致老鼠教学课件

致老鼠欢迎来到《致老鼠》的教学课堂这是部编版小学语文六年级上册（第十一册）中的一篇精彩诗歌作品在接下来的90分钟里，我们将一起探索苏格兰诗人罗伯特·伯恩斯笔下这首充满人文关怀的诗歌伯恩斯通过简单的事件——耕地时意外翻起老鼠窝，引发了对生命、自然和人类命运的深刻思考这首诗不仅文学价值极高，更蕴含着丰富的人生哲理与情感力量课前导入视觉引导问题思考请观察这些老鼠的图片，它们灵活你们对老鼠有什么印象？它们在你的身躯，警觉的眼神，以及在田野心中是什么形象？是讨厌的害虫，中生活的场景这些小生命是我们还是有其他看法？我们今天将通过今天课文的主角一首诗来重新认识这种常见却被误解的小动物作者简介学习目标内容理解理解诗歌的内容与主旨，把握诗人通过老鼠表达的深层次思考，领会诗歌的情感脉络与思想发展艺术鉴赏学习作者独特的表达方式与情感表现技巧，分析诗歌的艺术特色，体会诗人朴实语言背后的深厚情感情感培养培养人文关怀与共情能力，学会尊重生命，思考人与自然的和谐相处，提升生态意识与生命观念知识掌握作者介绍生平简介文学地位罗伯特·伯恩斯（Robert伯恩斯被誉为苏格兰国宝，是Burns，1759-1796），出生于苏格兰最受爱戴的诗人他以民苏格兰艾尔郡的一个贫困农民家歌为基础创作的诗歌影响了无数庭他年轻时就展现出非凡的文后世作家，他对普通人的生活与学才华，却一生贫困，37岁英年情感的描写使他成为民间诗人的早逝尽管生活困顿，他的诗歌典范创作却异常丰富且富有影响力代表作品创作背景创作时间1785年寒冷的冬季，伯恩斯正在苏格兰的田野里辛勤耕作，这是他创作这首经典诗歌的特定时间背景偶发事件当伯恩斯驾驭着耕犁翻耕土地时，他意外地翻起了一个老鼠窝，这个小小的意外打扰了老鼠平静的生活，也触发了诗人心中的感慨情感触动看到被惊吓的老鼠和被毁坏的窝巢，伯恩斯心中产生了深深的怜悯之情这种对弱小生命的同情，是他创作的直接情感源泉创作灵感这个小小的事件启发了伯恩斯对生命、自然和人类命运的思考，促使他创作了这首充满哲理性的诗歌，表达了他对生命的尊重和对命运的思考课文速读默读全文请同学们先用5分钟时间默读全文，初步了解诗歌内容，感受诗歌的情感基调注意体会诗歌的语言风格和表达方式，捕捉诗人的情感变化标记生字词阅读过程中，请用铅笔轻轻标记出不认识的生字词或理解有困难的词语，如耕犁、窘迫等，我们稍后会一起解析这些词语的含义划出疑难句遇到理解困难的句子或表达，请在旁边做上记号特别注意诗人是如何称呼老鼠的，以及他是如何描述老鼠状态和自己感受的思考核心问题思考一个核心问题诗人为什么要写信给老鼠？这种特殊的表达方式有什么意义？诗人通过老鼠想要表达什么更深层的思考？整体感知表达方式情感基调诗人采用了书信体的形式，直接致老鼠，赋予了老鼠人的情感和思考全诗基调是悲悯而深沉的，从对老能力，通过拟人化的手法拉近了人鼠的同情到对人类命运的思考，情内容概括主题思想与动物的距离，使情感表达更为真感层次逐渐深化，最终达到对生命诗歌描述了诗人在耕地时意外毁坏挚动人本质和存在意义的哲学思考诗歌主题是对生命的尊重与对自然了老鼠的窝，从而引发对老鼠生存的敬畏，表达了对弱小生命的同情困境的同情，进而思考人与自然的与关爱，同时也反思了人类与自然关系以及人类自身命运的哲理性诗的关系，以及人类自身的命运和存歌在意义字词解析

（一）词语拼音释义例句耕犁gēng lí耕地用的农具，农民用耕犁翻开用来翻土松土厚厚的土壤惊慌jīng huāng害怕而急促不安老鼠看到人类后的状态惊慌逃窜窘迫jiǒng pò处境困难，捉襟失去家园后，老见肘鼠处境窘迫忍心rěn xīn狠得下心，不顾诗人不忍心看到及他人感受老鼠受苦字词解析

（二）安身之所打算提防田野指居住、栖息的地方在诗中特指计划、准备做某事在诗中表指防备、警惕可能发生的危险指农田和空旷的地带在诗中是指老鼠辛苦建造的窝巢，这是它现了老鼠对未来生活的规划和期诗中表现了老鼠在自然环境中常老鼠和诗人共同生活的环境，象赖以生存的栖息地诗人通过这望，赋予了老鼠人性化的思考能年形成的生存本能，反映了弱小征着广阔的自然世界，是人与动个词强调了居所对生命的重要力，暗示所有生命都有对美好生生命在大自然中求生的不易物共享的生存空间性，无论是人还是小动物活的向往朗读指导情感表达带着对生命的尊重和同情去朗读节奏把握注意诗歌的起伏变化和情感转折语气变化从亲切安慰到深沉思考的过渡小组练习四人一组进行角色分工朗读朗读是理解诗歌的重要途径在朗读《致老鼠》时，我们要特别注意诗人情感的变化从开始对老鼠的亲切称呼和安慰，到中间对老鼠家园被毁的同情与歉意，再到最后对人类与动物命运的哲学思考请同学们在朗读时注意这种情感的递进和变化，通过声音的抑扬顿挫来表现诗歌丰富的内涵尤其是在表达对老鼠的称呼你这胆小的田野伙伴时，要充分展现出诗人的亲切与同情内容分析第一部分情景描述诗人情感诗歌开篇描述了老鼠被耕犁惊吓的情景，它惊慌失措地逃窜，显得无面对惊慌的老鼠，诗人表达了深深的歉意和安慰他没有像常人那样比恐惧和脆弱诗人通过生动的描绘，让读者直观感受到老鼠的惊恐视老鼠为害虫，而是称它为胆小的田野伙伴，这种亲切的称呼体现状态了诗人对生命的尊重这种细腻的描写不仅展现了诗人敏锐的观察力，也为后文表达同情和伙伴一词特别值得注意，它表明诗人将老鼠视为平等的生命个体，思考奠定了情感基础，引导读者将注意力聚焦在这个弱小生命身上是与人类共享自然的伙伴，而非低等生物这种平等的生命观是全诗人文关怀的基础内容分析第二部分家园建造毁灭悲剧困境思考诗中描述了老鼠如何耕犁无情地摧毁了老老鼠的困境引发诗人辛勤地建造自己的家鼠精心构建的家园，对生存本质的思考园，收集材料，精心使它面临无家可归的辛勤劳作并不能保证构筑，为寒冬做准备困境这一悲剧性场安全，世事难料，无这段描写体现了老鼠景引发了诗人的深深论是人还是动物都可的勤劳和智慧，赋予同情和反思能遭遇突如其来的灾了它类人的品质难情感色彩诗人使用了富有感情色彩的词语来描述这一场景，表达了他的自责、同情和对自然规律的无奈，情感真挚而深刻内容分析第三部分命运对比诗人将老鼠与人类的命运进行对比思考自然规律探讨生命面对自然法则的共同脆弱性关系思考反思人类与其他生命形式的共存关系哲理升华从具体事件提升至对生命本质的思考在诗歌的第三部分，伯恩斯将思考从对老鼠的同情扩展到对人类命运的哲学思考他指出老鼠只需担忧现在，而人类却要为过去的错误懊悔，对未来的不确定性恐惧，这种对比揭示了人类意识的复杂性与负担诗人通过这种对比，不仅表达了对老鼠处境的同情，更引发了对人类存在状态的深刻反思他认识到，尽管人类被视为高等生物，但在自然规律和命运面前，人与老鼠同样脆弱，同样无法预知未来这种哲理性的思考将诗歌从单纯的抒情提升到了对生命本质的哲学探索写作特色分析拟人化表达真挚情感伯恩斯将老鼠人格化，赋予它人的情感和思考能力，称它为伙伴全诗洋溢着诗人朴实无华却真挚深厚的情感伯恩斯没有使用华丽，描述它的计划和恐惧，这种拟人手法拉近了人与动物的距的辞藻，而是用简单直白的语言表达了对生命的尊重和同情，这种离，使读者更容易产生共情，增强了诗歌的感染力和亲切感真情实感是诗歌打动人心的关键所在哲理思考书信体形式诗歌从具体事件升华到对生命本质和人类命运的思考，体现了诗人伯恩斯采用了致...的书信体形式，直接与老鼠对话，这种独特的表深刻的哲理性思维他通过老鼠的遭遇引发对人类存在状态的反达方式增强了亲切感和真实感，同时也暗示了诗人将老鼠视为可以思，展现了难得的智慧和洞察力交流的平等个体，体现了他对生命的尊重情感分析怜悯之情对老鼠失去家园的同情歉意之心为破坏老鼠家园感到抱歉尊重生命视老鼠为平等的生命个体命运思考对人类自身命运的哲学反思伯恩斯在《致老鼠》中表达的情感是多层次的，从开始对老鼠的同情和歉意，逐渐深化为对生命本质和人类命运的思考诗人首先为破坏老鼠家园而感到抱歉，称老鼠为伙伴，表达了平等的生命观随后，他对老鼠失去家园、面临寒冬的困境表示深切的同情，这种同情又引发了对自然规律和生存法则的思考最终，诗人将思考升华到对人类命运的反思，认识到在命运面前，人类与老鼠一样脆弱，只是人类还要背负过去的懊悔和对未来的恐惧这种情感的层层递进，使诗歌既感人至深又发人深省主题探讨尊重生命和谐共处诗歌表达了对所有生命形式的尊重和关强调人与自然应当和谐共处，反思人类活爱，不论其大小强弱，都值得同等的尊重动对其他生命造成的影响和伤害和关注命运思考弱者同情引发对人类命运的哲学思考，探讨生命的表达了对弱小生命的同情与关爱，体现了3脆弱性和面对未知的共同困境诗人的人道主义情怀和博爱精神文本赏析修辞手法拟人手法诗人将老鼠人格化，赋予它人的情感、思考和计划能力如你这胆小的田野伙伴、你的小小计划等表达，使老鼠形象更加生动，拉近了人与动物的距离，增强了情感共鸣对比手法诗中多处运用对比，如老鼠与人类命运的对比、过去与现在的对比、计划与现实的对比等这些对比既突出了老鼠的困境，也引发了对人类命运的思考，增强了诗歌的哲理性比喻手法诗人通过生动的比喻描述老鼠的窝巢和惊慌状态，如将老鼠窝比作安身之所，将老鼠的惊恐比作惊慌逃窜等，使场景描写更加形象具体，增强了画面感和感染力排比手法在描述老鼠的困境和人类命运时，诗人运用了排比句式，如描述老鼠建造家园的辛劳，人类面对过去和未来的感受等，使表达更加有力，情感更加强烈第一段赏析称呼分析情景再现你这胆小的田野伙伴是诗人对老鼠的亲切称呼，这种称呼方式非常诗歌开篇生动描绘了老鼠被惊吓的场景耕犁翻起土地，打破了老鼠特别伙伴一词表明诗人将老鼠视为平等的生命个体，是与人类共平静的生活，它惊慌失措地逃窜，显得无比恐惧和脆弱这种细腻的享田野的伙伴，而非通常认为的害虫或低等动物描写不仅展现了诗人敏锐的观察力，也为后文表达同情和思考奠定了情感基础这种称呼体现了诗人对生命的尊重和对自然的亲近，也奠定了全诗平等、尊重的基调胆小一词则表现了诗人对老鼠本性的了解和对其通过这一场景，诗人引导读者将注意力聚焦在这个弱小生命上，感受脆弱性的同情它的恐惧和无助，从而更容易产生共情第二段赏析1家园描述诗人详细描述了老鼠辛苦建造的家园，体现了对老鼠生活的细致观察和理解2毁灭场景通过描绘家园被毁后的凄凉景象，引发读者对老鼠处境的同情和对无常命运的思考3感情色彩运用富有感情色彩的词语，如辛劳、窘迫等，增强了诗歌的情感表达力度4自责反思诗人表达了对破坏老鼠家园的自责，以及对自然规律无法抗拒的无奈感受在诗歌的第二段中，伯恩斯描述了老鼠辛苦建造的家园如何被耕犁无情地摧毁他细致描绘了老鼠如何收集材料，精心构筑自己的窝巢，为寒冬做准备，这些描写赋予了老鼠勤劳和智慧的品质当这一切努力因耕犁的到来而化为乌有时，诗人表达了深深的自责和同情他理解老鼠面临的困境家园被毁，寒冬将至，生存面临严峻挑战这种对老鼠处境的细致描绘和深切同情，使读者不禁为这个弱小生命的遭遇感到心痛，同时也引发了对生存本质和命运无常的思考第三段赏析哲理升华命运对比时间维度在第三段中，伯恩斯将思考从对老鼠的同情诗人巧妙地对比了老鼠与人类的命运老鼠诗中特别强调了现在与未来的时间维度，升华到对人类命运的哲学思考他不再仅仅只需担忧现在，而人类却要为过去的错误指出老鼠虽然失去了家园，但它只需担忧当关注老鼠的具体遭遇，而是通过这个小小的懊悔，对未来的不确定性恐惧这种对比揭下，而人类却要背负过去的记忆和对未来的事件，探讨生命的本质和人类的存在状态示了人类意识的复杂性与负担忧虑，这使人类的生存状态更为复杂和沉重通过这种对比，诗人指出，尽管人类被视为这种从具体到抽象、从个别到普遍的思维跨高等生物，但在自然规律和命运面前，人与这种对时间维度的思考，展现了诗人对人类越，展现了诗人深刻的哲学思考能力和对生老鼠同样脆弱，同样无法预知未来这种对存在状态的深刻理解，也引发了读者对自身命本质的洞察这也是《致老鼠》被视为哲比既有深刻的哲理性，又蕴含着对生命平等生存状态的反思理诗的重要原因的思考小组讨论诗歌朗诵技巧语调控制朗读《致老鼠》时，语调应当温和亲切，充满悲悯和关怀，特别是在称呼老鼠为伙伴的部分，要表现出诗人的真诚和友善在描述老鼠家园被毁的部分，语调可稍显沉重，体现诗人的自责和同情节奏把握诗歌朗读的节奏应随内容变化而调整开始描述老鼠惊慌逃窜时，节奏可稍快；描述老鼠辛劳建造家园时，节奏应舒缓；表达哲理思考时，节奏要放慢，给听者留下思考的空间情感表达朗读时情感表达要真挚自然，不做作，不夸张要体会诗人对老鼠的怜悯之情，对破坏的歉意，以及对人类命运的思考，将这些情感自然融入朗读中，打动听者的心灵声音运用声音的抑扬顿挫要服务于情感表达在重要词句处可适当停顿或强调，如伙伴、窘迫、过去、未来等关键词，通过声音的变化来突出诗歌的情感和思想内涵诗歌朗诵实践学生试读请3-5位同学上台展示个人朗读，其他同学认真聆听并准备评价注意观察朗读者的语调、节奏和情感表达，思考哪些地方表现得好，哪些还可以改进教师示范教师进行示范朗读，重点展示如何通过语调变化表达诗歌的情感层次，如何通过节奏控制突出诗歌的思想内涵，以及如何运用声音的抑扬顿挫增强表现力小组合作分成4-5人小组进行合作朗诵练习可以尝试多种形式轮读（每人读一部分）、齐读（关键句一起读）、领读（一人领读，其他人跟读）等，发挥创意，丰富表现形式全班齐读最后进行全班齐读，巩固朗读技巧，加深对诗歌内容和情感的理解全班齐读能够创造共同的情感体验，增强班级凝聚力，也是对朗读学习的总结相关文学知识诗歌体裁抒情诗特点哲理诗特征浪漫主义特色抒情诗以表达作者的情感、感哲理诗在抒发情感的同时，还英国浪漫主义诗歌强调情感表受和体验为主要目的，注重情包含深刻的哲理思考《致老达、崇尚自然、关注普通人生感的真挚性和感染力《致老鼠》中对人类命运的思考，对活伯恩斯作为浪漫主义诗鼠》中诗人对老鼠的同情和对时间维度的探讨，以及对生命人，其作品《致老鼠》体现了生命的思考，体现了抒情诗感本质的反思，都体现了哲理诗对自然的热爱、对普通生命的情真实、直接的特点深刻性和思想性的特征关注和对情感的真挚表达书信体效果《致老鼠》采用书信体形式，直接致老鼠，这种特殊形式增强了亲切感和对话性，使抽象的思考更加具体化，也暗示了诗人将老鼠视为可以交流的平等个体扩展阅读为了拓展大家的阅读视野，深化对《致老鼠》的理解，推荐以下扩展阅读材料首先是伯恩斯的其他名篇，如《友谊地久天长》、《红红的玫瑰》等，这些作品同样体现了诗人真挚的情感和对生活的热爱其次推荐一些同题材的动物诗歌，如克莱尔的《田鼠之巢》、哈代的《鸟群的咒语》等，这些作品都从不同角度表现了人与动物的关系此外，关于人与自然关系的文学作品如梭罗的《瓦尔登湖》、利奥波德的《沙乡年鉴》等，以及当代生态文学代表作如加里·斯奈德的诗集《龟岛》等，都能帮助我们更深入地思考人与自然的关系创作背景补充社会背景文学思潮18世纪的英国正处于工业革命初期，社会结构和生产方式正在发生巨伯恩斯的创作时期正值浪漫主义文学思潮兴起之际浪漫主义强调个大变革农业生产方式的变化、土地使用权的变更以及城市化进程的人情感的表达，崇尚自然，关注普通人的生活，这些特点在《致老加速，都对传统农村生活造成了冲击伯恩斯作为一个农民的儿子，鼠》中得到了充分体现诗人对老鼠的同情，对自然的热爱，以及对亲身经历了这些变化普通生命的关注，都与浪漫主义的核心理念相吻合这一时期，苏格兰的乡村生活还保持着较为传统的方式，但也开始受同时，伯恩斯的创作也受到了启蒙运动的影响，表现出对理性的追求到工业化的影响伯恩斯在这种背景下创作《致老鼠》，既反映了传和对人道主义的关注他将老鼠视为与人类平等的生命个体，体现了统农耕生活的场景，也隐含了对社会变革的思考启蒙思想中的平等观念思考与探究人与自然人与动物关系《致老鼠》引发我们思考人类与动物的关系诗人将老鼠视为伙伴，表明他认为人与动物应当平等相处，相互尊重这种观念在当时是超前的，即使在今天也具有重要的启示意义我们应当如何看待与我们共享地球的其他生命？生态保护思考现代社会中的生态问题比伯恩斯时代更加严峻人类活动对自然环境的破坏已经威胁到许多物种的生存《致老鼠》中诗人对破坏老鼠家园的自责，启示我们反思人类活动对自然的影响，思考如何实现可持续发展生命伦理思考尊重生命是一种伦理观念《致老鼠》中，诗人对老鼠这种被普遍视为害虫的动物都表现出尊重和同情，这启示我们应当尊重所有形式的生命，无论其大小强弱这种尊重生命的伦理思考，对构建和谐社会具有重要意义个人行动意义每个人的行动都可能对环境和其他生命产生影响诗人因一次耕作无意中破坏了老鼠的家园，这一小事引发了深刻思考这启示我们在日常生活中应当注意自己的行为对环境和其他生命的影响，通过个人行动践行生态保护理念语言品味词语选择句式结构伯恩斯在《致老鼠》中的词语选择精妙独到，富有感染力如称老鼠诗歌中的句式结构变化多样，富有艺术效果开篇使用较短的句子描为胆小的田野伙伴，伙伴一词表达了平等与亲近，打破了人与动述老鼠逃窜的情景，节奏紧凑，生动传神；描述老鼠建造家园的辛劳物的隔阂；胆小一词则生动描绘了老鼠的特性，同时也流露出怜惜时，句子变得舒缓，细致入微；思考人类命运时，句子结构更加复之情杂，层次分明描述老鼠家园被毁时使用窘迫一词，既形象地表现了老鼠的处境，这种句式的变化与内容的发展和情感的变化相呼应，增强了诗歌的表又带有浓厚的感情色彩，增强了诗歌的感染力这些词语的选择既准现力和感染力特别是在对比老鼠与人类命运时，通过并列句式强化确传达了诗人的情感，又增强了诗歌的艺术表现力了对比效果，突出了思想的深刻性情感深化生命哲学从自然观察升华为对生命本质的思考人类共情从个体情感扩展到对人类共同命运的思考哲理思考从具体事件引发对普遍规律的探索怜悯同情4对老鼠遭遇的直接情感反应《致老鼠》中的情感表达呈现出由浅入深、由具体到抽象、由个别到普遍的层次变化诗歌开始于诗人对老鼠的直接同情和歉意，这是最基本的情感反应随着诗歌的展开，这种情感逐渐深化为对自然规律和生命存在的思考诗人从对老鼠命运的关注，引申到对人类命运的反思；从对具体事件的描述，升华为对普遍生存法则的探索；从个体的情感体验，扩展为对人类共同命运的思考；从对自然现象的观察，提升为对生命本质和存在意义的哲学思考这种情感的层层深化，使诗歌既感人至深，又引人深思，展现了伯恩斯作为伟大诗人的深刻思想和卓越艺术才能教学互动角色扮演老鼠回信心理描写视角转换请同学们想象自己是诗中的老鼠，给诗人写一从老鼠的视角，详细描述被耕犁惊吓时的心理想象老鼠对人类的看法人类是怎样的存在？封回信，表达被惊吓后的感受、对家园被毁的活动突然的巨响、天翻地覆的感觉、失去家它们如何理解人类的行为？在老鼠眼中，人类悲伤，以及对诗人同情的感谢通过换位思园的恐惧、面对未知未来的忧虑等尝试真实是威胁还是朋友？通过这种视角转换，反思人考，更深入理解老鼠的处境和情感还原老鼠的内心世界类行为对其他生命的影响写作启发观察细微学会关注生活中的小事物和细节发现哲理从平凡事物中发掘深刻的人生哲理培养敏感3对生命和自然保持敏感的心灵触角真挚表达学习用真诚的情感进行文学创作伯恩斯的《致老鼠》为我们的写作提供了宝贵启示首先，诗人教会我们关注生活中的细微之处，一个小小的老鼠窝也能成为文学创作的素材这提醒我们在日常生活中保持敏锐的观察力，寻找那些被忽视的细节和瞬间其次，诗人展示了如何从平凡事物中发现深刻哲理一次普通的耕作活动引发了对生命、自然和人类命运的思考，这启示我们在写作中要有哲学思维，善于从具体事物中提炼普遍道理此外，诗人对生命的敏感和对情感的真挚表达，也是我们应当学习的宝贵品质只有心存真情，才能创作出打动人心的作品同题材作品比较作品作者/来源文体老鼠形象主题思想《致老鼠》罗伯特·伯恩抒情诗弱小生命、生命尊重、斯与人平等的人与自然和伙伴谐、命运思考《老鼠开会》中国寓言寓言故事寓意人类的讽刺空谈无群体，有智行动、集体慧但缺乏行决策困境动力《乡下老鼠伊索寓言寓言故事不同生活方安宁朴素vs和城里老式的代表奢华危险的鼠》生活选择《田鼠之巢》约翰·克莱尔描写诗勤劳、隐忍对自然的热的小生命爱和对弱小生命的关注翻译版本比较翻译差异文化理解《致老鼠》的不同翻译版本在语言风格、情感表达和文化理解上存在诗歌翻译不仅是语言的转换，更是文化的传递《致老鼠》中涉及到明显差异有些译本注重原文的语言结构和韵律，力求形式上的对18世纪苏格兰农村生活的描写，以及西方文化中对动物的特定态度，应；有些则更关注情感的传达，不拘泥于形式；还有些则着力于文化这些都需要译者深入理解并在翻译中加以呈现内涵的转换，使中国读者更容易理解有些译本会通过注释或改写来帮助中国读者理解原诗的文化背景，有例如，原诗中伙伴一词的翻译，有译为同伴、朋友、伙计等些则尽量保持原诗的异域风格，让读者感受不同文化的魅力这些不不同版本，每个选择都反映了译者对原诗情感基调的不同理解，也会同的翻译策略各有优劣，都为我们理解原诗提供了不同的视角给读者带来不同的感受伯恩斯诗歌特色朴实语言伯恩斯的诗歌语言朴实无华，避免华丽辞藻，直接表达真实情感他常使用苏格兰方言，接近普通人的日常语言，使其作品具有亲切感和真实感《致老鼠》中的语言简洁明了，却又情感丰富，充分体现了这一特点关注普通生活作为一位农民出身的诗人，伯恩斯特别关注普通人的日常生活，从中发现诗意和哲理在《致老鼠》中，一次普通的耕作活动成为了诗歌的素材，平凡的老鼠成为了深情的对话对象，这种对普通生活的关注是伯恩斯诗歌的显著特色同情弱者伯恩斯的作品常常表现出对弱者的同情与关爱在《致老鼠》中，他对老鼠这种通常被视为害虫的小动物表示深切的同情，这种对弱小生命的关注和尊重，体现了诗人博爱的人道主义精神和高尚的道德情操哲理思考伯恩斯的诗歌常常包含深刻的人生哲理在《致老鼠》中，他从老鼠的遭遇引申到对人类命运的思考，探讨了生命的脆弱性、时间的维度以及存在的意义，这种对生命本质的哲学思考，是伯恩斯诗歌的重要特色艺术手法分析形象塑造情景描写伯恩斯通过生动细致的描写，塑造了一个诗中对老鼠逃窜、窝巢被毁等场景的描写具体可感的老鼠形象胆小、勤劳、无助真实感人，使读者仿佛亲临其境却又坚韧思想内涵情感表达诗歌通过具体事件引发对生命、自然和人诗人对老鼠的同情、对破坏的歉意、对命类命运的深刻思考，思想内涵丰富深刻运的思考等情感表达真挚动人，层次丰富现代意义探讨生态文明启示《致老鼠》中对老鼠家园被毁的同情，对人类活动影响自然的反思，对当今生态文明建设具有重要启示在现代社会，人类活动对自然环境的破坏日益严重，伯恩斯诗中表现的对自然的尊重和关爱，对我们建设生态文明、保护自然环境提供了思想引导和谐共处思考诗中将老鼠视为伙伴的平等观念，启示我们思考人与自然和谐共处的关系在现代社会，人类常常以主宰者的姿态对待自然和其他生命，导致生态失衡和环境危机伯恩斯诗中体现的平等、尊重的生命观，为我们构建人与自然和谐共处的新型关系提供了思想基础生命平等观念诗歌表现的生命平等观念对现代社会具有重要启示在物种灭绝加速、生物多样性减少的今天，我们更需要树立尊重所有生命形式的理念伯恩斯对老鼠这种小生命的尊重和关爱，提醒我们反思人类中心主义，建立更加包容、平等的生命观弱小生命关爱对弱小生命的尊重与关爱是构建和谐社会的重要方面伯恩斯对老鼠的同情和理解，启示我们在现代社会中关注弱势群体，保护弱小生命，培养同理心和人文关怀，这对建设更加和谐、温暖的社会具有积极意义学生活动创意写作活动主题创作步骤以致...为题写一篇短文，选择一个小生命为对象（如蚂蚁、蜜蜂、小草等），表达自己的情感•选择一个自己熟悉或感兴趣的小生命与思考，尝试运用诗歌的表达方式要求主题积极向上，情感真挚，内容充实，语言生动，字•观察这个生命的特点和生活状态数300-500字•思考它与人类的关系•确定要表达的情感和思想•选择适当的表达方式•撰写初稿并修改完善评价标准作品展示•情感表达是否真挚自然创作完成后，将组织作品展示和交流活动可以采用朗读、海报展示或小册子汇编等形式，让同学们互相欣赏、学习优秀作品将在班级或学校范围内展示，并推荐参加相关征文比赛•内容是否丰富充实•表达是否生动形象•思想是否有深度•语言是否流畅准确多媒体资料为了丰富教学内容，增强学习效果，我们准备了多种多媒体资料首先是关于伯恩斯生平的纪录片片段，介绍诗人的成长经历、创作历程和文学成就，帮助学生全面了解作者背景其次是苏格兰乡村风光的展示，通过图片和视频让学生直观感受伯恩斯生活和创作的环境，理解诗歌的地域特色我们还准备了伯恩斯诗歌改编的音乐作品欣赏，如著名的《友谊地久天长》，体会诗歌的音乐美和情感表达此外，还推荐了一些关于动物保护的纪录片，帮助学生深入思考人与自然的关系，增强生态保护意识主题延伸生命教育尊重生命理念和谐共处保护责任《致老鼠》引导我们思考尊重生命的基本理人与动物和谐共处是生命教育的重要内容诗保护环境的责任意识是生命教育的实践层面念生命教育的核心是认识生命的价值，尊重歌中将老鼠视为伙伴的平等观念，启示我们通过诗人对破坏老鼠家园的自责，我们可以引所有生命形式，无论其大小强弱通过诗歌中思考人与其他生命形式的关系我们可以引导导学生思考人类活动对环境的影响，认识到保对老鼠的尊重与关爱，我们可以引导学生建立学生认识到，地球是所有生命的共同家园，人护环境是每个人的责任，从小事做起，培养环正确的生命观，培养对生命的敬畏之心类应当与其他生命和谐相处保意识和行动能力跨学科融合1文学与生物学《致老鼠》中对老鼠习性和生活方式的描述，可以与生物学知识相结合，了解啮齿类动物的特点、生态习性和生存环境，丰富学生的科学知识2诗歌与环保诗歌中对自然环境和生物栖息地的关注，可以与环境保护教育相结合，培养学生的生态意识和环保责任感3历史与文学了解18世纪英国的历史背景、社会状况和文化思潮，有助于深入理解伯恩斯的创作环境和诗歌的时代特色4伦理与哲学诗歌中对生命价值的思考，可以引入伦理学和哲学视角，探讨生命伦理、人与自然的关系以及存在的意义等深层次问题课堂练习题型内容要求分值默写重点词句默写，如准确无误，标点正20分你这胆小的田野确伙伴等理解题诗歌内容理解，如理解准确，分析合30分诗人为什么称老理鼠为伙伴？分析题情感表达分析，如分析全面，有自己25分诗中表达了哪些的见解情感？探究题主题思想探究，如思考深入，联系实25分诗歌的现代意义际是什么？课后延伸推荐阅读影视欣赏生态调查读后感为拓展学习，推荐以下书推荐观看《伯恩斯传》、鼓励学生在家长或教师的指要求学生撰写《致老鼠》的目伯恩斯诗集《基尔马诺《野生动物的秘密生活》、导下，开展身边的生态环境读后感或续写作品在读后克版》、《田园诗选》、《人与自然》等影视作品调查活动可以观察记录校感中，学生可以表达自己对《动物保护文学作品选》这些作品从不同角度展现了园或社区的动植物种类、生诗歌的理解和感受；在续写等这些作品既有伯恩斯的诗人的生平、动物的生活状存状态和面临的威胁，培养中，可以尝试以老鼠的视角其他优秀诗歌，也有关于动态以及人与自然的关系，有观察能力和环保意识，将课回应诗人，或者延续诗人的物保护和人与自然关系的文助于学生建立更丰富的知识堂学习与实践活动相结合思考，探讨更深层次的问学探讨，有助于学生深化对体系和更深入的思考题相关主题的理解小组合作项目主题海报资料收集每组4-5人，合作制作保护小动物主题海报海报应包含创意标组织学生收集关于动物保护的诗歌或故事，编辑成一本小册子每组题、精美图片、简洁文字说明和小组成员信息可以选择特定的动物负责一个主题，如濒危动物、野生动物保护区、动物权利等，收集相类群，如啮齿类、两栖类等，或者关注特定的保护议题，如栖息地保关的文学作品、新闻报道或科普文章，进行整理编辑护、减少污染等收集的资料应注明来源，配有适当的插图和简要的说明完成后的小制作过程中要注重资料收集的准确性，设计的美观性和宣传的有效册子可以在班级内交流阅读，也可以向其他班级或年级推广，扩大影性完成后在班级内展示并进行简短介绍，评选出最具创意、最有教响范围，传播保护动物的理念育意义和最美观的作品总结回顾内容要点《致老鼠》描述了诗人在耕地时意外毁坏老鼠窝，从而产生对老鼠的同情，进而思考人与自然的关系以及人类命运的诗歌全诗分为三个部分老鼠被惊吓的情景、老鼠家园被毁的描述、人与老鼠命运的对比思考2写作特点诗歌的写作特点包括拟人化的表达方式，将老鼠人格化；朴实真挚的情感表达；深刻的哲理思考；特殊的书信体形式这些艺术特色使诗歌既感人至深又引人深思，展现了伯恩斯卓越的艺术才华情感主题诗歌的情感和主题是多层次的对老鼠的怜悯之情，对破坏的歉意，对生命的尊重，对人类命运的思考主题包括尊重生命，关爱自然，人与自然和谐共处，以及对生命本质和存在意义的哲学思考学习收获通过学习《致老鼠》，我们不仅了解了一首经典诗歌的内容和艺术特色，更重要的是培养了对生命的尊重，对自然的热爱，以及对人类命运的思考能力这些收获对我们的成长和发展具有重要意义知识巩固写作技巧掌握诗歌的艺术表达方式和技巧主题思想理解诗歌的深层次主题与哲理情感分析把握诗人情感变化与表达结构内容熟悉诗歌的基本内容与结构为了巩固本课的学习内容，同学们需要重点掌握以下几个方面首先是诗歌的基本内容和结构，包括三个部分的主要内容和情感发展；其次是诗人情感的变化和表达方式，从对老鼠的同情到对人类命运的思考；再次是诗歌的主题思想，包括对生命的尊重、人与自然的关系以及对生命本质的思考；最后是诗歌的艺术表达方式和技巧，包括拟人、对比、比喻等修辞手法，以及书信体形式的特殊效果通过对这些内容的掌握，同学们将能够更深入地理解和欣赏这首经典诗歌课堂检测拓展思考人与自然关系从《致老鼠》看人与自然的关系诗歌中诗人称老鼠为伙伴，表现了一种平等、尊重的自然观在当今生态危机日益严重的背景下，这种自然观有何现实意义？我们应当如何重新审视和构建人与自然的关系？这些问题值得深入思考哲理思考诗歌中的哲理思考与现代意义伯恩斯通过老鼠的遭遇思考人类命运，特别是关于时间维度（过去、现在、未来）的思考，对现代人有何启示？在信息爆炸、生活节奏加快的今天，我们如何看待和处理与过去和未来的关系？文化比较不同文化背景下的动物形象比较在西方文学和中国文学中，老鼠的形象有何异同？如何理解这些差异背后的文化原因？跨文化理解对我们欣赏外国文学作品有何重要性？这种比较视角可以帮助我们更全面地理解文学作品个人责任生态文明建设与个人责任诗人因一次耕作无意中破坏了老鼠的家园，这一小事引发了他的深刻思考在当今社会，个人行为如何影响生态环境？我们作为个体，应当如何承担生态责任？从小事做起，保护环境，尊重生命学习反思学习收获我从这首诗中学到了什么个人启发这首诗对我有哪些启发关系看法我如何看待人与自然关系行动计划我能为保护环境做些什么学习结束后，请同学们进行个人反思，思考以下四个问题首先，我从《致老鼠》这首诗中学到了什么知识和道理？包括对诗歌内容、艺术特色的理解，以及对伯恩斯创作风格的认识等其次，这首诗对我的情感和思想有哪些启发？它是否改变了我对某些事物的看法？第三，通过学习这首诗，我如何看待人与自然的关系？是否有了新的认识和思考？最后，基于这些思考，我能为保护环境、尊重生命做些什么具体的事情？请写下你的反思内容，下节课我们将进行交流分享作业布置作业内容要求完成时间背诵全文完整准确地背诵《致老2天内鼠》全文，注意语音语调创意写作以致...为题写一篇短3天内文，300-500字，表达真挚情感资料收集收集有关动物保护的资1周内料，制作一份小报告扩展阅读阅读伯恩斯的其他作1周内品，写出简短的感受课程总结内容与主题艺术特色《致老鼠》通过描述诗人耕地时毁坏老鼠诗歌运用拟人、对比等手法，以书信体形窝的小事，表达了对生命的尊重、对自然式，用朴实的语言表达真挚的情感，展现的关爱，以及对人类命运的思考了伯恩斯独特的艺术风格现代启示情感表达诗歌对当今生态文明建设、人与自然和谐从对老鼠的同情到对人类命运的思考，情共处具有重要启示，引导我们尊重生命、感层次丰富深刻，体现了诗人的人道主义保护环境、思考人生精神和哲学思考。