部编版语文七年级上册 《天上的街市》读写结合课设计

《天上的街市》读写结合课设计【教学目标】

1.朗读诗歌，运用联想和想象，理解诗歌形象化的语言

2.通过比较阅读，探究诗人如何借助神话传说展开想象表达情感

3.尝试将一则神话传说改写为一首小诗【教学过程】环节一读诗，明思维L学生自由朗读诗歌，要求读准节奏、读好重音、读出语气

4.播放两段音乐一段柔和，一段激昂，让学生选择一段作为朗读此诗的伴奏音乐引导学生把握诗歌的感情基调平和、舒缓、美好

5.播放伴奏音乐，齐读诗歌

6.理清诗人的创作思维一一联想与想象1提问诗人是怎么想到天上有一个“街市”的？这是哪种思维？2接着往下读，看一看，天上的街市是如何的？里面有些什么？这是哪种思维？环节二品诗，知情感

1.郭沫若笔下的天街中，有着我们熟悉的牛郎织女请学生来讲一讲这个故事

2.诗中的牛郎织女与传统神话传说中发生了变化发生了哪些变化？诗歌又王母娘娘不见了，“浅浅的”天河变浅了〃不甚宽广”〃隔着河”〃能够骑着牛儿来往”/牛郎织女不用苦等七夕,生“在天街闲游”活变得自由美好“提着灯笼”是怎么表达的？

3.诗人将牛郎织女原有的悲剧结局做这样的想象改写，是为什么呢屏幕展示创作背景郭沫若笔下天上的牛郎织女1921年10月，郭沫若写下了《天上的街市》这时五四运动高潮已过，中国正处于北洋军阀混战时期,人民生活在水深火热之中半殖郭沫若身处民地半封建社会的那地上的生活“冷酷如铁！黑暗如漆！腥秽如血”的黑暗现实，让郭沫若陷入苦闷伤感结论郭沫若借此抒发对美好生活的向往之情，表达对当时黑暗的社会现实的憎恶

4.作者这种对美好生活的向往是否坚定？5,再次齐读，要求读出深情，读出向往，读出美好，读出期吩环节三思诗，得技法

1.作者通过对传统的神话传说进行想象改写，表达当下自身的所思所感这是郭沫若早期创作诗歌的一种方式利用前面所学，请大家探究郭沫若《天狗》一诗对神话传说的改写

2.视频播放天狗食月（日）的神话传说发给学生探究资料诗歌文本、诗歌创作背景资料要完成的探究项目创作时期及背景、借助想象改写的神话传说及内容、诗歌叙述神话传说的视角、诗人借改写表达的所思所感、诗中神话传说内容发生的变化……

3.学生朗读《天狗》，思考探究内容

4.请学生发言，相互补充交流环节四写诗，抒情思L布置写诗任务借助联系与想象，改写一个神话传说，比如精卫填海、嫦娥奔月、后羿射日等，写几行小诗来抒发你的感情或者思考

5.学生完成创作，利用同屏技术展示交流。