《巨人的花园》说课稿

26.《巨人的花园》说课稿

一、说教材《巨人的花园》是部编版小学语文四年级下册第八单元的第二篇精读课文，本组课文的专题是童话故事，要求学生在读课文时体会童话的语言美、意境美、思想美《巨人的花园》是英国作家王尔德写的一篇意蕴深刻的童话，讲述的是一个巨人看到孩子们在自己的花园里玩耍,很生气，便在花园的周围筑起了围墙,将孩子们拒之门外从此，花园里花不开，鸟不语，一片荒凉后来，巨人醒悟了，拆除了围墙，与孩子们共同生活，感到无比的幸福从这篇童话中我们可以体会到，能和大家一起分享的快乐才是真正的快乐

二、说学情四年级的学生对童话非常喜爱，也读了很多课内外的童话故事这个故事非常接近学生的生活，又充满了神奇的想象相信本文能够激起学生的学习兴趣

三、说教学目标语文课程标准强调，课程目标要根据知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观三个维度设计，基于以上对教材的理解，结合四年级学生特点，设定教学目标如下

1.认识8个生字，会写11个生字能正确读写“洋溢、允许、围墙、禁止、告示牌”等词语

2.有感情地朗读课文，能根据课文内容想象画面

3.读懂课文，明白”快乐应当和大家分享”的道理，愿意和同学交流阅读的感受

四、说教学重难点童话主要是通过丰富的想象、幻想和夸张来塑造形象、反映生活，对儿童进行思想教育，基于文体特点，确定教学重难点如下教学重点想象画面，体会巨人在行动上和心理上的变化教学难点体会童话特点，感受童话魅力

五、说教法学法教法《新课标》指出，学生是学习的主人，阅读是学生个性化行为，语文教学中要引导学生自读、自悟，充分调动学生的情感体验，关注学生的内心感受因此，根据课文特点，我将围绕“对比”展开教学我将采用多媒体辅助教学法、朗读教学法、情境教学法等让学生通过对比思考，引导学生深入感悟来实施教学，同时在教学中扶放结合，渗透学习方法学法新课标积极倡导自主、合作、探究的学习方式因此，在本课的教学中我渗透了读中悟、悟中读的学法正所谓“书读百遍，其义自见”，通过形式多样的诵读，让学生领略文章内涵；运用想象、小组合作学习方法，可以实现文本、学生以及学生之间的多元互动，从而提升学习的效果

六、说教学过程第一环节复习旧知，导入新课爱因斯坦曾说“兴趣是最好的老师”四年级的学生对童话又有很大的兴趣针对这一点，我设计了这样的导入

1.教师童话那动人的故事和优美的语言，总能把我们带入美好的情境，使我们受到真、善、美的熏陶同学们，通过上节课是学习，我们了解了作者王尔德和他写的童话故事，这节课，让我们继续走进这座美丽的花园吧！

2.出示重点词语，指导朗读

3.借助重点词语说一说课文是按什么顺序写的？

4.故事中的巨人给你留下了怎样的印象？第二环节精读课文，突破重点

（一）出示原文，说一说巨人给你留下了什么印象

（二）抓住巨人的语言、动作、神态进行指导朗读七年后，巨人回到了自己的花园，他看到孩子们后，是怎么对待那群快乐的孩子的？这时的巨人又给你留下了什么印象？默读课文3—8段，找出相关的语句画上记号稍后，适时请学生交流并在屏幕上出示相关的语句指导朗读，感受巨人的自私、冷酷、无情

（三）感受神奇，体会巨人醒悟后的言行（抓住人物态度的变化、感觉的变化和花园情景的变化，通过朗读、想象等方法感悟童话所揭示的道理，体会课文表达上的特点）

1、花园中玩了好久的雪和霜，突然停止了疯闹，是什么使花园发生了神奇的变化呢？巨人又有哪些变化，默读课文的9—13段，找找你认为和奇特的句子画下来

2、看到这些神奇的景象巨人又是怎么做的呢？理解巨人的动作，体会这时巨人又给你留下了什么印象第三环节巧设练笔，升华情感（《新课标》中指出，语文教学中要培养学生的综合素养，注重读写结合一篇篇课文就是一个个鲜活的范例让学生在练笔中，再次升华学生的情感）小练笔请你展开想象，把孩子们在巨人花园里晶清玩耍的情景写下来吧!第四环节升华主题，拓展延伸朗读课文最后一段，体会分享的快乐通过这些综合性学习，使学生在揣摩、比较、体会中感悟本课的表达特点,感受童话的魅力，很好地突破了本课重点

七、说作业设计

1.收集有关分享的名人名言

2.阅读王尔德的其它童话故事

八、说板书设计25巨人的花园孤独生机勃勃自私、冷酷失去生机善良、温柔重现生机分享快乐（这样设计，从内容到思想，清晰地浓缩了本课的文眼和精髓，本课的重点、难点一看板书就一目了然）。