《烛之武退秦师》教学设计

《烛之武退秦师》教学设计《烛之武退秦师》教学设计1【教学重、难点】

1、理解文章的思想内容

2、学习《左传》刻画人物的方法

3、掌握“若”、“说”、“辞”等文言词语的含义和用法【教学设计】

1、介绍文学文化常识，学生自读自译一课时；

2、教师指正译文，引导学生理解思想内容一课时【教学过程】布置预习请学生熟读全文第一课时

一、《左传》及其背景介绍

1、作者相传是鲁国的史官左丘明，但文献不足，说法不一

2、体例是一部编年体历史著作，通史

3、“春秋三传”《左传》、《公羊传》、《谷梁传》，都是为解说《春秋》而作

4、内容以《春秋》记事为纲，以时间先后为序，详细记述春秋时期各国内政外交等大小事，上起鲁隐公元年，下至鲁哀公二十七年

（4）若舍郑以为东道主（与“为”连用，把……作为）⑸“何以战”（凭，凭借又“以残年余力，曾不能损魁父之丘”）

（6）皆以美于徐公（认为）

2、于⑴以其无礼于晋（对又“若亡郑而有益于君”等）⑵且贰于楚也（词缀嵌在动词或形容词后面，不译）

（3）皆以美于徐公（形容后，引进比较对象，相当于“比”）

（4）此所谓战胜于朝廷（在）

（5）赵氏求救于齐（介入对象“向”）

（6）青取于之蓝，而青于蓝（从）

3、之⑴公从之（代词佚之狐的建议）⑵臣之壮也，犹不如人（主谓之间，取消独立性，无实义）

（3）邻之厚，君之薄也（结构助词“的”又“因人之力而敝之，不仁）

（4）夫晋，何厌之有？（宾语前置的标志）

（5）送孟浩然之广陵（动词，到……去又辍耕之垄上

（6）久之，目似瞑，意暇甚（音节助词，无实义）

4、焉⑴然郑亡，子亦有不利焉（用于句尾，表示陈述或肯定，相当于“矣”、“呢”）

（2）焉用亡郑以陪邻？（如何）⑶若不阙秦，将焉取之（哪里又如且焉置土石）

（4）又何间焉？（句末疑问语气又“万钟于我何加焉？”）

5、而⑴夜缱而出（表修饰又如吾尝践而望矣，不如登高之博见也）⑵若亡郑而有益于君（表承接关系又今急而求子）

（3）朝济而夕设版焉（表并列又如蟹六跪而二螯，非蛇鳗之穴无可寄托者）

（4）因人之力而敝之（表转折又如青，取之于蓝，而青于蓝）⑸君子博学而日参省乎己（表递进关系并且）

四、特殊文言句式

1、状语后置句⑴以其无礼于晋⑵是故败吴于囿，又败之于没

2、省略句

（1）辞日⑵许之⑶夜缱而出

3、判断句⑴今急而求之，是寡人之过也⑵邻之厚，君之薄也

4、宾语前置句⑴夫晋，何厌之有？

（2）子何恃而往？

五、记诵精美文句因人之力而敝之，不仁；失其所与，不知；以乱易整，不武

六、教材

二、三大题难点处理

七、听读材料（可另安排时间）

1、广播剧剪辑《秦晋之好》（10分钟）

2、广播剧剪辑《烛之武退秦师》（11分钟）《烛之武退秦师》教学设计3【教学目标】新教材强调培养阅读浅易文言文的能力在学习本单元时，要注意实词的积累，注意多义词的辨析，尤其要重视对课文的熟读背诵学习本文，要在着重了解烛之武说退秦师的理由的同时，注意欣赏包括本文在内的《左传》的文学价值【教学方法】串讲法、诵读法【教学课时】两课时【教学过程】

一、导言同学们，如果说在社会发展的总趋势之下，大凡事物总是现在的比过去的好的话，那么大家能不能想一想，在文化艺术的某些方面,有没有与一般规律相反的情况呢？（这样一来一往的问答，并不难引导学生想到西方文艺复兴时期以罗马为代表的雕塑，比如据说维娜斯女神的断臂今人就无法设想能够补得很好，以及中国古代的文言文似乎不是今人可以写出当时那样的水平的然后接着说）今天就让我们一起来学习本册的第一篇文言文，看它究竟有哪些方面的精美以至妙不可言呢！

二、让大家听本文的录音带或教师以较高的水平先把课文诵读一遍

三、承接第二单元所学的“理清思路”理论，实际上也就是本课后面的练习题二，用课文中的句子回答下列问题，而实际上等于在熟读课文内容的基础上理解各段大意文章的第一自然段是说“秦、晋两国为什么围攻郑国”的问题；第二自然段是说“郑伯是怎样说服烛之武”的问题；第三自然段是说“烛之武是怎样说服秦伯退兵的”；第四自然段是说“晋文公为什么不愿向秦进攻的原因”在上面问答练习的基础上，可让学生以多种形式诵读

四、让学生在已经看过课本中注释的情况下提一提文中还有哪些实词的意义不清楚，还对哪些虚词的用法或古汉语现象不理解这其中由学生提也好，由老师问也好

1、第一段中两个“于”均解为“对于”之意，两个“军”字均为名词活用为动词的现象，当“驻扎”讲且“晋军函陵，秦军汜南”两句均为古汉语中所谓省略句，即均在“军”字之后省掉一个介词“在“，而就这一点，已能证明古今语言形式上的不同习惯，这对让学生逐渐习惯看文言文是大有好处的

2、在第二自然段中应让学生弄清楚“言于”当“告诉给”讲；“若使”中的“使”当“让”讲；“臣之壮也”中的“之”是典型的结构助词夹在主谓结构之间起“取消主谓独立性”作用的例句；“也已”不仅注释上有“已，同‘矣”的字样，关键是要解释这种“语气词连用”的古汉语现象；从“今急而求子”中不难看出，根据上下文，“而”在此只能当副词“才”讲；至于“是”通常在古文中多当代词“这”讲，只是为了上下文意思的通顺而把它整个译作“这是”罢了；最后“然郑亡”一句，和今意相对照,显然是个被动句

3、第三自然段“夜缱而出”里的“而”强调是起前对后修饰作用的，相当于现代汉语中的“地”；“若亡郑”中“亡郑”是“亡”的使动用法；“越国以鄙远”一句的注释中虽然说明了其中的“鄙”，“边邑”是名词活用为动词的用法，而“远”是形容词活用为“远地”的名词用法，但整句意义的通俗理解应该是“越国以远鄙”；“邻之原，君之薄”中的两个“之”直译时，还是应当看作是起“取消主谓独立性”作用的；“夫晋，何厌之有”中的“之”此时是起“动宾倒置”标志作用的，即意义上应看作“有何厌”；“既东封郑”一句应强调就其直译而言，“既”当“等到……以后”或“已经”之类意思讲，“东”是古汉语中典型的名词当状语，译作“向东”，“封”，名词“疆界”，此处当动词用，译作“作疆界”，而“郑”作为句子的补语，也是以名词当状语的形式理解的，应译作“以郑”，于是整句的确切直译应该是“等到向东以郑国作了疆界以后”等

4、最后一段中则应该让学生承认,看过书上的有关注解之后，剩下的就没有什么可感到难解的地方了上述程序之后即宜让学生在反复诵读课文的基础上背诵全文,其中不乏用多种形式背诵比如教师先领背、分段集中背等，因为字面意思过得较为彻底了，所以背诵起来就应该相对容易同时在熟读背诵的过程中，有意识地让学生体会文章思想感情的表达反映在遣词造句、语言组织上的精妙，比如可以对比同样或类似意思表现在古今语言形式的不同上，应该承认文言文形式上的言简意赅和音韵方面的朗朗上口等，而这些，也正是《左传》等的文学价值

五、课后练习关于多义词辨析的题《烛之武退秦师》教学设计4教学目标

1、掌握实词若、鄙、说、辞、知等，虚词之、以、于等了解相关文学常识

2、能理解课文内容、层次结构和人物形象

3、背诵课文教学重点在掌握字词语句的基础上理解课文内容教学方法以诵读、讨论、练习为主教时安排两课时教具投影仪教学过程预习要求

1、给生字注音

2、能流畅地诵读课文（第一教时）二导入新课一九五五年，著名科学家钱学森冲破重重阻挠回国，当时美国的海军处长金波尔说“我宁可把这家伙枪毙了，也不让他离开美国，无论他在哪里，都抵得上五个师”一个人的力量能抵得上五个师吗？今天我们要学的《烛之武退秦师》会告诉我们答案三检查预习

1、注音贰、汜、佚、缱、说、戍、敝、共、逢、阙

2、填空《左传》是我国第一部体史书，传说是春秋末年所著，由于它是对史书《》所作的传注，所以又称《》，初中我们曾学过其中的《》，出自其中的成语有四诵读课文

1、老师范读

2、学生齐读

3、自由诵读五解释字词

1、且贰于楚也

2、晋军函陵

3、师必退

4、今急而求子

5、夜缱而出

6、朝济而夕设版焉

7、既东封郑

8、因人之力而敝之

9、失其所与

10、亦去之六翻译语句

1、臣之壮也，犹不如人；今老矣，无能为也矣

2、若郑亡而有益于君，敢以烦执事

3、越国以鄙远，君知其难也焉用亡郑以陪邻？

4、若舍郑以为东道主，行李之往来，共其乏困，君亦无所害

5、微夫人之力不及此七自主研读先自己对照注释研读课文，对难解之处相互讨论，然后集中提问，老师解疑（布置作业背诵课文）（第二课时）A理解课文（先让学生自由诵读课文一到两遍）

1、秦晋为何围郑？（用原文回答）开篇交待这些有何作用？提示小结说明这次围郑主要是晋国想报复郑国，从而扩大其势力；而秦郑之间并没有直接的利害冲突，这就为下文烛之武成功地离间秦晋埋下了伏笔

2、郑伯是怎样说服烛之武使秦的？（用原文语句回答）

3、烛之武是怎样说服秦伯退兵的？（用原文语句回答并作分析）提示

（1）以退为进；

（2）晓之以弊；

（3）许之以利；

（4）巧施离间（详见教学论文《浅析的论辨艺术》

4、郑伯说服烛之武使秦和烛之武说服秦伯退兵有何异同？同都从对方的切身利益出发异郑伯直截了当烛之武迂回曲折

5、晋文公为何不愿攻秦？（用原文语句回答）从本题和第4题可以看出春秋时期诸侯争霸有何特点？这对你有何启示从政治、军事、外交等方面，比较系统地记载了整个春秋时代各国所发生的事件，及一些生活琐事，真实地反映了当时的社会面貌

5、地位是我国最早最完备的编年史，是先秦著名的文学作品，是历史散文的典范

二、请学生自读课文，并试图口译全文

1、重、难点句子解释⑴我年轻时尚且不如人，现在老了，做不成了⑵我早先没有重用您，现在危急之中求您，这是我的过错⑶如果灭掉郑国对您有好处，那就烦劳您手下的人了

（4）越过晋国把远方的郑国作为秦国的东部边境，您知道是困难的，您何不必要灭掉郑以增加邻邦晋的土地呢？

（5）假如放弃灭掉郑的打算，而让郑国作为您秦国的东道上的主人，秦国使者往来，郑国可以随时供给他们所短缺的东西，对您秦国来说，又没有什么害处

（6）晋国有什么满足的呢？⑺秦国受损而晋国收益，您好好掂量掂量吧

2、请学生试着完成课后第三题，教师指正（略）

三、小结提

（1）略

（2）都以本国利益为中心

（3）从中可以看出，国与国之间没有永恒的朋友，也没有永恒的仇敌，只有永恒的利益古代如此，现代亦然一九九九年美国轰炸我驻南联盟大使馆，是对我国主权的公然挑衅和侵犯，而我国政府没有感情用事，而是从根本利益出发，通过外交手段来解决这一事端是完全正确的（此题可引导学生自由讨论，以培养学生的分析能力）

九、结合课文内容分析本文结构特点提示小结组织严密，曲折有致，首尾呼应十结合原文语句分析烛之武的形象提示爱国，睿智超群，能言善辩（以上两个问题可稍作讨论，不必深入探讨）H■一自由诵读，检查背诵；完成练习三十二知识积累

1、找出本文中之、于、以的不同用例，并解释，然后再找出以前所学课文中与此相同的例句例A臣之壮也，犹不如人助词，取消句子独立性之B是寡人之过也助词，的C子犯请击之代词，指秦军D唯君图之指示代词，这件事a虽我之死，有子存焉b小大之狱，虽不能察，必以情c肉食者谋之，又何间焉d曾不能损魁父之丘，如太行、王屋何

2、找出本文和以前所学课文中实词“鄙、若、知、说、辞”的用例，并解释例先帝不以臣卑鄙浅陋鄙蜀之鄙有二僧边境、边邑肉食者鄙，未能远谋鄙陋越国以鄙远边境、边邑十三阅读迁移孙权袭荆州（公元219年，孙权派吕蒙袭荆州杀关羽），先主（刘备）大怒，欲讨权云（赵云）谏日“国贼是曹操，非孙权也且先灭魏，则吴自服操身虽毙，子丕篡盗（窃取帝位），当因（顺应）众心，早图关中（泛指函谷关以西一带），据河（黄河）渭（渭河）上游以讨凶逆（叛逆，指曹魏势力），关东（函谷关以东）义士必裹粮策马以迎王师不应置（放在一边）魏，先与吴战；兵势一交，不能卒（通猝，很快）解也”先主不听《三国志蜀书赵云传》裴松之注・・讨论赵云的话有道理吗？先主为何不听？结果怎样？这对你有何启示？教学说明笔者以为在文言文教学中必须坚持以下三点一是多读多背,积累一定量的文言材料，增强文言语感；二是抓住字词，新旧联系，建立文言词汇网络；三是坚持以学生为主体，培养其学习的主动性，切忌死填硬灌本文的教学即如是【《烛之武退秦师》教学设计之三】

四、布置作业熟记常用字词的意义和用法第二课时

一、回顾上一节课的内容

二、本文的结构

1、请学生在此基础上概括各段大意第一段秦晋围郑第二段烛之武临危受命第三段烛之武退秦师第四段晋师撤离

三、人物形象

1、问本文的主要人物形象是谁？（烛之武）

2、问第二段为什么要写他发牢骚，这会不会影响英雄的完美形象呢？明确这一番牢骚使他的形象更显得有血有肉

3、概括这个形象的特点

（1）长期得不到重用；⑵发牢骚，真实的存在；⑶义无反顾奔赴敌营的勇气和信心；

（4）胸有成竹，对矛盾了如指掌；

（5）言辞委婉曲折有感染力

四、写作特色

1、伏笔与照应秦、晋围郑的原因（矛盾小）——退秦军（伏笔）“秦、晋围郑”，“国危矣”——“夜缱而出”“许君焦、瑕，朝济而夕设版”，“微夫人之力不及此”——秦、晋联合，貌合神离，为秦郑联盟提供了条件

2、波澜起伏大军压境，危在旦夕——烛之武是希望——长期不用，辞——许之，退秦师——晋欲攻——晋退

3、详略得当详烛之武推辞;烛之武退秦师；晋文公令退兵原因略其他经过

五、字词总结

1、通假字已”通矣”；“共”通供”；知”通“智”

2、古今异义⑴东道主古，东方道路上的主人;今，主持某项活动的主人⑵夫人古，那人;今，妻子

3、一词多义⑴军名，军队，军队的编制单位;量词；动，驻扎⑵其代，第三人称代词，指示代词，“那”，“那些”；连，“如果”，“假使”；句中语气词，表祈使语气;形容词词头，无义3焉代，相当于“之”，疑问代词，“怎么”，“哪里”，“什么”；兼词，“于何”，在哪里，“于此”，在这里；副，相当于“乃”、“则”、“就“；语气词；形、副词词尾，……的样子

六、小结

七、布置作业完成本课《课课练》《烛之武退秦师》教学设计2【教学目标】

1、熟读课文，理解文意

2、文言基础知识，包括通假字，重要的文言虚词、实词的意义和用法，特殊文言句式

3、理解烛之武的游说艺术，学习他的自信心、大局意识和过人胆识【教学重点】文言知识的积累、游说艺术及人物评价【教学安排】三课时【教学过程】第一课时

一、与学生一道探讨本课学习的主要知识点（教师板书主要内容）板书内容背景知识，文学知识，文言文基础知识（包括通假字，文言实词、虚词，特殊文言句式），课文朗诵及文意理解，烛之武的游说艺术及对烛之武的评价

二、听录音范读（两遍），然后自读一遍

1、第一遍注意字音和断句

2、勾画文中的通假字

3、学生自读课文一遍，整体感知文意

三、指导识记文学知识《左传》（见课下注解）是我国第一部叙事详细的编年史著作，相传为春秋末年鲁国史官左丘明所作依孔子修订的鲁史《春秋》编次，主要记载了东周前期240多年间各国政治、经济、军事、外交和文化方面的一些事件，是研究我国先秦历史很有价值的文献，也是优秀的散文著作（指导学生关注介绍中的关键信息,可适当展开，如“编年体”与“国别体”“纪传体”之比较）评价“左氏之传，史之极也文采若云月，高深若山海J（朱彝尊《经文考》）

四、通假字的掌握

1、请学生逐一找出文中的通假字共（供），说（悦）,知（智），厌（媵）

2、将其总列在教材上方或笔记本上

五、讲读课文

一、二段，强调对关键词语、句式的理解和掌握

1、讲读第一段强调“以”“于”“军”等词语及状语后置句明确此段文字主要揭示背景（归纳大敌当前）

2、讲读第二段

（1）学生中较难理解的句子，如吾不能早用子，今急而求子，是寡人之过也”⑵结合文句，强调“于”“使”“之”“是”等词及省略句式明确此段文字主要写烛之武奉命出使秦军（归纳临危受命）第二课时

一、齐读课文

一、二段，小结主要内容，以加深理解和记忆

二、讲读课文

三、四两段

1、讲读第三段⑴指导理解文段中的难句

（2）强调“既”“越”“鄙”“焉”“为”“李”“济”“之”“封”“阙”“以”等词语及省略句、判断句、宾语前置句等句式明确此段文字写烛之武游说成功（归纳智退秦师）

2、讲读第四段强调“微”“夫”“因”“敝”“与”“武”“其”等文言词的意义及用法明确此段写结果（提示背诵此段内容）

三、齐读全文，加强整体感知

四、探讨烛之武的说辩艺术，并评价其人物

1、说辩艺术⑴站在对方的立场上，真心实意地为对方着想⑵理由充分，逻辑严密，无懈可击

2、人物评价自信;有大局意识;有过人胆识

五、作业布置课后

二、三题，做在书上第三课时、文学知识《左传》

二、字强调识记通假字及所在的文言语境

三、词实词（含词类活用）、虚词文言实词

1、晋军函陵

2、是寡人之过也

3、越国以鄙远

4、行李之往来，共其乏困

5、朝济而夕设版焉

6、何厌之有

7、既东封郑

8、若不阙秦，将焉取之

9、微夫人之力不及此

10、因人之力而敝之，不仁文言虚词

1、以⑴以其无礼于晋（因为又“扶苏以数谏故”）⑵敢以烦执事（用，拿又“以乱易整，不武”）

（3）越国以鄙远（表目的或结果又如“焉用亡郑以陪邻”“阙秦以利晋”）。