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文本内容:
不必说翠绿的青山，苍劲的松柏，浮动的白云，湛蓝的天空，也不必说夜莺在婉转的歌唱，麻雀在喳喳的嬉戏，美丽的蝴蝶在风中舞动，单是一株不起眼的小草就足以令人心旷神怡，它是那么嫩绿，那么坚强,迎着凛冽的寒风昂然挺立
2.雪地捕鸟这段文字总共不到70个字，却连用9个表达动作的词，把雪地捕鸟的系列活动生动而有层次地表现了出来每句话都写得实实在在，没有可有可无的字句，试写一段文字，表现系列动作，注意用词准确，不超过100字他弯着腰，在他的前后不停地拍着篮球他的两眼滴溜溜地转动，一直在寻找“突围”的机会突然他加快了脚步，一会儿左拐，一会儿右拐，冲过了两层防线，他终于来到篮下，一个虎跳，转身投篮，篮球在空中划过一道美丽的弧线后，不偏不倚地落在筐内10再塑生命的人精彩开篇词冰心曾说过”成功的花，人们只惊慕她现时的明艳，然而当初她的芽儿，却浸透了奋斗的泪泉，洒遍了牺牲的血雨”是的，海伦・凯勒的成功便是如此她的成功除了因为她自己拥有顽强的毅力外，更与安妮・莎莉文老师的循循善诱是分不开的今天，让我们一同走进被马克•吐温誉为“19世纪最杰出人物”之一的海伦・凯勒的世界，去感受安妮・莎莉文老师那无尽的爱学习目标
1.找出文中莎莉文老师教“我”学习的具体事例，理清文章思路
2.揣摩文中重要语句，品味文章细腻优美的语言
3.领会莎莉文老师对学生深沉的爱，以及海伦顽强勤奋的精神和坚韧不拔的毅力教学过程
一、新课导入海伦・凯勒，一位谱写出人类文明史上辉煌生命赞歌的聋哑盲人，她的传奇人生，照亮了人类精神的殿堂，向世人昭示着残疾人的尊严和伟大今天，让我们一起走进《再塑生命的人》，去见证一个病弱生命的顽强成长的足迹，去认识引领她的人生走向光明的莎莉文老师板书课题、作者
二、预习与交流
1.给加点的字注音感慨kai搓捻cu6nian疲倦pi怦怦peng惭愧kui碎片sui拼凑cbu浸满jin、花团锦簇c立
2.解释下列词语的意思感慨有所感触而慨叹疲惫不堪形容非常疲乏堪，忍受小心翼翼形容谨慎小心，一点儿也不敢疏忽混为一谈把不同的事物混在一起，说成是同样的事物截然不同形容两者毫无共同之处不求甚解多指学习只求懂得大概，不求深刻了解解，了解，理解恍然大悟形容一下子明白过来恍然，猛然清醒的样子油然而生形容思想感情自然而然地产生花团锦簇形容五彩缤纷、十分华丽的景象锦，有彩色花纹的丝织品；簇，聚集成团美不胜收美好的东西太多，一时接受不完
3.作者简介海伦•凯勒Helen KeHer1880—1968,19世纪美国盲聋女作家、教育家、慈善家、社会活动家她以自强不息的顽强毅力，在安妮・莎莉文老师的帮助下，掌握了英、法、德等五国语言，完成了她的一系列著作，并致力于为残疾人造福，建立慈善机构，被美国《时代周刊》评为美国十大英雄偶像，荣获“总统自由勋章”等奖项马克・吐温也给了她极高的评价“19世纪出了两个杰出人物一个是拿破仑，一个是海伦“她的主要著作有《假如给我三天光明》《我的生活》《我的老师》等
4.背景链接海伦・凯勒一岁半不幸染上疾病，致使双目失明、双耳失聪，随之又丧失了说话的能力从此，她坠入了一个黑暗而沉寂的世界，陷入了痛苦的深渊……17岁，海伦・凯勒考进哈佛大学，还掌握了英、法、德、拉丁和希腊五种语言大学期间，她开始写作毕业后，她把自己的一生献给了盲人福利和教育事业，并在繁忙的工作中先后完成了14部具有世界影响的著作，最著名的是其自传《假如给我三天光明》海伦・凯勒无比敬爱和感激自己的老师，她说“假如给我三天光明，我首先要长久地凝视我的老师——安妮・莎莉文！”
三、合作与探究
（一）整体感知
1.理一理文章的写作思路第一部分（第1—3段）莎利文老师到来之前“我”的心情第二部分（第4—13段）莎利文老师利用实物来教导“我”认识具体事物
2.找出文章的纲领句她就是那个来对我启示世间的真理、给我深切的爱的人——安妮・莎莉文老师
（二）深层探究
1.莎莉文老师为什么从学习识字开始教海伦？文字是人类沟通的桥梁，是走出黑暗的希望莎莉文老师在识字的过程中教给了海伦一种认识世界的方式用自己的爱去感受世界最美好的一面，去善待每一样事物，洋娃娃是有感情的，水是有生命的，这个世界是花团锦簇、美不胜收的莎莉文小姐不仅教给海伦知识，也用爱和温暖改变了海伦的人生
2.莎莉文是怎样教育海伦认识具体事物的？试举例说明1莎莉文作为一个陌生人第一次搂抱海伦，有意识地给海伦玩具，并在她手上拼写“doll”这种用手指拼字的方式使海伦很感兴趣，在不断模仿老师的做法后，她也学会了拼字2莎莉文让海伦一只手接触水流，然后在海伦另一只手的手心写出“water”这个字，引导海伦从能触摸的东西中获得思维的提升，使她马上领悟到“水这个字指的是流过手上的凉凉的东西从此，海伦开始大量认识具体事物
3.如何理解标题“再塑生命的人”的含义？再塑生命是重新塑造、获得生命的意思，文中是指“爱的光明照到了我的身上”在莎莉文老师的教育下，海伦的灵魂被唤醒，再次拥有了“光明、希望、快乐和自由”莎莉文让海伦又回到自然，理解自然，并懂得什么是“爱从这个意义上说，莎莉文老师正是“再塑生命的人”，表达了海伦对莎莉文老师无比的敬爱和感激之情
4.幼年的海伦得病致残以后，愚昧而又乖戾，但后来却成为一个有文化修养的大学生这个“再塑生命”奇迹的创造，在很大程度上，可以说是莎莉文老师隽永深沉的爱心和科学的教育方法结出的硕果那么，作者是怎样表达自己对莎莉文老师的感情的呢？课文开头写道“老师安妮・莎莉文来到我家的这一天，是我一生中最重要的一天”，在作者的心目中莎莉文老师就是光明的使者，她到来时作者这样描述自己的内心感受“我心里无声地呼喊着‘光明！光明！快给我光明！’恰恰在此时，爱的光明照到了我的身上”“她就是那个来对我启示世间的真理、给我深切的爱的人一—安妮•莎莉文老师‘课文更多地还是通过写莎莉文老师对“我的理解、关爱、教育的具体言行，来表达作者对莎莉文老师的感激、崇敬之情
5.文中的海伦和莎莉文老师给你留下了怎样的印象？海伦是一个好学、聪明、坚毅、情感丰富、有强烈的求知欲的女孩莎莉文是一个爱海伦，讲究教育方法艺术，因势利导、循循善诱、抓住教育时机的出色的教育艺术家
6.海伦是个高度残疾的儿童，在莎莉文老师的引领下却创造出了生命的奇迹，从他们身上，你得到了哪些启示？海伦成为一个不平凡的人，与莎莉文老师的教育密不可分，但也是她主观努力的结果我们要从老师身上学习其爱心，从海伦身上学习她好学自强、不屈不挠的奋斗精神以及对生命的热爱，对生活的执著
（三）语言品味L朋友，你可曾在茫茫大雾中航行过，在雾中神情紧张地驾驶着一条大船，小心翼翼地缓慢地向对岸驶去？你的心怦怦直跳，唯恐意外发生十分形象地展示了坠入黑暗而沉寂的世界的海伦的心灵历程
2.在未受教育之前，我正像大雾中的航船，既没有指南针也没有探测仪，无从知道海港已经非常临近用比喻的修辞从反面说明了受教育的重要性只有接受了教育的人，生活的航船才能冲破阻碍旅途的大雾，找到准确的航向，从而靠近理想的人生港湾
3.水唤醒了我的灵魂，并给予我光明、希望、快乐和自由这句话紧承上文中莎莉文老师教“我”水这一个词，让“我”认识到了“水”和“杯”并不是一回事，同时也唤醒了我认识世界万物的愿望的内容，形象地说出了自己参透物理后愉悦的心情
4.这些字使整个世界在我面前变得花团锦簇，美不胜收这句话表面看来说的是文字的神奇，实则暗示的是知识的力量是知识使“我”这个盲聋人看到了快乐，看到了光明，看到了幸福，因而，“我”觉得世界充满了花香，洋溢着美丽
四、拓展延伸
1.生活中并非只有一位“海伦・凯勒”，你能说出你所了解的其他的“海伦・凯勒”的动人故事吗？（可以结合多媒体图片了解那些付出艰苦卓绝努力而成功的残疾人的事迹）奥斯特洛夫斯基全身瘫痪，双目失明，但他以惊人的毅力，克服重重困难，在病榻上完成了长篇小说《钢铁是怎样炼成的》，鼓舞了几代热血青年几乎全聋的贝多芬扼着命运的咽喉，奏出了与命运抗争的最强音——《命运交响曲》失去光明的民间艺人阿炳的《二泉映月》给我们描画了一个凄凉哀怨的世界，也让我们感到了命运的残酷和抗争的力量史铁生身残志坚，直面人生，写有《我与地坛》等作品，成为著名作家
2.收集关于“微笑面对挫折”的名人名言
①顽强的毅力可以征服世界上的任何一座高峰（狄更斯）
②顺境中的美德是自制，逆境中的美德是不屈不挠（培根）
③苦难对于天才是一块垫脚石，对于能干的人是一笔财富，对于弱者是一个万丈深渊（巴尔扎克）11《论语》十二章精彩开篇词中国是一个有着五千多年悠久历史的泱泱大国，有文字记载的历史就达三千多年，在这辉煌灿烂的历史长河中，不知诞生过多少光耀千古的文化典籍，《论语》即是其中一部，这部被誉为中华民族的优秀文化遗产的著作，对我国几千年来的封建政治、思想、文化产生了巨大影响即使在今天，其精华部分依然为人们所效法今天我们就一起去了解《论语》吧学习目标
1.积累文言词汇
2.了解孔子和儒家思想，理解并运用《论语》中的名言警句
3.感受孔子光辉的人格魅力、开阔的胸怀，提高处世的能力
4.联系自身学习经历，体会课文丰富精彩的内蕴，端正学习态度，改进学习方法教学过程第一课时
一、新课导入《论语》被誉为“中国的圣经”，古有宋朝宰相赵普“半部《论语》治天下之盛名，今有遍地开花的“孔子学院之盛势孔老先生的《论语》到底蕴藏着多么强大的力量呢？今天我们就来学习《论语》中的一些精华，以期你们都能找到属于自己的答案
二、预习与交流
1.给下面加点的字注音论语bin说yu3愠ytin三省xing曾子zEng传chuWn不习乎逾y6罔wng殆d鱼i一箪食dOn曲肱g6ng笃志d
2.文体知识《论语》是记录孔子和他的弟子言行的一部语录体著作，共20篇内容以教育为主，包括哲学、历史、政治、经济、艺术、宗教等方面，从中可以看出当时社会的政治生活情况以及孔子和他的弟子们的人格修养、治学态度和处世方法等
3.作者简介孔子前551—前479,名丘，字仲尼，我国古代伟大的思想家、教育家，儒家学派的创始人他知识渊博，是私人讲学之风的开创者，对我国教育事业的发展做出了重大贡献被誉为“万世师表”，被联合国教科文组织评选为“世界十大文化名人”之首其思想对朝鲜半岛、日本、越南等地区也有着深远的影响
三、合作与探究一整体感知
1.采用多种形式朗读课文，注意读音和节奏提示
①读时要字正腔圆“字正”就是字音准确，“腔圆”就是发音饱满
②处理好停顿，控制节奏
③把握重读和轻读
④注意语速语调，做到声韵和谐，抑扬顿挫有朋/自远方来，不亦/乐乎？人不知/而不愠，不亦/君子乎？吾日/三省/吾身为人谋/而不忠乎？与朋友交/而不信乎？吾十有五/而志于学，三十/而立学/而不思/则罔，思/而不学/则殆人/不堪其忧，回也/不改其乐知之者/不如/好之者，好之者/不如/乐之者逝者/如斯夫，不舍/昼夜
2.教师范读第一章，强化解读文意的方法，其余部分由学生讨论交流解决“单”变“双”如学——学习朋——朋友乐——快乐温——温习师——老师思思考知——知道择——选择
3.学生自由朗读课文，结合注释理解其他章节的意思，将不懂之处圈出来
（二）疏通文意
1.理解下列加点词的含义
（1）子曰（先生，指孔子）
（2）人不知而不愠（生气，发怒）
（3）不亦君子乎（指有道德修养的人）
（4）与朋友交而不信乎（诚信）
（5）传不习乎（老师传授的知识）
（6）不逾矩（越过，超过）
（7）学而不思则罔（迷惑，感到迷茫而无所适从）
（8）思而不学则殆（有害）
（9）人不堪其忧（能忍受）
（10）知之者不如好之者（喜爱，爱好）
（11）饭疏食饮水（吃）
（12）曲肱而枕之（胳膊）
（13）逝者如斯夫，不舍昼夜（斯这，指河水；舍舍弃，放弃）
（14）匹夫不可夺志也（改变）
（15）博学而笃志（纯一，专一）
2.通假字⑴不亦说乎（“说”同“悦”，愉快）⑵吾十有五（“有”同“又”）
3.词类活用
（1）学而时习之（名词作状语，按时）
（2）吾日三省吾身（名词作状语，每天）
（3）温故而知新（形容词作名词，分别译为“学过的知识”“新的理解与体会”）
（4）好之者不如乐之者（形容词用作动词，以……为乐趣）
（5）饭疏食饮水（名词作动词，吃）
4.古今异义
（1）可以为师矣（古义可以凭借；今义表示允许或能够）
（2）饭疏食饮水（古义冷水；今义泛指所有的水）
（3）三人行（古义表示多；今义表示确数）
（4）吾日三省吾身（古义每天；今义日子）
5.一词多义
①学而时习之（表顺承）
②人不知而不愠（表转折）
③为人谋而不忠乎（表转折）
④与朋友交而不信乎（表转折）而
⑤吾十有五而志于学（表顺承）
⑥温故而知新（表顺承）
⑦学而不思则罔（表转折）
⑧思而不学则殆（表转折）
⑨不义而富且贵（表顺承）⑩切问而近思（表顺承）为
①为人谋而不忠乎（替）
②可以为师矣（做）
6.语气词
（1）传不习乎（相当于“吗”）⑵可以为师矣（相当于“了”）
（三）重点句子的翻译
1.有朋自远方来，不亦乐乎？人不知而不愠，不亦君子乎？有志同道合的人从远方来，不是很令人高兴的吗？别人不了解（自己），（自己）却不生气，不也是很有道德修养的人吗？
2.学而不思则罔，思而不学则殆只学习不思考，就会感到迷茫而无所适从；只思考而不学习，就会有害
3.三人行，必有我师焉择其善者而从之，其不善者而改之几个人（一同）走路，其中必定有可以作为我的老师（的人）我选取他的优点来学习，（发现）他们的缺点，就（对照自己），改正自己的缺点
4.子在川上日“逝者如斯夫，不舍昼夜”孔子在河上感叹说“时光的像流水一样消逝，日夜不停”
5.博学而笃志，切问而近思，仁在其中矣博览群书广泛地学习，志向专一，能恳切地提问，从身边的事情出发思考的问题，仁德就在这里面了
四、拓展延伸用本节课所强化的解读文意的方法，解读下面几则《论语》子日“由（姓仲，名由，字子路，孔子的学生），诲女知之乎！知之为知之，不知为不知，是知也”子贡问日“有一言而可以终身行之者乎？“子日“其恕乎！己所不欲，勿施于人”
1.解释加点的词
（1）诲女知之乎（教导）
（2）是知也（通“智”,聪明）
（3）其恕乎（大概）
2.翻译这两则《论语》31）孔子说“仲由，（我）教给你对待知与不知的正确态度吧，知道就是知道，不知道就是不知道，这就是智慧”42）子贡问道“有没有一句可以终身奉行的话？”孔子说“那大概是，恕，吧！自己不想做的事情，不要施加在别人身上”第二课时
一、新课导入上节课我们解决了课文中的字词，疏通了文意，这节课我们将进一步探究课文内容，探讨《论语》给我们讲述的为人处世的道理
二、自学指导——合作与探究
（一）整体感知
1.这十二章《论语》分别讲了哪几个方面的内容？请分别找出相应的句子分别讲了学习态度、学习方法、品德修养三方面的内容
（1）学习态度
①知之者不如好之者，好之者不如乐之者（以学为乐，培养兴趣）
②三人行，必有我师焉（谦虚好学）
③择其善者而从之，其不善者而改之（既要从正面学习其经验，又要从反面吸取其教训）
④逝者如斯夫，不舍昼夜（珍惜时间）
（2）学习方法
①学而时习之，不亦说乎？
②传不习乎？
③温故而知新，可以为师矣（强调复习）
④学而不思则罔，思而不学则殆（学思结合）
（3）品德修养
①有朋自远方来，不亦乐乎？人不知而不愠，不亦君子乎？（宽以待人）
②吾日三省吾身为人谋而不忠乎？与朋友交而不信乎？（忠实守信）
③吾十有五而志于学，三十而立，四十而不惑，五十而知天命，六十而耳顺，七十而从心所欲，不逾矩（顺心而为）
④子日“贤哉，回也！一箪食，一瓢饮，在陋巷，人不堪其忧，回也不改其乐贤哉，回也！”（安贫乐道）
⑤饭疏食饮水，曲肱而枕之，乐亦在其中矣不义而富且贵，于我如浮云（安贫乐道）
⑥三军可夺帅也，匹夫不可夺志也（坚守志向）
⑦博学而笃志，切问而近思，仁在其中矣（博学仁德）
2.“温故”和“知新”是并列的两件事吗？“温故”和“知新”不是并列的两件事这是讲学习方法，强调独立思考的必要性，因为只“温故”而不独立思考，绝对达不到“知新的目的一定要将知识融会贯通，能在温习旧知识中有所发现，才“可以为师可见，温故和知新”不是并列的两件事，关键在于要“知新
3.你是如何理解“三军可夺帅也，匹夫不可夺志也”这句话的？这句话说的是军队虽然人多势众，但如果人心不齐，其主帅仍可能被人抓去，而主帅一旦被人抓去，整个军队失去了领导人，也就会全面崩溃了匹夫虽然只有一个人，但只要他真有气节，志向坚定，那就任谁也没有办法使他改变了这种宁死不屈的烈士事迹，可歌可泣，在历史上不胜枚举相反，一个人如果没有气节，志向不坚定，则很可能在关键时刻经受不住诱惑或高压而屈膝变节，成为人们所鄙视的叛徒
（二）积累成语找出本课中出现的成语并解释温故知新温习旧的知识，得到新的理解和体会择善而从采纳正确的建议或选择好的方法或好的制度加以实行三人行，必有我师几个人在一起，其中必定有可以作为我的老师的人逝者如斯形容光阴如流水一去不返箪食瓢饮形容读书人安于贫穷的清高生活匹夫不可夺志虽是平民也不可强迫他放弃主张富贵浮云不义而富贵，对于我就像浮云一样比喻把金钱、地位看得很轻
（三）各抒己见在日新月异的现代社会，你怎么看待“箪食瓢饮”？生甲颜回的这种治学精神值得我们学习他在这么艰苦的条件下，还能够保持乐观的心态，真是不容易，所以说，能吃苦是成功的必要条件生乙我从颜回身上看到了他的那种高洁的学者风范他不会因为物质条件的简陋，而放弃自己的追求和梦想，不会转而投身于追名逐利的大潮中，最终也不会迷失自我生丙我不十分赞同二位的意见我觉得没有必要完全摒弃优厚的物质条件，利用好它为我们的学习创造更好的条件，不也很好吗？
三、板书设计学习知之者不如好之者……以学为乐三人行，必有我师……诚实谦虚态度逝者如斯夫，不舍昼夜珍惜时间学学而时习之，不亦说乎习传不习乎勤于复习方温故而知新……学思结合《论语》法学而不思则罔，思而不学则殆十二章人不知而不愠……吾日三省吾身……吾十有五而志于学……宽厚仁义修身做人贤哉，回也……饭疏食饮水，曲肱……坚贞守节三军可夺帅也，匹夫……博学而笃志，切问……
四、拓展延伸1988年初，75位诺贝尔获得者在巴黎集会，发表了宣言，其中有人说“人类要在21世纪生存下去，就要从中国的孔子那里寻找智慧”从孔子这里找智慧，就要从《论语》里面找智慧请你积累五则课本之外的《论语》名言，和大家分享
①子曰“智者乐水，仁者乐山；知者动，仁者静；知者乐，仁者寿”
②子曰“知者不惑，仁者不忧，勇者不惧”
③子曰“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从”
④子曰“工欲善其事，必先利其器居是邦也，事其大夫之贤者，友其士之仁者“
⑤子曰“过而不改，是谓过矣”写作写人要抓住特点精彩开篇词世界上没有完全相同的两片树叶，同样也没有完全一样的两个人每个人都有不同的个性特点，有人内向，有人泼辣；有人粗犷，有人细腻；有人幽默，有人朴实……写人要细心观察，认真比较，抓住人物的个性特征，才能把人物写真写活学习目标
1.初步掌握人物肖像、语言、动作、心理描写方法的要点
2.掌握抓住人物特点来写人物的写作技巧
3.培养学生细致观察、生动描写人物个性特点的能力教学过程
一、文题展示请写一篇写人的文章，要求题目自拟，主题鲜明，内容具体，人物个性鲜明，思路清晰，不少于600字
二、写作导航记叙文除了要记事，也常常要描写人物每个人都有不同的个性特点有人内向，有人泼辣；有人粗犷，有人细腻；有人幽默，有人朴实……写人要细心观察，认真比较，抓住人物的个性特征，把“这个人写活”，写成“他”自己可以从人物的外貌、语言、动作、心理等各方面入手，找出人物在着装打扮、身高体态、言谈举止、行为习惯、思想品质等方面异于常人之处，抓住最有特点的方面进行细节描写，使人物鲜活起来
1.肖像描写对人物的容貌、神情、衣饰、体态等进行描写，以揭示人物的思想性格，表达作者的爱憎，加深读者对人物的印象要写好人物的外貌就要细心观察，发现被描写者不同于他人之处，选出最有特点之处，再将其扩大，运用一点夸张手法也未尝不可切忌面面俱到，从头到脚泛泛而谈同时不要忽略对眼睛的描写“眼睛是心灵的窗户”，对于表现人物个性有举足轻重的作用年龄不同，阅历不同，心理不同，眼神也各不相同
2.语言描写由于人物的年龄、性别、性格、经历、职业等不同，语言风格也一定不同语言描写要把握语言风格，切忌众口同腔
3.动作描写:动作描写首先要做到准确、真实，人物是怎么做的就怎么写，实事求是，真实地反映生活实际在动词的运用上要揣摩、推敲，选择最恰当、最能反映人物性格的词语对于连续性动作的描写，一定要先想到动作的先后顺序，除了写出做了什么，还要写出是怎么做的，在什么背景下做的
4.心理描写写自己的心理容易，写他人的心理难，可以直接用“他想”“他自言自语地说”“他默默地告诉自己”“他在心中发誓”等语句引出；也可以通过语言、动作、神态的描写来揭示人物的心理状态，反映人物内心隐藏着的微妙感情
三、例文引路那个阳光明媚的午后也许是太久没有见到太阳的缘故，那个午后让我觉得特别温馨柔柔的阳光照射进来，将车厢染上了一层淡淡的金黄我微闭着双眼，享受这难得的幸福时光随着报站声音的响起，汽车慢慢驶进了车站这几站的乘客不多，汽车却迟迟没有启动在一阵微微的骚乱中，我疑惑地睁开眼睛瞬间，一个身影跃入了我的眼帘，她后背微驼，双眼凹陷得好深，看上去就像是一尊雕像尤其是那一头白雪般的短发，在阳光下格外打眼老人吃力地走到投币厢前，颤抖着从随身的裤袋里摸出一张卡片伴着一声清脆的“老人卡”后，车内又慢慢恢复了平静车内早已没有了座位老人一边半弯着腰放下大包，一边颤巍巍地紧紧地抓住扶手汽车缓缓开动，车里顿时静得没有一点声音，我甚至可以听到自己的心跳，连阳光也似乎失去了刚才的温暖……老人虽然远远地站在前面，可我的胸口却像压了一块石头我一时也不知如何是好，便将眼睛转向了窗外的树木时下正是春意盎然的时节，两边的树木仿佛成了一条绿色的河流，那一树树的樱花，开得正旺阳光透过高高低低的树枝，像一股股暖流，不时地流进我的心田，唤醒了什么……“奶奶，您坐这里吧！我一边从座位上站起来，一边微笑地招呼老人与老人目光相接的那一瞬间，我猛然发现那双凹陷的眼睛顿时有了光彩老人虽然推脱着，可最终还是拗不过我的坚持，走了过来“谢谢你啊，好孩子！”老人微微一笑，脸上的皱纹顿时像花一样绽放，满脸的宁静柔和，非常和蔼可亲在老人坐下的那一刻，一种难以言传的快乐像电流一样，抵达了心底那柔软的地方，一股淡淡的甘甜也慢慢地溢满了全身阳光越来越明媚了，整个车厢都让阳光镀上了一层美丽的金色也许大家谁也不会在意那么一个细小的动作，可我却知道，这个阳光明媚的午后，一定会深深地印在我的记忆里点评这篇佳作，不说其精彩的景物描写，也不说其细腻的场景刻画，仅看其精彩的肖像描写，便颇有几分与众不同之处文章两处肖像描写各有侧重初见时，写其微驼的后背，其深陷的双眼，其雪白的短发，意在突出人物之老态；让座时侧重于描写其神态变化，微微的笑脸，和蔼的神态，将人物快乐而幸福的感受展示得淋漓尽致正是这种肖像的成功描写，将作者美好的心灵与助人为乐的快乐衬托得极为逼真
四、板书设计肖像描写语言描写让人物真起来、活起来动作描写心理描写
（一）分析人物三味书屋的先生是一位学问渊博的宿儒，但他对“怪哉”这虫是怎么一回事，却不作回答，而且脸上还带怒色先生有一条戒尺，但是不常用，有罚跪的规则，也不常用你怎样评价这位先生呢？提问本是鲁迅出于好奇和求知，但先生有此反应，是当时私塾制度所规定的只要学生读自己的书，不应多问不必要的问题，反映了先生的迂腐，也反映出这种教育制度不可取，会大大挫伤学生求知的主动性和积极性寿镜吾先生学识渊博，对学生要求严格，但他仍有和蔼、开明的一面，对罚跪、戒尺等落后的教育方式持保留的态度，因而鲁迅一直对他保持深深的敬意
（二）语言品析
1.“连那最末次的相见也已经隔了七八年，其中似乎确凿只有一些野草；但那时却是我的乐园“似乎表示对自己的印象不能完全肯定，“确凿”则是完全肯定的语气有矛盾吗？该怎样理解这句话的意思？“似乎”是因为不相见已隔了七八年，印象模糊，确凿是因为童年生活快乐而难忘记
2.画出捕鸟动词，分析作用“扫，露，支，撒，系，牵，看，拉，罩”，准确、生动、真切地写出捕鸟的全过程，使读者如临其境，同时也从捕鸟活动中写出捕鸟时的兴奋惊喜之情，不点乐园，却乐在其中
3.仔细阅读描写百草园景物的一段话，并赏析其语言的妙处“木莲有莲房一般的果实表现出木莲果实的形态特点；“还可以摘到覆盆子，像小珊瑚珠攒成的小球”运用比喻的修辞手法，形象生动地表现了覆盆子形状颜色的美丽再如拟人句“油蛉在这里低唱，蟋蟀们在这里弹琴“，表现出昆虫鸣声的悦耳这些修辞手法的运用使得文章的语言极富表现力
4.不必说碧绿的菜畦，光滑的石井栏，高大的皂荚树，紫红的桑甚；也不必说鸣蝉在树叶里长吟，肥胖的黄蜂伏在菜花上，轻捷的叫天子云雀忽然从草间直窜向云霄里去了单是周围的短短的泥墙根一带，就有无限趣味“不必说……也不必说……单是……”中哪个内容是强调的重点“单是”以后的内容是作者强调的重点
5.也许是因为拔何首乌毁了泥墙罢，也许是因为将砖头抛到间壁的梁家去了罢，也许是因为站在石井栏上跳了下来罢……句中连用三个“也许”有什么表达效果？句中连用三个也许表猜测，表达出作者深刻眷恋百草园和被迫离开时无奈与依依惜别的深情三写作手法探究
1.作者为表达主题，运用了什么写作手法？运用了对比的写作手法，把百草园的“乐与三味书屋”的乏味形成鲜明的对比
2.本文的景物描写很成功，请你结合文章内容作具体分析1抓住事物特点，符合儿童心理石井栏“光滑”表明长年累月被摸过，说明少年鲁迅多次好奇地摸“直窜”写出鸟儿的机灵轻捷和儿童羡慕不已的心理2多角度写景，形声色味俱全，春夏秋冬齐备视觉听觉触觉味觉皆有；桑棋、菜花在春末，蝉鸣在盛夏，蟋蟀到秋后才叫，与后文冬季合成四季图，构思极精巧3融情入景，景中有人，表现儿童好奇、热爱大自然的性格特点4写景有序，层次井然，条理分明，活泼多姿本文采取了由整体到局部，由远及近、由高到低、从静到动、先夏后冬的顺序，对百草园的景物作了有层次的描述先写远远望见的、粗线条的景物，如菜畦、皂荚树、鸣蝉，再写身边、脚下、眼前的景物，如斑螫、何首乌根、覆盆子果实；先写静止的，如石井栏，再写动态的，如叫天子；先写生机勃勃的夏季，再写别有情趣的冬季
（5）从修辞手法的角度看有比喻（覆盆子）像小珊瑚珠攒成的小球；有拟人油蛉在这里低唱，蟋蟀们在这里弹琴写出孩子心中奇妙的想象和特殊的感受
3.朗读美女蛇一段，学生复述，分析作用运用了联想手法，增添神秘气氛，丰富了百草园作为儿童乐园的乐趣
三、板书设计整体概貌（略写）景低春季不必说（碧绿）菜畦色（光滑）石井栏形静（高大）皂荚树形（紫红）桑黄色景高夏季鸣蝉（长吟）声（肥胖）黄蜂（伏）形动（轻捷）叫天子（直窜）形景高秋季油蛉（低唱）蟋蟀（弹琴）声动娱蚣、斑螫（喷烟）木莲果实（莲房般）形分写局部（详写）何首乌根（臃肿）形静景低覆盆子（小珊瑚珠）形（又酸又甜）叶冬季雪地捕鸟扫，露，支，撒，系，牵，看，拉，罩神秘色彩美女蛇的故事（联想）百草园“乐园”三味书屋压抑、单调、枯燥、古板
四、拓展延伸
1.文章描绘百草园，用了“不必说……也不必说……单是……”，把这些词语去掉读一读，跟原文对比，体会作者为什么要这样写并试着模仿这样的句式写一段话。
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