苏教版六年级语文-理想的风筝第二课时

苏教版六年级语文一一理想的风筝（第二课时）教学目标1,正确，流利，有感情地朗读课文.2,通过三个事例的描写，感悟体会刘老师乐观开朗的人生态度，对工作敬业执着和自强不息的品质.3,揣摩文章的表达效果，学习课文选取典型事例，夹叙夹议，借景炫染的写作方法.教学过程一，导入新课，初步感知1,这节课我们继续与作家苏叔阳，跟随他的刘老师一起去放飞；一;;一;（生读课题）2,他在回忆自己的刘老师时有这样一段心灵独白出示:他将永远在我的记忆里行走，微笑，用那双写了无数粉笔字的手,放起一只又一只理想的风筝.那些给了我数不清梦想的风筝，将陪伴着我的心，永远在蓝天上翱翔.3,师引入:这理想的风筝指的是什么呢刘老师仅仅放飞的是风筝吗他放飞的是什么让我们深入课文中去寻找答案.刘老师自己最想做的事是什么（自由，快乐，和常人一样地生活，做好自己工作，培养学生，让自己的生命充实）放飞自己的理想.风筝寄托了自己对事业的追求对生活的热爱.2,刘老师放飞的风筝更是影响了我一生.（出示）苏叔阳是一位伟大的剧作家，有人这样评价他;一;;一;师读.他自己这样说;一;;一;指名读.（出示）热爱生活，挑战自我，挑战人生;笑对坎坷，面对困难勇往直前;对生活要有乐观态度与不懈追求;要做有理想的人，要有凌云壮志,要志向高远3,一只只自由翱翔的风筝成为作者心中最美的风景.虽然作者在自己的人生经历中遇到过很多的挫折，关进了牛棚，甚至身患癌症，可他的世界里永远有那些数不清的风筝，伴他走过了30年，也将伴他走过一生.所以我深深地（出示）刘老师啊，您在哪里我深深地，深深地思念您朗读4,刘老师那（板书）将带给我们什么呢让这一只只理想的风筝，飞入你我的心中，飞向我们更广阔的蓝天.【教学理念】再次盘旋，紧扣主旨,让学生深刻明确刘老师的行象，理解课题，放飞属于我们自己的理想的风筝.四，理解写法的精当:1,文中值得我们学习的地方很多，课后大家读读课文，议一议本文的写作方法.2,文中写三件事时抓住刘老师的语言，动作，神态进行细腻的描写，还写了我和同学们的感受，这就是夹叙夹议.板书:动作，神态，语言夹叙夹议3,文中有描写景色的句子，读一读.（出示）柳枝染上了嫩绿，在春风里尽情飘摆，舒展着自己的腰身.连翘花举起金黄的小喇叭晌着长天吹奏着生命之歌.北方的冬季漫长而枯燥.当春风吹绿了大地的时候，人们的身心一齐苏醒，一种舒展的快意便浮上心头.（多么富有生机呀!它们在展示生命，在歌唱生命.以写景炫染，衬托人物品质.）板书:借景炫染【教学理念］工具性还表达在，引导学生在深入解读文本的根底上，感知和体会某些段落的写作方法:本文除了抓住人物的动作，神态，语言和心理活动，塑造和刻画人物形象的写作方法，还有借景注染,衬托的写法.板书设计笑谈腿疾乐观生活理想的风筝旋转板书敬业执着语言动作神态放飞风筝自信自强【教后反思】理想的风筝这是一篇回忆性的文章，以一个学生的语气，描写了一位残疾教师的形象，刻画了他乐观助人，爱学生,爱工作，爱祖国，对生活充满了强烈的爱与执着的追求.这样的文章，让人读多少遍就会感动多少次.刘老师那种热爱生活，坚强面对生活的精神是我们每一个人都应该好好敬仰并好好学习的.在教学中，我有取舍的进行了教学，表达了以下几点1,长文短教怎样长文短教呢首先，我们要吃透文本，准确把握住教材的主旨,即教学重点;然后，根据文本特点设计出富有个性的教学.就理想的风筝一课的教学来说，屡次研读文本后,我觉得引导学生感受和体会刘老师生命的顽强和对生活的热爱是本文的教学重点.课文以叙事和直接抒情两种方式，表现刘老师可贵的精神,抒发对老师的感谢和思念.由此，我想到高年级的阅读教学，准确抓住文本的主旨，确定文本的重点，是实现长文短教的关键.至于，选择什么样教学策略，那么是因文而异的2,做文本的知音:让孩子们在反复的阅读中去感受,说一说刘老师是一名怎样的人，并能够用相关的文字进行说明.孩子们在阅读中也都感动了，都能够用自己的语言来表达自己对刘老师的敬仰之情，在朗读中都能够运用丰富的情感来感受刘老师的平凡中的伟大，感受刘老师对生活的热爱与追求，生命意志的坚强.知其脾性，解其性情，赏其学识，悦其容颜.学生逐步走入文本，走进刘老师的内心世界.3,工具性和人文性结合在整个教学中，以学生的自读，自悟为主，教师作点拨，表达工具性和人文性相结合.我想新课程标准中的情感态度与价值观的在这里得到了充分的表达.语文教学，不仅仅只停留在文本的教学中,应该有一种大语文观念,应该有一种人文关心，更应该为孩子们拥有正确的价值观,走正确的人生道路奠定思想根底.我想,这应该就是教育的真谛吧！内容总结苏教版六年级语文——理想的风筝（第二课时）m教学目标正确，流利，有感情地朗读课文.1,通过三个事例的描写，感悟体会刘老师乐观开朗的人生态度,对工作敬2,业执着和自强不息的品质.揣摩文章的表达效果，学习课文选取典型事例，夹叙夹议，借景炫染的3,写作方法.教学过程一，导入新课，初步感知这节课我们继续与作家苏叔阳,跟随他的刘老师一起去放飞1,【教学理念］高年级的课文长，语言文字的训练点也越来越多,而课时却没有增加，将长文教短，是唯一的选择.教学中,我采用了直扑中心，提领而顿，百毛皆顺，并辐射全文，使长文变短.不仅突出了重点（课文第10,11自然段），突破了难点（课文为什么以理想的风筝为题），而且巧妙的实现了人文性和工具性的统一.二，学习第八，九小节

（一），在放风筝中感受刘老师1,让我们随着刘老师一起去放飞风筝，感受那份快乐.板书:放风筝自由读课文第8节，哪些词句让你体会到了刘老师放风筝的快乐圈出这些词语.并说出理由.2,交流:重点语句

（1）做风筝的快乐:每年春天,刘老师都会亲手制作起各式各样的风筝.朗读句子

（2）放风筝的快乐

①他的腿自然不便于奔跑，但他决不肯失去亲手把风筝放上蓝天的快乐.（决不肯是什么意思从而看出他很自信，他不肯放弃，他相信自己一定能把风筝送上蓝天.）是啊,亲手制作风筝，亲自送上蓝天,那份快乐上别人所体会不到的.读出这份快乐，朗读

②他喊声起，便不断拉动手中的线绳,那纸糊的燕子便抖起翅膀，翩翩起舞，扶摇直上.

③他仰望白云，注视着那青黑的小燕子在风中翱翔盘旋.

④我常常站在他旁边，看着他的脸.他脸上漾出的那甜蜜的笑，使我觉得他不是一位老人,而是一个和我一样的少年.

（3）享受生活的快乐；刘老师快乐地仰望着白云，久久地注视着风筝，心（出示

③）他仰望白云,注视着，心里漾起了涟漪，此时他再想些什么青黑的小燕在风中翱翔盘旋.我虽然腿疾，但还是要亲手放飞风筝，这就是生活，享受着放风筝的快乐，这就是对生活的热爱.板书:热爱生活

（4）是啊，是的，放风筝是快乐的，享受生活是快乐的.这笑怎能不甜蜜呢这笑容怎能不久久地漾在老师的脸上呢朗读句子:他的脸上（引读）漾能换成露，溢吗（从心底里流露出的.）放飞着风筝，刘老师就像是个无忧无虑的孩童.朗读句子.（出示）我常常站在他旁边，看着他的脸.他脸上漾出的那甜蜜的笑,使我觉得他不是一位老人,而是一个和我一样的少年.二导入:做风筝，放风筝让我们看到一个充满自信，热爱生活的老师，而追风筝更能震憾我们的心灵.1,默读第9节,刘老师追风筝时哪些言行震憾你的心灵找出语句谈一谈.2,学生自读体会.3,交流；1自信，勇于挑战自我挑战困难

①他成心撒脱手，任飞舞的纸燕带动长长的线绳和线拐在地上一蹦一跳地飞跑.成心，任看出勇于挑战自我，向困难发出挑战.2顽强，强大的力量

②他笑着，叫着，拄着拐杖，蹦跳着去追赶线端，喊着:你们不要管，我自己来！笑着:你从他的笑中看到了什么即乐观向上，不怕困难，勇于克服困难.叫着:你从他的叫声中听出了什么即表示心中的快乐，像孩子一样天真.笑出了他的乐观,叫出了他心中的快乐，天真，叫出了挑战困难和克服的决心.喊着:喊出了他的心声.你能读好吗指名读齐读.哪个词最使你震憾（蹦跳着）为什么（一般人蹦跳着，我们会毫不在意,而他拄着拐杖，我们都担忧他.线拐一蹦一跳仿佛在说:我们担忧着,恨不得刘老师蹦跳着，而他却全然不顾自己，他要展示自己什么尽管拄着拐杖，但和正常人一样强壮，他在展示他的力量.顽强，活力）你能读好吗试读,齐读.

（3）这样，蹦跳着的结果是（出示

③）终于，他气喘吁吁地抓住了线绳，脸上现出得意和满足的神气.他脸上流淌的是得意和满足，得意的是（我终于战胜了困难，证明了自己的力量）他心里要诉说什么（我要像健康人那样强壮,有力量.）

（4）难怪我想（出示齐读）

③我想，那时候他一定觉得幸福和充实,因为他感到了自己生命的强壮和力量.这就是惊人的毅力，坚毅勇敢，超越自我.朗读句子4,他不但亲手放飞，享受欢乐，而且还在不断克服困难，享受战胜困难后成功的喜悦，他用强大的生命的力量，超越了自我.板书咱信自强5,他的自信自强，他的强壮和力量更是影响着我们;一;;一；生齐读:他将永远在我的记忆里行走，微笑，用那双写了无数粉笔字的手，放起一只又一只理想的风筝.那些给了我数不清梦想的风筝,将陪伴着我的心,永远在蓝天上翱翔.【教学理念】工具性和人文性的统一，表达在教学中抓住中心段（句），研读全文上.你从哪些语句和细节描写中，感受和体会到刘老师生命的顽强和对生活的热爱，这个问题辐射全文.教学中，我首先给学生充分的时间默读，思考，标画和批注，然后，引导学生汇报交流.汇报交流的过程，就是师生共同走进文本，解读文本，咬文嚼字，品词析句的过程，孩子们准确的抓住课文中的细节，词句，感受和体会到其背后蕴藏的深刻含义，这正是课标要求我们培养的感受，理解，欣赏和评价的能力，也是学生良好语感正在形成的表达;而学生咬文嚼字,品词析句的同时,自然会切实真切的感受和体会到刘老师生命的顽强和对生活的热爱.三，学习课文第四,五小节1,这样的老师让我们感动，让我们难忘，作者难以忘怀的还有哪两件事板书:笑谈腿疾旋转板书2,课堂上的刘老师一定也能打动我们的心.默读第四,五小节.那件事打动了你，就读哪件事，边读边问问自己是什么打动了你的心.3,讨论交流一，第4自然段;刘老师的哪个神态给你印像深刻板书:笑1他笑自己的什么一般人都遮掩不及，可他却笑谈，他是怎样的老师正视现实，坦然.感受到的是刘老师的乐观;一;笑对人生.板书:乐观幽默2老师的笑带给了同学们什么出示教室里腾起一片笑声.但笑过之后，每个学生心里都泛起一股酸涩的感情，同时更增加了对刘老师的尊敬.腾起的是开心，泛起的是同情酸楚心痛，刘老师笑对人生,坚强乐观，怎不令人油然而生敬意3从腾，泛的速度比拟下，能读好吗指名读4,刘老师以他的坚强乐观的人格魅力折服了每一位学生,所以作者会永远都会记得刘老师那灿烂的笑容;一;;一；生齐读:他将永远在我的记忆里行走，微笑，用那双写了无数粉笔字的手，放起一只又一只理想的风筝.那些给了我数不清梦想的风筝，将陪伴着我的心,永远在蓝天上翱翔.

（二），第5自然段1,对于一个身有残疾的老师来讲，上课是多么的不容易呀!刘老师上课时的哪些动作拨动了你的心弦2,学生交流令自己感动的动作.（出示）他只靠着健壮的右腿和一支圆木棍，一天站上好几个小时,为我们讲课.逢到要写板书的时候，他用圆木棍撑地，右腿离地,身体急速地一转，便转向黑板.写完了粗壮的粉笔字，又以拐杖为圆心,再转向讲台.转得轻松吗老师觉得累吗（转等词语感受老师的板书的不容易，尤其是急速中不是轻松，而是竭尽全力的感觉.）刘老师很累，很吃力,他深爱着自己的工作，深爱着学生.即便是痛苦的，在他也是快乐的.3,指导读好这段话.多么令人难忘的旋转呀!一个年过半百的老师一天（生读）不知要这样跳跃旋转多少次，一年（生读）不知要这样跳跃旋转多少次，一辈子（生读）不知道要这样跳跃旋转多少次.4,刘老师的每一次旋转都撞击着学生的心,引起学生们一阵阵冲动的心跳，你能听懂这一次次的心跳是为什么吗是他顽强的毅力，是他对挚爱的事业执著追求.板书:敬业执着5,他转动的是身躯，不转的是顽强的毅力和对事业的执着追求，所以作者永远无法忘记这独特的板书;一;;一；生齐读:他将永远在我的记忆里行走，微笑，用那双写了无数粉笔字的手，放起一只又一只理想的风筝.那些给了我数不清梦想的风筝,将陪伴着我的心,永远在蓝天上翱翔.【教学理念】放手让学生学习，在学生自我咬文嚼字过程中的默读思考，读书批注，体会朗读，悟文明情,对人物的行象的认识更为饱满，更好表达工具性和人文性的语文特点.四，品味心声，深化风筝1,可是这一切都成了美好的回忆,因为作者已近30年没有见到刘老师了（引读倘假设他还健在他将永远在我的记忆里行走，微笑，用那双写了无数粉笔字的手，放起一只又一只理想的风筝.那些给了我数不清的梦想的风筝，将陪伴着我的心，永远在蓝天上遨翔.）2,这理想的风筝究竟指什么呢在作者的眼里，刘老师放飞的仅仅就是一只风筝吗。