《绘本森林之旅》课件

《绘本森林之旅》欢迎踏上我们的绘本森林之旅，这是一套专为幼儿园及小学低年级学生设计的精彩课程通过精心挑选的森林主题绘本，我们将帮助孩子们培养阅读兴趣，激发丰富想象力这套课程巧妙融合了自然教育、情感培养与语言发展，让孩子们在沉浸式的绘本世界中，感受森林的魅力，认识多样的生命，体验丰富的情感，同时提升语言表达能力每一本绘本都是通向森林奇妙世界的一扇窗，邀请孩子们勇敢探索，快乐成长课程大纲绘本的意义与价值探讨绘本如何成为儿童认知世界的重要媒介，以及它们在儿童成长过程中的独特价值和深远影响我们将分析优质绘本的特征和选择标准森林主题绘本精选精心挑选八本以森林为主题的经典绘本，涵盖自然、友谊、勇气、环保等多元主题，满足不同年龄段儿童的阅读需求和发展特点阅读教学活动设计为每本绘本提供详细的教学指导和互动活动设计，包括提问策略、观察重点、讨论主题和延伸思考，帮助教师有效引导阅读过程延伸创意与实践活动设计丰富多彩的实践活动，包括角色扮演、手工创作、自然观察和故事创作，将绘本阅读与生活经验和实践能力培养紧密结合什么是绘本？图文艺术的完美融合适合儿童的文学体裁绘本是一种图画与文字相辅相成绘本特别适合0-12岁儿童阅读，的艺术形式，两者共同讲述故符合他们的认知发展特点和审美事，创造意义在绘本中，图画需求精美的图画能帮助文字理不仅仅是对文字的插图说明，而解能力尚未完全发展的儿童理解是与文字平等甚至更重要的叙事故事内容，同时培养他们的视觉元素，共同构建完整的阅读体审美能力和观察力验教育与艺术的双重价值优质绘本兼具教育性与艺术性，既能传递知识和价值观，又能提供美的享受它们不仅能帮助儿童认识世界、培养情感，还能启发想象力与创造力，成为儿童成长的重要伙伴森林主题绘本的教育价值发展语言表达与叙事能力培养孩子的语言理解和表达能力学习生命循环与自然规律认识生态系统的运作方式认识多样化的动植物生态了解森林生物多样性的重要性培养自然意识与环保理念建立对自然的尊重和保护意识森林主题绘本通过生动有趣的故事和精美的图画，将抽象的生态概念转化为具体可感的内容，帮助儿童建立与自然的情感联结孩子们在阅读中不仅能获取知识，更能产生对自然的热爱和保护意识，形成积极的环保态度绘本一《森林里的第一场雪》作者介绍出版信息适合人群松冈达英是日本著名的《森林里的第一场雪》这本绘本特别适合4-7自然科学绘本作家，以于2018年首次出版，迅岁的儿童，正是他们对细腻写实的自然描绘而速成为深受教师和家长自然现象充满好奇，开闻名他的作品通常结喜爱的季节主题绘本始理解季节变化，并能合科学知识与艺术表该书荣获多项儿童文学通过故事建立情感共鸣现，向儿童展示自然世奖项，被誉为自然教育的年龄段书中简洁的界的奇妙与美丽的经典读物文字和丰富的图画完美平衡《森林里的第一场雪》故事简介初雪降临一片雪花悄然飘落在森林中动物反应森林居民们以不同方式迎接冬季冬季之美雪花覆盖的森林呈现出独特魅力情感共鸣读者感受大自然的神奇与季节变化这本绘本以细腻的笔触描绘了森林在初雪降临时的美丽景象和动物们的各种反应有的动物忙着储存食物，有的准备冬眠，有的则欣喜地玩耍在雪中故事通过这些生动的场景，自然地融入了动物习性的科普知识，同时也传递着对自然的热爱和对生命的尊重《森林里的第一场雪》教学目标认识冬季森林生态环境了解动物冬季生活习性了解雪对森林生态系统的影响认识不同动物应对冬季的方式感受大自然四季变化之美培养观察能力与探索精神培养对自然美的感知和欣赏能力发现自然界中的细微变化通过对《森林里的第一场雪》的阅读与教学活动，我们希望儿童能够建立对冬季自然现象的科学认识，理解动物如何适应环境变化，同时培养他们的审美能力和环境意识这些学习目标相互关联，共同促进儿童的全面发展《森林里的第一场雪》阅读指导提问互动情感讨论创意活动在阅读过程中，教师可以适时提出开放引导儿童分享自己对下雪天的感受和经阅读结束后，可以组织孩子们进行雪花性问题，如谁最先发现了初雪的到来？历，讨论你喜欢下雪天吗？为什么？、创意手工活动，使用白色纸张剪出独特、小松鼠看到雪后做了什么准备？、下雪天你最喜欢做什么事情？通过个人的雪花图案，或者用棉花和颜料创作冬雪花落在不同动物身上有什么不同表情感的连接，增强阅读的共鸣和理解，季森林场景这类动手活动能巩固阅读现？这些问题能帮助孩子们更加专注于同时练习表达自己的情感和思想内容，发展精细动作能力，并提供创造故事细节，培养观察力和思考能力性表达的机会绘本二《小黑鱼》19633-8首次出版年份适合年龄范围这本经典绘本已有近60年历史，影响了几特别适合开始理解社会关系和个体差异的代读者儿童40+全球翻译语言数作为畅销绘本，已被翻译成多种语言在全球流传《小黑鱼》的作者李欧·李奥尼是20世纪最具影响力的儿童绘本作家之一，他创造的独特拼贴艺术风格和深刻而富有哲理的故事，使其作品成为绘本领域的经典这本关于勇气、合作与智慧的绘本以简洁有力的故事情节和鲜明的视觉对比，向儿童传递了积极面对困难和尊重个体差异的重要价值观《小黑鱼》故事简介与众不同的小黑鱼在一群红色小鱼中，小黑鱼因为颜色不同而显得格外突出它不仅外表不同，思想也与众不同，总是充满好奇心，渴望探索大海的奥秘面临巨大威胁在探索的过程中，小黑鱼和伙伴们遇到了凶猛的大鱼，这一危机威胁着所有小鱼的安全面对危险，小黑鱼没有退缩智慧解决问题小黑鱼想出了一个聪明的计划，它建议所有小鱼一起游动，组成一个巨大的鱼的形状，成功吓退了捕食者团结力量大故事最终展示了合作的力量，虽然每条小鱼都很弱小，但当它们团结一心时，就能克服困难，战胜强大的对手《小黑鱼》教学目标接纳与尊重差异勇敢面对困难通过小黑鱼的故事，帮助儿童理解并欣赏个体差异，培养包容和尊重的引导儿童学习小黑鱼勇敢面对挑战的精神，培养积极的问题解决态度态度认识到不同并不意味着不好，而是可能成为特殊的优势这一目帮助他们理解勇气不是没有恐惧，而是尽管恐惧仍然前行这一目标旨标旨在培养儿童健康的自我认同感和社会认同感在发展儿童的情绪韧性和挫折应对能力团队合作精神创造性解决问题强调故事中展现的团队合作价值，让儿童理解共同努力能够实现单独无赞赏小黑鱼创造性地解决问题的能力，鼓励儿童发展批判性思维和创新法完成的目标培养分享、协作和互助的品质，为今后的社会生活和学意识培养他们从不同角度看待问题，寻找独特解决方案的习惯这一习奠定基础这一目标侧重发展儿童的社交技能和集体意识目标旨在激发儿童的创造力和思考能力《小黑鱼》阅读指导重点词汇预习在阅读前，先向孩子们介绍故事中的关键词汇，如勇敢、合作、智慧等，确保他们能理解这些抽象概念，为深入理解故事内容做好准备预测与推理训练在阅读过程中，适时停顿，引导儿童预测故事接下来可能发生的情节例如，当小黑鱼遇到大鱼时，可以问你觉得小黑鱼会怎么做？这种技巧能培养儿童的想象力和推理能力主题讨论与反思阅读结束后，组织讨论小黑鱼有什么特别之处？、它为什么能成为领导者？、如果你是小鱼群中的一员，你会听从小黑鱼的建议吗？这些问题帮助儿童深入思考故事主题情感连接与迁移引导儿童联系自身经历你曾经面对过什么困难？你是怎么解决的？、当你与别人不同时，你有什么感受？这种个人连接能帮助儿童将故事中的价值观内化为自己的行为指导绘本三《大脚丫跳到》《大脚丫跳到》是日本著名绘本作家宫西达也于2005年创作的经典作品，特别适合3-6岁的幼龄儿童这本绘本以生动有趣的方式，讲述了一个关于友谊与探索的温馨故事，通过小象在森林中的冒险，引导孩子们发现交友的乐趣和探索未知的勇气宫西达也以其独特的艺术风格和对儿童心理的深刻理解，创造了许多深受孩子喜爱的角色和故事《大脚丫跳到》是他的代表作之一，融合了趣味性、教育性和艺术性，成为幼儿园和低年级小学生的理想读物《大脚丫跳到》故事简介探险的开始故事开始于一个阳光明媚的日子，好奇的小象决定在森林中探险它发现了一些奇怪的脚印，这些脚印大小各异，形状不同，激发了它强烈的好奇心小象决定跟随这些脚印，看看它们会通向哪里神秘的脚印在探索过程中，小象遇到了各种各样的脚印——有圆圆的小脚印，有细长的爪印，还有奇怪的曲线形状每一种脚印都代表着森林中的一位朋友，为故事增添了谜题般的趣味孩子们会跟着小象一起猜测这会是谁留下的脚印呢？交朋友的乐趣随着故事的发展，小象逐渐找到了这些脚印的主人——森林中的各种动物通过跟随脚印的冒险，小象不仅认识了许多新朋友，还学会了观察和推理的技能最终，所有的动物聚在一起，举办了一场欢乐的森林派对《大脚丫跳到》教学目标激发探索未知的好奇心通过小象追寻脚印的故事，培养儿童对周围世界的好奇心和探索欲望鼓励他们提出问题，主动寻找答案，保持对新事物的开放态度和探究精神这种好奇心是一切学习的基础，也是创新思维的源泉学习交朋友的社交技能从小象与森林动物建立友谊的过程中，帮助儿童学习如何结交新朋友、与他人交流和合作培养他们的社交技能和情感智能，为今后的人际关系发展奠定基础特别强调尊重差异、乐于分享和互相支持培养观察与辨认能力通过辨认不同的脚印，锻炼儿童的细致观察能力和归类分析技能鼓励他们注意细节，识别相似点和不同点，培养科学观察的基本素养和逻辑思维能力这些能力对未来的学习和生活都至关重要发展空间想象与推理思维当小象根据脚印推测动物身份时，儿童需要运用空间想象力和推理能力这种思维训练有助于发展他们的认知能力，包括因果关系理解、问题解决和创造性思考，为日后的学习奠定坚实的思维基础《大脚丫跳到》阅读指导互动猜谜谁的脚印？在阅读故事时，可以先展示脚印图案，让孩子们猜测这可能是哪种动物留下的这种互动不仅能增强阅读的趣味性，还能锻炼孩子们的观察力和推理能力教师可准备一些常见动物的脚印图片作为补充教具，丰富教学内容模仿表演动物行走方式组织孩子们模仿不同动物的行走方式，如兔子跳跃、熊的摇摆步伐、蛇的蜿蜒爬行等这类肢体活动能帮助儿童理解动物的特性和行为习惯，同时也是一种愉快的身体锻炼，有助于发展大肌肉群和身体协调性创意艺术脚印设计让孩子们设计并创作自己独特的脚印艺术可以使用颜料、印泥或其他材料，创作各种脚印图案鼓励孩子们发挥想象力，设计出真实或虚构动物的脚印，并讲述这些脚印背后的故事户外探索寻找痕迹如条件允许，组织户外活动，带领孩子们在校园或公园中寻找真实的动物痕迹，如足迹、羽毛、树皮上的抓痕等这种实地探索能将书本知识与真实世界联系起来，强化学习效果，同时培养环境意识绘本四《爷爷一定有办法》作品背景内容特色《爷爷一定有办法》是美国作家菲比·吉尔曼于2012年创作的绘这本绘本以简洁明快的语言和充满温情的插图，讲述了一个关于本，灵感来源于她自己的祖父，一位充满智慧和创造力的老人智慧、创意与环保的感人故事故事中的爷爷具有惊人的创造这本书在出版后迅速获得了读者的喜爱，并荣获多项儿童文学奖力，能够将废弃的物品改造成新的、有用的东西，这一特质不仅项，被誉为培养儿童环保意识和创造力的绝佳读物解决了实际问题，也传递了重要的环保理念菲比·吉尔曼以其温暖细腻的叙事风格和对代际关系的深刻理解绘本通过具体的改造实例，如将旧床单变成窗帘、废弃木板制成而闻名，她的作品常常探讨家庭、传统和创新之间的关系，《爷小桌子等，直观地展示了循环利用的可能性，使抽象的环保概念爷一定有办法》正是其代表作之一变得生动具体，易于儿童理解和模仿《爷爷一定有办法》故事简介问题出现故事开始于小主角家中的各种物品损坏或不再使用的情况窗帘褪色了，小椅子断了腿，玩具坏了每当这些问题出现，妈妈总是说扔掉吧，我们买新的爷爷登场当爷爷来探望时，他对这些问题有着完全不同的看法在他眼中，这些旧物并非垃圾，而是蕴含无限可能的材料他总是自信地说别担心，爷爷一定有办法创意改造爷爷开始展示他的魔法把旧窗帘改成美丽的衣服，将断腿的椅子变成精美的花架，用坏掉的玩具零件创造出全新的游戏每次改造都既实用又充满艺术感价值传承小主角从爷爷那里不仅学到了实用技能，更重要的是学会了用创新的眼光看待问题，理解了物品的价值不在于新旧，而在于如何赋予它们新的生命和意义《爷爷一定有办法》教学目标培养环保意识激发创意思维通过故事中爷爷循环利用旧物的行为学习爷爷创新解决问题的方法•理解资源节约的重要性•发展多角度思考能力•认识垃圾分类与回收的意义•培养发现物品新用途的创造力•培养珍惜物品、减少浪费的习惯•建立变废为宝的思维模式发展动手能力感受亲情温暖从爷爷的改造活动中获得启发体会爷爷与孙辈之间的情感联系•培养基本制作和修理技能•认识长辈智慧的价值•锻炼手眼协调能力•理解代际交流的重要性•体验手工创作的成就感•感受家庭关爱的温暖《爷爷一定有办法》阅读指导悬念设置与情感表达在阅读绘本时，教师可以运用悬念设置技巧，例如在爷爷开始改造前暂停提问你们觉得爷爷会怎么处理这个旧物品？这种方法能激发儿童的想象力和参与度同时，注重情感表达，通过语调变化传递故事中的温馨、惊喜和成就感，帮助儿童建立情感连接家庭技能讨论活动组织讨论你的家人有什么特别技能？，鼓励儿童分享家中长辈的特长和智慧，如奶奶的烹饪技巧、爸爸的修理能力等这一活动既能增强儿童对家庭成员的认识和尊重，也能建立学校教育与家庭教育的连接，促进儿童全面发展旧物改造创意工坊设计旧物改造创意工坊活动，让儿童构思并画出自己的旧物改造设计图可以提供一些常见的废旧物品图片（如旧纸盒、空瓶子、旧衣物等），请儿童想象这些物品可以变成什么新东西鼓励大胆创新，分享创意，培养环保意识和创造力代际合作手工项目建议儿童回家与长辈（祖父母、父母等）共同完成一个简单的旧物改造项目，如将旧袜子制成布偶、把废纸盒变成收纳盒等这类活动不仅能实践环保理念，还能促进家庭成员间的互动与沟通，增强亲情纽带绘本五《森林报春》经典自然文学《森林报春》出自著名自然文学家维·比安基之手，是一部将科学知识与文学艺术完美结合的经典作品历久弥新虽最初出版于1998年，但其独特的报纸形式和生动的自然描写使其至今仍深受读者喜爱广泛适用性这本绘本适合5-10岁儿童，能满足他们对自然世界的好奇心和日益发展的阅读理解能力季节生态主题以春季森林为主题，记录大自然的变化和生命的律动，是自然教育的理想材料《森林报春》故事简介《森林报春》教学目标感受自然之美培养对自然世界的审美能力与情感连接科学观察记录发展系统记录与描述自然现象的能力认识春季动植物学习辨识常见的春季生物及其特征了解森林生态系统理解春季森林的变化规律与生态关系《森林报春》的教学不仅关注自然知识的获取，更注重培养儿童的生态意识和环境责任感通过系统学习春季森林的变化规律，儿童能够建立对自然循环的理解；通过认识各种动植物之间的关系，培养生态系统整体观念；通过开展观察记录活动，发展科学探究能力；通过欣赏自然之美，培养热爱自然、保护环境的情感态度这些教学目标相互关联，共同促进儿童科学素养和环境意识的全面发展，为未来的环境公民教育奠定基础教师应注重引导儿童将书本知识与实际观察相结合，鼓励他们用多种感官体验自然，真正建立与自然的情感连接《森林报春》阅读指导科学知识整理与讲解观察记录表的设计与使用在阅读前，教师应整理绘本中涉及的主要科学知识点，如植物发芽过参考绘本的报纸形式，教师可设计简单的自然观察记录表，包括日程、鸟类迁徙原理、昆虫生长周期等阅读过程中，可以适时补充相期、天气、观察对象、现象描述等栏目教导孩子们如何使用这些表关科学解释，但要注意用符合儿童认知水平的语言可以准备一些实格进行系统观察记录，培养科学记录习惯强调观察的客观性和细致物或图片作为辅助材料，增强直观理解性，鼓励使用多种感官收集信息春季自然笔记创作指导户外探索活动建议鼓励儿童创作自己的春季自然笔记，可以包括文字描述、绘画、拓印设计安全、有教育意义的户外自然探索活动提前制定明确的安全规或照片等多种形式教师应提供基本的写作和绘画指导，如如何使用则和观察任务，如寻找特定植物、观察鸟类活动等教师应强调对自形容词描述颜色、声音和气味，如何通过简笔画记录观察细节等定然环境的尊重，如不摘取植物、不惊扰动物、不留下垃圾等环保行为期分享和展示这些笔记，增强成就感准则活动后组织分享与讨论，巩固学习体验绘本六《野兽出没的地方》196319首次出版年份获得国际大奖数量这部经典绘本已有近六十年历史，影响了几代读者包括卡内基奖章和凯迪克奖在内的多项国际儿童文学大奖20M+全球销量被翻译成40多种语言，成为全球最具影响力的儿童绘本之一《野兽出没的地方》是美国著名绘本作家莫里斯·桑达克的代表作，它以大胆创新的绘画风格和深刻的心理洞察力，彻底改变了人们对儿童绘本的认识这本书打破了传统儿童文学的束缚，首次真实呈现了儿童内心复杂的情感世界，特别是那些被传统教育忽视的愤怒、叛逆等负面情绪这部作品适合4-8岁的儿童，但其深层含义和艺术价值也吸引了众多成人读者它不仅是一本儿童绘本，更是一部探索人类心灵深处的杰出文学作品，被誉为20世纪最重要的绘本之一《野兽出没的地方》故事简介淘气的麦克斯故事开始于小男孩麦克斯因淘气被罚禁闭奇幻航行他的房间变成森林，一艘小船载他前往野兽之地野兽之王麦克斯驯服了野兽，成为他们的国王回归家庭最终思念家人，回到依然温暖的晚餐前这个看似简单的故事，实际上是对儿童心理世界的深刻探索麦克斯通过想象的冒险来处理自己的愤怒和复杂情绪，这个过程象征着儿童面对内心野兽（即各种强烈情绪）的心理成长历程故事中的野兽既可怕又亲切，反映了儿童对自己情绪的矛盾感受最终麦克斯选择回家，象征着他在经历情感冒险后，重新寻找到安全感和亲情的重要性而等待他的温暖晚餐，则代表着无条件的家庭爱和接纳这个圆满结局传递了重要信息表达情绪是健康的，家庭爱是永恒的港湾《野兽出没的地方》教学目标情绪理解与接纳想象力与创造力情绪管理策略亲子关系探索帮助儿童识别、命名和接欣赏并培养儿童丰富的想引导儿童学习健康的情绪探讨家庭关系中的矛盾与纳各种复杂情绪，特别是象力，鼓励他们通过创造管理方法，如通过艺术创和解，帮助儿童理解即使那些被视为负面的情绪性活动表达内心世界帮作、肢体活动或想象游戏在冲突后，家人之间的爱如愤怒、恐惧和沮丧通助他们理解想象力是一种等方式释放情绪帮助他依然存在引导他们思考过麦克斯的故事，让孩子强大的工具，可以帮助处们理解麦克斯如何通过想自己与家人的关系，以及们明白所有情绪都是正常理困难情况、探索可能性象世界处理自己的愤怒，如何在表达自我的同时维的，重要的是如何健康地并丰富生活体验并最终能够平静地回到现护健康的家庭纽带表达和管理这些情绪实《野兽出没的地方》阅读指导情绪识别与表达活动创意讲述与角色扮演开展情绪面具制作活动，让儿童画出不同情绪的面具（如开组织我的想象世界创意讲述活动，鼓励儿童描述或绘画自己想心、愤怒、害怕等）戴上面具时，鼓励他们表达与该情绪相关象中的奇幻世界可以设置引导性问题如果你有一艘魔法的感受或经历这一活动能帮助儿童识别不同情绪，同时提供安船，它会带你去哪里？那里有什么生物？你会做什么？这一活全的方式表达自己的感受教师可以引导讨论麦克斯在故事动既能发展语言表达能力，也能丰富想象力不同阶段可能有什么感受？你什么时候会有类似的感受？设计角色扮演游戏，让儿童扮演故事中的麦克斯和野兽，重现故可以创建情绪角落，提供各种表达工具如画笔、黏土、布偶事情节或创编新故事准备简单道具如王冠、面具等，增强参与等，让儿童在需要时可以选择适合的方式表达情绪强调所有情感通过扮演不同角色，儿童能够体验不同视角，发展同理心，绪都是被接纳的，重要的是如何适当表达同时练习社交互动技能绘本七《我是霸王龙》作者简介绘本特色教育价值《我是霸王龙》由日本著名自然科学绘本这本绘本独特之处在于采用第一人称视适合3-6岁儿童阅读，这一年龄段的孩子普创作团队三宅兴子与竹内通雅联合创作角，让读者仿佛成为霸王龙，从恐龙的遍对恐龙有着强烈的好奇心绘本通过情三宅兴子擅长将复杂的科学概念转化为儿视角体验史前森林生活绘本将科学知识景化的讲述，帮助儿童了解史前生物知童易于理解的故事，而插画家竹内通雅则与想象力完美结合，既保证了古生物学信识，培养科学探索精神，同时发展角色扮以其精准逼真的科学插画著称，二人合作息的准确性，又通过生动的叙事和精美的演能力和想象力，为科学启蒙教育提供了多年，创作了多部深受儿童喜爱的自然科插画激发儿童阅读兴趣理想素材学绘本《我是霸王龙》故事简介清晨苏醒故事从霸王龙的清晨开始，描述它如何在阳光中苏醒，伸展庞大的身躯，感受史前世界的晨光读者通过霸王龙的眼睛，看到郁郁葱葱的史前森林和多样的古生物森林探索霸王龙在森林中漫步，遇到各种史前生物，如三角龙、翼龙和原始哺乳动物绘本通过这些邂逅，自然地介绍了不同恐龙的特征和生活习性，以及它们与环境的互动方式捕猎与进食作为顶级掠食者，霸王龙需要捕猎才能生存故事以适合儿童的方式描述了捕猎过程，既展示了食物链概念，又避免了过于血腥的细节，保持科学性的同时考虑了儿童的接受能力夜晚降临随着夜幕降临，故事展示了霸王龙如何结束一天的活动，寻找安全的地方休息通过霸王龙的视角，读者感受到史前夜晚的神秘与宁静，以及生命周而复始的自然规律《我是霸王龙》教学目标基础恐龙知识学习史前森林生态认识通过绘本内容，帮助儿童了解霸王龙等恐龙的基本特征，如体型大小、食性、引导儿童了解恐龙时代的自然环境，包括当时的植被、气候和地理特征探索生活习性等介绍简单的古生物学概念，如食物链、生态位和环境适应等让不同类型恐龙之间以及恐龙与环境之间的相互关系通过比较现代森林与史前儿童认识到恐龙是真实存在过的动物，而非想象中的怪物，建立初步的科学史森林的异同，帮助儿童理解地球环境的长期变化过程，培养大尺度时间和空间观念的概念科学探索精神培养角色扮演能力发展激发儿童对古生物学和自然科学的兴趣和好奇心鼓励提出问题和寻找答案，通过成为霸王龙的视角转换，发展儿童的角色扮演能力和想象力鼓励从不同如科学家如何知道恐龙的样子？、恐龙为什么会灭绝？等介绍基本的科学生物的角度思考问题，培养多角度思考能力和同理心利用角色扮演活动，促研究方法，如化石发掘、分类和推理等，培养初步的科学思维和探究精神进语言表达和身体协调能力的发展，同时增强自信心和社交能力《我是霸王龙》阅读指导科普知识讲解在阅读绘本前，教师可以进行简单的恐龙知识导入，介绍基本的恐龙种类和特征可以准备一些恐龙模型或图片作为视觉辅助，增强直观理解在阅读过程中，适时补充科学解释，如霸王龙的牙齿为什么这么尖锐？、它的小手臂有什么用途？等，但要注意使用儿童能理解的语言，避免过多专业术语角色扮演游戏组织成为森林动物的角色扮演游戏，让儿童分别扮演不同的恐龙或史前生物可以通过简单的道具（如头饰、面具）增强参与感引导儿童思考并表演出不同动物的移动方式、觅食行为和社交互动这类活动不仅巩固所学知识，还能发展大肌肉运动能力和社交技能，同时提供释放能量的机会创造性讨论开展如果你是霸王龙的创造性讨论，提出假设性问题如如果你是霸王龙，你会做什么？、你最喜欢森林中的什么地方？、你最害怕什么？等鼓励儿童发挥想象力，从恐龙的角度思考问题，表达自己的想法这种讨论既能检验理解程度，又能培养创造性思维和口语表达能力创意手工活动指导儿童创作恐龙森林立体画，可以使用各种材料如彩纸、卡纸、颜料等鼓励将绘本中学到的知识融入创作，如恐龙的特征、森林的植被等创作完成后，可以让儿童介绍自己的作品，讲述恐龙故事这类动手活动既能巩固知识，又能发展精细动作能力和审美能力绘本八《蚂蚁和西瓜》《蚂蚁和西瓜》是日本著名儿童文学作家村上祐子于2014年创作的绘本，适合3-7岁的儿童阅读这本绘本以简单而富有寓意的故事，展现了蚂蚁团队的合作精神和坚持不懈的毅力，成为培养儿童团队意识和韧性品格的理想读物村上祐子以其对昆虫世界的细致观察和对儿童心理的深入理解，创造了这个既科学又充满哲理的故事绘本通过生动有趣的画面和简洁明了的文字，将抽象的合作价值观转化为具体可感的形象，特别适合幼儿园和低年级小学生学习团队合作的重要性《蚂蚁和西瓜》故事简介发现巨大西瓜组织团队行动一群小蚂蚁在森林中发现了一个对它们来说巨大蚂蚁们召集同伴，组织起庞大的搬运队伍无比的西瓜成功运回巢穴克服重重困难经过不懈努力，蚂蚁们最终将西瓜带回家，共享面对各种障碍，蚂蚁们协同合作，从不放弃成功喜悦这个看似简单的故事实际蕴含着丰富的教育意义通过蚂蚁们搬运西瓜的过程，展示了面对看似不可能完成的任务时，如何通过团队合作、智慧规划和坚持不懈的努力最终取得成功故事中蚂蚁们遇到许多困难，如西瓜过重、道路崎岖、突如其来的风雨等，但它们从不放弃，而是集思广益，想出各种解决办法绘本中的西瓜不仅是食物，更象征着一个巨大的目标或梦想，而蚂蚁们的协作过程则展现了实现梦想的必经之路这种寓教于乐的叙事方式，使得复杂的价值观变得生动具体，易于儿童理解和内化《蚂蚁和西瓜》教学目标团队合作的重要性通过蚂蚁群体合力搬运西瓜的故事，帮助儿童理解团队合作的价值和必要性引导他们认识到个体力量有限，而团队协作能够实现更大的目标培养分享、沟通、协调和互助等合作技能，为今后的集体活动和社会生活奠定基础坚持不懈的精神从蚂蚁们面对困难仍不放弃的态度中，培养儿童的毅力和韧性帮助他们理解成功往往需要持续的努力和面对挫折的勇气鼓励尝试困难任务，学习从失败中汲取经验，培养面对挑战的积极心态和解决问题的能力解决问题的能力通过蚂蚁们创造性地解决各种障碍的过程，培养儿童的问题解决能力鼓励他们从多角度思考问题，寻找替代方案，灵活应对变化发展基本的规划能力、资源分配意识和适应能力，为未来的学习和生活挑战做准备认识昆虫生活特点利用绘本内容，介绍蚂蚁等社会性昆虫的基本生活习性和特点帮助儿童了解昆虫世界的组织结构、分工合作和生存策略培养对微小生命的尊重和关注，发展生物多样性意识和科学观察习惯《蚂蚁和西瓜》阅读指导观察与讨论实践活动阅读绘本时，引导儿童仔细观察蚂蚁的合作方式它们如何分设计团队协作搬运游戏，让儿童分组合作搬运一个相对较大的工、如何沟通、如何协调行动通过提问强化观察蚂蚁们是物体（如装满书的箱子），但规定每个人只能用一只手或只能接怎样排列的？为什么有些蚂蚁在前面引路？这种细致观察能帮触物体的一小部分这一活动能让儿童亲身体验团队协作的必要助儿童理解团队中不同角色的重要性性和挑战性阅读后组织讨论为什么蚂蚁能够成功搬运如此巨大的西瓜？如条件允许，组织观察真实蚂蚁活动可以在户外找到蚂蚁活、如果只有一只蚂蚁，结果会怎样？通过这些问题，帮助儿动的地方，或在教室中设置简易的蚂蚁观察站引导儿童安静观童理解团队合作的价值，以及每个成员贡献的重要性察蚂蚁的行为，记录它们如何合作运输食物，增强科学观察能力和对自然生物的尊重课堂实践活动设计为了将绘本阅读与实践活动有机结合，我们设计了四类核心实践活动绘本角色扮演活动、森林主题手工创作、自然观察记录练习和绘本故事接龙创作这些活动旨在通过多感官、多维度的体验，深化儿童对绘本内容的理解，同时发展其创造力、表达能力和观察能力活动设计遵循以下原则趣味性与教育性相结合，适应不同年龄段儿童的能力水平，注重动手实践与思维发展并重，强调合作学习与个性表达的平衡教师可根据班级具体情况进行调整，确保每个孩子都能积极参与并从中获得成长角色扮演活动指导分组与角色选择对话与动作设计道具与服装准备将班级分成小组，每组4-6指导儿童为角色创建简单的对利用简单材料制作基础道具和人，从学过的绘本中选择一个话和动作，可以参考绘本原服装，如纸盘面具、头饰、翅故事场景进行扮演鼓励儿童文，也可以进行创意改编根膀等强调创意重于精美，可自主讨论并决定每个人扮演的据儿童年龄，对话可以是简单以使用绘画、废物利用等方式角色，确保每个孩子都有参与的几句话，或更为复杂的情创作这一准备过程本身就是机会教师应关注组内互动，节鼓励他们思考角色的情感重要的创意表达和动手实践机确保决策过程公平，必要时提和动机，设计相应的语调和肢会，培养解决问题的能力供指导体语言表演与互动安排小组依次表演，表演时间控制在5-10分钟鼓励观众小组积极参与，如回应表演者的问题，或在适当环节加入互动表演后组织简短讨论，分享感受和学习收获，肯定每个孩子的努力和进步森林手工创作指导立体森林场景制作指导儿童利用纸盒、彩纸、树枝等材料创作立体森林场景可以使用层叠剪纸技术制作远近不同的树木，或用棉球和染色材料制作不同季节的树冠鼓励孩子们在场景中融入绘本中学到的森林元素，如动物栖息地、季节特征等这一活动既锻炼空间想象力，又提升了精细动作能力动物角色纸偶设计教导儿童制作简易的纸偶或手指偶，代表绘本中的各种森林动物使用卡纸、冰棒棍、旧袜子等材料，创作出可活动的动物形象强调特征捕捉的重要性，如何通过简单线条表现动物的关键特点这些纸偶可以用于后续的故事演绎活动，增强绘本与创作的联系四季变化折纸艺术介绍基础折纸技巧，引导儿童制作代表四季变化的森林元素，如春天的花朵、夏天的绿叶、秋天的彩叶和冬天的雪花这一活动既传承传统手工艺术，又帮助儿童具象理解季节变化对森林的影响，建立时间概念和自然规律认识森林元素装饰画创作指导儿童使用各种绘画技巧和混合材料，创作森林主题的装饰画可以尝试拓印、喷绘、拼贴等多种艺术表现形式鼓励在创作中融入绘本故事元素或个人对森林的理解和感受完成的作品可以装饰教室，创造沉浸式的森林主题学习环境自然观察记录练习观察记录表设计根据儿童年龄和能力，设计适合的自然观察记录表对于年龄较小的儿童，可以设计简单的图示记录表，包含基本观察项目如天气、发现的植物、动物活动等；对于年龄较大的儿童，可以设计更详细的记录表，增加数量统计、变化描述等内容指导儿童理解各项记录的意义和方法，强调观察的连续性和系统性户外自然探索活动组织安全、有计划的户外自然探索活动，可以是学校花园、附近公园或专门的自然教育基地设定明确的观察任务，如寻找三种不同形状的树叶、观察蚂蚁的活动路线等教导基本的自然探索礼仪，如不打扰野生动物、不采摘植物、不留下垃圾等，培养环保意识和责任感绘画与文字记录方法教授适合儿童的自然观察记录方法，包括简笔画技巧、基础描述词汇、测量和比较方法等对于年龄小的儿童，可以强调绘画记录和简单符号；对于年龄大的儿童，可以鼓励使用更多文字描述和基础数据记录定期分享和讨论观察记录，帮助儿童改进记录方法，提高观察质量季节变化对比观察设计长期的季节变化观察项目，选择固定的观察对象（如学校内的一棵树或一块花坛），定期记录其随季节变化的特征创建季节变化册，汇集不同时期的观察记录，帮助儿童建立对时间流逝和自然循环的具体认知这类长期项目特别有助于培养持续观察的习惯和发现变化的敏感度绘本故事接龙创作选择森林场景与角色首先引导儿童从学过的绘本中选择喜欢的森林场景和角色作为创作基础可以通过投票或小组讨论的方式决定，确保场景具有丰富的发展可能性，角色形象鲜明教师可准备一些视觉提示卡，帮助儿童回忆绘本中的关键元素设置基本情节框架在教师引导下，集体讨论并确定故事的基本框架，包括开始情境、可能的冲突或问题，以及大致的解决方向这一阶段应注重创意发散，记录下儿童的各种想法，同时适当引导，确保故事具有基本的逻辑性和完整性轮流续写情节组织儿童轮流续写故事的不同部分可采用口头讲述、教师记录的方式，也可鼓励年龄较大的儿童自己写下或画出自己负责的部分强调倾听前一位讲述者的内容，保持故事的连贯性，同时又添加新的创意元素完成图文作品将所有片段整合为一个完整的故事，教师可进行必要的编辑，确保逻辑连贯组织儿童为故事创作配图，可以分工合作，每人负责一个场景最后将文字和图画结合，制作成小书或电子绘本，在班级内分享，甚至可以邀请家长参与成果展示家庭延伸活动建议亲子共读绘本技巧向家长提供有效的绘本共读策略，如选择适当的阅读时间和环境，采用互动式阅读方法，通过提问激发思考，根据孩子反应调整阅读节奏等强调共读不仅是内容传递，更是亲子互动和情感交流的重要机会建议家长在阅读后与孩子讨论故事，分享个人感受，建立阅读与生活的联系家庭森林主题游戏推荐一系列适合在家中开展的森林主题游戏，如森林寻宝（在家中藏匿与绘本相关的物品）、森林声音模仿（猜测和模仿不同森林动物的声音）、森林角色扮演（使用家中物品简单装扮成绘本角色）等这些游戏既能加深对绘本内容的记忆，又能提供家庭互动的欢乐时光周末户外自然探索建议家庭在周末带孩子进行户外自然探索活动，可以是附近公园、植物园或自然保护区提供简单的自然观察指南，如寻找不同形状的树叶、观察鸟类活动、记录季节变化等鼓励家长引导孩子将户外发现与绘本内容联系起来，增强学习迁移，促进环境意识的形成回收材料创意手工分享利用家庭回收材料（如纸盒、塑料瓶、废纸等）创作森林主题手工的创意和方法提供简单易行的制作指南，如纸盒森林剧场、塑料瓶花盆种植等这类活动不仅能加深对绘本主题的理解，还能培养环保意识和创造力，同时为家庭提供有意义的共同活动教学评价方式绘本理解能力评估创意表达与参与度通过多元化方式评估儿童对绘本内容的理解程度关注儿童在创意活动中的表现和投入程度•故事复述观察儿童是否能抓住故事主线•创意独特性注重个人想象力的发挥1•问答交流检验对关键情节和角色的理解•表达流畅性观察语言或艺术表达能力•绘画表达通过创作展示对故事的理解•参与积极性评估活动中的主动性•情感反馈评估对故事情感主题的感知•任务完成度考察活动参与的持久性环保意识与自然认知合作能力与社交技能观察儿童与自然相关的知识和态度发展评估团队活动中的社交互动和合作表现•生态知识基本自然概念的理解程度•角色承担是否愿意承担团队责任•观察能力对自然细节的敏感度•沟通技巧能否有效表达想法和倾听他人•环保行为日常环保习惯的形成情况•冲突处理面对分歧时的解决能力•情感态度对自然环境的关注和热爱•共享与互助乐于分享和帮助他人的程度适合班级环境布置四季森林主题墙在教室一面墙上创建四季森林展示区，将墙面分为四个部分，分别代表春、夏、秋、冬四季的森林景象可以使用不同材质和颜色的纸张创造季节感，如春季使用嫩绿色和花朵，夏季使用深绿色和阳光，秋季使用红黄橙色的树叶，冬季使用白色和蓝色的雪花这一布置不仅美观，还能帮助儿童直观理解季节变化绘本角色展示区设立森林朋友展示区，展示学习过的绘本中的主要角色可以使用大型纸板剪影或立体模型，配以角色名称和简短介绍鼓励儿童参与制作，为角色添加个性化细节这一区域能够加深儿童对绘本角色的印象，同时为角色扮演活动提供视觉参考学生作品陈列空间创建创意森林作品展示区，定期更新展示儿童的绘画、手工和写作作品使用绳索和木夹创造晾衣绳式展示，或利用树形展板营造森林氛围确保每个孩子的作品都有展示机会，并附上创作者姓名和简短说明这一空间不仅肯定儿童的创作，也能激励相互学习和欣赏多媒体资源推荐资源类型推荐内容教学应用森林音效《大自然声音图书馆》系列音背景音乐、情境创设、放松活频动动画短片《小小自然观察家》系列动画导入新主题、巩固知识点、激发兴趣互动应用《森林探险家》AR互动绘本延伸阅读、技能练习、个性化学习网络资源国家地理儿童频道《森林专科学知识补充、视频教学、探题》究活动教学软件《绘本故事创作工坊》应用创意写作、数字讲故事、协作项目在选择和使用多媒体资源时，教师应注意内容的科学性和适龄性，确保与教学目标相符建议将数字资源作为传统阅读和实践活动的补充，而非替代，保持适当的屏幕时间限制多媒体资源使用前应进行测试，并准备备选方案，以应对可能的技术问题针对不同年龄段儿童，可调整多媒体资源的使用方式和时长，年龄小的儿童更适合简短、互动性强的内容，年龄大的儿童则可尝试更复杂的数字创作活动鼓励家长参与媒体资源的选择和使用，形成家校协同的教育模式绘本教学常见问题如何吸引注意力不集中的孩子面对注意力分散的儿童，教师可采用多感官教学策略，如增加声音变化、加入动作和手势、使用道具和实物等，提高故事的吸引力将阅读时间控制在适当长度（通常不超过15-20分钟），在讲述过程中适当设置互动环节，如简单问答、预测后续情节等对特别活跃的儿童，可安排特殊任务，如协助展示图书或担任小助手，增强参与感绘本难度与年龄适配问题选择绘本时应考虑多方面因素，不仅是推荐年龄可观察儿童的反应来评估适配性能否理解基本情节、是否保持兴趣、能否与内容建立情感连接等对于较难的绘本，可通过分段阅读、预先解释关键词汇、增加视觉辅助等方式降低难度对于较简单的绘本，可通过增加延伸问题、鼓励深入思考等方式提升挑战性，实现内容的分层教学大班教学的组织管理技巧大班教学中，空间安排至关重要可采用半圆形或阶梯式座位，确保每个孩子都能看到图书建立明确的阅读常规和信号系统，如特定手势表示安静、举手表示想发言等考虑使用放大的图书或投影设备展示绘本图像对于讨论和活动环节，可采用转盘式小组活动，让不同小组轮流参与不同任务，确保每个孩子都有参与机会特殊需求儿童的绘本选择对于有特殊需求的儿童，绘本选择应更加个性化视觉障碍儿童可选择有触觉元素的绘本或有声读物；听力障碍儿童则适合视觉信息丰富、故事结构清晰的绘本对于注意力障碍儿童，短篇、节奏明快的故事更合适；自闭症谱系儿童可能对情感明确、人物关系清晰的故事反应更好重要的是密切观察儿童反应，及时调整选择，并在必要时提供个别化支持和适应性材料教师备课建议深入熟读绘本内容在教学前，教师应完整阅读绘本至少2-3遍，深入理解故事情节、角色特点和主题内涵注意文字与图画的关系，分析图画中蕴含的未被文字描述的信息思考绘本的教育价值和与儿童生活经验的连接点尝试从儿童视角理解故事，预测可能的问题和困惑，准备适当解释设计开放性提问准备一系列开放性问题，这些问题没有标准答案，能够激发儿童思考和讨论问题类型可包括预测性问题（你觉得接下来会发生什么？）、推理性问题（为什么角色会这样做？）、联系性问题（这让你想起了什么经历？）和评价性问题（你认为这个决定怎么样？）问题难度应兼顾不同能力水平的儿童规划多元互动环节设计多样化的互动方式，避免单一的讲-听模式可包括角色对话朗读、动作模仿、预测游戏、情景表演等考虑如何利用道具、音效或肢体语言增强故事的吸引力设计互动时要考虑班级规模和空间限制，确保所有儿童都能积极参与对每个互动环节预设明确的时间控制和过渡方式预留自由讨论时间在教学计划中预留足够的时间让儿童自由表达想法和感受设置安全、包容的讨论氛围，鼓励不同观点的表达准备引导性问题，在讨论停滞时使用，但避免过度干预，给儿童充分思考和表达的空间注意观察并记录儿童在讨论中表现出的兴趣点和困惑，作为后续教学的参考绘本教学资源获取优质绘本推荐清单资源平台与专业发展根据不同主题和年龄段，我们推荐以下高质量绘本资源教师可通过以下渠道获取绘本教学资源和专业支持

1.《中国优秀绘本100选》——中国教育学会推荐•数字资源平台如全国学校数字图书馆、中国儿童数字图书馆等提供电子绘本和教学资源

2.《世界绘本经典》系列——涵盖多国经典作品•教师社群加入绘本教学研究会等专业社群，分享经验和

3.《自然科学启蒙绘本》丛书——适合自然教育资源

4.《情绪管理与社交能力培养》系列——注重情感教育•专业培训参加儿童阅读指导师、绘本阅读教学等专题

5.《本土原创绘本精选》——体现中国文化特色培训教师可参考专业绘本评论网站、儿童文学奖项名单和教育机构推•出版社资源关注主要儿童出版社的教师资源包和教学指导荐书目，持续更新和丰富班级绘本资源库手册•国际交流了解国际绘本教学趋势，如日本的绘本剧场、美国的共读指导法等学期教学计划示例结语森林绘本的无限可能开启想象之门教与学的共创绘本是打开儿童心灵世界的神奇钥匙，通过图文结合的艺术形式，它能唤醒儿童内在的成功的绘本教学是教师引导与儿童探索相结合的过程教师提供支持性环境和适当引创造力和想象力，引领他们探索未知的世界每一本精心选择的绘本都是一扇通向无限导，尊重儿童的主体性和创造性；儿童则通过主动参与、思考和表达，构建自己的理解可能的窗口，让儿童看到更广阔的天地和意义这种教学相长的关系，使绘本教学成为师生共同成长的美好旅程自然与生命教育森林主题绘本特别适合开展自然教育和生命教育，它们通过生动的故事和精美的图画，帮助儿童建立与自然的情感连接，认识生命的多样性和宝贵，培养环保意识和生态文明理念这些价值观将伴随儿童成长，影响他们未来的生活方式和决策让我们携手，通过这些充满智慧和美感的森林绘本，为儿童创造丰富多彩的阅读体验在绘本的世界里，每个孩子都能找到属于自己的森林小径，探索自然，发现美好，感受生命的奇妙和成长的喜悦绘本阅读的种子一旦播下，将在儿童心中生根发芽，伴随他们终身成长。