清贫教学课件

清贫清贫，一个简单而深刻的词语，承载着革命先烈的崇高品德与精神追求这是部编版五年级语文下册的一篇重要文章，出自中国共产党早期重要领导人方志敏之手方志敏同志作为革命家和军事家，在艰苦的革命岁月中，以自己的亲身经历诠释了共产党人的高尚情操本文是他在1935年被捕入狱期间所创作，字里行间流露出坚定的革命信念和对物质生活的超然态度教学目标理解课文内容和主题通过细致阅读和分析，深入理解《清贫》一文的具体内容和主题思想，把握作者表达的核心观点和情感分析人物形象及精神品质探索文中方志敏的人物形象塑造，理解其清贫生活背后的革命情怀和坚定信念，分析其精神品质的具体表现感受革命先烈的崇高品德通过文本阅读，感受革命先烈不畏艰难、坚持信念的崇高品德，培养学生对革命历史的敬仰之情培养学生对清贫精神的认同作者简介杰出的革命家、军事家领导创建赣东北革命根据地中国共产党早期重要领导人在艰苦环境中坚持革命斗争方志敏（1899-1935）江西弋阳人，出身贫苦农民家庭方志敏同志1922年加入中国共产党，历任中共赣东北特委书记、红十军团政委等职他一生致力于革命事业，在艰苦的斗争环境中始终保持坚定的共产主义信念1935年1月，方志敏不幸被捕，同年8月6日在南昌英勇就义，年仅36岁在狱中，方志敏同志创作了《可爱的中国》《清贫》等多篇文章，留下了宝贵的精神财富这些作品展现了一位共产党人的崇高品德和精神境界，成为激励后人的重要精神食粮创作背景1935年1月29日方志敏在江西广丰被国民党军队包围，不幸被俘被捕后，敌人对他实施了严刑拷打，但他始终坚贞不屈狱中创作在极其艰苦的环境中，方志敏创作了《可爱的中国》《清贫》《狱中纪实》等多篇重要文章，记录自己的革命历程和思想感悟《清贫》诞生《清贫》是方志敏在狱中创作的自述性文章，记录了自己被捕时的一段经历，表达了对清贫生活的自豪和对革命事业的坚定信念1935年8月6日方志敏在南昌英勇就义，牺牲时年仅36岁他的文章成为宝贵的精神遗产，《清贫》一文集中体现了共产党人的崇高品德课文结构第一部分（第1段）总述方志敏一贯朴素的生活方式和对清贫的态度开篇即点明主题我从来没有奢侈过，为全文奠定基调第二部分（第2-9段）通过两个具体事例详述清贫的内涵第一个事例是被捕当天敌人搜身却一无所获；第二个事例是关于传世之宝的对话，形成鲜明对比第三部分（第10段）总结全文，赞扬革命者的清贫品德，表达对革命事业的坚定信念和自豪感，升华主题课文结构清晰，层次分明，通过具体事例和抒情议论相结合的方式，生动展现了方志敏甘于清贫、以革命为己任的崇高品格，表达了共产党人不追求个人物质享受、全心全意为人民服务的高尚情操字词识记

（一）词语解释例句清贫生活简朴，没有多余财他一生清贫，却心灵富物足奢侈花费过多，超过必要的这种生活方式过于奢侈，生活需要不可持续搜寻仔细寻找警察在现场搜寻证据惘然失望的样子得知消息后，他惘然若失掌握这些词语不仅有助于理解课文内容，也能帮助我们准确表达思想清贫作为文章的核心词，体现了方志敏的生活态度和价值观念；奢侈与清贫形成对比；搜寻和惘然则生动描绘了国民党兵士的行为和心理我们在阅读时，应注意这些词语在文中的具体语境和表达效果，体会作者如何通过精准的词语选择来表达思想情感字词识记

（二）狐疑意思怀疑，犹豫不决的样子例句听到这个消息，他露出狐疑的表情在课文中国民党兵士对方志敏身无分文感到狐疑，反映了他们的贪婪心理巨款意思数量很大的钱财例句公司投入巨款研发新产品在课文中国民党兵士期望从方志敏身上搜出巨款，显示其贪婪本性传世之宝意思世代相传的珍贵物品例句这幅古画被视为传世之宝在课文中方志敏用此词反讽，表明共产党人珍视的是革命理想而非物质财富决然意思态度坚决，毫不犹豫例句他决然地拒绝了这个不合理的要求在课文中体现方志敏坚定的革命意志和对信念的忠诚整体感知课文主要讲述了什么事件？方志敏被捕时的经历和对话文章表现了方志敏怎样的品质？清贫、自豪、坚定的革命信念通过哪些情节展现主题？搜身未果与传世之宝对话《清贫》一文通过记叙方志敏被捕当天的真实经历，展现了共产党人甘于清贫、淡泊名利的高尚品质文章以方志敏的自述为形式，通过国民党兵士搜身未果的情节和关于传世之宝的对话，形成鲜明对比，突出表现了革命者与敌人在价值观上的根本差异通过整体感知，我们可以把握文章的主要内容、人物形象及思想内涵，为深入分析文本奠定基础在此基础上，我们将进一步分析文章的细节描写、语言特点和深层意义内容概括被捕与搜身惊讶与狐疑方志敏被捕当天，敌人对他进行了仔细国民党兵士对方志敏身无分文感到惊讶搜身，希望找到钱财或贵重物品，但一和狐疑，难以理解一个领导人为何如此无所获清贫对话与反讽自豪与坚守关于传世之宝的对话展现了双方价值方志敏对自己的清贫生活感到自豪，并观的鲜明对比，方志敏以反讽手法表达坚守共产党人的高尚品德和革命理想革命信念通过这些内容，我们可以清晰地看到方志敏同志坚定的革命信念和高尚的精神境界他不仅没有因自己的清贫而感到羞愧，反而以此为荣，体现了共产党人不同于敌人的精神世界和价值追求品读课文

（一）第一段原文分析与解读我从来没有奢侈过即使在有钱的时候，也没有奢侈过我这段文字是全文的开篇，直接点明主题清贫作者以我从来没一向是提倡节俭的，我穿的用的都很普通，跟普通工作人员有奢侈过开篇，语气坚定而自然，表明这是一种持续的生活态是一样的所以，有人说我是苦行僧，这话也不错度而非一时的无奈苦行僧的比喻生动形象地表现了方志敏简朴生活的特点，同时也表达了他对这种生活方式的认同这段话为下文的具体事例做了铺垫，奠定了全文的基调品读课文

（二）第2-3段原文分析与解读我被捕的时候，是国民党反动派的清乡队和便衣队来捉我这两段文字开始叙述具体事例，通过第一件事强调国民党兵士的他们把我捉住以后，第一件事，就是搜我的口袋，看我急于搜寻钱财的贪婪心理因为他们知道我是闽浙赣省委的负有多少钱，因为他们知道我是闽浙赣省委的负责人，大概很责人，大概很有钱吧！一句，用推测的语气反映了敌人的思想有钱吧！再三搜寻，但毫无所得观念再三搜寻，但毫无所得简洁有力地表明方志敏身无分文的事实，为下文国民党兵士的惊讶和狐疑做了铺垫这一细节描写生动展现了方志敏清贫生活的真实写照品读课文

（三）第4-5段原文分析与解读便衣队长狐疑地说难道你是个穷鬼？一个共产党的省委书这段描写了方志敏与便衣队长的一段对话，生动展现了双方的价记，身边居然一个铜板都没有？我笑着说不错，我是个值观差异敌人的狐疑和惘然表明他们无法理解共产党人的穷鬼，比许多在乡下找不到吃的饿民还穷他惘然，好一会精神世界儿才回过神，说不会吧，据我们侦悉，共产党是很有钱方志敏笑着回应，表现了他的从容自信和对清贫生活的坦然接的，你是省委书记，怎么会一个铜板都没有呢？受比许多在乡下找不到吃的饿民还穷一句，既是对自己物质生活的描述，也隐含着对国民党统治下民众苦难的揭露这段对话深刻揭示了共产党人与敌人在价值观念上的根本对立，表明方志敏以清贫为荣的思想境界品读课文

（四）第6-9段原文分析语言特点与表达效果第6-9段讲述了关于传世之宝的对话敌人期望从方志敏身上搜这部分采用了对话形式，生动展现人物形象方志敏的回答既有出金银财宝，而方志敏则表明自己的传世之宝是为劳苦大众谋讽刺性，又富有哲理性，表现了他的智慧和坚定信念利益的清贫精神传世之宝一词具有双重含义在敌人看来是金银财宝，而在方这段对话形成了鲜明对比敌人关注物质财富，而方志敏看重精志敏心中则是革命精神和崇高理想这种反差强化了文章主题，神价值；敌人急于敛财，而方志敏甘于清贫；敌人为个人利益，突出了共产党人的精神追求和高尚品德而方志敏为革命事业品读课文

（五）第10段原文分析与解读我想，决不是我们没有钱，而是我们把钱用到该用的地方去这段文字是全文的总结，集中表达了方志敏对清贫的理解和对了为了革命工作的需要，我们花费了大量的金钱；为了解革命事业的坚定信念他指出共产党人的清贫是有意义的，是把放全中国的劳苦大众，为了中国的自由平等，为了创造人类钱用在了该用的地方——为革命工作、为解放劳苦大众、为创的理想世界，我们是不惜一切代价的我们党的经费的支出造理想社会和收入，是决然不能与国民党的贪官污吏相比的，决然不能三个决然不能与...相比的排比句，强烈对比了共产党与国民党与国民党的那些大军阀大官僚相比的，也决然不能与国民党在经费使用上的根本区别，揭露了敌人的贪婪腐败，赞扬了共产的那些伟人们相比的党人的清正廉洁伟人们一词带有明显的讽刺意味，表达了对敌人虚伪和贪婪的鄙视，进一步突出了共产党人的高尚品质人物形象分析

（一）清贫朴素方志敏生活简朴，从不奢侈，即使在有条件的情况下也保持节俭，被称为苦行僧他身为省委书记，却身无分文，体现了共产党人艰苦朴素的作风坚定信念面对敌人的讽刺和质疑，方志敏毫不动摇，坚守革命理想他明确表示为了革命事业、为了解放劳苦大众，共产党人愿意付出一切，体现了坚定的革命信念自豪从容方志敏对自己的清贫生活感到自豪，面对敌人的讽刺能够坦然应对，甚至以幽默的方式回应，展现了革命者面对困境的从容不迫和精神力量方志敏的形象是千千万万共产党人的缩影，他的清贫不是被迫的，而是自觉的选择，是革命信念和价值观的体现他把个人的一切都奉献给了革命事业，把钱用在该用的地方，体现了共产党人的崇高品德和精神境界人物形象分析

（二）国民党兵士形象特点对比分析•贪婪急于搜寻方志敏身上的钱财，期望获得巨款国民党兵士的形象与方志敏形成鲜明对比一方追求物质利益，一方坚守精神追求；一方为个人私利，一方为人民大众；一方贪•势利因方志敏是省委书记而认为他很有钱婪浅薄，一方高尚崇高•狐疑对方志敏身无分文感到惊讶和不解•浅薄无法理解共产党人的精神世界和价值追求这种对比不仅突出了方志敏的崇高品质，也揭示了国民党反动派的本质，使文章的主题更加鲜明突出通过敌我对比，作者展现了共产党人与敌人在思想境界和价值取向上的根本差异国民党兵士三次搜身第一次搜身被捕后，敌人第一件事，就是搜我的口袋，看我有多少钱，急于寻找财物，反映其贪婪本性再三搜寻，但毫无所得，简洁地表明了事实第二次搜查便衣队长狐疑地询问方志敏为何身无分文，表现出难以理解的态度不会吧，据我们侦悉，共产党是很有钱的，反映了敌人对共产党的误解第三次表现敌人期望方志敏有传世之宝，表现出贪婪心理得知方志敏所说的宝是革命精神后，显露出失望和不满，进一步暴露其浅薄和贪婪的本质通过描写国民党兵士三次搜身的过程和反应，作者不仅真实记录了被捕时的经历，也生动展现了敌人的贪婪本性和思想观念这种细节描写使人物形象更加丰满，故事情节更加生动，主题表达更加深刻同时，这三次搜身的描写也形成了一种递进关系，层层深入，不断强化敌我对比，突出共产党人的高尚品质和崇高精神修辞手法分析设问句难道你是个穷鬼？一个共产党的省委书记，身边居然一个铜板都没有？这一设问表达了敌人的惊讶和不理解，突出了共产党人与敌人价值观的差异，增强了文章的戏剧性和张力对比手法我们党的经费的支出和收入，是决然不能与国民党的贪官污吏相比的通过对比共产党与国民党在经费使用上的差异，突出共产党人的清正廉洁，强化了文章主题反讽手法国民党的那些伟人们这里的伟人一词带有明显的讽刺意味，实际上是在揭露国民党高层的腐败和贪婪，表达了作者的鄙视态度排比句为了革命工作的需要...为了解放全中国的劳苦大众...为了创造人类的理想世界...三个为了句式排比，强调了共产党人奋斗的目标和理想，表达了坚定的革命信念，增强了语言的气势和感染力传世之宝段落作用补充说明清贫进一步证明方志敏不仅没有现金，也没有任何贵重物品，强化了清贫的主题形成鲜明对比敌人理解的传世之宝是金银财宝，而方志敏所说的宝是革命精神，体现了双方价值观的根本差异表达革命信念通过对传世之宝的解释，表达了共产党人的崇高理想和精神追求，展现了革命者的精神世界增强感染力这一段落生动形象，富有哲理性，是全文的点睛之笔，使文章主题更加鲜明突出，增强了文章的感染力和说服力传世之宝段落是全文的重要组成部分，通过具体对话形式，生动展现了方志敏的精神境界和价值取向这一段落不仅丰富了文章内容，也深化了文章主题，使读者更加深刻地理解清贫的内涵及其背后的革命精神语言特点分析朴实无华的语言文章语言简洁朴实，没有华丽辞藻，而是用最直白的方式表达思想感情如我从来没有奢侈过，简单明了，却直指主题这种朴实的语言风格与清贫的主题相得益彰，体现了作者的真诚和坦荡丰富的细节描写文章通过具体细节展现人物形象和思想感情如描写敌人搜身的过程，国民党兵士的表情和反应，这些细节生动形象，使文章更加真实可信，增强了文章的说服力和感染力讽刺与自豪并存文章既讽刺了敌人的贪婪和浅薄，又表达了对革命事业的自豪和坚定信念如对国民党的那些伟人们的讽刺，与对共产党人为了解放全中国的劳苦大众奋斗精神的赞扬，形成鲜明对比力透纸背的革命精神文章字里行间充满了坚定的革命信念和崇高的精神追求如为了创造人类的理想世界，我们是不惜一切代价的，表达了共产党人的远大理想和坚定决心，展现了强大的精神力量主题探讨

（一）高尚的革命理想为人民解放和理想社会而奋斗无私奉献的精神把钱用在革命事业和人民需要上朴素的生活方式甘于清贫，不追求物质享受清贫精神是中国共产党人的优良传统，它不仅仅是指物质生活的简朴，更重要的是一种精神境界和价值取向方志敏的清贫是自觉的选择，是将有限的资源用于革命事业的体现这种精神表明共产党人不为个人私利，而是为了人民的利益和革命的胜利而奋斗清贫精神的核心是一种奉献精神和价值观念，即把个人的一切都献给革命事业，为了人民的解放和理想社会的实现而不惜一切代价这种精神境界是共产党人区别于其他政治力量的重要标志，也是党的优良传统和宝贵财富主题探讨

（二）清贫与奢侈的对比物质追求与精神追求文章通过对比共产党人的清贫和国民党反动派的奢侈，揭示文章探讨了物质追求与精神追求的关系问题国民党兵士关注的了双方在价值观和人生追求上的根本差异清贫代表着一种精是金钱和财宝，而方志敏看重的是革命理想和人民利益这反映神追求和道德境界，而奢侈则反映了物质欲望和私利驱动了两种截然不同的人生价值观一种以个人物质享受为中心，另一种以社会理想和集体利益为重这种对比不仅是生活方式的对比，更是价值取向的对比，突出了方志敏的清贫不是贫穷，而是一种精神富足；国民党反动派的贪共产党人的崇高品质和精神力量方志敏的清贫是一种自觉的选婪不是富有，而是精神贫乏文章通过这种对比，揭示了真正的择，是将有限的资源用于革命事业的体现财富在于精神而非物质，在于奉献而非索取课文深层意义个人事迹的典型性革命精神的传承方志敏的清贫不仅是个人的选择，更是共产清贫精神是中国共产党的优良传统，是党的党人价值观的体现他的经历具有典型意宝贵精神财富文章记录和传承了这种革命义，代表了千千万万革命先烈的精神面貌精神，使其成为激励后人的重要力量信念的力量价值观的教育方志敏的故事展现了信念的强大力量即使文章通过对比革命者与敌人的价值取向，教在艰难困境中，坚定的信念也能支撑人保持育人们树立正确的人生观和价值观，追求崇高尚的精神境界和乐观的生活态度高的理想和精神境界《清贫》一文不仅记录了方志敏个人的经历和思想，更具有深远的历史意义和教育价值它是中国共产党人精神世界的真实写照，是革命传统和精神财富的重要组成部分通过学习这篇文章，我们能够更加深刻地理解中国共产党的初心和使命，传承和发扬革命先烈的崇高精神课堂互动

（一）总结共产党人的崇高品德交流方志敏精神品质的感受结合方志敏的事迹和精神品质，引导学生总结共产分组讨论如何理解清贫？每位学生选择文中最打动自己的一个细节或一句话，党人的崇高品德可以通过思维导图的形式，将将学生分成4-5人的小组，讨论自己对清贫一词的说明这个细节或这句话体现了方志敏怎样的精神品清贫与奉献精神、革命信念、为人民服务等理解引导学生从不同角度思考清贫的表现形式质，以及自己的感受和启发教师引导学生进行深品质联系起来，形成系统认识是什么？为什么方志敏以清贫为荣？清贫与革命事入思考和真情表达业有什么关系？讨论后由小组代表汇报讨论结果这些互动活动旨在帮助学生更加深入地理解课文内容和思想内涵，通过讨论和交流，形成对革命精神的认同和对崇高品德的敬仰教师在活动中要注重引导而不是灌输，让学生在思考和表达中主动构建知识和价值观念课堂互动

（二）圈画国民党士兵搜身的语言、动作请学生在课文中找出描写国民党士兵搜身的语言和动作的句子，并用彩色笔圈画出来例如再三搜寻、狐疑地说、惘然，好一会儿才回过神等分析这些描写体现的人物特点引导学生分析这些描写所体现的国民党士兵的心理和性格特点讨论他们为什么会有这样的表现？这些表现反映了什么样的价值观？如何评价这些人物形象？讨论对比手法的表达效果让学生找出文中运用对比手法的地方，分析对比的两个方面分别是什么，这种对比产生了怎样的表达效果例如方志敏与国民党士兵的对比、共产党与国民党的对比等创作性表达请学生以我眼中的方志敏为题，写一段短文或诗歌，表达自己对方志敏精神品质的理解和感受，鼓励创新表达和个性化理解这些互动活动旨在培养学生的文本分析能力和批判性思维能力，通过对文本细节的关注和分析，深入理解作者的表达意图和文章的思想内涵同时，创作性表达活动可以帮助学生将知识内化为个人的思想和情感体验朗读指导

（一）分角色朗读将学生分成若干小组，每组选择不同的角色（方志敏、国民党兵士、旁白），进行分角色朗读要求学生根据人物身份和情感，调整语气和语调，表现人物特点如方志敏的语气应坚定自信，国民党兵士的语气则应带有狐疑和讽刺感情朗读重点段落引导学生有感情地朗读第一段和最后一段，这两段是全文的开头和结尾，集中表达了作者的思想感情朗读时要注意语速和重音，突出关键词和句子，如我从来没有奢侈过、为了创造人类的理想世界，我们是不惜一切代价的等配乐朗读选择适当的背景音乐，如《红旗颂》《英雄赞歌》等革命歌曲的纯音乐版，进行配乐朗读音乐应与文章内容和情感相协调，增强朗读的感染力和表现力朗读是理解文章的重要途径，通过声情并茂的朗读，学生能够更加深刻地体会作者的思想感情和文章的艺术魅力在朗读过程中，教师应注重引导学生把握文章的情感基调和语言节奏，通过朗读感悟文章内涵，提高语言表达能力朗读指导

（二）重点句段朗读技巧情感表达我从来没有奢侈过即使在语速稍慢，重音在从来和也平静自然，带有自信有钱的时候，也没有奢侈过没有上，表现坚定态度难道你是个穷鬼？一个共产语调上扬，表示疑问和惊讶，惊讶、狐疑、带有讽刺党的省委书记，身边居然一个重音在穷鬼和一个铜板上铜板都没有？不错，我是个穷鬼，比许多语速适中，轻松自然，重音在自豪、从容、带有一丝幽默在乡下找不到吃的饿民还穷不错和还穷上为了创造人类的理想世界，语速稍慢，声音坚定有力，重坚定、自豪、充满信念我们是不惜一切代价的音在理想世界和不惜一切代价上朗读时要注意语气、语调、停顿的把握，根据文章内容和情感变化调整声音表达朗读不仅是一种语言表达能力的训练，更是对文章内容和思想感情的深入理解和感悟教师可以先示范朗读，然后让学生模仿练习，并进行互评互助通过多次练习和修正，帮助学生掌握朗读技巧，提高朗读水平，加深对文章的理解复习巩固

（一）课文主要内容回顾人物形象与精神品质总结《清贫》一文通过记叙方志敏被捕当方志敏形象清贫朴素、坚定信念、天的经历，展现了共产党人甘于清贫、自豪从容他的清贫是自觉的选择，淡泊名利的高尚品质文章以方志敏是将有限的资源用于革命事业的体现的自述为形式，通过国民党兵士搜身方志敏不仅没有因自己的清贫而感到未果的情节和关于传世之宝的对话，羞愧，反而以此为荣，体现了共产党形成鲜明对比，突出表现了革命者与人不同于敌人的精神世界和价值追求敌人在价值观上的根本差异段落结构与作用分析第一部分（第1段）总述方志敏一贯朴素的生活，开篇点明主题第二部分（第2-9段）通过两个事例详述清贫，展现人物形象和思想第三部分（第10段）总结全文，赞扬革命者的清贫品德，升华主题通过这些复习内容，帮助学生系统梳理课文的主要内容、人物形象和思想内涵，形成对文章的整体认识和深入理解教师在引导复习时，可以采用提问、讨论等方式，调动学生的主动性和积极性，使复习过程更加生动有效复习巩固

（二）表达方式分析清贫的深刻含义文章采用第一人称自述的形式，通过记叙、清贫不仅是物质生活的简朴，更是一种精1对话、议论等多种表达方式，生动展现人神境界和价值取向，体现了共产党人将个物形象和思想感情，增强了文章的真实性人的一切奉献给革命事业的崇高品质和感染力对比手法效果思想感情解读通过共产党人与国民党反动派的对比，突作者表达了对清贫生活的自豪、对革命事3出了双方在价值观和人生追求上的根本差业的坚定信念、对国民党反动派的鄙视和异，强化了文章主题对共产党人崇高品德的赞美之情在复习过程中，教师可以引导学生从不同角度解读文本，深入理解清贫一词的丰富内涵和作者的思想感情通过对文章表达方式和艺术特色的分析，提高学生的文本解读能力和审美鉴赏能力可以采用小组讨论、问题探究等方式，鼓励学生发表个人见解，表达自己的理解和感受，实现知识的内化和情感的升华拓展延伸

（一）方志敏在狱中创作了多篇重要文章，除了《清贫》外，还有《可爱的中国》《狱中纪实》等这些作品同样体现了方志敏崇高的革命精神和坚定的共产主义信念，是了解革命先烈精神世界的重要途径《可爱的中国》表达了方志敏对祖国的深厚感情和对未来中国的美好憧憬；《狱中纪实》记录了他在狱中的生活和思想感悟通过阅读这些作品，我们能够更加全面地了解方志敏的精神世界和思想境界，感受革命先烈的崇高品德和坚定信念拓展延伸

（二）早年经历1899年出生于江西弋阳一个贫苦农民家庭，年轻时期受到新思想的影响，立志改变中国的落后面貌1922年加入中国共产党，开始了革命生涯革命贡献领导创建了赣东北革命根据地，组建了中国工农红军第十军，任中共赣东北特委书记、红十军团政委等职，为中国革命作出了重要贡献狱中著作1935年被捕入狱后，在狱中创作了多篇重要文章，包括《可爱的中国》《清贫》《狱中纪实》等，留下了宝贵的精神财富精神遗产方志敏的革命精神和崇高品德影响了几代中国人，他的著作和事迹成为爱国主义教育的重要素材，他的清贫精神是中国共产党的优良传统之一了解方志敏的生平事迹，有助于我们更好地理解《清贫》一文的创作背景和思想内涵，感受革命先烈的崇高品德和坚定信念，传承和发扬革命精神时代价值讨论清贫精神在当代的意义革命精神对当代青少年的启示在物质丰富的今天，清贫精神依然具有重要价值它提醒我们革命精神对当代青少年有着重要的启示意义它教导我们要坚定不要被物质欲望所束缚，保持精神的独立和纯洁；它教导我们要理想信念，勇于追求真理；要不畏艰难，迎难而上；要淡泊名把有限的资源用在真正需要的地方，关注社会公益和集体利益；利，甘于奉献；要心系人民，服务社会它鼓励我们追求精神富足，建立正确的价值观和人生观在个人主义和物质主义盛行的今天，革命精神提供了一种精神支撑和价值引领，帮助青少年树立正确的人生观和价值观，培养奋当代语境下的清贫精神，不是要求物质上的贫困，而是主张精斗精神和责任意识，成为有理想、有担当的新时代青年神上的富足和价值观上的正确导向它倡导的是一种简约生活、奉献精神和崇高追求课堂练习

（一）概括课文主要内容分析方志敏的精神品质请用简洁的语言概括《清贫》一文的主结合课文内容，分析方志敏具有哪些精要内容，包括人物、事件和主题（不神品质？这些品质对我们有什么启示？超过100字）参考要点清贫朴素、坚定信念、自豪参考答案文章通过记叙方志敏被捕当从容、无私奉献等品质；启示我们要树天国民党兵士搜身未果和关于传世之立正确的价值观，不被物质欲望所束宝的对话，展现了方志敏甘于清贫、缚，追求精神富足，关注集体利益等淡泊名利的高尚品质，表达了共产党人不追求个人物质享受、全心全意为人民服务的崇高精神理解清贫的深刻含义方志敏为什么以清贫为荣？清贫在文中有什么深刻含义？参考要点清贫不仅是物质生活的简朴，更是一种精神境界和价值取向；方志敏以清贫为荣，是因为这体现了共产党人将个人的一切奉献给革命事业的崇高品质课堂练习

（二）分析文章的结构特点讨论传世之宝段落的作用《清贫》一文的结构如何？各部分内容和作用是什么？传世之宝段落在文中有什么作用？参考答案参考答案

1.第一部分（第1段）总述方志敏一贯朴素的生活，开篇点•补充说明方志敏的清贫明主题•形成鲜明对比，突出共产党人与敌人的价值观差异

2.第二部分（第2-9段）通过两个事例详述清贫，展现人物形•表达革命信念，展现革命者的精神世界象和思想•增强文章的感染力和说服力

3.第三部分（第10段）总结全文，赞扬革命者的清贫品德，这一段落是全文的点睛之笔，通过具体对话形式，生动展现了方升华主题志敏的精神境界和价值取向这种结构清晰明了，层次分明，通过具体事例和抒情议论相结合的方式，生动展现了方志敏的崇高品格课堂总结

（一）为人民谋幸福的理想信念1追求人类理想世界无私奉献的革命精神把钱用在革命事业上甘于清贫的生活态度不追求个人物质享受通过学习《清贫》一文，我们深刻认识到方志敏同志甘于清贫、舍己为公的高尚品质他的清贫不是被迫的，而是自觉的选择，是将有限的资源用于革命事业的体现这种精神表明共产党人不为个人私利，而是为了人民的利益和革命的胜利而奋斗方志敏的精神品格是中国共产党人的集中体现，他们在艰苦的革命环境中，始终保持崇高的理想信念和高尚的道德情操，为中国革命的胜利作出了巨大贡献今天，我们学习和传承这种革命精神，对于培养正确的价值观和人生态度，具有重要意义课堂总结

（二）朴实有力的语言表达生动的细节描写《清贫》一文语言朴实无华，没文章通过具体细节展现人物形象有华丽辞藻，而是用最直白的方和思想感情如描写敌人搜身的式表达思想感情如我从来没有过程，国民党兵士的表情和反奢侈过，简单明了，却直指主应，这些细节生动形象，使文章题这种朴实的语言风格与清贫更加真实可信，增强了文章的说的主题相得益彰，体现了作者的服力和感染力真诚和坦荡有效的对比手法文章通过对比共产党人的清贫和国民党反动派的奢侈，揭示了双方在价值观和人生追求上的根本差异这种对比不仅是生活方式的对比，更是价值取向的对比，突出了共产党人的崇高品质和精神力量通过对文章表达特点与艺术手法的学习，我们不仅加深了对内容的理解，也提高了文本解读能力和审美鉴赏能力这些艺术表达方式使文章更加生动有力，增强了思想内容的感染力和说服力习题巩固

（一）方志敏如何看待清贫？请结合课文内容，分析方志敏对清贫的态度和看法参考答案方志敏以清贫为荣，而不是为耻他认为共产党人的清贫是有意义的，是把钱用在了该用的地方——为革命工作、为解放劳苦大众、为创造理想社会在他看来，清贫不仅是物质生活的简朴，更是一种精神境界和价值取向文章如何通过对比突出主题？请分析文章运用对比手法的情况及其表达效果参考答案文章主要通过以下对比突出主题一是方志敏与国民党兵士的对比，体现双方价值观的差异；二是共产党经费使用与国民党贪官污吏大军阀大官僚伟人们的对比，突显共产党人的清正廉洁；三是物质追求与精神追求的对比，强调革命者的崇高品质这些对比使主题更加鲜明突出，增强了文章的表现力和感染力习题巩固

（二）32选择题填空题例如方志敏被捕时，国民党兵士对他进行搜身，例如文章第一段我从来没有（）过即使在有主要是（）钱的时候，也没有（）过，这句话开篇点明了文章的（）A.例行公事B.寻找武器C.搜查文件D.寻找钱财2简答题例如分析文章标题清贫的含义及其在文中的表现这些习题旨在帮助学生巩固所学知识，检验学习效果选择题主要考查对文章内容的理解，填空题侧重对关键词句的把握，简答题则要求学生综合运用所学知识进行分析和评价在练习过程中，教师应引导学生认真思考，准确作答，并通过讲解答案，进一步深化对文章内容和思想的理解写作启示细节描写的重要性《清贫》一文通过具体的细节描写，生动展现了人物形象和思想感情例如描写国民党兵士搜身的过程和反应，使人物形象更加丰满，故事情节更加生动在写作中，我们应注重细节描写，用具体生动的细节来表现人物性格和思想感情对比手法的运用文章通过对比共产党人和国民党反动派在价值观和生活态度上的差异，突出了主题在写作中，我们可以运用对比手法来突出事物的特点和主题思想，增强文章的表现力和说服力真情实感的表达文章表达了作者对清贫生活的自豪和对革命事业的坚定信念，情感真挚感人在写作中，我们应表达真情实感，避免空洞说教，用真挚的情感打动读者人物形象的塑造文章通过语言、行为、思想等多方面塑造了方志敏的形象在写作中，我们应注重人物形象的多维度塑造，使人物更加丰满真实通过学习《清贫》一文的写作技巧，我们可以在自己的写作实践中有所借鉴和运用，提高写作水平和表达能力课外实践活动收集革命先烈的故事讨论现代生活中的清贫精神组织学生通过查阅资料、访问纪念馆、观看纪录片等方式，收集方志组织小组讨论，探讨现代生活中如敏和其他革命先烈的故事和事迹何理解和践行清贫精神可以从每位学生选择一个自己最感动的故以下角度思考当代社会中的奢侈事，制作成PPT或小报，在班级进与节俭现象、如何在物质丰富的时行分享和交流代保持精神追求、如何在个人生活中践行清贫精神等撰写心得体会结合学习和讨论的内容，撰写一篇心得体会，谈谈对清贫精神的理解和感悟，以及如何在自己的学习和生活中践行这种精神要求内容真实，感情真挚，有自己的思考和体会这些课外实践活动旨在帮助学生将课堂学习与现实生活相结合，深化对清贫精神的理解和认同，培养正确的价值观和人生态度通过亲身参与和体验，学生能够更加深刻地感受革命精神的力量，并将其内化为自己的思想和行动指南小组研讨题目方志敏为什么以清贫为荣？探讨方志敏对清贫的态度和看法，分析他以清贫为荣的原因和意义思考清贫与革命事业有什么关系？方志敏的清贫是被迫的还是自觉的选择？这种态度反映了怎样的价值观和人生观？如何理解传世之宝的含义？分析文中传世之宝的双重含义及其表达效果思考在国民党兵士眼中，传世之宝是什么？在方志敏心中，真正的传世之宝又是什么？这种对比反映了怎样的价值观差异？文章最打动你的地方是什么？分享阅读文章后的感受和体会，说明最打动自己的地方及原因可以是某个细节、某句话、某个场景，也可以是对人物形象或思想内涵的感悟要求表达真情实感，有自己的思考和体会这些研讨题目旨在引导学生深入思考文章的内容和思想，培养分析问题和表达观点的能力通过小组讨论的形式，学生可以相互交流、相互启发，形成更加深刻和全面的理解在讨论过程中，教师应注重引导而不是灌输，鼓励学生独立思考、自由表达，尊重不同的观点和见解，营造开放、包容的讨论氛围教学反思学生理解的难点教学重点把握学生在理解方志敏对清贫的态度和传世之教学中应重点引导学生理解清贫的深刻内宝的深刻含义时可能存在困难因为当代学涵，分析人物形象和精神品质，把握文章的生生活在物质丰富的环境中，很难体会革命思想内容和表达特点通过具体情境和生动时期的艰苦环境和革命者的精神世界讲解，帮助学生跨越时代理解革命精神情感价值引导教学互动优化在教学过程中，应注重情感价值的引导，帮可以通过增加互动环节，如分角色朗读、情助学生感受革命先烈的崇高品德，培养对革3境模拟、小组讨论等，提高学生的参与度和命历史的敬仰之情，树立正确的价值观和人积极性，使教学过程更加生动有效生态度教学《清贫》一课时，我们需要认真思考如何帮助当代学生理解革命精神和崇高品德，如何在课堂教学中有效传递文本的思想价值，如何使革命精神转化为学生的精神财富和行动指南多媒体资源多媒体资源是辅助教学的重要工具，可以帮助学生更加直观、生动地了解历史背景和人物事迹，增强教学的感染力和效果在教学《清贫》一课时，可以运用以下多媒体资源方志敏生平纪录片片段，帮助学生了解作者的生平事迹和革命经历；历史图片资料，展示革命时期的历史场景和社会环境；相关历史背景介绍，帮助学生理解文章的创作背景和时代背景；方志敏狱中手稿影像，感受革命先烈在艰苦环境中的坚定信念；革命英烈纪念场所的图片或视频，增强历史感和敬仰之情板书设计《清贫》内容结构第一部分（第1段）总述方志敏一贯朴素的生活第二部分（第2-9段）两个事例详述清贫人物形象方志敏清贫朴素、坚定信念、自豪从容国民党兵士贪婪、势利、狐疑、浅薄主题思想共产党人甘于清贫、淡泊名利的高尚品质革命者与敌人价值观的根本差异精彩段落传世之宝对话——形成鲜明对比，突出主题板书设计应简洁明了，层次分明，突出重点，便于学生理解和记忆通过结构化的板书，帮助学生把握文章的整体框架和主要内容，形成系统的知识结构在实际教学中，可以根据课堂情况和学生反应，适当调整和完善板书内容，使之更加符合教学需要和学生特点教学方法建议情景教学法创设历史情境，帮助学生理解文章背景和内容可以通过多媒体展示、情境模拟、角色扮演等方式，使学生身临其境，感受革命时期的历史氛围和革命者的精神世界讨论探究法设置讨论题目，引导学生探究文本内容和思想内涵如方志敏为什么以清贫为荣？传世之宝的含义是什么？等，通过小组讨论和全班交流，深化理解，培养思考能力朗读感悟法通过有感情的朗读，感悟文章内容和思想感情可以采用分角色朗读、配乐朗读、比赛朗读等形式，使学生在朗读中体会语言魅力，感受思想力量对比分析法引导学生对比分析文中的人物、事件、观点等，揭示其中的联系和差异如对比方志敏与国民党兵士的价值观，对比清贫与奢侈的内涵等，通过对比加深理解教学方法的选择应根据教学内容和学生特点，灵活运用，相互结合，形成有效的教学策略不同的教学方法有不同的特点和优势，合理运用可以提高教学效果，激发学生学习兴趣，促进教学目标的实现学生活动设计讨论清贫与现代生活编写方志敏在狱中的日记组织学生讨论清贫精神在现代生活中的意义和价分角色表演课文片段以方志敏的身份，编写一篇在狱中的日记，表达对清值如在物质丰富的今天，如何理解和践行清贫精将学生分成若干小组，每组选择文中的一个片段进行贫生活的看法和对革命事业的坚定信念要求内容符神？如何在个人生活中体现节俭和奉献？如何看待当分角色表演如方志敏被捕时与国民党兵士的对话、合人物身份和历史背景，语言风格与原文相近，能够代社会中的奢侈和浪费现象？讨论后形成小组观点，关于传世之宝的对话等要求学生根据文本内容，体现方志敏的思想感情和精神境界写完后进行交流在班级进行分享和交流设计对话、动作和表情，生动展现人物形象和思想感分享，互相学习借鉴情表演后进行点评和交流，分享感受和体会这些活动设计旨在通过学生的主动参与和实践，加深对文本内容和思想的理解，培养分析问题、表达观点和实践应用的能力活动过程中，教师应注重引导和点拨，鼓励学生创新思考，表达真情实感课堂评价标准40%对文本的理解能够准确把握文章内容和结构，理解重点词句和段落的含义，分析人物形象和思想内涵，把握文章的主题思想30%对人物精神的感悟能够深入感悟方志敏的精神品质和崇高品德，理解清贫精神的深刻内涵，形成对革命精神的敬仰和认同20%语言表达能力能够用准确、流畅的语言表达自己的理解和感受，参与课堂讨论和交流，完成相关的口头和书面表达任务10%思想情感的升华能够将文本学习与自身成长相结合，思考如何在现实生活中践行崇高精神和品德，形成积极向上的人生态度和价值观念课堂评价应注重过程性评价和多元化评价，关注学生的参与度和进步度，鼓励学生主动思考、积极表达评价的目的不仅是检验学习效果，更是促进学生全面发展，培养综合素质和能力教学资源推荐方志敏传记革命历史文献相关影视作品《方志敏传》《血与火的历程——方志敏《中国共产党的七十年》《中国革命史》《可爱的中国》《方志敏》等电影和电视传》等传记作品，详细记录了方志敏的生等历史文献，介绍了中国革命的历史背景剧，生动再现了方志敏的革命事迹和崇高平事迹和革命历程，有助于学生更全面地和发展过程，帮助学生理解文章的历史语精神，具有直观的视觉效果和强烈的感染了解作者的人生经历和思想发展境和时代意义力这些教学资源可以作为课堂教学的补充和延伸，帮助学生拓展知识面，深化对文本的理解教师可以根据教学需要和学生特点，选择适当的资源进行推荐和利用，丰富教学内容，提高教学效果家庭作业建议12收集方志敏的其他作品写一篇关于清贫的感想查阅图书馆或网络资源，收集方志结合课文学习和自身实际，写一篇敏的其他作品，如《可爱的中国》不少于500字的感想文章，题目自《狱中纪实》等选择其中一篇阅拟可以从以下角度思考如何理读，并写下阅读笔记，包括主要内解清贫精神的内涵？这种精神对当容、精彩语句、思想感悟等通过代社会有什么启示？如何在日常生阅读扩展，更全面地了解方志敏的活中践行这种精神？要求观点明思想世界和革命精神确，论据充分，语言流畅3访问长辈了解革命历史访问家中长辈或社区老人，了解他们所知道的革命历史和革命先烈的事迹记录访谈内容，整理成一篇访谈报告通过这种方式，增强历史感和代际传承，感受革命精神的力量和影响这些家庭作业旨在延伸课堂学习，促进学生主动探究和思考，将知识内化为个人的思想和行动指南作业设计注重多样化和实践性，既有阅读拓展，也有写作训练，还有实践调查，全面促进学生的能力发展和素质提升课程总结文本价值与现实意义1《清贫》一文不仅是一篇文学作品，更是中国共产党人精神世界的真实写照，具有重要的历史价值和教育意义精神品质的当代传承2方志敏的清贫精神是中国共产党的优良传统，在当代社会仍然具有重要的指导意义和实践价值崇高理想与坚定信念的力量革命先烈的崇高理想和坚定信念是中华民族的宝贵精神财富，激励着一代又一代中国人不断前进通过学习《清贫》一课，我们深刻认识到方志敏同志甘于清贫、舍己为公的高尚品质，感受到共产党人为了革命事业、为了人民利益而奋斗的崇高精神这种精神不仅是历史的见证，更是现实的指引，对于我们树立正确的价值观和人生态度具有重要意义在当代社会，我们应该传承和发扬革命先烈的崇高精神，不忘初心，牢记使命，将个人理想与祖国发展、民族复兴相结合，为实现中华民族伟大复兴的中国梦而不懈奋斗通过学习革命精神，我们更加坚定了理想信念，增强了责任担当，明确了前进方向。