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有一个道理，何况都是名句，何况又各不相关各不相关而有一个更深的一致，这便是艺术的普遍性我们每当秋原辽阔，寒水明净，独立在风声萧萧之中，即使我们并非壮士，也必有壮士的胸怀，所以这诗便离开了荆轲而存在它虽是荆轲说出来的，却属于每一个人“枯桑知天风，海水知天寒，我们人与人之间的这一点知，我们人与自然间的一点相得，这之间似乎可以说，又似乎不可以说，然而它却把我们的心灵带到了一个更辽阔的世界去那广漠的原野乃是生命之所自来，我们在狭小的人生中早已把它忘记，在文艺上乃又认识了它，我们生命虽然短暂，在这里却有了永生的意味专诸刺吴王，身死而功成，荆轲刺秦王，身死而事败然而我们久已忘掉了专诸，而在赞美着荆轲士固不可以成败论，而我们之更怀念荆轲，岂不正因为这短短的诗吗？诗人创造了诗，同时也创造了自己，它属于荆轲，也属于一切的人们选自林庚《说〈易水歌〉》问题
（1）文章论述的中心观点是什么，请简要概括（4分）
（2）怎样理解“诗人创造了诗，同时也创造了自己，它属于荆轲，也属于一切的人们“请结合文本内容简要分析（10分）
三、写作题（本大题1小题，50分）
33.阅读下面的材料，按要求作文2016年里约奥运会上，中国女排在前期战局不利、对手强大的情况下，艰苦拼搏，最终战胜塞尔维亚队，又一次登上世界女排的顶峰国人沸腾，自然而然地称赞“女排精神”记者采访女排主教练郎平，希望她谈谈“女排精神”她回答“不要因为我们赢了一场就谈女排精神，也要看到我们努力的过程女排精神一直在，单靠精神不能赢球，还必须技术过硬”综合材料内容，联系社会生活，写一篇论说文要求用规范的现代汉语写作，角度自选，立意自定，标题自拟，不少于1000字参考答案
一、单项选择题（本大题共29小题，每小题2分，共58分）
1.A解析素质教育是指一种以提高受教育者诸方面素质为目标的教育模式它重视人的思想道德素质、能力培养、个性发展、身体健康和心理健康教育，而不是单纯地减负和增加课外活动
2.C解析素质教育提出要促进学生的全面发展题干中，周老师让学生不要把时间浪费在课外活动上周老师的做法不利于学生的全面发展
3.B解析张老师在班上鼓励学生进行课外阅读，开展“分享知识的活动，引导学生在班上分享收获，并及时加以点评张老师的做法拓展了学生学习资源
4.D解析教师不能以成绩的好坏来评价学生的优劣让成绩在后10名的学生当不了班干部，是歧视学生的行为
5.C解析《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》的一大亮点，是在教育发展中突出了终身教育的理念，提出了构建终身教育体系的目标和任务教育规划纲要指出学历教育和非学历教育协调发展，职业教育和普通教育相互沟通，职前教育和职后教育有效衔接现代国民教育体系更加完善，终身教育体系基本形成，促进全体人民学有所教、学有所成、学有所用故C选项描述不正确
6.A解析《中华人民共和国教育法》（2015年修正）第七十八条学校及其他教育机构违反国家有关规定向受教育者收取费用的，由教育行政部门或者其他有关行政部门责令退还所收费用；对直接负责的主管人员和其他直接责任人员，依法给予处分
7.B解析《中华人民共和国教师法》（2009年修正）第三十九条教师对学校或者其他教育机构侵犯其合法权益的，或者对学校或者其他教育机构作出的处理不服的，可以向教育行政部门提出申诉，教育行政部门应当在接到申诉的三十日内，作出处理教师认为当地人民政府有关行政部门侵犯其根据本法规定享有的权利的，可以向同级人民政府或者上一级人民政府有关部门提出申诉，同级人民政府或者上一级人民政府有关部门应当作出处理
8.D解析行政处罚的适用对象是作为行政相对方的公民、法人或其他组织，属于外部行政行为这一点将它与行政处分区别开来行政处分只能适用于行政机关的工作人员或其他由行政机关任命或管理的人员
9.A解析根据《中华人民共和国未成年人保护法》第五十七条，羁押、服刑的未成年人没有完成义务教育的，应当对其进行义务教育
10.C解析《中华人民共和国预防未成年人犯罪法》（2012年修正）第四十九条未成年人的父母或者其他监护人不履行监护职责，放任未成年人有本法规定的不良行为或者严重不良行为的，由公安机关对未成年人的父母或者其他监护人予以训诫，责令其严加管教
11.C解析《中华人民共和国义务教育法》第二十二条规定，不得将学校分为重点学校和非重点学校学校不得分设重点班和非重点班
12.B解析针对无理取闹的行为，学校应当报告公安机关处理
13.D解析刘老师的行为是对李锦的不当惩罚C
14.B解析夏老师应该反思自己，想办法改善与同事的关系
15.D解析段老师的行为表明其具有追求进步的意识
16.A解析班主任的言行是关爱全体学生的表现
17.D解析中国一一“北斗”；俄罗斯——“格罗纳斯”；美国—GPS”；欧盟——“伽利略”
18.A解析1900年，普朗克提出辐射量子假说，假定电磁场和物质交换能量是以间断的形式（能量子）实现的，能量子的大小同辐射频率成正比，比例常数称为普朗克常数，从而得出普朗克公式，正确地给出了黑体辐射能量分布
19.D解析东罗马帝国的都城君士坦丁堡，是在希腊古城拜占庭的基础上建立起来的
20.D解析王封建社会的最高爵位；公封建五等爵位的第一等；大夫古代官职，位于卿之下，士之上士古代介于大夫和庶民之间的阶层
21.B解析“四鸟绕日金饰2001年出土于四川成都金沙遗址，画面是四只神鸟围绕着太阳飞行，专家也将其命名为“太阳神鸟这是本世纪中国考古的一个重大发现
22.B解析词是一种韵文形式，由五言诗、七言诗和民间歌谣发展而成，起于唐代，盛于宋代原是配乐歌唱的一种诗体，句的长短随着歌调而改变，因此又叫做长短句C有小令和慢词两种，一般分上下两阕c因词是由诗发展而来并被认为是诗的降一格的文学式样，故称“诗余
23.D解析《女神》是郭沫若创作的诗集
24.C解析达・芬奇把科学知识和艺术想象有机地结合起来，使当时的绘画表现水平发展到一个新阶段
25.C解析图案表现的神话故事是嫦娥奔月
26.B解析是右对齐图标
27.D解析SUM（AlA4）=SUM（A1+A2+A3+A4）
28.C解析“教授”和科学家”是交叉关系交叉关系亦称“部分重合关系工两个概念外延间有一部分重合的关系具有这种关系的概念称为交叉概念学生和运动员也是交叉关系学生中有的是运动员，有的则不是运动员；而运动员中有的是学生，有的则不是学生
29.C解析图片规律后一个图形是在前面图形的基础上添加一个几何形状只有C选项符合这个规律
二、材料分析题（本大题共3小题，每小题14分，共42分）
30.材料中“我”的行为践行了“以人为本”的学生观，促进了班级每个学生的全面发展，是值得我们学习和借鉴的第一，学生是发展的人学生具有巨大的发展潜能，教师要用发展的眼光看待学生材料中老师对待胆小的、内向的、说话不流畅的学生并没有直接放弃，而是以发展的眼光看待他们，相信他们能够变好，采取相应的教育措施，体现了这一学生观第二，学生是独特的人学生有自身的独特性，每个学生跟其他人都是不一样的，教师在教育过程中应当针对学生的独特性、差异性进行教育材料中，教师针对不同学生采取区别化的方式来进行教育，尊重了学生的的独特性，体现了这一观点第三，学生是具有独立意义的人学生是学习的主体教师在教学过程中应当发挥学生的主观能动性，促使学生全面发展，材料中老师尝试学生参与教学，共同探索出了比较新颖的教学方式，体现了教师尊重学生的主人翁地位和学生的主体地位，符合新课改的学生观因此，教师在教育教学中应该始终树立“以人为本”的学生观，把学生看成是一个独立意义的人，以发展的眼光看待学生，尊重学生自身的独特性，促进学生的全面发展
31.材料中的“我”遵守了教师职业道德规范，有利于促进学生进步1教师职业道德规范要求教师要关爱学生，关心爱护全体学生，尊重学生人格，平等公正对待学生材料中的赵强同学在课堂上突发奇问，引起了学生“哄堂大笑，“我”并没有因此而批评他，而是因势利导，使课堂有了额外的守护，并且引导大家表示感谢，表明了“我”对学生的关心爱护，也表现出教师良好的教育机智；在“我”家访时，赵强请求不要告状“我”尊重赵强，一改过去的家访方式，对赵强进行鼓励表扬，以此获得学生的信任，以便更好地开展工作这些都表明“我”践行了关爱学生的要求2教师职业道德规范要求教师做到教书育人，在教学过程中开展素质教育，循循善诱，诲人不倦，培养学生良好品行，激发学生创新精神，促进学生全面发展面对课堂上赵强的突发奇问，我顺势引导，鼓励学生勤于思考，激发学生的创新精神和发散性思维；又引导学生对赵强表示感谢，以帮助赵强树立自信心从而促进了赵强和其他同学的全面发展体现了“我”践行了“教书育人”的要求3教师职业道德要求教师做到爱岗敬业，勤恳敬业，对工作高度负责材料中“我”积极进行家访，以便了解学生，更好地开展教育教学工作，体现了对工作高度负责的态度c总之，“我”在教育实践中践行了教师职业道德规范，值得每位老师学习
32.
（1）中心观点
①艺术具有普遍性，它超越了时间与空间而诉之于那永久的情操，各不相关而有一个更深的一致；
②一首诗可以离开一个人而存在，虽然一首诗针对荆轲说出来，却属于每一个人，诗可以赋予人永生的意味，在狭小的人生中可以将一些事情忘记，但是在文艺上又认识了它
（2）
①“诗人创造了诗，同时也创造了自己”的含义
1.每个诗人作诗都会融入自己的情绪，在诗里表现雄壮的情绪之难，在于令人心悦诚服，而不在于嚣张夸大，在能表现出那暂时的感情后面蕴含着更永久更普遍的情操，而不在那一时的冲动2,不同的诗人对于同样的词有自己不同的理解就像文中的“萧萧”二字，“风萧萧兮易水寒”和“萧萧愁杀人”便是两种不同的情感
②“它属于荆轲，也属于一切的人们”的含义
1.我们每个人即使并非壮士，也必有壮士的胸怀，所以这首诗便离开了荆轲而存在虽然是荆轲说出来的，却属于每一个人
2.即使我们已经忘掉了专诸，而更加怀念和赞美着荆轲，是因为诗人创造的诗句综上，由于艺术具有普遍性，所以不同的人对于相同的字词理解有所不同，所创造出来的诗句也不尽相同；而也正是由于人有普遍共通的情感，使得尽管一首古诗所描写的是某一个人物，但是也能使阅读古诗的人们产生共鸣，所以“诗人创造了诗，同时也创造了自己；它属于荆轲，也属于一切的人们
三、写作题（本大题1小题，50分）
33.评分参考一类文（40—50分）文章切合题意、中心突出、内容充实、感情真切、结构严谨、语言流畅、字迹工整等二类文（30—39分）文章基本符合题意、中心基本明确、内容较充实、感情基本真实、结构基本完整、语言基本通顺、存在个别病句或错别字、字迹清楚等三类文（20—29分）文章偏离题意、中心不明确、内容单薄、感情虚假、结构不完整、存在不少病句或错别字、字迹潦草等四类文（10—19分）文章不完整、偏离题意、内容空洞、感情虚假、结构混乱、语病或错别字较多、字迹难辨等°五类文（0—9分）文章字数严重缺乏（未达到50字）、三观不正、立意严重偏题、存在大量病句或错别字、字迹难辨、抄袭等5,《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》提出了教育战略目标下列关于教育战略目标的选项中不正确的是（）A.到2020年，进入人力资源强国行列B.到2020年，基本形成学习型社会C.到2020年，终身教育体系全面形成D.到2020年，基本实现教育现代化
6.某中学违规向学生收取补课费依据《中华人民共和国教育法》，责令该校退还所收费用的机关是（）A.教育行政部门B.工商管理部门C.纪检部门D.公安部门
7.中学教师黄某认为当地教育行政部门侵犯其权利而提出申诉依据《中华人民共和国教师法》，受理其申诉的机关是（）A.同级教育行政部门
8.同级人民政府C.上级人民政府D.同级纪律检查部门
8.某初级中学向学生推销学习用品谋取利益依据《中华人民共和国义务教育法》，下列处理此事的方式不正确的是（）A.给予通报批评
9.没收违法所得C.对直接负责的主管人员依法给予处分D.对其他直接责任人员给予行政处罚1015岁的初二学生梁某因抢劫被判处有期徒刑3年依据《中华人民共和国未成年人保护法》，应当（）A.在梁某服刑期间对其进行义务教育B.在梁某服刑完毕对其进行义务教育C.剥夺梁某接受义务教育的权利D.免除梁某接受义务教育的义务
10.初中生冯某经常夜不归宿，其父母放任不管依据《中华人民共和国预防未成年人犯罪法》，应由公安机关对冯某父母（）A.予以拘留B.予以罚款C.予以训诫D.予以劝诫
11.某初中根据学生分数开设了两个重点班，实行末尾淘汰制，非重点班学生根据成绩可以补缺该校的做法（）A.合法，有利于因材施教B.合法，有利于激励学生C.不合法，义务教育学校不得分设重点班D.不合法，义务教育学校不得实行动态管理
12.初中生孙某在课间活动时跌倒摔伤，其亲属在事故处理过程中无理取闹，扰乱学校教育教学秩序依据《学生伤害事故处理办法》，此种情形下，学校应当A.报告教育行政部门处理B.报告公安机关处理C.报告纪检监察部门处理D.报告人民法院处理
13.晚自习，刘老师在辅导学生学习时，不知哪位同学将一张“老虎贴纸”粘在刘老师背上，引起同学们一阵窃笑经调查，这个恶作剧是李锂搞的此后，刘老师对李钮不闻不问刘老师的行为（）A.正确，可以促进李锂的自我反思B.正确，可以警示班上其他的同学C.不正确，这样压制了李铉的个性D.不正确，这是对李铉的不当惩罚
14.夏老师工作很努力，教学能力强，业余时间经常自学教育教学理论和专业知识但他对教学能力差的同事不屑一顾，致使一些老师不愿意搭理他夏老师应该（）A.置之不理，继续提高自己的教学水平B.反思自己，想办法改善与同事的关系C.团结同事，降低自身专业发展的要求D.减少往来，避免与同事发生正面冲突15,有三十多年丰富教学经验的段老师，特别重视外出学习，一有机会就向其他老师取经，观摩别人的课堂，反思自己的教学方法，努力提高教育教学水平这说明段老师具有（）A.模仿其他老师的意识B.关心学生的意识C.实施素质教育的意识D.追求进步的意识
16.面对一张张充满期待的面孔，新来的班主任说“新学年到来了，你们的人生也翻开了新的篇章以前的你是怎样的，我不想知道，老师只想看到现在的你有多棒！”这表明班主任（）A.关爱全体学生B.未能严慈相济C保护学生隐私D.未能因材施教
17.中国、俄罗斯、美国和欧盟都发展了自己的全球卫星定位系统下列选项中，国家或组织与卫星定位系统对应正确的是（）A.中国——“GPS”B.俄罗斯——“北斗”C.美国——“格罗纳斯”D.欧盟——“伽利略”18,量子概念的提出，第一次把能量的不连续性引入对自然过程的深入认识，对其后量子理论的进一步发展起到了重要作用这一概念的提出者是（）A.普朗克B.洛伦兹C.爱因斯坦D.麦克斯韦
19.公元395年，罗马帝国分裂为东、西两部分，其中东罗马帝国地处亚、非、欧交界处，延续了千年之久东罗马帝国的首都是（）A.罗马B.安条克C.大马士革D.君士坦丁堡
20.春秋时代统治阶级内部分为不同阶层，下列选项中，其等级由高到低的排序，正确的是（）A.公、王、大夫、土B.公、王、土、大夫C.王、公、土、大夫D.王、公、大夫、士
21.图1为2005年正式公布的中国文化遗产标志，标志图案取自出土文物“四鸟绕日”金饰，该金饰被视为中国先民“天人合一”的哲学思想、丰富的想象力、非凡的艺术创造力和精湛的工艺水平的完美结合它出土的地点是（）A.陕西半坡遗址B.四川金沙三星堆遗址C.河南安阳殷墟D.湖南长沙马王堆汉墓
22.中国古代有一种被称为诗余、长短句、曲子的文学样式，其特点是调有定格，句有定数，字有定声这种文学样式的名称是（）A.诗B.词C.曲D.赋
23.下列选项中，作家与作品对应不正确的是（）A.曹禺——话剧《原野》B.鲁迅——散文诗集《野草》C.沈从文——小说《边城》D.闻一多——新诗集《女神》
24.欧洲绘画流派众多，出现过很多伟大的画家和作品下列画家中，把科学知识和艺术想象有机地结合起来，使当时的绘画表现水平发展到一个新阶段的是（）A.拉斐尔B.文森特・梵高C.达・芬奇D.毕加索
25.汉画像石是汉代的石刻画，主要用于墓室、墓前祠堂、石阙等墓葬建筑的建造与装饰，内容丰富多彩图2是以汉画像石为图案的纪念邮票，该图案表现的A.女婿补天B.精卫填海C.嫦娥奔月D.羲和浴日
26.在Word编辑状态下，点击功能图标=可完成的操作是（）A.左对齐B.右对齐C.居中对齐D.分散对齐
27.在Excel中，下列选项中与公式〃=SUM（A1A4）〃等值的是（）（）A.SUM A1+A4（）B.SUM A1*A2*A3*A4（）C.SUM A1/A4（）D.SUM A1+A2+A3+A
428.下列选项中，与〃教授〃和〃科学家〃两概念的关系一致的是（）A.〃图书〃和〃英文书〃B.〃昆明〃和〃春城〃C.〃学生〃和〃运动员〃D.〃足球〃和〃篮球〃
29.下面图形组合的变化呈现出一定的规律性下列选项中，最适合填在问号
二、材料分析题（本大题共3小题，每小题14分，共42分）
30.材料有一天，我请学生读课文，只有四名学生举手，我说“杨萌，你读”她大大方方地读起来等她坐下后，我说“还有谁愿意读？”一个举手的都没有了，是什么原因呢？课后，我专门就这一现象与学生聊起来一位学生说“老师，您每堂课提问，总是先叫杨萌，我们这些无名小卒没有她答得好，就不想回答了“我恍然大悟，是啊，让杨萌先回答问题已成习惯她的语文功底好，回答问题准确严密、简洁利落下午，我组织了一次“为老师出主意”的班会大家畅所欲言，我详细记录大家的想法，收获了好多方法我还请大家通过打电话、发信息、发邮件等形式继续给我提建议问题请结合材料，从学生观的角度，评析“我”的教育行为（14分）
31.材料在一节语文公开课上，当我讲到“一千万万颗行星”这句话时，班上最调皮的赵强同学突然阴阳怪气地问到“老师，‘万万是什么意思？惹得全班同学哄堂大笑面对听课老师们关切的目光，我平静地说“大家都知道‘万万等于亿，那么，这里为什么不用‘亿而用万万呢？”全班同学马上安静下来，开始认真思考，并且发表了自己的看法，大家讨论完后，我进行了分析和总结，最后我又问了一句“请大家想想，今天这一，额外，的收获是怎么来的呢？大家要感谢谁呢？请让我们用掌声表达对他的谢意！“大家把目光转向赵强同学，对他鼓起掌来，赵强不好意思地低下了为了进一步了解赵强的情况，我决定进行家访他知道后，立刻紧张起来，他特意找到我，叫我千万别向他爸妈告状因为从前的老师经常告他状，事后他总免不了皮肉之苦，所以至今心有余悸我安慰他“不用担心，我只是想更多地了解你”那天，我在他家，他因为害怕，躲在房间不敢出来，但不时探出头来想听我讲些什么在他爸妈面前，我不但没有告他的状，反而夸奖他的进步回到学校，他对我说“老师，你真够朋友，以后瞧我的！”此后，我经常在课后找机会针对他学习中存在的问题进行辅导，还专门针对他的学习情况制定教学计划赵强很努力，在各方面都有了进步，像变了个人似的问题请结合材料，从教师职业道德的角度，评析“我”的教育行为（14分）
32.材料“风萧萧兮易水寒，壮士一去兮不复还”荆轲以此得名，而短短的两句诗乃永垂于千古在诗里表现雄壮的情绪之难，在于令人心悦诚服，而不在嚣张夸大；在能表现出那暂时感情的后面蕴藏着的更永久普遍的情操，而不在那一时的冲动大约悲壮之辞往往易于感情用事，而人在感情之下便难于辨别真伪，于是字里行间不但欺骗了别人，而且欺骗了自己许多一时兴高采烈的作品，事后自己读起来也觉得索然无味，正是那表现欺骗了自己的缘故《易水歌》以轻轻二句遂为千古绝唱，我们读到它时，何尝一定要有荆轲的身世这正是艺术的普遍性，它超越了时间与空间而诉之于那永久的情操“萧萧”二字诗中常见古诗“白杨多悲风，萧萧愁杀人”“风萧萧”三字所以自然带起了一片高秋之意古人说“登山临水兮送将归”，而这里说“壮士一去兮不复还”，它们之间似乎是一个对照，又似乎是一个解释，我们不便说它究竟是什么，但我们却寻出了另外的一些诗句这里我们首先记得那“明月照积雪”的辽阔“明月照积雪”，清洁而寒冷，所谓“琼楼玉宇，高处不胜寒:《易水歌》点出了寒字，谢诗没有点出，但都因其寒而高，因其高而更多情致杜诗说“风急天高猿啸哀”，猿啸为什么要哀，我们自然无可解释然而我们不见那“朔风劲且哀”吗？朔风是北风，它自然要刚劲无比，但这个哀字却正是这诗的传神之处°那么壮士这一去又岂可还乎？一去正是写一个劲字，不复还岂不又是一个哀字？天下巧合之事必。
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