部编版语文一年级上册第一单元 《语文园地一》教学反思

部编版语文一年级上册第一单元《语文园地一》教学反思《语文园地一》教学反思一《语文园地一》共安排了5个板块的内容“识字加油站”是一首谜语诗，将数字“

一、

二、

三、

四、

五、

六、

七、

八、

九、十”巧妙地镶嵌在谜语诗中，易于学生诵读识记”字词句运用”安排了3组容易混淆的形近字，引导学生在比较字形中理解笔画的重要地位，让学生在区分中巩固“书写提示”一是提示写字时的书写姿势，二是提示“从上到下”“先横后竖”的笔顺规则，养成良好的写字习惯“日积月累”编排的是古诗《咏鹅》，引导学生学习积累经典诗文“和大人一起读”，编排的是一个童话故事《小白兔和小灰兔》，让学生在有趣的听唱活动中和大人一起读故事,体验课外阅读的快乐教学重点为会写“

八、十”，区分三组形近字，了解汉字“从上到下”“先横后竖”的笔顺规则，按规则书写汉字，正确朗读背诵古诗《咏鹅》上完课后，效果感觉良好，也有许多的感受、体会回顾整堂课的教学，总结如下

一、教学效果本节课围绕着教学目标，我取得了以下效果

1.“识字加油站”整体感知，理解谜语诗教师逐句诵读，创设情境，请学生猜猜谜语诗写的是什么，并说说理由理解与“雪花”有关的词句，如“片、飞人、无数、飞人水中都不见”诵读谜语诗，识记生字以范读、听读的形式诵读谜语诗，将谜语诗读准确在此基础上，学习5个生字，出示这5个生字的阿拉伯数字，帮助学生理解字义，识记生字书写汉字，领悟规则教师示范书写“八”，点拨先撇后捺学生容易把“八”写成“人”或“人”，教师引导学生编编顺口溜加以强化，如“撇低捺高留小口”教师示范书写“十”，强调先横后竖，请学生先书空再尝试书写，教师点评

2.“字词句运用”教师引导学生区分3组形近字采取多种方式如比较识记、猜字游戏、组词练习，画画、表演等多种方法描述汉字外形，但不能读出汉字字音，由全班同学猜汉字，例如学生展示“日”一一高高挂在天空，发出万丈光芒，外形像个圆盘，好比一个火球学生在有趣的游戏中认清了字形,理解了字义

二、成功之处注重书写习惯的培养引导学生回顾学习写字时要求的书写坐姿及执笔姿势,让学生示范演示，教师特别强调执笔姿势”执笔离笔尖一寸，大约两个手指距离；胸离桌子一拳；眼离桌面一尺，大约一个手臂的距离”指导学生书空同组的两个汉字，发现两个汉字共同的笔顺规则“从上到下”“先横后竖”引导学生回忆学过的生字中，哪些汉字也有“从上到下”或“先横后竖”的笔顺规则

三、不足之处虽然说，学生在老师的引导下完成了对课文的理解和体验，但是反观整节课堂，在教学实践中还是有一些遗憾“和大人一起读”是一个全新的栏目，需要家校之间的密切配合才能有效开展，由于教师课前对家长沟通不足，导致学生朗读效果不好

四、改进措施如果再给我一次机会，我会在开学之初利用家长会的时间，将这个栏目的编排意图介绍给家长，并对如何与孩子共同阅读做一些具体的指导，引导家长重视阅读，并关注孩子的阅读状况《语文园地一》教学反思二《语文园地一》共设了五个板块”识字加油站”，将数字“

一、

二、

三、

四、

五、

六、

七、

八、

九、十”巧妙地镶嵌在谜语诗中，易于学生诵读识记”字词句运用”安排了3组容易混淆的形近字，引导学生在比较字形中理解笔画的重要地位，让学生在区分中巩固“书写提示”一是提示写字的书写姿势；二是提示“从上到下”“先横后竖”的笔顺规则，养成良好的写字习惯“日积月累”编排的是古诗《咏鹅》引导学生积累经典诗文”和大人一起读”，编排的是一个童话故事《小白兔和小灰兔》，让学生在有趣的角色扮演活动中和大人一起读故事，体验课外阅读的快乐在《语文园地一》这一板块的教学中，我主要以调动学生学习的主动性，培养学生自主学习习惯，提高自主学习的能力为主要教学目的，展开教学学生学习“识字加油站”时，我逐句诵读，创设情境，请学生猜猜谜语诗写的是什么，并说说理由随机理解与“雪花”有关的词句，如“片、飞入、无数、飞入水中都不见”接下来引导学生诵读谜语诗学习5个生字，帮助学生理解字义，识记生字书写汉字的时候我先示范书写，点拨先撇后捺，先横后竖的书写规则在以后的教学中，我要多采用这种形式，注重示范引领的作用在教学“词句段运用”时先让学生读这三组生字朗读的时候边读边观察每组汉字的字形有什么不同的地方，然后让学生说一说自己的发现，接下来让学生用故事、谜语、古诗、画画等形式描述汉字的字形但不能读出汉字的读音，让学生根据描述猜出是什么字最后给自己猜出的汉字组词，借此理解汉字的字义在教学“书写提示”的时候，先让学生回顾自己在书写汉字的时候自己的坐姿、执笔姿势等是什么样子的，对照课本的要求及时改正做的不到位的地方，养成正确的书写姿势及执笔姿势接下来让学生读课文中的提示语，然后根据提示语的要求书写汉字这次的“日积月累”是一首诗，老师先范读，再领读，并尝试让学生说一说古诗中分别描绘了“鹅”的什么部位，最后引导学生背诵古诗“和大人一起读”作为一个课外环节进行，要求学生回家之后和自己的父母一起来完成，让学生体验课外阅读的快乐本课采用自主、合作探究的教学法进行教学，充分发挥了学生的主体作用,积极为学生创设了一个和谐、安全的情境，学生在自主的空间里，自由奔放地想象、思维和学习，取得了较好的效果【课后反思】三成功之处教学本部分内容，要充分发挥学生学习的积极性，调动已有的知识经验，让他们自己读古诗，自己识字，自己练习写字，真正体现教师是学习的主导，学生是课堂的主人教学时，教师可以让学生自己观察笔画在田字格中的位置，然后练习书写，在小组内评价修改，这样做，既为学生下一步的学习打下了基础，也让学生真正体会到了学习的乐趣不足之处教师应该相信学生，放手让学生自读自悟自练，教师只需在学生确有困难的地方点拨指导，教给学习方法，体现学生的学。