七年级上第二单元教学设计、课文朗读及课件

七年级上第二单元教学设计.课文朗读及课件教学设计5秋天的怀念教学目标知识与技能

1.理解课文内容，把握母亲的艺术形象，感悟作者的意图

2.培养学生有感情地读好课文、概括课文主要内容和深入理解课文内容的能力过程与方法

1.指导学生通过自学讨论，自己读懂课文，培养学生自学的能力

2.学习作者运用细节描写刻画人物和运用色彩烘托情感的写作手法情感、态度与价值观

1.感受博大、宽厚的母爱和儿子对母亲的思念、忏悔和自责之情

2.体会磨难对于人生的意义，学习在磨难中坚强成长的品质教学重点深入文本，圈画、朗读、品味文中描写母亲的动作、神态、语言等语句，领悟文中蕴含的深沉无私的母爱教学难点仔细朗读体会课文最后一个自然段，了解作者是如何借景抒情的教学方法诵读法、品析法、精段阅读法、资料助读法教学过程、情景导入生成问题【交流点拨】这句话表达了文章主旨文中“我”和妻子就代表着中年人，上有老，下有小，既要赡养老人，又要抚养孩子，肩负着承前启后的重大责任母亲给我们以生命，而儿子又是这生命的延续我们把母亲和儿子背在背上前行，正是背负着完整的生命世界因为整个世界也就是由老年人、中年人、孩子组成一个家庭是这样，一个民族乃至全世界又何尝不是这样？所以说背起的是整个世界

3.这篇短文为什么大词小用、小题大做？【交流点拨】大词小用确有好几处一处把母亲要走大路，儿子要走小路，说成“分歧一处说面对“分歧”，“我感到了责任的重大一处把自己的话说成“决定一处说“好像我背上的同她背上的加起来，就是整个世界这样的大词小用，小题大做，透露出其中的深意，他想说的意思超出事情本身，是在借散步这件事讲一个道理，即对家庭的热爱，对亲情的珍惜和重视

4.作者选取“散步”这个生活的一角，以“我’和母亲的关系为主线，逐步展现了一家四口祖孙三代和睦、互敬互爱的关系那么作者是怎样由小见大，从平凡的事中挖掘出深意的呢？【交流点拨】通过散步，体现美好的家庭生活，写一家人的互敬互爱“她现在很听我的话，就像我小时候很听她的话一样“，“我”小时候是一个乖孩子，很听母亲的话；母亲现在老了，而“我”已到中年，母亲很尊重“我”母子之间互相尊重，相处和谐，充满骨肉之情“我的母亲老了……她总是听我的“，母亲老了，尊重我的选择；儿子还小，习惯听“我”的话；妻子呢？在外面往往听从“我”的意见一家人互敬互爱，非常和谐通过细节描写表现祖孙三代的感情“我”的母亲和儿子发生分歧，“我”经过思考决定走大路大路平坦，方便老人，反映了“我对母亲的尊敬母亲改变了主意“还是走小路吧‘小路崎岖，孩子感兴趣母亲慈祥，想让孙子高兴，改变了主意，反映了母亲对孙子的爱护步骤四品味语言感受魅力

1.感受写景句子的魅力1这南方的初春的田野！大块儿小块儿的新绿随意地铺着，有的浓，有的淡；树枝上的嫩芽儿也密了；田里的冬水也咕咕地起着水泡儿……【交流点拨】这段文字描绘了新绿、嫩芽、冬水等景象，展现了春天的气息、生命的呼唤，富有诗意，读后使人似乎闻到了乡间田野泥土的芬芳，表现出勃勃的生机，同时也衬托了一家人散步时祥和、欢乐的心情2她的眼睛顺小路望过去那里有金色的菜花、两行整齐的桑树，尽头一口水波粼粼的鱼塘【交流点拨】充满诗情画意的田园风光，点明了走小路的原因，充分展现了母亲理解孙儿的内心世界，满足孙儿的愿望，同时渲染了一种和谐美好的氛围

2.感受情感丰富的句子的魅力1母亲本不愿出来的；她老了，身体不好，走远一点儿就觉得累我说，正因为如此，才应该多走走母亲信服地点点头，便去拿外套【交流点拨】这几句把母子二人的情态都显现出来了，母亲的老迈、顺从，儿子的诚恳、孝敬，情态毕现“正因为如此”一句，又透露了“我”的文化修养缺乏文化修养的人，话是不会这样说的由此可以明白，表现什么样的情态，就要用什么样的语言2她现在很听我的话，就像我小时候很听她的话一样【交流点拨】比得多妙！从内容上说，有回环的关系，把母子关系一下子追溯到几十年前，把母子二人温顺的性格都表现出来了3对称的句式让学生自己找出来，体会它们的对称美，互相映衬，富有情趣【交流点拨】

①有的浓，有的淡

②前面也是妈妈和儿子，后面也是妈妈和儿子！

③我和母亲走在前面，我的妻子和儿子走在后面

④我蹲下来，背起了我的母亲，妻子也蹲下来，背起了我们的儿子

⑤我的母亲要走大路，大路平顺；我的儿子要走小路，小路有意思……

⑥我的母亲虽然高大，然而很瘦，自然不算重；儿子虽然很胖，毕竟幼小，自然也很轻

⑦我的母亲老了，她早已习惯听从她强壮的儿子；我的儿子还小，他还习惯听从他高大的父亲作用语言精美，两两对称，整齐和谐，互相映衬，富有情趣4含义深刻的语句一霎时，我感到了责任的重大【交流点拨】“我”是家庭主脑，如果处理不好母亲、儿子两者间的“分歧”，就会影响家庭和谐“我”把这种“分歧”的处理看得很重，可见“我”对家庭的重大责任感，表达了“我”对母亲、儿子两人浓浓的亲情

四、当堂演练达成目标步骤五总结课文拓展延伸

1.总结课文本文采用了哪些写作技巧？有怎样的作用？【交流点拨】生甲以小见大的写法文章以平常事来探讨家庭伦理中的大原则以及中年人在家庭中的作用，由个别到一般，从具体到抽象，从行为到原则，内涵丰富，意义深远生乙一波三折的写法母亲不愿散步却让“我”叫出来了，大小路的分歧及其解决——“我”决定走大路，母亲却改变了主意亲情、伦理、人性的亮丽之光在波谷与波峰上折射得熠熠生辉

2.拓展延伸晚假后，全家人在一起看电视，爷爷奶奶喜欢看戏曲节目，爸爸喜欢看足球赛，妈妈喜欢看韩剧，你喜欢看动画片，而遥控器在你的手中，你该怎么办？请写一段200字左右的文字和同学们分享板书设计音韵美整齐匀称景色美南方初春的田野新绿嫩芽咕咕的冬水金色的菜花桑树水波粼粼的鱼塘情感美我走大路委屈儿子顺从母亲——尊老母亲走小路疼爱孙子——爱幼

五、课后反思查漏补缺这节课就三维目标来说完成的很好，学生不但能体会到尊老爱幼的主题，还能领悟到中年人的责任感和使命感，这是我没有预见到的，对于难点的突破也很顺利可见学生的独立思维能力很强，挖掘的潜力也很大这节课值得一提的是在美点追踪时，学生思维很广，比如，有的同学除了能欣赏到美的情、美的景、美的语言还能欣赏到词的美，如新绿、水波粼粼等就我而言，比较满意的是在处理美点时，我原来的想法是每个小组一一展示，可实际操作时，我发现可能时间不够，于是，我就临时决定，第一组具体说，其他组说出不同的和没有的，这样既保证了时间又避免了重复，课堂的完整性体现的很好课堂教学真是一门艺术啊！我喜欢音乐，所以选了几首乐曲如《给母亲的信》《常回家看看》《让爱住我家》等，效果很好，学生很容易被带入情境由此我想到了新课改对一个老师的多元要求，我要学的东西还很多7*散文诗二首教学目标知识与技能正确、流利、有感情地朗读这两首诗过程与方法在学习中遇到疑难语句或意蕴丰富的形象，可以采用质疑讨论的方法学习情感、态度与价值观在诵读中，体会文中浓浓的母子情教学重点品味诗歌的精美语言，体会诗歌中浓浓的母子情教学难点体会散文诗的写作特色教学方法诵读法；自主、合作、探究法教学过程第1课时《金色花》

一、情景导入生成问题一个婴儿即将降临人世，他问上帝“他们说，明天就要把我带到地球上去了，可是，我是那么弱小，那么无助，我该怎么办呢？‘上帝慈祥地说“放心吧，孩子，我已经选定了一位天使，她正满心欢喜地等待着你的降临，并且，她会用一生一世的爱无微不至地关心你、照顾你，直到生命的终结’这位天使是谁呢？对，是母亲那么，孩子又该怎样回报母亲呢？就让我们走进印度诗人泰戈尔的散文诗《金色花》中去寻找答案吧

二、自学互研生成新知步骤一知识梳理夯实基础

1.作者简介泰戈尔1861—1941印度作家、诗人、社会活动家他于1913年获诺贝尔文学奖代表作有诗集《新月集》《园丁集》《飞鸟集》《吉檀迦利》

2.生难字词匿笑ni祷告do沐浴m€iy步骤二整体感知走进文本朗读指导1学生自由朗读，先确定一下这首诗的感情基调，用自己的朗读来表达母爱带给我们的心灵震撼！2小组赛读，每组代表选择自己喜爱的段落朗读3齐读，再次感受语言美

三、合作探究生成能力步骤三精读课文领悟情感

1.《金色花》写了“我”和妈妈的哪几次嬉戏？【交流点拨】三次嬉戏母亲做祷告时，“我”开放花瓣散发香气母亲读书时，“我”将影子投在书页上母亲去牛棚时，“我”和她开玩笑，恢复原形

2.说说你对/你到哪里去了，你这坏孩子？“我不告诉你，妈妈’这就是你同我那时所要说的话了”这几句话的理解【交流点拨】“你到哪里去了“，使得妈妈的着急之情跃然纸上；“我不告诉你“，表现出孩子顽皮、自得的样子第2课时《荷叶.母亲》

一、情景导入生成问题学习了《金色花》，我们感受到了孩子的顽皮，今天让我们走进《荷叶母亲》，一・起来感受、赞颂伟大的母爱

二、自学互研生成新知步骤一知识梳理夯实基础

1.作者简介冰心1900—1999,原名谢婉莹，近现代伟大的诗人、作家、翻译家、儿童文学家代表作品有诗集《春水》《繁星》等

2.生难字词1字音菌苔hOn dAn徘徊pWi huWi鼓斜ql2词义【菌苕】荷花的别称，文中指红莲含苞未放【鼓斜】倾斜，歪斜步骤二整体感知走进文本

1.朗读指导⑴听课文录音（闭上眼睛，静心去听，注意朗读的节奏、重音和情感）

（2）学生自由朗读（分小组进行，互读互听，共同提高）

（3）有感情地朗读课文（抽个别学生朗读，其他同学来点评）

2.整体感知一首诗就像是一幅画，这首诗向我们展现了怎样的一幅图画呢？这幅图画中包含了哪些内容？由此你联想到了什么？【交流点拨】展现了风雨中荷叶为红莲遮挡风雨的图画图画中包含了红莲、荷叶联想到了为我们遮风挡雨的母亲，联想到了母爱

三、合作探究生成能力

1.作者四次看红莲时，环境不同,红莲的状态不同，我的心情也不同,写步骤三精读课文深层探究出了层次美根据课文，完成图表第一次第二次第三次第四次【交流点拨】了，雨肆意雨势并环境天浓阴雨愈下愈地下着不减退开满了,被雨点打红莲的被大荷亭亭地立不摇动了状态叶覆盖左右鼓斜我的不适意,不宁的心深深地烦闷心情无法可想绪散尽受了感动雷声作

3.文中的荷叶、红莲、雨点分别代表什么？这是什么写法【交流点拨】荷叶代表母亲，红莲代表儿女，雨点代表人生路上的坎坷磨难写法借物喻人步骤四质疑问难重点探究

1.园里莲花有很多，作者却只选择其中两朵来写，这里采用了什么表现手法？有什么作用？【交流点拨】两朵莲花，一白一红，一谢一安然，以白衬红，更突出拟人；红莲在勇敢慈怜的荷叶的庇荫下的幸福

2.你能找出文中表达作者心灵感悟、点明题旨的句子吗？【交流点拨】母亲啊！你是荷叶，我是红莲心中的雨点来了，除了你，谁是我在无遮拦天空下的荫蔽？

四、当堂演练达成目标步骤五总结课文拓展延伸

1.总结课文《金色花》以儿童的视角表达了对母亲的依恋，《荷叶母亲》，冰心用饱含真挚的・情感之笔，具体形象地表现了她对生活的独特感受，表现人间的真、善、美，歌颂自然、童真和母爱

2.拓展延伸用“母亲是,我是“写一句话，赞颂母爱示例

①母亲是伞，我是伞下的孩子

②母亲是春雨，我是幼苗

③母亲是挺拔的树，我是树上的果儿

④母亲是灯塔，我是夜航的船

五、课后反思查漏补缺同学们能够用练习法、探究学习法，从动作、神态、语言，从形容词、动词，从口语、书面语等角度品味语言整节课，学生真正做到了自读深入，讨论热烈，发言积极，教师真正发挥了主导作用不足之处是个人展示后没有齐读，学生对文本还不是很熟悉，课堂效果稍弱8《世说新语》二则教学目标知识与技能学习时对照注释，借助工具书读顺句子，读懂文意过程与方法在自主、合作、探究的学习方式中，理解课文情感、态度与价值观结合文中人物的语言和描述动作的语句进行品味，从而理解人物形象的性格特点教学重点整体感知课文，理解文章大意教学难点翻译文言文，积累一些文言词语教学方法诵读法、讨论法与点拨法相结合教学过程第1课时《咏雪》

一、情景导入生成问题李白把天上的月亮比作“白玉盘”，可有人却比作大饼，或许是因为饥饿的缘故吧，不过其中的审美情趣相差可就太远了今天，我们一起来学习《世说新语》中的《咏雪》，看看两个孩子对于“雪分别有着怎样的比喻，谁的更有韵味？

二、自学互研生成新知步骤一知识梳理夯实基础

1.作者简介刘义庆（403—44）,彭城（今江苏徐州）人，南朝宋文学家宋宗室，袭封临川王，曾任荆州刺史等官职，在政8年，政绩颇佳后任江州刺史，到任一年，因同情贬官王义康而触怒文帝，责调回京不久，以病告退，元嘉21年死于建康（今南京）刘义庆自幼才华出众，爱好文学除《世说新语》外，还著有志怪小说《幽明录》

2.文体常识古代小说就是相对于非现代小说类的小说著作它的特点一是来自民间；二是内容庞杂，包罗万象；三是形式短小；四是雅俗共赏在写法上一般都是直叙其事胡应麟的《少室山房笔丛》将古代小说分为六类志怪、传奇、杂录、丛谈、辩订、箴规

3.作品简介《世说新语》是我国魏晋南北朝时期笔记小说的代表作，由南朝宋刘义庆编撰依内容可分为德行、言语、政事、文学等三十六类，每类收有若干则故事，全书共一千多则，每则文字长短不一，有的数行，有的三言两语内容主要是记载东汉后期到晋宋间一些名士的言谈与逸事

4.生难字词1字音骤zhbu絮x€i奕yl谢道镉y€in2词义【儿女】子女，这里泛指小辈，包括侄儿侄女【俄而】不久，一会儿【骤】急【欣然】高兴地【差可拟】大体可以相比【未若】不如，不及【因】趁、乘步骤二整体感知走进文本

1.朗读指导1教师朗读由于学生文言文知识不够，诵读可能有一定困难，所以，教师要一句一句教读教师教读时，要求学生边听边注意正音和停顿，把握感情基调，体会语感

1.“幸福是要自己去寻找的……哪怕是你现在正在经历着一场大的浩劫，你也应该幸福，因为你可以在浩劫中看到曙光，能从浩劫中学到很多别人可能一辈子都学不到的东西，当你拥有了别人所不曾拥有的东西那你就是唯一”

2.“不能决定生命的长度，但你可以扩展它的宽度；不能改变天生的容貌，但你可以时时展现笑容；不能企望控制他人，但你可以好好把握自己；不能全然预知明天，但你可以充分利用今天；不能要求事事顺利，但你可以做到事事尽心”

3.“人生如梦生命从无到有，又从有走向无，生生死死，构成社会和世界从人生无常这一点来说，人生有如梦幻因此，一个人只有活得有声有色、有滋有味，才不枉到这世界上走一回”提问说出这些话的你觉得应该是怎样的人？今天我们就来了解这个人，让我们跟随他一起走进他的作品《秋天的怀念》

二、自学互研生成新知步骤一知识梳理夯实基础

1.作者简介史铁生1951—2010,原籍河北涿县，1951年出生于北京，1969年去延安一带插队因双腿瘫痪，于1971年回到北京后来又患肾病并发展到尿毒症，需要靠透析维持生命史铁生创作的散文《我与地坛》鼓励了无数的人

2.生难字词1字音瘫痪由ihu立n雁阵Wn捶打chui翻来覆去他憔悴qiWocul整宿xiS仿膳shWn烂漫mAn2词义【侍弄】经营照管庄稼、家禽、家畜等【捶打】用拳头或器物撞击物体【翻来覆去】指来回翻身一次又一次；多次重复【絮絮叨叨】形容说话啰唆2学生自由练习朗读要求把握人物对话的语气、表情，注意节奏3学生分角色朗读教师要加以指导，如停顿、语调等重点突出“读”的环节，力争当堂朗诵

3.整体感知用一句话概括课文内容【交流点拨】谢太傅一家雪中赏景

三、合作探究生成能力步骤三精读课文质疑问难

1.文章开头一句话，短短十五字，交代了哪些内容？谢家聚会吟诗，为什么不选择一个良辰佳日，却选择一个寒雪日？【交流点拨】文章开头一句话“谢太傅寒雪日内集，与儿女讲论文义短短十五字，涵盖了事件的时间、地点、人物及主体事件等丰富的内容正因为“寒雪日”“俄而雪骤”，才能引出“咏雪”的事件谢太傅平时公务繁忙，寒雪日才得以休息，但他仍然不忘对晚辈的家庭教育古人看重的“四美”是良辰、美景、赏心、乐事这里良辰、美景不可拘泥地理解为春和景明、绿草如茵，在雪花飞扬的寒冷天气中，外出不便，聚会咏雪不正是赏心乐事吗？文中“欣然”“大笑”“乐”等词可见其融洽、欢快、轻松的气氛

2.“公大笑乐”该如何理解？谢太傅到底认为谁回答得最好？【交流点拨】对“公大笑乐”有不同的解释有人认为谢太傅对两个答案都表示满意；有人认为“笑前喻，“乐”后喻；有人认为谢太傅为柳絮一喻而“笑乐”

3.文章结尾交代了谢道镉的身份，有什么用意？【交流点拨】这是一个有力暗示，表明作者赞赏谢道福的才气并非因她的身份

4.两个比喻哪个更好？为什么【交流点拨】有两种相反的意见一种意见认为“撒盐一喻好，雪的颜色和下落之态都跟盐比较接近；而柳絮呈灰白色，在风中往往上扬，甚至飞得很高很远，跟雪的飘舞方式不同写物必须首先求得形似而后达于神似，形似是基础，据此可知，前一喻好，后一喻不好另一种意见认为“柳絮”一喻好，它给人以春天即将到来的感觉，正如英国大诗人雪莱所说，“冬天到了，春天还会远吗”（《西风颂》）,有深刻的意蕴；而“撒盐”一喻所缺的恰恰是意蕴“撒盐空中”，干什么呢？谁也不知道好的诗句要有意象，意象是物象和意蕴的统一“柳絮”一喻好就好在有意象；“撒盐”一喻仅有物象而无意蕴，所以说不好

四、当堂演练达成目标步骤四总结课文拓展延伸

1.总结课文《咏雪》讲的是晋朝著名文学世家谢氏家族里的一个故事通过谢家子弟咏雪一事，表现了谢道镒的文学才华和聪明机智

2.拓展延伸说说还可以用哪些事物来比喻雪，举出并积累几句咏雪的名句

（1）北国风光，千里冰封，万里雪飘（毛泽东）

（2）欲渡黄河冰塞川，将登太行雪满山（李白）

（3）窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船（杜甫）

（4）忽如一夜春风来，千树万树梨花开（岑参）

五、课后反思查漏补缺“学”指教师的讲解，“练”指学生的训练，其中包括回答提问、提出问题一节高效的好课，应把“学与练’相结合所以在课文的朗读环节花了10分钟的练习时间，读准字音——读顺；读准节奏——读懂让学生在诵读中直观感知文言特点，逐渐强化文言语感本节课我及时调整了教学内容，明白选择“教学内容的重要性“适宜的教学内容”是课堂成功的基石，课堂的教学艺术则是“催化剂”，这就跟写作一样，合适的材料、典型的故事永远是好作文第2课时《陈太丘与友期行》

一、情景导入生成问题同学们，我国古代流传下来许多关于聪颖机智的少年儿童的故事，如四岁画画的王冕、七岁作诗的曹植、十二岁做宰相的甘罗、让梨的孔融、砸缸的司马光等今天再向大家介绍一位这样的儿童，他就是陈太丘之子——陈元方（板书课题陈太丘与友期行）

二、自学互研生成新知步骤一知识梳理夯实基础文言知识梳理

1.通假字尊君在不（同“否”）

2.古今异义

（1）下车引之（古义拉，牵拉；今义领）

（2）太丘舍去（古义离开；今义前往……，到……去）

（3）与友期行（古义约定；今义日期）

（4）相委而去（古义舍弃；今义把事交给别人去办）

3.特殊句式

（1）省略句

①待君久不至，已去[省略主语，应为“（家父）待君久不至，已去”]

②即公大兄无奕女，左将军王凝之妻也[省略主语，应为（谢道银）即公大兄无奕女，左将军王凝之妻也”]

（2）感叹句非人哉！（哉，表感叹的语气助词本句表示强烈愤怒的感情）步骤二整体感知走进文本

1.读通文意

（1）自由朗读课文2按照翻译文言文的方法，结合课下注释疏通文意，并将不懂之处圈画出来3四人小组讨论交流，解决自己未能解决的问题4全班讨论交流，解决小组未能解决的问题

2.表演故事同学们，这节课我们将通过表演走进人物的内心一位同学担任旁白，一位同学饰演元方，一位同学饰演元方父亲的朋友规则

①表情、动作到位；

②语言可以是白话，也可以是文言，但不能脱离课本我们分两组展开竞赛

三、合作探究生成能力步骤三精读课文质疑问难

1.友人为什么“怒”？元方是怎样反驳“友人”的？【交流点拨】友人认为陈太丘不等就走，是失约的表现元方反驳抓住两点一为“无信”，二为“无礼首先指出“友人失约在先，是不守信用；其次指出友人不知反省，反而出言不逊，恶意攻讦，是没有礼貌

2.从元方的回答可以看出他是个什么样的小孩？【交流点拨】懂礼识仪，聪明机灵

3.我们应该如何评价文中的三个人物——陈太丘、友人和元方的行为？请从文中找出依据【交流点拨】陈太丘太丘舍去——对不守信的人不能姑息，让他记住教训，承担后果友人去后乃至；尊君在不；怒；非人哉；惭；下车引之——无信无礼，缺乏修养，然知错能改元方家君待君久不至君与家君期日中日中不至，则是无信；对子骂父，则是无礼入门不顾——守信识礼，聪明机灵

4.元方“入门不顾”是否失礼？说说你的看法【交流点拨】

①不失礼客人得知太丘已离去，不反省自己的过失，反而是怒责太丘，语言粗野，不堪入耳；小元方则针锋相对，指出对方“无信”“无礼”，义正而词严所以，这一则故事的核心是“无信”“无礼”，宣扬的是正直不阿、为人正派的品格

②失礼因为“友”毕竟是与父亲平辈，不应不尊重长辈应该始终有礼貌，不能对客人置之不理，要给人以改错的机会，允许人家道歉

5.教师肯定同学们的看法，接着告诉同学们做人要有诚信，诚实守信是中华民族的传统美德【交流点拨】教师认为，小元方不失礼，正如同学们所说童言无忌，那是爱父亲的表现等等！并且，诚实守信是中华民族的传统美德哲人的“人而无信，不知其可也”，民间的一言既出，驷马难追”，都极言诚信的重要几千年来，“一诺千金”的佳话不绝于史，广为流传而作为学生我们要在这种情形之下摆正立场，重信守诺，把诚实守信的美德发扬光大

四、当堂演练达成目标步骤四总结课文拓展延伸

1.总结课文《陈太丘与友期行》讲述了七岁儿童陈元方的故事，表现出陈元方年纪虽小却明白事理、落落大方的优秀品质同时从另一侧面告诫人们，办事要讲诚信，为人要方正，否则会失去朋友

2.拓展延伸1有人认为客人已经认错，元方就应该原谅他，而他居然“入门不顾”，弄得客人尴尬之极，无地自容，这的确有些失礼你是否同意这个看法？【交流点拨】不同意元方当时才七岁，他能用自己的聪明才智从容不迫地反驳一个成年人，使对方明理，并赢得对方的叹服，维护了父亲的名誉，这已属不易我们不能对一个七岁的孩子求全责备同意父亲的友人已经表示了歉意，应该给人改正过错的机会人没有一生都不犯错误的，只要改正，就是好的，不能总是抓住别人的“小辫子”不放

（2）有关诚信的名言

①言不信者，行不果（墨子）

②民无信不立（孔子）

③当信用消失的时候，肉体就没有生命（大仲马）

④如果要别人诚信，首先自己要诚信（莎士比亚）

⑤人背信则名不达（刘向）板书设计

五、课后反思查漏补缺本节课以孩子们喜闻乐见的形式编排课本剧，极大地调动了学生学习的积极性将语文学习与生活实践相结合，将听、说、读、写相结合，注重学生语文素养的整体提高当然，还有一少部分学生未能参与到课堂教学活动当中，分析其原因对课文内容没有读懂，一些句子不会翻译鉴于这一点，在文言文教学中，除了向学生讲清重点词句外，还要讲一讲翻译的方法比如增、补、删、换、调等，将方法的点拨贯穿在文言文教学当中，使学生学以致用，提高文言文阅读的能力第二单元写作学会记事教学目标

1.知识与技能目标学会记叙一件完整的事，写出事情的起因、经过和结果

2.过程与方法目标学会安排事情的详略，事情的经过重点写，写详细些

3.情感态度与价值观目标写出要表达的真情实感重难点叙事完整，中心明确教学方法讲授法、实验法、自主学习法

一、情景导入生成问题同学们，老师知道大部分同学都怕写作文，每次写作文都很辛苦，20分钟都想不好一个开头好不容易写出来，一件事没有叙述清楚，或者没有真情实感，或者详略不当那么怎样做到叙述一件完整的事，详略得当，表达出真情实感呢？今天就让我们一起来学习记叙一件完整的事

二、自学互研生成新知步骤一写法指导名师导航

1.写一件事，总离不开时间、地点、人物、事件的起因、经过、结果这六个方面的内容在六个要素中，事情的起因、经过和结果是重点，而写清楚“经过”是其中的关键要想把“经过”写得清楚，完整，有意思，需要注意以下几个方面

①是否有一条清晰的脉络，如时间先后，场景变化，情感发展等

②是否有前后连贯的情节

③对重要的情节是否做了较为详细的描写

④对涉及的人物是否做了一定程度的刻画

2.叙述事情要条理清晰、巧用顺序顺叙，是按照事物发生、发展的先后次序进行叙述这样写，可以将事物的发展过程，有头有尾地叙述出来，来龙去脉，十分清晰倒叙，就是把事件的结局或某个最突出的片断提在前面叙述，然后再从事件的开头进行叙述需要指出的是，运用倒叙的写法，必须注意交代清楚倒叙的起讫点，顺叙和倒叙的转换处要有明显的界限、必要的文字过渡

3.要做到叙事完整，还要注意过渡与照应所谓“过渡”，是指文章层次与层次之间，段落与段落之间的转换和衔接所谓“照应”，就是文章中某些内容的彼此照顾和呼应即前面写的后面要有着落，后面写的前面要有交代恰当地运用“照应”这种手法，能使文章贯通自然、脉络清晰、结构严谨

4.写出真情实感1寻找“感动力”，大胆写“我我们作文普遍存在两大毛病一是流行空谈；二是目光总是关注别人，不敢写“我这就意味着这些作文势必华而不实，虚情假意只有大胆写“我”的生活，写“我的所见、所闻、所思、所感、所悟，才能做到有“真情实感2要选好文章的“动情点”写真情实感不能理解为照搬生活的本来面目，要进行艺术的选择与加工，要找准能够打动读者或者阅卷老师的“动情点”，也就是要选择能抓住人心的事情在选材时必须坚持两个原则

①真实原则文章的选材要贴近生活，强调真实尤其是写记叙文，就应该反映生活的本质，抒发真挚的感情当然，强调“真实”不是说不能虚构，而是说虚构的情节也应该符合生活的必然规律，即“文学来自生活并高于生活

②细微原则这里的“细微”就是那些显示人情美、人性美，具有永久艺术价值的细节我们要善于选取有丰富内涵、能感动人的细小材料，以小见大，在平淡中见真情，于细微处见精神

三、合作探究生成能力步骤二活学活用实战演练

一、文题展示以《那一次，我真》为题写一篇记叙文要求

①在文题的横线上填写表达某种情感或心理的词语；

②要说真话，抒真情，写出真实感受；

③字数在500字以上

二、合作审题

1.学生自由谈自己的认识生甲题目中的“那一次’告诉我们写的事情只能是一件，而不能是两件或两件以上生乙我们要注意文题中的“我”，用第一人称展开叙述，突出那一个特定瞬间自己的心灵体验

2.教师结合学生的发言进行解题1这是一篇半命题作文首先，要在横线上填写恰当的词语，如愉快、高兴、快乐、痛苦、尴尬等，这些词语正是某一次真实情感或心理的表现2所填的词语一经确定，文章的内容也就定了因而填写的词语，一定要仔细推敲，能够概括地反映所写的内容3从题目的“那一次”，我们还可以明白，写的事情是过去发生的

三、构思点拨

1.学生自由谈

2.师生评议1要想写好事，必须抓住“动情点”要求从我们熟悉的人和事，从自己切身体验的生活中，寻觅曾经打动过自己的东西，将或喜或悲、或憎或爱的感情集中到一点2要使文章生动，应展开细节描写唐代著名诗人孟郊的《游子吟》中“临行密密缝，意恐迟迟归谁言寸草心，报得三春晖”诗人正是以“临行密密缝”这个十分感人的真实细节表现母亲对临行儿子的真情唯细节方能使文章生动精彩3可采用倒叙法，由往事引出回忆步骤三学习佳作例文引路【佳作欣赏】那一次，我真惭愧每当想起那件事，我的脸马上就红了那一个冬天的早晨，天气非常寒冷，外面刮着凄厉的北风，地上都冻得硬硬的早上第一节课下课后，该做广播操了我怕冷，真不想出去做操，可是有什么办法呢？我缩着脖子琢磨起来一个念头忽然跳入我的脑海前天沙晓娟同学说肚子疼，夏老师不是没让她做操吗？我不如也装肚子疼广播里响起了《运动员进行曲》，同学们照例出去排队了我坐在位置上，右手捂着肚子，左手放在桌上，脑袋垂得低低的嘴里还不停地哼哼夏老师走进来，见我这副痛苦模样，便关切地问“赵志达，怎么啦？身体不舒服吗？‘一边说，一边用手摸了摸我的额头“肚子疼”我无力地点了点头“要不要到学校诊所，去拿点药吃一下？”“不用了，早晨吃过了，还是有点疼”“那你今天就别去做操了，以免再受凉，好好休息一会儿，也许就好了“说完，老师就走出去了心里悬着的一块石头终于落了地，我不由暗喜，这么容易就躲过去了！我慢慢走到窗边，看见同学们正迎着大风，整齐而有力地做操不知什么原因，心里总有点不自在广播操结束后，同学们回到班上，纷纷围着我嘘寒问暖有的问“你肚子还疼吗？“有的说“多揉揉就不疼了！“还有的说“要不，我陪你去学校诊所看一看吧！“我连忙说“不要紧的，不要紧的，我吃了药，休息一会儿马上就会好的”大家听了，也就放心了，一起出去玩了看着他们玩得正高兴，我脚都发痒了，但因为担心露馅，只好坐在位置上埋头“休息第二节上语文课，夏老师讲得眉飞色舞，同学们也踊跃发言平时我是个爱发言的人，一时忘了自己“生病”，忍不住高高举起手来当我响亮地答对了问题时，老师不仅肯定我思维敏捷，声音响亮，还当场对我大加表扬“赵志达同学今天身体不舒服，还这么积极地回答问题，我们大家要好好的向他学习！“同学们都不约而同地鼓起掌来，而我心里真不是滋味，脸上火辣辣的，仿佛那一个个巴掌正抽在我的脸上这件事深深地印在我的脑海里，每当我想起它，就惭愧得脸红到脖子根因为惰性发作，我撒了谎，欺骗老师，欺骗同学，欺骗自己而老师的关怀和表扬，同学的问候与情谊，却像寒冬的一缕缕阳光，照在我心上，暖乎乎的我想，今后，再也不能做这种荒唐的事了【名师点评】这篇文章的小作者侧重叙写了自己逃避课间操的一次经历讲了真话，叙了真事，期间的感情变化确是作者的真实情感全文以“我”的感情变化为线索，串联起众多材料，文脉贯通，组成一个整体从开始的“怕冷”“不想出去做操到不由暗【敏感】生理上或心理上对外界事物反应很快【淡雅】素净雅致；素淡典雅【烂漫】颜色鲜明而美丽步骤二整体感知走进文本

1.朗读课文1教师范读，学生听读，欣赏2学生诵读调动情绪，纠正音准，品读语气、语调，把握韵律、节奏

2.整体感知请概括文章的主要内容【交流点拨】作者通过对自己瘫痪以后与母亲之间相处的几件小事的描写，表达了自己对母亲深切的怀念之情，同时母亲深沉的爱，也让作者最终对生活充满希望

三、合作探究生成能力步骤三深层探究深入理解

1.借助表格，理清文脉【交流点拨】第一次第二次独自坐在屋里，看着“我”的暴怒无常窗外的树叶“涮涮啦啦”地情况飘落悄悄地躲出去，在我看不见的地方偷偷地听着母亲的母亲进来了，挡在窗我的动静当一切恢复沉表现前寂，她又悄悄地进来，眼边红红的，看着我喜”,从“心里总有点不自在”到“担心露馅”,从“心里真不是滋味，脸上火辣辣的”到“惭愧得脸红到脖子根”，这些心理描写逼真而又细腻，且与所写的中心事件紧密相关，层层推进，有力地表达了本文的中心思想

四、当堂演练达成目标见课本上作文题目

五、课后反思查漏补缺把作文修改权交给学生让学生在读给别人听、交换修改、交流写作心得中有所领悟，有所提高学生初次尝试互相修改作文，有的感到新奇，有的感到畏惧，认为自己连写作都还有许多不足，怎么有能力去修改别人的文章我们对学生的写作态度、写作品质、写作性格进行肯定，帮助他们树立有修改他人作文能力的信心，鼓励他们在互相修改、讨论、交流中提高、进步第二单元综合性学习有朋自远方来教学目标

2.知识与技能目标让学生主动与人交流、结为朋友

3.过程与方法目标通过合作学习法、自主学习法，培养学生勇于发言，积极参与讨论，与人沟通的能力

4.情感态度与价值观目标培养学生勇于展示自我，与人相处、合作共事的精神重难点学生勇于展示自我教学方法讲授法、读书指导法教学过程、情景导入生成问题俗话说“人生得一知己足矣，朋友是一个人生命中的加油站”结交一个好朋友能为自己的人生增添精彩今天我们就来探讨“友”这个话题

二、自学互研生成新知步骤一交友之道展示交流

1.学生展示搜集的交友的诗词1鹅毛赠千里，所重以其人；鸭脚虽百个，得之诚可珍宋•欧阳修2桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情唐.李白3落日见秋草，暮年逢故人唐李端・4海内存知己，天涯若比邻唐王勃・5人生所贵在知己，四海相逢骨肉亲唐李贺♦

2.学生展示搜集的关于交友的成语典故1桃园结义2莫逆之交3割席断交4伯牙绝弦

3.学生展示搜集的有关真诚友谊的故事1季布“一诺千金”使他免遭祸殃秦末有个叫季布的人，一向说话算数，信誉非常高，许多人都同他建立起了浓厚的友情当时甚至流传着这样的谚语“得黄金百，不如得季布一诺”这就是成语“一诺千金”的由来后来，他得罪了汉高祖刘邦，被悬赏捉拿结果他旧日的朋友不仅不被重金所惑，而且冒着灭九族的危险来保护他，使他免遭祸殃一个人诚实有信，自然得道多助，能获得大家的尊重和友谊反过来，如果贪图一时的安逸或小便宜，而失信于朋友，表面上是得到了“实惠”但为了这点“实惠”反而毁了自己的声誉，而声誉相比于物质而言重要得多所以，失信于朋友，是得不偿失的2抗战老兵欧兴田，生为战友守墓，死与战友同眠抗战时欧兴田和战友们订立了一个生死约定——“谁要是活下来就要为死去的战友守陵！”最终全班只有他一人幸免于难1981年12月，欧兴田离休，回到了曾经战斗过的地方，寻找烈士遗骨，把包含同班战友在内的2400余具烈士的遗骨，安放在自己辛辛苦苦牵头筹建的烈士陵园里1991年春，欧兴田和老伴一起住进了陵园，从此不曾离开2010年3月，欧兴田的老伴去世，留下他孤零零地守在陵园里2016年3月26日，这位抗战老兵走完了自己的一生，享年91岁临终前他把看护烈士陵园的接力棒交给自己的孙子欧阳，并特别交代家人生为战友守墓，死与战友同眠，把骨灰撒在烈士陵园里……（节选自2016年04月09日04版《解放军报》）

三、合作探究生成能力步骤二展示自我走进他人

1.为了把自己的情况介绍清楚且吸引人，同学们可以先和自己的好朋友说说，互相提问，进行补充

2.能向好朋友介绍自己，那你能向小组里的同学介绍自己吗？6人小组内按顺序交流，取长补短

3.各组推选一名介绍得比较好的同学上台向全班作自我介绍

4.（师生总结）自我介绍应把握以下几个要点首先，要突出个人的优点和特长，并要有相当的可信度其次，要展示个性，使个人形象鲜明，可以适当引用别人的言论，如老师、朋友的评论来支持自己的描述第三，不可夸张，坚持用事实说话，少用虚词、感叹词之类最后，要符合逻辑，介绍时应层次分明、重点突出，使自己的优势很自然地逐步显露，不要一上来就急于罗列自己的优点

5.示例学生A的介绍我叫xx,性格外向，爱运动，最爱打篮球，而且我的个头高、耐力强，投篮命中率高，同学们都称我为“小姚明”，虽然我觉得当之有愧，但还是很开心

6.模拟展示众人畅谈善于自我表现的好处教师善于表现自己的学生在班上总是很显眼，很容易被老师发现，其中一些能力强的学生，往往会成为老师的好助手公务员一个爱说话、会说话的孩子长大后就业机会在某种程度上比那些沉默寡言的孩子多文艺工作者小时候爱唱爱跳，老师和父母不但不反对，反而还很支持，所以后来才有了我发展的机会……

四、当堂演练达成目标步骤三总结课文拓展延伸

1.总结课文本次交流活动，同学们既锻炼了语言表达能力，又懂得了交友之道，重新认识了自己，增强了信心同学之间也增进了了解，增进了友谊，今后将会以更积极的态度面对人生

2.拓展延伸要求学生在同学的自我介绍之后，修改自己的稿件和设计，有能力的同学还可以将它制成小作品

五、课后反思查漏补缺我对这次教学进行反思之后，总结出以下两点不足一是对教学课题缺乏宏观的把握，对该综合性学习所属的中国传统文化板块没有充分的关注，比较注重对学生交友现实问题的关注这就使得这堂课似乎有些“思品”的感觉，而“语文”的味道却“淡，，了些；二是教学环节的推进设计，比较注重知识本身的逻辑和层次，而对学生的学情，特别是七年级学生“尚未成熟”的年龄心理特点关照不足这是课堂氛围不够活跃的主要原因母亲听说北海的花都开北海的菊花开了，我的话了，我推着你去走走推着你去看看吧“我”的“不，我不去！”狠命“什么时候？”“好表现捶打两条腿吧，就明天”扑过来抓住“我”的母亲的手，忍住哭声说“咱娘喜出望外表现儿俩在一块儿，好好儿活，好好儿活……”

2.课文写了母亲关心“我”的哪几件事？【交流点拨】主要体现在四件小事上1“我发脾气时，母亲抚慰“我”2母亲重病缠身时，却不告诉“我”，不想给“我”增添痛苦3母亲央求“我”去看花4母亲的临终嘱托

3.作者对生活的态度前后有什么改变？【交流点拨】“我可活什么劲儿绝望，“我俩在一块儿，要好好儿活”再生希望步骤四品味语言感受魅力

1.品味细节描写的魅力1母亲就悄悄地躲出去，在我看不见的地方偷偷地听着我的动静当一切恢复沉寂，她又悄悄地进来，眼边儿红红的，看着我【交流点拨】一系列关于母亲的细节、动作描写都体现了深沉伟大又毫不张扬的母爱；躲出去是不忍心看儿子受折磨；听动静是担心儿子想不开；一切沉寂后再进来眼边儿红红的，是为儿子所承受的苦难而痛心；一直没有劝解是怕说错话伤及儿子的自尊她不是那种光会疼爱儿子而不懂得理解儿子的母亲她知道儿子心里的苦闷，知道要给他一个静静地平息暴怒的空间⑵母亲喜欢花，可自从我的腿瘫痪后，她侍弄的那些花都死了【交流点拨】看似平淡无奇好像多余之笔的一句话，却写出了母亲为了儿子放弃了自己最喜欢的东西，一颗心全部放在了儿子身上不能不让人为之深深感动3“看着窗外的树叶，涮涮啦啦，地飘落母亲进来了，挡在窗前“，母亲为什么“挡”在窗前？【交流点拨】不想让多愁善感的“我”看到落叶凋零的萧条景象而产生伤感痛苦的情绪，甚至是绝望的心情，从而失去对生活的信心4“她忽然不说了对于婚铲和，踩，一类的字眼儿，她比我还敏感她又悄悄地出去了”如何理解“她又悄悄地出去了”？【交流点拨】她为自己出语不慎引起了儿子的伤心而懊悔不已，黯然神伤她把儿子的自尊看得比什么都重，甚至在这一点上比儿子自己都敏感所以母亲像做错事的孩子，小心翼翼，生怕刺激了儿子

2.品味景物描写的魅力文中有哪两处景物描写？找出来并理解两处景物描写的作用【交流点拨】第一处景物描写窗外的树叶“喇涮啦啦”地飘落这里运用以动衬静的手法，突出“我”孤独、痛苦、无望的心情第二处景物描写黄色的花淡雅，白色的花高洁，紫红色的花热烈而深沉，泼泼洒洒，秋风中正开得烂漫写出了菊花蓬勃的生命力，渲染出悲壮、深沉的氛围，突出了“我’的心理从痛苦、无望转向明朗、坚强的变化过程

四、当堂演练达成目标步骤五总结课文拓展延伸

1.总结课文理解末段中包含的题旨又是秋天，妹妹推我去北海看了菊花黄色的花淡雅，白色的花高洁，紫红色的花热烈而深沉，泼泼洒洒，秋风中正开得烂漫我懂得母亲没有说完的话妹妹也懂我俩在一块儿，要好好儿活……盛开的菊花犹如坚强勇敢地活过来的“我“，艳丽的色彩是对“我”坚韧人生的描绘，“我”最终懂得了母亲“好好儿活”的真正含义，而菊花却成为了我怀念母亲永远的寄托

2.拓展延伸1阅读下面史铁生的两段文字，体会他顽强乐观的性格特点我坐在小公园安静的树林里，闭上眼睛，想，上帝为什么早早地召母亲回去呢？很久很久，迷迷糊糊的我听见了回答“她心里太苦了，上帝看她受不住了，就召她回去”我似乎得了一点安慰，睁开眼睛，看见风正从树林里穿过《合欢树》生病也是生活体验的一种，甚或算得一项别开生面的游历……刚坐上轮椅时，我老想，不能直立行走岂非把人的特点搞丢了？便觉天昏地暗等到生出褥疮一连数日只能歪七扭八地躺着，才看见端坐的日子其实多么晴朗后来又患尿毒症，经常昏昏然不能思想，就更加怀念起往日时光终于醒悟，其实每时每刻我们都是幸运的，因为任何灾难的前面都可以加上一个“更”字生病的经验是一步步懂得满足……《病隙碎笔》史铁生用残缺的身体，说出了最为健全而丰满的思想他体验到的是生命的苦难，表达出的却是存在的明朗和快乐2学了这篇课文，你读懂了什么？你想对自己、或是对母亲、或是对史铁生说些什么？当苦难、逆境来临的时候，我们首先应想到的是好好活，活得热烈而辉煌但愿大家从这篇文章中看到的，不仅仅是母爱，还能看到作者对生命的思索妈妈的爱就像空气一样，让我赖以生存，而我却常常忘了它的存在生命是美好的，要好好珍惜、好好活才是！生命对于每个人都只有一次，命运是可以通过个人的努力、奋斗来改变的！板书设计

五、课后反思查漏补缺本次教学充分尊重了学生的阅读主导地位，让学生自由地解读文本，课堂上呈现出了“我要阅读”的兴奋状态，令人欣慰全班学生真正沉浸于文本，进行了一次文本细读，而且读出了文本中蕴含的人物思想、情感，与文本、作者进行了较深入的对话学生有些解读超出了我的预见，生成点较多但是从课堂内容的完整性上看，结尾时对“秋天的怀念”的题旨分析略显不足，当然，如果留待下节课分析还是能够的学生间的对话还不够，虽然也有学生间的正面交锋，但限于时间，教师并没有让学生充分发挥否则生成点会更多，也许会更精彩6散步教学目标知识与技能理解重点语句的内涵，仔细揣摩一些语句展示的意境，领悟作者的思想感情过程与方法正确、流利、有感情地朗读课文，通过阅读去品味文中画面的温馨和细节的动人情感、态度与价值观体会作者通过几个细节的描绘，来展示一家三代之间真挚而深沉的爱教学重点学会品味优美的语言，字里行间露出浓重的“爱”，整体感悟课文教学难点感悟文章在生活小事和细节中表现出来的亲情美教学方法朗读法、讨论法、自主探究法教学过程、情景导入生成问题有人说，幸福的家犹如港湾，让我们的心疲惫时靠岸；有人说，浓浓的亲情犹如甘泉，滋润我们枯涸的心田家因为有了真爱而温馨，因为有了亲情而美好那么，家究竟是什么呢？是一所老房子，是一张旧照片，还是一种挥之不去的记忆？今天我们来学习《散步》让我们跟随作者的脚步去进行一次别样的寻家之旅

二、自学互研生成新知步骤一知识梳理夯实基础

1.作者简介莫怀戚1951—2014,重庆人笔名周平安、章大明当代作家，中国作家协会会员，重庆作协副主席1980年开始文学创作，其中篇小说《诗礼人家》曾获“四川文学奖著有《莫怀戚中短篇小说选》

2.生难字词1字音散步s鱼n熬Wo咕咕gU分歧q霎时sh粼粼Hn2词义【信服】相信并佩服【委屈】受到不应该有的指责或待遇，心里难过【各得其所】指每个人或事物都得到适当的安置步骤二整体感知走进文本朗读课文，并思考下列问题

1.散步的地点在哪里？哪个季节？哪些人物散步？散步时发生了什么？【交流点拨】散步的地点是田野；散步的季节是初春；散步的人物有“我”，“我”的母亲，“我”的妻子和儿子；散步的过程中发生了分歧

2.分歧是怎样产生的？【交流点拨】母亲要走大路，儿子要走小路

3.分歧是怎样解决的？【交流点拨】“我”决定委屈儿子，顺从母亲，走大路母亲固然听儿子的，但在这种特定的情景下，更爱孙子，“变了主意”走小路最后我们在阳光下，向着菜花、桑树和鱼塘走去

4.在解决分歧的过程中，谁做得最好？你可以看出谁的权力最大？研讨中对每个人物作简要的分析并让学生找出相关的语句，注意品评，读出感情【交流点拨】

①可以说每个人做得都好，因为“我孝顺善良；母亲慈爱亲切；妻子温柔贤惠；儿子聪明乖巧

②家庭成员之间不存在权力的大小，他们之间好像构成了一个循环的关系链，那是因为有亲情作者在字里行间都表达出这种永恒的情感，阐释了一个重大主题——互敬互爱、珍惜亲情、珍爱生命

5.在解决分歧时“我”为什么感到责任重大？【交流点拨】因为一切都取决于“我文章告诉我们“我的母亲老了，她早已习惯听从她强壮的儿子；我的儿子还小，他还习惯听从他高大的父亲；妻子呢，在外面，她总是听我的““我正好处在中间，上有老、下有小，如果一旦抉择错误，就会伤害家中成员的感情，破坏家庭和睦，破坏家中这份浓浓的亲情所以“我”感到中年人的责任重大

6.年迈的母亲和年幼的儿子对于“我”和妻子来说，背起来应该很轻松，可为什么我们都走得很慢很仔细？【交流点拨】我们害怕他们摔着，其实是对老人的尊敬，对小孩的爱护作者在字里行间流露出一种对生活的热爱、对生命的珍爱，生命就像一只永不熄灭的火炬，一代一代往下传递

7.这是怎样的一家人？【交流点拨】互敬互爱、温馨幸福、融洽和谐、尊老爱幼

三、合作探究生成能力步骤三深层探究深入文本

1.“好像我背上的同她背上的加起来，就是整个世界‘这句话怎样理解？。