老王教学案课件

《老王》教学案例课件教学目标概述12知识与技能目标过程与方法目标掌握散文的基本特点，理解文通过自主阅读、合作探究、讨章内容和写作手法，学会通过论交流等方式，培养学生独立细节描写分析人物形象，提高思考和分析问题的能力，学会阅读理解和文学鉴赏能力从多角度审视文学作品情感态度价值观目标课文基本信息作者信息文体特征杨绛（1911-2016），中国著名本文是一篇记叙性散文，以第一作家、文学翻译家，钱锺书先生人称的角度记述了作者与三轮车的夫人她的作品风格平实而深夫老王的交往经历，通过朴实的刻，善于从日常生活中挖掘人性笔调展现了一个底层劳动者的生的光辉，语言朴素却蕴含深意活状态和精神品质教材地位选自人教版七年级语文下册第二单元，是该单元家国情怀主题的重要组成部分，计划安排2个课时完成教学，重点培养学生的人文关怀精神教学重难点核心难点1深刻理解作者的思想感情变化教学重点2分析老王的人物形象特点基础要求3掌握文章基本内容和结构课前准备预习要求通读全文三遍，标记不理解的词语，思考老王给你留下了什么印象，查阅相关背景资料，了解作者生平和创作特点分组安排将全班学生分成六个学习小组，每组选定组长和记录员，明确小组内成员的分工，为课堂讨论和合作学习做好准备任务分配各小组分别负责不同的研究主题老王的外貌特征、语言特点、行为表现、生活环境、人际关系、精神品质等方面的分析教学流程总览1第一课时整体感知课文内容，初步了解老王这一人物形象，掌握基本的故事情节和文章结构，为深入分析奠定基础2第二课时深入分析老王的人物形象，探讨文章的主题思想和艺术特色，引导学生思考现实意义，完成情感升华3课后延伸布置多样化作业，推荐相关阅读材料，组织社会实践活动，让学生在生活中感受和践行课文所传达的价值观念第一课时导入环节情境导入兴趣激发同学们，在我们的生活中，是否遇到过像清洁工、快递员、建筑通过展示现代城市中各种服务行业从业者的照片，引导学生思工人这样的普通劳动者？他们默默无闻地为我们的生活提供便考这些人在我们生活中扮演什么角色？我们应该怎样看待他利，却往往被我们忽视今天我们要学习的《老王》，就是这样们？让学生带着这些思考进入课文的学习一个平凡而伟大的人物故事作者简介杨绛文学地位著名作家、翻译家、学者人生经历钱锺书夫人，经历时代变迁写作风格语言朴实，情感真挚深沉初读课文，整体感知默读全文学生用15分钟时间默读课文，要求做到读准字音，理解词意，标记疑难处，初步了解文章内容，思考老王是个什么样的人交流感受请几位同学分享初读后的感受老王给你留下了什么印象？文章哪些地方最让你感动？有哪些不理解的地方需要进一步思考？梳理脉络师生共同梳理文章的基本情节线索，明确文章的记叙顺序，为下一步的深入学习做好准备，建立清晰的文本认知框架课文结构分析1-3初识老王作者与老王的初次相遇，交代人物关系的建立4-15了解老王通过日常交往，逐步了解老王的生活状况16-27深化认识重点描写老王的善良品质和悲苦命运28-32情感升华作者对往事的回忆与深刻反思词语理解与积累重点词语憨厚朴实忠厚，不善言辞但内心纯朴笃实诚实厚道，品格朴素拘束限制约束，不自然，不自由磕磕巴巴形容说话不流畅，结结巴巴关键句式分析文中的长句和复句，理解句子的层次关系和表达效果，特别是一些描写老王神态、动作、语言的句子，体会其表达的情感色彩词语运用通过造句练习和语境填空，帮助学生掌握重点词语的用法，提高语言表达能力，为写作和口语交际打下基础人物形象外貌描写面部特征身材体型12黑黝黝的脸膛显示长期户外劳作干瘦的身材反映营养不良和辛苦劳作整体印象手部描写朴实无华的外表蕴含着内在的善良品质43粗糙的手体现劳动者的职业特征人物形象言行举止语言特点工作态度说话磕磕巴巴，显示出内向和紧张，但做事勤恳踏实，不偷懒不敷衍，总是尽言辞真诚，没有虚假客套，体现了老王力把工作做到最好，即使收入微薄也从的朴实本性和对知识分子的敬重之情不抱怨，展现了老实人的职业操守待人方式内心世界对人真诚热情，乐于助人，不计较个人通过行动表达内心的善良和温暖，虽然得失，即使在自己生活困难的情况下，不善言辞，但用实际行动诠释了什么是仍然愿意帮助别人，体现了高尚的人格真诚和友善，展现了纯朴的精神品格品质人物形象性格分析憨厚笃实老王的憨厚体现在他的言行举止中，从不耍小聪明，待人接物都是一片真心他的笃实表现在对工作的认真负责，对朋友的真诚相待，是一个值得信赖的人淳朴善良老王的善良是发自内心的，不带任何功利色彩他乐于助人，关心他人，即使自己生活拮据，也愿意为别人着想，体现了中华民族的传统美德坚韧忍耐面对生活的重压和社会的冷漠，老王始终保持着乐观的态度，默默承受着一切苦难，用自己的双手维持着微薄的生计，展现了劳动者的坚强品格重情重义老王对作者一家的深厚情谊，不是建立在利益基础上的，而是发自内心的真挚感情他懂得感恩，珍惜友谊，是一个有情有义的好人第一课时小结学生发言总结思考方向引导请各小组代表分享本课时的学习收获对老王这个人物有了什么教师引导学生思考下一课时的重点问题老王为什么如此善良？新的认识？文章的哪些细节最打动你？通过学习你明白了什么道他的善良给我们什么启示？作者为什么要写老王这个人物？这些理？鼓励学生用自己的话表达感受问题将在下节课深入探讨第二课时深入分析温故知新回顾上节课的主要内容，检查学生对老王基本形象的掌握情况问题检查检查课间思考题的完成情况，了解学生的思考深度重点导入明确本课时要深入探讨的核心问题老王的苦与善老王的苦之一生活条件居住环境恶劣老王居住在简陋的小屋里，家具破旧，生活用品极其简单这种居住条件反映了他经济状况的窘迫，也体现了社会底层劳动者生活的艰辛经济状况困难文中写到老王买了煤球，没钱买菜，这一细节生动地描绘了他入不敷出的经济状况每一分钱都要精打细算，生活的窘迫可见一斑劳动条件艰苦作为三轮车夫，老王每天都要进行繁重的体力劳动，收入微薄且不稳定恶劣的工作环境和艰苦的劳动条件，是他生活苦难的重要组成部分老王的苦之二社会地位社会层面具体表现文本依据职业地位从事最底层的体力劳蹬三轮的动经济地位收入微薄，生活困顿没钱买菜社会待遇受到歧视和冷落官府的欺凌话语权缺乏发言权和影响力磕磕巴巴地说老王的苦之三精神世界老王的善之一热情款待文本细节分析情感内涵挖掘摆出自己的全部家当这一细节，生动地展现了老王待客的真毫不犹豫地炖上了说明老王的善良是本能的、自然的，不需要诚虽然家贫，但他毫不吝啬地拿出自己最好的东西招待客人，思考和犹豫这种善良超越了物质条件的限制，体现了人性中最体现了中国传统的待客之道和朴实的人情味美好的品质这种行为背后蕴含着对友谊的珍视和对他人的关爱•倾其所有的慷慨•不计成本的真诚•发自内心的热情老王的善之二真诚关怀老王对作者一家的关心是发自内心的他会主动询问家人的身体状况，记挂着他们的生活琐事在经济困难的时候，他甚至愿意借钱给素不相识的人，这种跨越阶层的关怀体现了人性的光辉老王的善之三无私奉献工作态度老王从事的是最辛苦的体力劳动，但他从不偷懒，总是尽心尽力即使收入微薄，也要把工作做到最好，体现了劳动者的职业操守和敬业精神助人精神在自己生活都很困难的情况下，老王仍然乐于助人，不计较个人得失这种助人精神不是为了回报，而是出于内心的善良和对他人的关爱品格境界老王的无私奉献体现了一种高尚的人格境界他用自己的行动诠释了什么是真正的善良，什么是人间的温暖，为我们树立了道德的典范小组讨论文章的情感基调同情与关怀批判与反思作者对老王这样的底层劳动者充文章隐含着对社会不公的批判满同情，这种同情不是居高临下老王这样善良的人却过着如此艰的怜悯，而是平等的关怀和理苦的生活，这促使读者思考社会解作者通过细腻的描写，让读制度和人际关系的问题，呼唤更者感受到老王的不易和可贵多的公平与正义赞美与歌颂作者歌颂了老王身上体现的人性之美在物质贫乏的条件下，老王仍然保持着善良和真诚，这种精神品质值得我们学习和传承写作手法分析细节描写作者善于运用细节描写来刻画人物通过对老王的外貌、动作、语言等细节的精心描绘，使人物形象生动立体，让读者如见其人，如闻其声对比手法文章运用了多种对比老王的贫穷与善良形成对比，突出其品格的可贵；知识分子与劳动者的对比，揭示社会差距；物质贫乏与精神富有的对比，彰显人性光辉叙议结合文章以叙述为主，在叙述中融入作者的议论和抒情，使文章既有生动的故事性，又有深刻的思想性，增强了文章的感染力和说服力朴实语言作者的语言朴实无华，没有华丽的辞藻，但朴素中见真情，平淡中显深意这种语言风格与老王的朴实形象相得益彰，增强了文章的真实感情境再现活动分角色朗读情景模拟情感体验选择文中老王与作者对让学生模拟老王与作者引导学生设身处地思话的关键段落，让学生初次见面、日常交往、考如果你是老王，面分角色朗读通过声音最后告别等场景，通过对生活的困难会如何应的演绎，更好地体会人表演加深对人物关系和对？如果你是作者，与物的性格特点和情感变情感发展的理解，培养老王交往会有什么感化，增强对文本的理解学生的想象力和表达能受？通过换位思考培养和感受力共情能力深层主题探讨人性光辉知识分子责任老王身上体现的善良品质，说明人性中美好的一面不会因贫困而作者通过描写老王，体现了知识泯灭，善良是人类最珍贵的品质分子对底层民众的关注和责任，社会不平等呼唤更多人关爱弱势群体时代意义通过老王的遭遇，引导学生思考社会阶层差距问题，认识到消除文章虽写于特定历史时期，但其不平等、促进社会公正的重要性反映的人性问题和社会问题具有跨越时代的普遍意义课文段落精读第段16重点句子分析文章地位作用老王待人接物，总有一片真心这句话是对老王人格品质的高度这句话在文章中起到画龙点睛的作用，是对前文种种描写的总概括总有说明这是老王的一贯表现，不是偶然的；一片真心结，也是作者对老王品格的最高评价它揭示了文章的主题，即强调他的真诚和纯朴，没有任何虚假和做作赞美人性中的真善美，呼唤人间真情课文段落精读第段23情感态度分析社会批判意识然而这个老老实实的老人，这句话不仅是对老王遭遇的同就这样被人欺侮这句话饱含情，更是对社会不公现象的有着作者的愤慨和不平老老力批判作者通过这种对比，实实强调老王的善良本分，揭示了善良的人反而受到欺负就这样表达了作者的痛心和的社会现实，引发读者的深无奈思文学表达技巧作者运用了强烈的情感色彩词语，通过对比和反讽的手法，增强了文章的批判力度和感染力，让读者更深刻地感受到作者的情感和观点课文段落精读结尾部分深刻含义1难以形容的隐痛情感升华2人所能给的温暖主题呈现3对往事的深情回忆人物形象总结写作特点总结细节描写精准作者善于捕捉生活中的细节，通过对老王外貌、动作、语言等方面的精细描写，塑造了一个生动鲜活的人物形象，让读者产生强烈的真实感和亲近感语言朴实自然文章语言平实无华，没有刻意的修饰，但正是这种朴素的语言风格，与老王朴实的形象相得益彰，增强了文章的真实性和感染力情感表达深沉作者的情感表达含蓄而深刻，不是直接的抒发，而是融入到叙述和描写中，让读者在字里行间感受到作者对老王的深深同情和对社会的深刻思考主题意义探讨社会写照真实反映底层劳动者的生活状况人文关怀体现对弱势群体的同情与理解道德启示弘扬善良品质的珍贵与重要学生活动人物评价小组讨论环节辩论活动设计各小组围绕老王最令你感动的地方进行深入讨论，要求每个小组织老王是悲剧人物还是正能量典型的课堂辩论正方认为老组成员都要发表自己的观点，并说明理由讨论时间为15分钟，王虽然生活困苦，但精神品质高尚，是正能量的体现；反方认为然后每组选派代表进行汇报交流老王的遭遇体现了社会的不公，是悲剧性的课堂练习人物描写仿写要求技法指导请学生仿照课文的写法，选择身在写作前，教师要指导学生如何边的一个普通劳动者（如清洁观察人物，如何选择典型细节，工、门卫、食堂师傅等），写一如何运用恰当的词语表达情感段200字左右的人物描写，要求强调要写出真情实感，避免空洞运用细节描写的手法，表现人物的赞美和虚假的描写的性格特点作品展示选择几篇优秀的学生作品在课堂上朗读分享，师生共同点评其优点和不足，总结人物描写的要点和技巧，提高全班同学的写作水平扩展阅读推荐1杨绛作品系列推荐阅读《我们仨》《干校六记》《洗澡》等杨绛的代表作品，进一步了解作者的创作风格和人生感悟，体会其文学作品中体现的人文精神和人生智慧2同主题文学作品推荐鲁迅的《孔乙己》、老舍的《骆驼祥子》、路遥的《平凡的世界》等描写底层人物的经典文学作品，让学生通过比较阅读，加深对这类主题的理解3影视资源拓展推荐相关的纪录片和电影，如《含泪活着》《最后一课》等，通过多媒体资源丰富学生的学习体验，增强对现实生活的关注和思考思考讨论现实意义身边的老王尊重与理解引导学生思考现代社会中的快递员、环卫工讨论如何在日常生活中以平等的态度对待不人、建筑工人等群体，他们同样默默奉献着同职业的人，给予他们应有的尊重和理解自己的力量善良的传承社会责任探讨善良品质在当今社会的重要性，如何在思考作为新时代的学生，应该如何承担起关快节奏的生活中保持内心的温暖和对他人的爱弱势群体、促进社会和谐的责任关爱教学方法情境教学法情境创设观察体验通过多媒体展示、角色扮演、引导学生通过细致观察和深入情景模拟等方式，为学生创设体验，感受人物的情感变化和与课文内容相关的真实情境，性格特点让学生设身处地思让学生身临其境地感受老王的考，如果自己处在老王的位置生活环境和内心世界，增强学会有什么感受，培养学生的共习的直观性和体验性情能力互动交流在情境中组织学生进行对话交流，让他们表达自己的感受和理解，通过互动加深对课文内容的理解，提高语言表达能力和思维能力教学方法小组合作学习任务分工明确将班级分成若干小组，每组4-6人，明确组长、记录员、发言人等角色分工给每个小组分配不同的研究任务，如人物形象分析、写作手法探讨、主题思想挖掘等，确保每个学生都有参与的机会合作探究深入小组成员围绕分配的任务进行深入讨论和研究，鼓励不同观点的碰撞和交流教师在各组间巡回指导，及时解答疑问，引导学生思考的方向，确保讨论的质量和深度成果展示互评各小组轮流展示研究成果，其他小组进行提问和评价通过这种互动交流，学生可以学习到不同的观点和方法，拓宽思路，同时也锻炼了表达能力和批判思维能力教学方法多媒体辅助图片资料视频资源音频材料搜集相关的历史照片、播放相关的纪录片片段播放名家朗读录音，让社会生活图片，帮助学或改编的影视作品，让学生感受标准的语音语生了解文章的时代背景学生通过多种感官体验调和情感表达配合适和社会环境通过直观文学作品视频资源可当的背景音乐，营造良的视觉材料，让学生更以帮助学生更生动地感好的学习氛围，增强文好地理解老王生活的时受人物形象和故事情节学作品的感染力代特点和社会状况课件演示制作精美的PPT课件，将重点内容、分析框架、思维导图等以可视化的方式呈现，帮助学生更好地理解和记忆课文内容，提高学习效率课堂提问设计高阶思维问题评价创新类如何评价老王这个人物？假如你是作者，会如何帮助老王？中阶思维问题分析比较类老王的苦与善是什么关系？与其他文学作品中的人物有何异同？低阶思维问题内容理解类老王是做什么工作的？他有哪些性格特点？文章讲述了哪些事情？学情分析与教学策略可能的理解障碍针对性教学方案七年级学生可能对特定历史时期的社会背景缺乏了解，对底层劳通过补充历史背景资料，帮助学生了解时代特点组织社会调查动者的生活体验不足，难以深刻理解老王遭遇的社会根源同活动，让学生接触现实生活中的劳动者运用对比教学法，将课时，学生的情感体验相对单纯，可能难以完全理解作者复杂的情文与学生熟悉的现代生活进行对比，增强理解的深度和广度感态度作业设计多样化选择基础作业拓展作业完成课文重点段落的赏析，要求进行一次社会调查，采访身边的学生从人物描写、语言特色、情普通劳动者，了解他们的工作和感表达等角度进行分析这类作生活状况，写一份调查报告通业旨在巩固课堂学习内容，提高过实践活动，让学生更深刻地理学生的文本分析能力解课文的现实意义创新作业将课文改编成小剧本或者为文章写一个续集，要求保持人物性格的一致性和故事的逻辑性这类作业能够培养学生的创造性思维和想象能力教学评价方式板书设计主题框架以老王的苦与善为中心，左右两侧分别列出老王苦的表现和善的体现，用不同颜色的粉笔区分，形成鲜明对比，突出文章的主要内容关键词汇在黑板合适位置写出重点词语憨厚、笃实、拘束、磕磕巴巴等，并用简洁的图形或符号标注其含义，帮助学生理解和记忆思维导图用简单的线条和图形绘制思维导图，展现文章的结构层次和内在逻辑关系，让学生一目了然地掌握课文的整体框架教学反思1可能出现的问题学生可能对文章的时代背景理解不够深入，对老王的遭遇缺乏切身感受部分学生可能停留在表面的同情，而没有深入思考社会问题的根源2应对策略方法通过补充相关历史资料，组织社会实践活动，让学生更好地理解时代背景运用对比分析法，引导学生从多个角度思考问题，提高思维的深度和广度3效果评估标准评估学生是否能够准确把握人物形象特点，是否能够理解文章的主题思想，是否能够联系现实思考问题，是否在情感态度方面有所提升。