《听听那冷雨》说课稿

来过而且一个人到了二十一岁，记忆已经很多了，所以这件事情念念不忘，成为我的一个心结，一个中国结”“乡愁是根深蒂固的人之常情，但不完全由地理造成一个人多年后回到故乡，仍然可能乡愁不断，因为他所熟悉的故乡已经改变了我当年离开内地掉头一去是风吹乌发，回首再来已雪满白头这乃此生最大伤痛幸好那时我已21岁，故土的回忆，文化的濡染已经深长，所以日后的欧风美雨都不能夺走我的汉唐魂魄”这两段语录很明白地坦露出了余光中自己的内心情感世界，让学生更加了解余光中这个人，贴近他的内心世界，从而使学生更容易理解作者于这篇散文中所蕴含的真情实感

（四）课堂小结这篇诗质的散文，以听雨（清明时节的雨）为主线，将横的地域感（从美国，到台湾，到大陆）、纵的历史感（从太初有字,到亡宋之痛，到公寓时代）、和纵横交错的现实感（人到中年沧桑过后的洞明人生，现代都市对传统意趣的破坏，对永恒的理想追求）交织成一个形象密集、书写瑰丽、情切意浓的美的境界不管岁月的漂泊带给人们多少的沧桑，但那种家国之思却永远都不会改变第二课时赏析语言体会写作特色

一、导入诗人余光中用诗一样的语言描绘着自己心中的冷雨，也听着看着嗅着这冷雨，有人说他的语言晦涩难懂，有人说他的语言典雅深沉，今天就让我们一起去感受这语言，看一看你是什么样的感受

二、教学过程

（一）余光中的语言之所以难懂是因为他语言带有诗的特质，走近看实际就是借助了一定的手法，那么他都运用了什么样的手法呢？又达到了怎样的效果？找典型的句子来说明写作特色及表达效果

1、长短句的运用长句

①雨在他的伞上这城市百万人的伞上雨衣上屋上天线上雨下在基隆港在防波堤在海峡的船上

②回忆江南的雨下得满地是江湖下在桥上和船上，也下在四川在秧田和蛙塘，下肥了嘉陵江下湿布谷咕咕的啼声——长句一气呵成，连绵不断，表达了丰富的内容，仿佛如歌的行板短句听听，那冷雨看看，那冷雨嗅嗅闻闻，那冷雨舔舔吧，那冷雨短句参差跳跃，简洁干脆，具有珠落玉盘的效果

2、叠词的运用

①先是料料峭峭，继而雨季开始，时而淋淋漓漓，时而淅淅沥沥，天潮潮地湿湿——五处叠词形象地描述着春雨的绵绵，烘托着作者乡愁的缘起

②滔天的暴雨滂滂沛沛扑来，强劲的电琵琶忐忐忑忑忐忐忑忑，弹动屋瓦的惊悸腾腾欲掀起——这里三处用叠词，把听暴雨的感觉写的逼真细腻，把内心的凄楚也烘托得恰如其分

③至于雨敲在鳞鳞千瓣的瓦上，由远而近，轻轻重重轻轻，夹着一股股的细流沿瓦槽与屋檐潺潺泻下——轻轻重重轻轻，叠词一用，雨的音乐感顿生，使读者似乎能听到雨敲打在瓦片上的声音总之，大量叠词在《听雨》中很好地起到描述感觉、暗示心绪的作用，具有音乐美和绘画美

3、运用多种修辞手法一一拟人、比喻、通感、对偶、排比

①想这样子的台北凄凄切切完全是黑白片的味道，想整个中国整部中国的历史无非是一张黑白片子，片头到片尾，一直是这样下着雨的明确比喻，整个中国的近代史以及如今未能统一的现状都给人一种凄冷的味道，不能让人释怀

②“下雨了”，温柔的灰美人来了，她冰冰的纤手在屋顶拂弄着无数的黑键啊灰键，把晌午一下子奏成了黄昏明确比喻、拟人化的手法，将朴实的事物写得具体形象可感，写出了雨天的情趣

③各种敲击音与滑音密织成网，谁的千指百指在按摩耳轮明确用通感的手法，听觉通触觉，让读者感受到雨声听起来温柔而舒适，富有美感

④杏花春雨江南明确独词成句，强调突出，引人注意，引人思考作者以对汉字的钟爱来倾注真切的家国之思，赤子之情

4、化用诗句，韵味十足默读课文，勾画出你认为引用或化用了古诗的句子，化用的作用是什么？（小组讨论）荡胸生层云，决眦入归鸟一杜甫数峰清苦，商略黄昏雨一姜夔白云回望合，青霭入看无一王维那里面是中国吗？那里面当然还是中国永远是中国只是杏花春雨已不再，牧童遥指已不再，剑门细雨渭城轻尘也都已不再一打少年听雨，红烛昏沉；再打中年听雨，客舟中，江阔云低；三打白头听雨在僧庐下，这便是亡宋之痛，一颗敏感心灵的一生楼上，江上，庙里，用冷冷的雨珠子串成回到台北，世人问起，除了笑而不答心自闲、故作神秘之外，实际的印象，也无非山在虚无之间罢了云缭烟绕、山隐水迢的中国风景，由来予人宋画的韵味选择典型句子分析

（1）荡胸生层云，决眦入归鸟一杜甫数峰清苦，商略黄昏雨一姜夔白云回望合，青霭入看无一王维回扣原文，作者引用这些古诗句目的是什么？明确借对中国风景、中国山水的赞美，表现对传统文化的热爱，从而传达出对大陆的眷恋

（2）梧桐更兼细雨，到黄昏，点点滴滴，这次第，怎一个愁字了得《声声慢》李清照余先生是以怎样的心情想到这首诗的？明确凄凉，凄美，凄楚乡愁

（3）一打少年听雨，红烛昏沉；再打中年听雨，客舟中，江阔云低；三打白头听雨在僧庐下，这便是亡宋之痛，一颗敏感心灵的一生楼上，江上，庙里，用冷冷的雨珠子串成不同的年龄听雨有什么不同的感受明确少年年幼无知，在灯下听雨，听故事，温馨中年漂泊异乡，沧桑老年是面对的是国家的分裂，浓浓的伤感听雨也就是听人生

（二）写作特色总结小结余光中的文化内涵相当深厚，他的这篇《听听那冷雨》运用多种写作手法，并将原汁原味的唐宋诗歌化用在课文之中，却丝毫不给人以斧凿之感，相反，它能引领我们自然进入古典的情境，让我们跟随他的脚步一起品味了雨的味道，观赏了山水中雨的风景，聆听了雨的声音，充分感受了雨的意境，体味了一位漂泊在外却对祖国文化情有独钟的古稀老人对祖国的深深眷恋与热爱之情

（三）作业拓展阅读余光中作品《从母亲到外遇》、《当我死时》“大陆是母亲，台湾是妻子，香港是情人，欧洲是外遇”我对朋友这么说过大陆是母亲，不用多说烧我成灰，我的汉魂唐魄仍然萦绕着那一片后土那无穷无尽的故国，四海漂泊的龙族叫她做大陆，壮士登高叫她做九州，英雄落难叫她做江湖不但是那片后土，还有那上面正走着的、那下面早歇下的，所有龙族还有几千年下来还没有演完的历史，和用了几千年似乎要不够用了的文化《从母亲到外遇》

（四）备课反思为何这样设计的考虑这是一篇优美的抒情散文，因为优美的语言像诗一样，所以就带有了含蓄朦胧的特点，再加上学生没有离家漂泊的切身感受,古典文化的积淀不够，也就相应的带来了学生难以读懂的问题而对于老师，如此长篇幅的散文，如何把握，引领学生抓住重点，既领略文章之美又学会赏析理解散文，实在是有些不好入手，甚至难以下手，难教难懂难教不是意味着不学不教我力求从语文本身的特点入手，先整体上把握文章的思路，结合散文的特点进行理解，让学生能够理解这篇散文的主旨因为读懂是第一步，也是学生进一步赏析的基础其次，进入美感品读，让学生在自我理解的基础上进行粗浅的赏析，再告之以方法，理性的赏析品味最后，因为余光中喜欢中国的传统文化，再从活用诗句的角度进行个别赏析，最终理解文章中自始至终的意境，也为学生的古典文化做一个积累《听听那冷雨》说课稿3

一、说教材

1、本文在教材中的地位、作用《听听那冷雨》这篇文章在以往的语文教材中是没有的，其在高一整一年的学中代表的是现代散文的意境之美通过对这篇文章的学，要让学生理解及掌握情景交融的抒情方式及作者纵横驰骋的联想方式的运用

2、教学目标知识目标识记文中的重要词语，学作者纵横驰骋的联想方式的运用能力目标品析文章极富魅力的语言，体会文中描写的优美意境积累中国古代山水诗，品味祖国的山水之美根据自己的经历，借鉴文本的表达技巧，能够写出情景交融的文段情感态度及世界观了解本文的写作背景，体会作者在文中所表达的思想感情；增强学生的爱国情感在体会语言美的同时陶冶情操

3、分析教材的编写思路余光中的散文开拓了现代新散文的意境在他的文中现代的小说、电影、音乐、绘画、摄影等艺术手法都被拿来丰富作者的感性世界在本文中更是淋漓尽致地将各种感官的感觉联系在一起，使形象在奇妙的联想中得到凸现所以，呈现在读者面前的冷雨，变得无孔不入，连同那情思一起在“听听，那冷雨看看，那冷雨嗅嗅闻闻，那冷雨舔舔吧，那冷雨”的通感中产生了一种朦朦胧胧的新感觉读者也被带入了“连思想也都是湿润润”的意境之中本文的结构特点是以听雨（清明时节的雨）为主线，将横的地域感（从美国，到台湾，到大陆）、纵的历史感（从太初有字，到亡宋之痛，到公寓时代）、和纵横交错的现实感（人到中年沧桑过后的洞明人生，现代都市对传统意趣的破坏，对永恒的理想追求）交织成一个形象密集、书写瑰丽、情切意浓的美的境界不管岁月的漂泊带给人们多少的沧桑，但那种家国之思却永远都不会改变重点及难点抓住关键语句，把握文章主旨关键分阶段由感性到理性、由低级到高级对作品进行鉴赏，在整个过程中要注意鉴赏方法的概括、提炼和积累

二、教法、学法的阐述品味法读者沉潜到作品的深处，对作品进行整体的反复的感受和体味，从而最终获得对作品深层审美韵味的把握开放所有的感官，做到眼观其文领略其视觉美，口诵其声领略其音韵美，心惟其意领略其情理美，因此其审美体验是多维立体的在对本文鉴赏的起始阶段里、感性阶段中，同学们完全可以根据自己的情况，采取较灵活的方式，或闭目品味，悉心感受；或击案叹服，盛赞“名篇”；或声情并茂，高声吟哦，逐步进入阅读感受阶段,体验品味阶段，领悟判断阶段……鉴赏散文的意境美、细节美，鉴赏小说的情节美、环境美和人物美，都可以通过涵泳品味获得对作品美感的把握品读法在初步理解作品的基础上，通过反复诵读，有声有色地把作者的思想感情恰如其分地传达出来关键要做到情随声出，声情并茂学生可以通过语音轻重、高低、长短的把握，“激昂处还它个激昂，委婉处还它个委婉”（叶圣陶语），曲曲传达出作品蕴蓄的美感《听听那冷雨》如琵琶曲般顿挫峭拔，非常适宜于涵泳、美读比较法把《绿》和本文放在一起，要求学生对于文章（选段）的主题、结构、表达技巧及语言风格等项中的若干点进行比较，指出同异，进行鉴赏或分析

三、教学过程

1、教学思路与教学环节安排过程导入，作者介绍，检查预（读音、字型练），解题，内容解析（朗读全文、分析具体语言），内容小结、重申主题（总结本文的同时与前文加以比较）积累式与分析式人的类属性认知特点人类的认识总是依循着从“个”到“类”的过程（指导性原则、互动性原则、层递性原则、心因性原则、操作性原则）

①教育社会的互动与角色定位通过共同研究、讨论、探究促使师生双方都获得发展

②认知过程和认知策略的发展性教学将传统意义的传承式教学转变为探究式学，使学生在语文学过程中掌握类属化学策略与方法

③文化的传承与发展在肩负经典文化传承重任的同时，通过认识、研究、探索等学活动发展传统文化，创造适合于未来时代的新文化

④教育应使每个人都能利用种种信息，收集、选择、整理、管理和使用这些信息”一一《教育一一财富蕴藏其中》

2、教与学的双边活动安排

①学生朗读《听听那冷雨》注意声调和节奏全篇以抒发游子思乡之情为主，朗读时语气宜气短声细为主，语调宜升降曲折为主；在快、舒缓节奏中，适当加入沉稳、强疾节奏

②学生分组讨论自己最喜欢的一段，深入理解作品蕴藉的意境美；总结时，老师可在旁加以点拨

③口头讨论或以文本形式，比较、总结《绿》和《听听那冷雨》的境界

④课后同学自行出份有关课内字词的练，交换考核

⑤写作实践根据本文内容以《我心中的冷雨》为题，仿写一段有关“雨”的短文

3、重点、难点处理主要以同学讨论、老师适时点拨的方法

4、教学手段辅助教学在整个教学过程中体现多学科整合的特点，主要利用多媒体加以辅助在课件中以中国传统水墨画为背景，配合全文的主旨体现，并且可陶冶情操在学生朗读后播放朗读示范，进一步加深美读的效果比较两篇文章后，用多媒体以图表的形式，加以清晰化

四、教学效果学生在品味品读比较的过程中感受到了音韵美意境美进入作品境界，感同身受，既读懂了作者的情感，又陶冶了自己的情操还学得了品读和写作的方法嗅等多种感觉方式，将少年生活的回忆、古诗画的意境和现实观感等汇聚在一起，通过对台湾春寒料峭中漫长雨季的细腻描写，真切地勾画出一个在冷雨中孑然独行的白发游子的形象，委婉地传达出一个漂泊他乡者浓重的孤独和思乡之情，通过中国古典诗词在文中的化用表现了一个远离故土的知识分子对传统文化的依恋和赞美

2、教学目标基于本文的特色，我对这一篇课文的教学目标如下

（1）通过朗读、讨论和分析，重点品味“听雨”部分，体会余光中作品中浓浓的乡思乡愁；

（2）从写作手法角度赏析本文的语言特点

（3）从本文化用的中国古代诗词中体悟中国传统文化的魅力以及作者对传统文化的赞美、对大陆的眷恋

3、教学重点突出朗读的作用，通过有感情地朗诵、鉴赏本文诗化的语言，使学生深入了解文本的思想内涵

4、教学难点文章内容跨度较大，学生往往读完之后不知所云，要引导学生如何由浅入深地从分散的内容中去集中体味“冷雨”的含义

二、说教法和学法朗读讨论交流新课标指出“阅读教学是学生、教师、教科书编者、文本之间的多重对话，是思想碰撞和心灵交流的动态过程”在这个动态的过程中，突破重难点主要是给予学生充分的阅读和思考时间，通过默读、齐读和单独请学生朗读的方式，并在课堂上展开讨论交流，老师适时点拨，再利用多媒体课件介绍作者的经历和思想，深入理解本文的思想感情和写作特色

三、说教学过程课时安排两个课时第一课时自由诵读理解文章主旨

（一）导入对于这篇课文的导入，我先以余光中的三句名言“我的血系里流着一条黄河的支系”、“中国，最美最母亲的国度”、“要做屈原和李白的传人”来引出余光中这个人，接着与学生回顾初中的旧知识一一曾经学过的余光中的一首诗《乡愁》并与学生一起背诵，让学生对余光中作品中的思乡之情有一个深刻的印象,激起学生的情感共鸣，为学生后来对这篇散文情感的理解埋下伏笔

（二）整体感知听朗读录音思考

1、全文12段，题目是《听听那冷雨》，哪些段落直接写了雨景（听雨），哪些段落没有直接写雨？写雨——

1、

3、

5、

6、

7、

9、

10、

11、12未直接写雨一一

2、

42、未直接写雨的段落又写了什么呢？学生集体朗读讨论后做答第2段写中国的文字第4段写美国丹佛他山的景象

3、这些段落既然没有写雨可以删去吗？第2段是写文化中的雨（“美丽的中文不老”“一个雨字”）第4段由美国的景象联想到台北、中国的雨情雨韵，初看不是写雨，而实际是处处写雨，不能删除

4、作者在文中描写了哪些地方哪些时代的雨？

（三）研读探讨

1、快速阅读，请学生从听雨的这些段落中找出你觉得写得较好的能够体现作者情感的句子，从修辞和情感角度赏析（可分组讨论交流）典型句子赏析第一段大寒流从那块土地上弥天卷来，这种酷冷吾与古大陆分担不能扑进她怀里，被她的裾边扫一扫吧也算是安慰孺慕之情——祖国大陆，只有雨成为海峡两岸间的联系第三段

①听听，那冷雨看看，那冷雨嗅嗅闻闻，那冷雨，舔舔吧，——诗一般的短句中，充盈着欢乐与舒畅的情韵

②雨气空蒙而迷幻，细细嗅嗅，清清爽爽新新，有一点薄荷的香味，浓的时候，竟发出草和树林沐浴之后特有的腥气，也许那尽是蚯蚓和蜗牛的腥气吧——从视觉、嗅觉、味觉中感觉雨的美迷离、清新怡神、清醇本真的美第5—11节是全文写听雨的主体部分，写作者自己一生听雨的辛酸感觉

①一打少年听雨，红烛昏沉再打中年听雨，客舟中江阔云低三打白头听雨的僧庐下，——化用蒋捷的词《虞美人》，用意在于作者处境和蒋捷相同，都是饱经风霜，面对潇潇冷雨，想到自己的一生，用听雨来概括自己的人生，发出悲欢离合总无情的感慨作者命意于冷雨，把思念大陆凄迷的感觉，诗化为“风吹雨打”的漂泊人生

②王禹健在黄冈，破如椽的大竹为屋据说住在竹楼里面，急雨声如瀑布，密雪声比碎玉，而无论鼓琴，咏诗，下棋，投壶，共鸣的效果都特别好——内心向往自由，期盼回大陆听那古老的音乐，这是比照自己内心的落寞孤独

③“下雨了”，温柔的灰美人来了，她冰冰的纤手在屋顶拂弄着无数的黑键啊灰键，把晌午一下子奏成了黄昏——采用拟人，抒写内心的灰暗惆怅

④但不久公寓的时代来临，台北你怎么一下子长高了，瓦的音乐竟成了绝响要听鸡叫，只有去诗经的韵里找现在只剩下一张黑白片，黑白的默片——台北的雨，因为遭遇无瓦无树的公寓时代，已经没了雨的音韵，成了黑白的、默片，反衬自己身处异乡内心的疼痛第十二段

①一位英雄，经得起多少次雨季？他的额头是水成岩削成还是火成岩？他的心底究竟有多厚的苔葬？厦门街的雨巷走了二十年与记忆等长，一座无瓦的公寓在巷底等他，一盏灯在楼上的雨窗子里，等他回去——以三个问句，反复强调他已等待很久，

②厦门街的雨巷走了二十年与记忆等长，一座无瓦的公寓在巷底等他，一盏灯在楼上的雨窗子里，等他回去，向晚餐后的沉思冥想去整理青苔深深的记忆——与开头呼应，从听雨联想到雨巷的情境“等他回去”是诗人心欲回归的苦想与苦苦等待，这是一个既无法实现又挥之不去的望乡的梦，奈何一个愁字了得！

③前尘隔海古屋不再听听那冷雨——作者用这三句话结束全文，把梦碎难圆、此梦绵绵无绝期的痛觉写到了极致

3、由上一个问题探讨总结题目中听听那冷雨中“冷”的含义:这篇文章从头至尾都流露出作者对故土、对祖国传统文化的深刻思念，作者选择了“雨”作为情感表达的依托，那么，作者为什么要强调一个“冷”字？明确“听听那冷雨”中的“冷”，字面上突出在春寒料峭里的雨给的外在感受，内在的“冷”则是作者远离祖国大陆而产生的内心的凄冷作者在最后一节写到听不到雨声，作者的心中是失落的，其实更是为25年没有回到祖国感到深深遗憾和感伤补充材料在课件上放出余光中先生的两段语录，和学生一起朗读出来，“在二十一岁那年离开大陆，对我是一个很大的打击，因为我的好朋友都忽然不见了，然后我投入一个陌生的地方，要重新。