南京中医药大学课程：病理生理--温病学课件解析

南京中医药大学精品课程解析病理生理温病学——南京中医药大学推出的病理生理温病学精品课程，是一门深度融合中医——传统理论与现代医学基础的创新型课程本课程聚焦于教学创新与课程建设，将传统温病学理论与现代病理生理学知识系统整合，为中医药高等教育提供了全新的教学模式通过课程的系统学习，学生将能够掌握温病学经典理论框架，同时深入理解其背后的病理生理机制，实现传统中医理论与现代医学科学的有机结合，提升临床思维与实践能力本课程以其独特的交叉学科特色，为中医药现代化人才培养提供了重要支撑课程简介病理生理学定位温病学地位融合创新病理生理学作为基础医学的一级学科，温病学是中医学的核心课程之一，主要南京中医药大学创新开设的融合课程，是连接基础医学与临床医学的桥梁该研究外感热病的病因、病机、诊断与治强调学科交叉与理论整合通过将现代学科聚焦于疾病的发生、发展机制的研疗从春秋战国时期的《内经》记载，病理生理学与传统温病学相结合，帮助究，为临床诊断与治疗提供理论依据到明清时期温病学派的形成，温病学历学生建立完整的医学知识体系，提升临在中西医融合教育体系中，病理生理学经千年发展，积累了丰富的理论与临床床思维能力，适应现代中医药人才培养有助于阐释中医理论的科学内涵经验需求学科地位与发展历史沿革当前地位病理生理学科在南京中医药大学有着悠久历史，经历了从单一学科到学科交如今，病理生理学科已发展成为一支师资结构合理、科研能力强、学科影响叉融合的发展历程该学科为学校培养了大批医学人才，为中医药现代化研力显著的团队学科建设与课程改革并重，成为南京中医药大学特色教学的究作出了重要贡献重要组成部分123学科整合年，病理生理学科参与整合医学学院组建，标志着学校对医学基础学2019科的重视与整合这一变革为学科发展提供了更广阔的平台，促进了跨学科交流与合作师资力量15专任教师南京中医药大学病理生理学科拥有一支高学历、高职称、结构合理的专任教师队伍，为课程教学提供了坚实保障5技术员专业技术员团队负责实验教学支持与设备维护，保障实验教学顺利开展2教授学科带头人级别的教授引领学科发展方向，主持重点科研项目与课程建设7副教授副教授群体是教学科研的中坚力量，承担主要教学任务与科研项目教学团队介绍学科带头人导师团队顾春艳教授担任学科主任，系团队中包括位博士生导师，2博士生导师，在病理生理学与位硕士生导师，均具有丰富4温病学领域有深厚研究，主持的研究生培养经验他们不仅多项国家级科研项目，具有丰在本科教学中发挥重要作用，富的教学与科研经验她的学同时指导研究生开展相关领域术研究为课程内容更新提供了前沿研究，促进教学与科研的坚实基础良性互动学历结构教学团队中具有博士学位的教师占比高，学历结构合理团队成员大多毕业于知名医学院校，专业背景多元，包括基础医学、中医学、临床医学等，有利于跨学科教学的开展代表性教师与学术带头人省级人才青年才俊学科带头人学科多位教师入选江苏省高层次人才学科拥有多位国家与省级青年人才称号获江苏省六大人才高峰创新团队带头人在333培养工程，成为省内中医药教育的中坚力得者，他们朝气蓬勃，创新意识强，为学学科发展中起引领作用，主持重大科研项量这些教师不仅在教学一线辛勤耕耘，科注入新鲜活力这些青年教师既是课程目，推动学科前沿研究在他们的带领下，还积极参与学科建设与科研创新，为学校建设的重要参与者，也是科研项目的骨干病理生理学科的教学与科研水平不断提升赢得了良好声誉力量课程建设历程初创阶段课程前身可追溯至南京中医学院病理教研室，当时主要侧重于传统病理学教学，温病学内容作为中医基础理论的一部分进行讲授这一阶段为后续课程发展奠定了基础改革发展年代起，学科开始系统推进课程改革，尝试将病理生理2000学与温病学进行融合，探索中西医结合的教学模式这一阶段课程内容与教学方法不断创新，逐步形成特色成熟完善精诚计划等省级重点支持课题的实施，推动了课程建设进入新阶段课程体系更加完善，教学资源更加丰富，融合特色更加鲜明，成为学校的品牌课程课程认证与荣誉病理生理温病学课程获得多项权威认证与荣誉，包括在国家智慧教育平台上线研究生课程、省级本科一流课程认证、省级产教融合课程等课程团——队还荣获先声教学奖、杏林教学奖等多项教学荣誉，充分体现了课程的高质量与创新性课程教材与资源规划教材参编教材优质资源课程团队主编

十一五、

十二五、团队教师参编余部统编教材，积极课程获批优质研究生资源课程立项，10十三五国家规划教材部，内容涵盖参与国家级、行业规划教材建设，将建设了丰富的教学资源，包括精品课6病理生理学基础理论、温病学专论、最新研究成果与教学经验融入教材，件、教学视频、案例库、习题库等，中西医结合病理等多个方面，为课程保证教学内容的前沿性与权威性为学生提供全方位的学习支持教学提供了系统的理论支撑课程结构与内容设置学生为中心以学生需求为导向设计课程内容与教学方法理论与实践平衡理论讲授与临床实践密切结合中西医结合强化温病病理与现代医学机制的融通案例教学病案分析与教学法贯穿始终PBL课程结构科学合理，内容设置突出中西医结合特色理论教学注重基础知识与临床应用的衔接，实践教学强调动手能力与思维训练的结合案例教学贯穿始终，通过真实病例分析培养学生的临床思维能力温病学基本理论温病定义与范畴温病分类温病是指由温邪引起的外感热病，具有根据季节、病邪性质、感染部位等进行发热、热象突出的特点分类机制细化病机特点温邪致病的具体机制与表现，如卫气营四时感邪，病程特点，传变规律与治疗血传变原则温病学基本理论是课程的核心内容，从温病的定义、分类、病机特点到具体致病机制，系统讲解温病学的理论体系通过对四时感邪病机基础的深入分析，使学生掌握温病的发生、发展规律，为后续临床应用奠定基础病理生理学基础知识回顾病因分析疾病诱因与条件的综合作用发病机制疾病发生发展的内在过程病理改变功能与结构的异常表现转归与预后疾病发展的结局与预测病理生理学作为基础医学的重要分支，研究疾病发生发展的规律及其机制本课程首先回顾病理生理学的基础知识，包括疾病的概念、病因学、发病机制、病理改变等内容，为理解温病学提供现代医学理论基础通过病理生理学视角解析温病，有助于学生从分子、细胞、组织、器官等多层次理解疾病本质，将传统中医理论与现代医学知识有机结合温病学历史沿革萌芽与起源《内经》中关于热病的记载发展与成熟明清时期温病学说的系统形成学派分立伤寒与温病学派的理论争鸣现代传承南京地区温病学特色与创新温病学历史悠久，可追溯至两千多年前的《黄帝内经》记载经过汉代张仲景《伤寒杂病论》的奠基，到明清时期吴有性、叶天士、吴鞠通等医家的发展，温病学逐渐形成完整的理论体系南京作为中国重要的文化中心，在温病学发展中具有独特地位，形成了具有地方特色的温病学术风格温病学现代价值传染病防治疫病应对理论创新温病学在新发传染病防治中具有重要意在当代疫病流行背景下，温病学的临床温病学理论为现代医学研究提供新思路义其卫气营血理论与三焦辨证方法，指导价值日益凸显从到新冠肺炎，其对外感热病的系统认识，与现代免疫SARS为理解现代传染病的发生、发展提供了温病学理论为中医药参与重大传染病防学、病毒学等学科有相通之处通过跨独特视角，可指导临床分期治疗特别控提供了理论基础其辨证论治思想、学科研究，可发掘温病学理论的科学内是在病毒性传染病方面，温病学的清热治疗方药和预防理念，已成为中医药抗涵，促进中医药理论创新与发展，为解解毒、扶正祛邪等治法显示出独特优势击疫病的重要武器决现代医学难题提供新的思路课程目标与培养能力知识目标能力目标掌握温病与病理生理学的核心强化临床分析与整合能力，培理论与热点难点，包括温病的养学生综合运用中西医理论解定义、分类、病因病机、传变决临床问题的能力通过案例规律以及现代病理生理学解释分析、教学等方法，提PBL学生需系统理解中西医对疾病升学生的批判性思维、创新思认识的异同点，能够运用多维维和实践操作能力，为未来临视角分析疾病本质床工作和科研奠定基础素质目标培养学生的人文关怀和职业素养，树立尊重生命、救死扶伤的医德观念通过课程思政元素融入，增强学生的文化自信和社会责任感，塑造全面发展的中医药人才融合型课程特色跨学科融合机制剖析打破传统学科壁垒，将中医温病学与现深入探讨温病理论的现代科学机制，从代病理生理学有机结合，形成交叉学科分子、细胞、组织等多层次解析温病发新视角通过这种融合，学生能够既掌生发展规律通过对免疫反应、炎症过握传统理论精髓，又了解现代科学解释，程、病理变化的阐释，使传统理论更具实现知识的互补与创新科学说服力教学创新案例系统化采用多元化教学方法，如、翻转课PBL精选典型临床案例，建立系统化的案例堂、情景模拟等，激发学生学习兴趣与库每个案例既有传统中医诊疗思路，主动性结合现代教育技术，开发虚拟又有现代医学分析角度，让学生通过案仿真实验等数字化教学资源，丰富教学例分析培养融会贯通的临床思维能力手段课程教学方法创新案例融合教线上线下混合教学智慧教室应用PBL+学采用线上线下相结合的利用智慧教室的互动平将问题导向学习与案例混合式教学模式，线上台，实现师生即时交流、教学相结合，通过真实提供知识点讲解、预习随堂测试、资源共享等临床案例引导学生分析材料、拓展资源，线下功能通过数据分析，问题、解决问题教师注重互动讨论、实验操教师可及时了解学生学作为引导者，学生作为作、案例分析充分利习状况，有针对性地调学习主体，通过小组讨用信息技术，提高教学整教学策略，实现个性论、文献查阅、方案设效率与学习体验化教学与精准辅导计等环节，培养临床思维与团队协作能力课程思政渗透医学人文精神文化自信建设在专业知识教学中自然融入医学结合中医药文化自信建设，展示人文精神培养，通过历史名医事中医药在疾病防治中的历史贡献迹、医德医风案例等，引导学生与当代价值通过温病学理论对树立正确的医患关系观、生命伦抗击历史瘟疫的成功案例，激发理观，培养仁心仁术的医者情怀学生对中医药文化的认同感与自将中医天人合一的整体观念与豪感，增强文化自信与专业自信现代医学人文关怀相结合立德树人与社会责任将立德树人理念贯穿教学全过程，引导学生树立正确的世界观、人生观、价值观结合重大公共卫生事件，讨论医务工作者的社会责任与担当，培养学生的家国情怀与责任意识临床案例教学亮点时事热点导入以新冠肺炎等时事热点为案例导入，提高学生学习兴趣与参与度通过分析新发传染病的发病机制、临床表现、治疗方案等，将理论知识与现实问题紧密结合，增强教学的时代感与针对性分组讨论学生分组讨论病例，每组从不同角度（如中医辨证、西医诊断、实验室检查等）进行分析通过小组合作，培养学生的团队协作精神与沟通能力，同时促进多角度思考与知识整合中西医融合案例分析要求学生同时运用中医温病理论与现代病理生理知识，比较两种医学体系的诊疗思路与方法通过对比分析，加深对中西医异同点的理解，培养融会贯通的诊疗思维成果展示各小组展示案例分析成果，包括诊断依据、治疗方案、预后分析等教师点评总结，引导学生思考临床决策的关键点与依据，提升临床思维能力与实践应用能力课程实验与实训病理切片观察温病典型实验虚拟仿真实验通过光学显微镜观察温病相关的病理切片，开展温病典型实验操作，如清热解毒中药利用虚拟仿真实验室进行辅助教学，模拟如肺炎、肝炎等病变组织学生需识别病的体外抗菌实验、退热中药的药理作用观温病发生发展过程的病理生理变化学生理变化特点，理解形态学改变与功能障碍察等通过实验验证温病理论的科学内涵，可通过虚拟环境观察难以直接观察的病理的关系，将微观病理与宏观临床表现联系增强学生对传统理论的科学认识过程，如炎症反应的发生发展，免疫细胞起来的活动等课程考核与评价体系综合评价多维度评估学生的整体学习成效理论考核知识点掌握程度的客观评估实践技能实验操作与案例分析能力评价过程考核学习态度、课堂表现与小组合作评价创新成果学习创新与研究能力展示课程采用多元化的考核与评价体系，打破传统单一考试的局限理论考核包括课程大单元考试、综合笔试等；实践考核包括实验操作、案例报告等；过程考核关注学生的课堂表现、小组讨论参与度等；创新成果考核鼓励学生开展小型研究项目或提出创新性见解课程学生创新成果展示在课程教学影响下，学生积极参与各类创新创业项目，取得丰硕成果多个学生团队获得国家级大学生创新创业训练项目立项，研究内容涵盖温病相关中药的药理作用、温病理论的现代解释等其中一支团队在年江苏省挑战杯创业赛中荣获银奖，展示了学生将课程知识转化为创新成果的能力2022线上学习平台与智慧教育平台建设课程已上线国家研究生智慧教育平台，建设完善的在线学习系统平台集成了课程视频、电子教材、习题库、讨论区等多种资源，为学生提供随时随地的学习条件智能推荐系统可根据学生的学习情况推送个性化资源资源开放课程网络资源面向全国开放共享，不仅服务本校学生，也惠及其他院校师生通过开放优质教育资源，扩大了课程影响力，促进了中医药教育的均衡发展，体现了南京中医药大学的社会责任智慧应用课程积极应用智慧教育技术，如移动学习应用、智能评测系统、虚拟仿真实验等这些技术手段丰富了教学形式，提高了学习效率，增强了教学的吸引力与参与度，适应了新时代医学教育的发展需求课程案例一瘟疫流行与温热病病机案例背景教学目标经典理论辨析某地区夏季发生流行性疾病，表现为高通过本案例，学生应能正确运用温病学案例分析中要求对照温病学经典理论，热、咽痛、皮疹等症状该案例以此为温热病机理论分析疾病特点，理解邪从包括叶天士的温邪上受说、吴鞠通的背景，要求学生从温病学角度分析疾病口鼻而入的传播途径，掌握卫气营血三焦辨证等，分析其与现代医学对传染的病因病机，并结合现代病理生理学解的传变规律，并能从现代医学角度解释病认识的异同点，培养学生的辨证思维释发病机制相关病理变化与理论创新能力课程案例二急性传染病临床诊治病例呈现2理论应用案例呈现一位发热、咽喉感染的引导学生应用温病学四气五味理患者，提供其症状、体征、实验论对症分析，理解药物性能与疾室检查等资料学生需要综合分病特点的关系要求学生深入分析病情，从中医与西医两个角度析药物寒热温凉的属性如何针对进行诊断与治疗方案设计这种不同阶段的病机，体现中医辨证真实病例的讨论能够激发学生的论治的精髓同时融入现代药理临床思维，提高解决实际问题的学知识，解释中药作用的科学机能力制中西医对比案例讨论中要求学生比较中西医对急性传染病的诊疗思路与方法，分析其各自优势与局限通过这种对比学习，学生能够更全面地理解疾病本质，掌握多维度的诊疗思维，为未来的中西医结合实践打下基础课程案例三中西结合诊疗实践课程案例四疑难病例解析病例描述多学科讨论呈现一个诊断困难、治疗效果不佳的疑组织学生从中医、西医、药理学等多角难病例，症状复杂且非典型度分析病情与治疗策略综合解决方案批判性思维制定兼顾有效性与安全性的个体化治疗鼓励质疑常规诊疗思路，寻找创新方案方案疑难病例解析环节旨在培养学生的复杂问题解决能力与批判性思维通过分析非典型病例，学生需要打破常规思维模式，深入探究疾病发生发展的特殊机制，寻找个体化的诊疗方案这种训练有助于提高学生面对复杂医疗情境的应对能力，培养其创新意识与临床决策能力课程技术与信息化手段智慧教室实景课程配备现代化智慧教室，配有多媒体教学设备、互动电子白板、学生平板终端等教室环境舒适，布局合理，有利于师生互动与小组讨论智能照明与温控系统为师生创造良好的学习环境互动答题系统课堂采用互动答题与即时评价系统，教师可随时发起问题，学生通过终端设备作答系统自动统计答题情况，生成数据分析图表，帮助教师了解学生掌握情况，及时调整教学策略模拟教学系统引入先进的医学模拟教学系统，模拟临床诊疗场景，让学生在安全环境中练习诊断与治疗技能系统可记录学生操作过程，提供即时反馈，有助于技能训练与评价学生参与度与学习反馈国际化与学科交流国际会议参与课程国际推广合作研究项目课程团队积极参与国际中医温病学会将中医病理生理课程作为国际课程模与国际知名医学院校开展合作研究项议，与海外同行交流温病学教学与研块向海外推广，吸引国际学生与访问目，共同探索温病学理论的现代科学究成果通过国际学术交流，团队既学者参与学习课程团队开发了英文内涵这些跨国合作项目不仅促进了展示了南京中医药大学的教学特色，版教学资料，适应国际学生的学习需科研创新，也为课程教学提供了国际也吸收了国际先进教学理念与方法，求，扩大了中医药教育的国际影响力视野与前沿案例，丰富了教学内容促进了课程的不断完善与提升中医特色与科研结合重点科研方向课程团队结合校内重点科研方向温病相关分子机制，将科研成果转化为教学内容团队深入研究温病治法的现代分子机制，如清热解毒、凉血解毒、透表达邪等方法的细胞与分子水平作用机制，为温病理论提供科学解释高水平成果师生团队在温病学与病理生理学交叉领域发表多篇高水平论文，研究成果发表在《中医杂志》《中国中医基础医学杂志》等权威期刊这些研究不仅提升了团队的学术影响力，也为课程教学提供了最新研究素材成果转化部分研究成果已转化为临床应用方案，如基于温病理论的新冠肺炎中医治疗方案，取得良好临床效果这些成功案例成为课程教学的生动素材，激发学生的学习兴趣与研究热情学生参与鼓励学生参与教师的科研项目，亲身体验科研过程，提升科研能力学生参与科研不仅加深了对课程内容的理解，也培养了创新思维与实践能力，为未来的学术发展奠定基础创新创业人才培养创意孵化课程相关创新创业项目的初步构思与规划项目开发在导师指导下完善方案，制作原型与测试竞赛参与项目参加各级创新创业比赛，获取反馈市场转化优秀项目对接市场资源，实现商业化课程注重培养学生的创新创业能力，鼓励学生将病理生理与温病学知识转化为创新创业项目教师团队指导学生参与各类创新创业竞赛，取得了多项国家级、省级奖项部分项目已获得专利授权或实现市场转化，展示了课程在培养创新型人才方面的成效跨学科教学协同临床医学科目免疫学与内科学、传染病学等临床学科联与免疫学教研室合作，深入研究温合，强化理论与实践结合临床教病理论与免疫反应的关系共同探师参与案例教学，分享一线诊疗经讨清热解毒、扶正祛邪等治法与免医学基础学科其它交叉学科验，提高课程内容的临床针对性与疫调节的科学联系，为传统理论提与解剖学、生理学、病理学等基础实用性供现代解释与药理学、生物信息学等学科交叉学科协同，夯实理论基础共同开合作，拓展研究视野通过多学科发跨学科案例，协调课程内容衔接，合作，推动温病学理论的现代化研避免重复与遗漏，形成完整的知识究，为课程内容更新提供科学支撑体系4毕业生成果与影响力21博士生课程团队培养博士研究生，毕业去向包括高校、科研院所、医疗机构等61硕士生硕士研究生大多进入医院或继续深造，部分进入医药企业95%就业率毕业生就业率和深造率高，职业发展良好，社会认可度高46研究论文毕业生在学期间发表高质量学术论文，科研能力突出校企合作与社会服务医疗机构合作医院参与教学社区健康服务与江苏省中医院、南京市中医院等医疗合作医院为学生提供见习与实习平台，组织师生团队走进社区，开展健康知识机构建立紧密合作关系，共同开发临床让学生亲身体验临床环境，观察温病治普及活动，宣传温病防治知识特别是案例库医疗机构提供真实病例资料，疗的实际应用医院专家定期来校举办在传染病流行季节，针对性开展健康教课程团队进行教学设计与加工，形成生专题讲座，分享温病诊疗的最新进展与育，提高公众自我保健意识，体现课程动的教学案例临床医师参与课程教学，典型案例，丰富学生的临床视野的社会服务功能分享实践经验，增强教学的临床针对性典型教学成果课程团队近年来承担国家、省校级教改课题十余项，在课程体系建设、教学方法改革、评价体系优化等方面取得丰硕成果团队开发的基于临床思维培养的中西医结合教学模式获省级教学成果奖，其创新性评价体系在校内多个专业推广应用，产生良好示范效应现代疫情下课程应用即时更新现代表达新冠等突发传染病爆发后，课运用现代科学语言解读传统温程团队第一时间更新教学内容，病理论在疫病防治中的应用，将疫情防控相关知识融入课程如从分子免疫学角度分析卫结合温病学理论分析新发传染气营血传变规律通过现代病的特点与防治策略，使课程表达方式，增强传统理论的说内容与时俱进，增强应对重大服力与接受度，促进中医药在公共卫生事件的针对性疫病防控中的作用发挥社会需求课程内容呼应社会对传染病防控的现实需求，强化公共卫生意识与责任教育引导学生关注重大公共卫生事件，思考医学专业人员的社会责任与使命，培养服务社会的职业精神课程教学环境多功能教室课程配备现代化多功能教室，设施先进，环境舒适教室采用灵活布局，可根据教学需要调整座位安排，适应不同教学活动配备高清投影、音响系统、互动白板等设备，为多元化教学提供硬件支持仿真实验平台建有温病相关的仿真实验平台，配备先进的实验设备与软件系统学生可通过虚拟现实技术观察病理变化过程，模拟诊疗操作，增强实践能力实验平台资源丰富，支持个性化实验设计与创新探索智慧图书资源依托学校图书馆与数字资源中心，为课程提供丰富的文献资源支持学生可便捷获取国内外相关领域的研究文献、专著、数据库等资源，拓展学习视野，培养科研素养网络资源与课件特点精细化幻灯片多媒体课件课程幻灯片设计精美，内容精炼，逻辑1融合图片、视频、动画等多媒体元素，清晰，重点突出2生动展示知识点开放共享课程视频网络资源面向校内外开放，扩大课程影录制系统化课程视频，便于学生复习与响力自主学习课程团队注重网络资源建设，开发了形式多样、内容丰富的数字化课件这些资源不仅服务于课堂教学，也为学生提供了自主学习的平台课件设计注重知识的可视化表达，将抽象概念通过图表、动画等形式直观呈现，提高学习效果教学管理与运行机制系统规划课程内容与进度的科学安排标准执行教学过程的规范化管理反馈收集师生互动与评价的及时获取持续改进基于反馈的教学优化与调整课程建立了完善的教学管理与运行机制，保障教学质量与效果系统的课程安排确保教学内容的完整性与连贯性，各教学环节紧密衔接，形成有机整体专业教管团队负责课程的日常管理与协调，及时解决教学过程中的问题，维护教学秩序建立质量监控与反馈机制，通过学生评教、同行评议、专家督导等多种方式，全面评价课程质量，并根据反馈持续改进教学疑难热点问题解答环节问题收集集中解析课程设立专门的疑难热点问题解针对共性问题，安排专题讲座或答环节，通过线上平台、课堂提辅导课进行集中解析教师从不问、匿名信箱等多种渠道收集学同角度深入剖析问题本质，讲解生问题教师团队定期整理分类解决思路与方法，帮助学生突破这些问题，找出共性难点与个性学习瓶颈解析过程注重思维方疑惑，有针对性地进行解答法的传授，培养学生的自主解决能力个性辅导对个别学生的特殊疑问，提供多对一的答疑辅导由相关领域的教师组成辅导小组，与学生进行深入交流，解答其专业疑惑，指导其学习方向这种个性化辅导满足了不同学生的学习需求课程后续深造与提升路径研究生项目鼓励优秀学生参与研究生高等病理学温病学项目，继续深造学科提供多/个研究方向，包括温病现代研究、疑难杂症中医诊疗、免疫相关疾病的中西医结合治疗等，满足学生的不同学术兴趣与职业规划科研实习为学有余力的学生提供临床科研实习基地，接触前沿研究学生可在导师指导下参与科研项目，学习研究方法，积累科研经验通过参与实际研究工作，培养科学思维与创新能力，为未来的学术发展打下基础国际交流支持优秀学生参与国际交流项目，拓展国际视野与多所国际知名医学院校建立了交流合作关系，为学生提供短期交流、联合培养等机会通过国际交流，学生可接触不同医学体系与文化背景，丰富专业知识与人文素养未来发展方向内容动态调整课程标准推动课程将持续关注医学前沿发展，致力于推动全国一流中医现代不断更新课程内容与教学案例课程标准的建立，引领中医药重点加强对新发传染病、免疫教育改革通过总结课程建设相关疾病等热点问题的研究与经验，凝练教学理念与方法，教学，保持课程的时代性与前形成可推广的教学模式与标准沿性同时深化传统理论的现积极参与国家与行业教学标准代诠释，挖掘温病学的科学内的制定，提升中医药教育的规涵与价值范化与现代化水平智能化建设加强课程智能化建设，开发智能教学系统与学习平台利用人工智能、大数据等技术，实现个性化教学与精准评价探索虚拟现实、增强现实等技术在医学教育中的应用，创新教学手段与方法，提升学习体验与效果中医药现代人才培养体系支持创新型人才培养引领中医药现代化发展的创新精英1应用型人才培养适应临床需求的高素质医疗人才研究型人才培养推动中医药科学研究的专业人才传承型人才4培养传承中医药文化的专业人才病理生理温病学课程作为中医药人才培养的基础支撑，在多层次人才培养体系中发挥重要作用课程通过中西医结合的教学理念，培养学生的——综合素质与能力，为不同类型人才的培养提供知识与方法支持课程助推中医药传承创新，培养能够继承传统、融通中西、勇于创新的新时代中医药人才教学改革典范效应省级示范校级带动经验推广课程作为省级精品课程，在江苏省内发在校内，课程作为教学改革的先行者，课程建设经验通过多种渠道向全国兄弟挥示范引领作用通过开放教学资源、带动了其他课程的改革与创新课程的高校推广团队成员在全国性教学会议举办教学观摩、组织教学研讨等形式，教学理念、方法、评价体系等在多个专上分享课程建设成果，发表教学研究论向省内兄弟院校展示教学成果与经验业课程中得到推广应用，形成了良好的文，编写教学改革专著，扩大影响力多所院校派教师来校交流学习，借鉴课示范效应学校定期组织校内教学观摩多所中医药院校借鉴采纳了课程的教学程建设经验，促进了区域内中医药教育与经验分享，推动教学改革的深入开展模式与方法，促进了中医药教育的创新水平的整体提升发展优秀校友代表及寄语临床医师代表科研人才代表教育工作者代表张医生，毕业于级，现任江苏省中李博士，级博士毕业生，现为某医王教授，级毕业生，现为某中医药201520172012医院主治医师他分享道病理生理学研究所研究员她回忆课程中的科研大学副教授他寄语在校学生珍惜学习——温病学课程让我建立了扎实的理论基础与训练与思维培养，为我的学术生涯奠定了机会，打牢理论基础，培养临床思维，树临床思维，使我能够在实际工作中灵活运坚实基础课程强调的中西医结合视角，立创新意识尊重传统而不守旧，面向现用中西医知识解决临床问题课程中培养使我在科研中能够创新性地解决中医药现代而不盲从，在传承与创新中找到平衡，的批判性思维与终身学习能力，是我职业代化研究中的难题成为新时代中医药事业的接班人发展的重要支撑教师寄语与课程期望南医传承，济世为怀临证求真，博学笃行愿学子们在中西融合的知识海洋中汲取智慧，在传统与现代的碰撞中探索真理，以科学精神解读经典，以人文情怀守护健康，成为有温度、有深度的中医药人才！教学团队期望通过病理生理温病学课程，培养学生坚定的学科自信与医——者担当希望学生既能传承中医药精华，又能吸收现代医学精髓；既能独立思考，又能团队协作；既有科学精神，又有人文情怀课程的最终目标不仅是传授知识，更在于培养能够适应新时代需求的中医药人才，为中医药事业的传承与发展贡献力量教师团队将继续优化课程内容与教学方法，为学生提供更好的学习体验与成长环境总结与启示理论融合病理生理温病学课程通过中西医理论的融合，展示了传统医学与现代科——学的有机结合课程解析了温病学的内涵与价值，揭示了其现代科学机制，为中医药理论的现代化探索提供了范例这种融合不是简单的拼凑，而是基于对两种医学体系深刻理解的创造性整合教学创新课程在教学理念、内容、方法、评价等方面进行了系统创新，形成了特色鲜明的教学模式多元化的教学方法、立体化的教学资源、科学化的评价体系，共同构成了完整的教学体系这些创新实践为中医药教育改革提供了有益借鉴教育新形势课程积极响应医学教育新形势，适应健康中国战略与中医药发展规划要求通过推动中西医结合教育，培养适应现代医疗需求的复合型人才，为中医药事业提供智力支持课程建设经验也为中医药高等教育改革提供了实践参考参考文献与资料来源主编教材《中医病理生理学》《温病学》《中西医结合病理学》等部国家规划教材6校官方文件南京中医药大学课程建设规划、教学改革方案、学科发展报告等政策资料《中医药发展战略规划纲要》《关于加快中医药特色发展的若干政策措施》等课程获奖省级精品课程证书、教学成果奖证书、国家级课程平台上线证明等学术论文课程团队发表的教学研究论文、科研论文等学生反馈课程评价问卷、学生学习成果展示、毕业生追踪调查等致谢衷心感谢所有参与病理生理温病学课程建设的教职工与学生们！你们的辛勤付出与积极参与，是课程不断完善与发展的动力源泉——特别感谢课程带头人与核心教师团队，他们的学术引领与教学创新，使课程具有了深厚的学术底蕴与鲜明的教学特色感谢南京中医药大学提供的优质平台与政策支持，为课程建设创造了良好条件感谢各合作单位，包括附属医院、科研机构、兄弟院校等，你们的支持与合作，丰富了课程内容，拓展了教学资源，提升了教学质量最后，感谢所有关心和支持中医药教育事业的各界人士正是有了你们的鼓励与期待，我们才能不断追求卓越，为培养高素质中医药人才、推动中医药事业发展而不懈努力！。