课程思政教学课件

课程思政教学课件本课件全面阐述课程思政的顶层设计与实践路径，深入探讨如何将素质教育与立德树人有机结合通过系统化的内容安排，帮助教育工作者理解课程思政的核心理念、实施方法与创新策略，为高校教师提供实用的教学指导与案例参考导言课程思政的战略意义育人目标培养德智体美劳全面发展的人才实现路径全员全程全方位育人格局战略定位立德树人根本任务的关键举措课程思政作为高等教育改革的重要战略，其核心在于推进立德树人根本任务的全面落实通过将思想政治教育融入各类课程教学，实现价值塑造、知识传授和能力培养的有机统一，为社会主义现代化建设培养全面发展的高素质人才政策依据及文件精神2016年全国高校思想政治工作会议首次提出课程思政理念2018年教育部印发《高校思想政治工作质量提升工程实施纲要》2020年《高等学校课程思政建设指导纲要》正式发布2022年各省市及高校出台具体实施细则与方案《高等学校课程思政建设指导纲要》是课程思政建设的核心指导文件，它明确了各类课程与思想政治理论课同向同行的育人目标，强调构建全员、全程、全课程育人格局纲要对不同学科专业课程提出了具体要求，为课程思政实践提供了系统性指导课程思政的核心内涵能力培养锻炼专业技能与综合能力知识传授系统传递专业知识体系价值塑造引导正确人生观与价值观形成课程思政的核心内涵在于实现知识传授、能力培养与价值塑造的有机统一它将思想政治教育元素融入各类课程和教学环节，使各类课程与思想政治理论课协同育人，形成合力这种融合不是简单的拼接或附加，而是有机渗透与深度融合课程思政的发展历程萌芽阶段2016年全国高校思政工作会议首次提出试点探索2017-2019年上海等地区开展试点政策成熟2020年指导纲要正式发布全面实施2020年至今全国推广与深化课程思政理念从2016年首次提出至今，已经经历了从理论探索到实践推广的完整发展历程最初由上海高校进行试点，积累了丰富的实践经验2020年，教育部正式发布《高等学校课程思政建设指导纲要》，标志着课程思政建设进入全面推进阶段课程思政与思政课程的关系思政课程课程思政指专门的思想政治理论课程，如马克思主义基本原理、毛泽东思指各类课程中融入的思想政治教育元素，由全体教师参与，通过想和中国特色社会主义理论体系概论等，由思政专业教师负责教专业知识传授过程中自然融入价值引领，实现全课程育人授，是思想政治教育的主渠道•覆盖面广•专业性强•润物无声•系统完整•融合性强•针对性强课程思政的目标定位培养人才培养社会主义建设者和接班人塑造三观形成正确的世界观、人生观、价值观强化情怀增强科学精神与家国情怀课程思政的目标定位是培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人通过在专业课程中自然融入思政元素，引导学生树立正确的三观，增强对中国特色社会主义的思想认同、政治认同、理论认同和情感认同案例清华大学课程思政实践全覆盖教学改革教师团队建设打破学科壁垒，实现思政元素在所组建跨学科教学团队，开展课程思有课程中的融入，构建了专业课程、政教学研讨与培训，提升教师课程通识课程和思政课程协同育人的立思政设计与实施能力体格局多元评价机制建立教学过程与成效的多维评价体系，将思政元素融入纳入教师考核与学生评价清华大学在课程思政建设中形成了具有代表性的实践模式学校通过课程思政示范课建设，发掘了一批优秀案例；通过专题研讨会和工作坊提升教师队伍能力；利用信息技术支持课程思政教学资源开发与共享教学理念创新以学生为中心价值引领与知识传授并重转变传统的以教师为中心教学模式，在专业知识教学过程中自然融入价值引关注学生的成长需求和发展特点，尊重领，实现知识传授与价值塑造的有机统学生的主体地位，从学生视角设计课程一，避免生硬说教思政内容问题导向教学以现实问题为切入点，引导学生在解决问题的过程中感悟思想政治内涵，增强教学的针对性和实效性课程思政的教学理念创新强调以学生为中心，重视激发学生的主体性与主动性这种教学观要求教师在教学设计中充分考虑学生的认知特点、情感需求和价值取向，通过问题设计、情境创设等方式，引导学生主动探索、思考和内化课程思政的设计原则价值引领自然融合坚持正确政治方向，将社会主义核心价值观专业知识与思政元素有机结合，避免生硬说融入教学全过程教系统设计突出重点整体规划课程思政元素，体现系统性和协同针对学科特点挖掘思政元素，突出专业特色性课程思政的设计应当遵循价值引领贯穿始终的原则，确保思政元素与专业知识的有机融合教师在设计课程时，需要根据学科特点和专业要求，深入挖掘教学内容中蕴含的思政元素，使之自然融入教学过程，避免生硬牵强教材与资源开发教材思政元素挖掘系统梳理教材中蕴含的思政元素，从教材内容中提炼价值导向和思想内涵，编制教材思政元素清单和使用指南，为教师开展课程思政提供基础资源校本资源库建设建立学校层面的课程思政资源库，包含各类思政素材、优秀案例、教学视频等，实现资源共建共享，支持教师便捷获取和灵活应用各类思政教学资源案例库开发收集整理各学科领域中具有思政价值的典型案例，形成分类清晰、内容丰富的案例库，帮助教师选用恰当案例进行思政教育，增强教学的针对性和感染力教材与资源开发是课程思政建设的重要基础工作高校应当组织教师团队对现有教材进行系统研究，挖掘其中蕴含的思政元素，编制教材使用指南，为教师提供参考同时，还应当建立校本资源库和案例库，整合各类思政教学资源，支持教师开展课程思政教学课程思政教学方法创新启发式教学通过提问、引导、启发等方式，激发学生主动思考，在探索中感悟思政内涵，培养学生独立思考能力和批判精神讨论式教学组织学生围绕专业问题开展讨论，在交流碰撞中深化对专业知识和思政内涵的理解，培养学生的表达能力和团队协作精神项目式教学设计与专业内容相关的项目任务，引导学生在完成项目过程中应用专业知识、体验思政内涵，提升学生的实践能力和创新意识混合式教学结合线上线下教学优势，利用信息技术拓展思政教育空间和渠道，实现教学方式多样化和学习资源丰富化课程思政教学方法创新是提升课程思政实效的关键教师应当根据课程特点和教学目标，选择恰当的教学方法，通过多样化的教学活动激发学生学习兴趣，引导学生在专业学习中感受思政内涵活跃课堂气氛的手段问题情境创设设计与专业内容相关的真实问题情境，引发学生思考和讨论，通过解决问题感悟思政内涵例如，在环境工程课程中，可以设计环境污染治理的案例，引导学生思考环保责任和可持续发展理念小组协作学习组织学生开展小组讨论、辩论、项目合作等活动，促进思想交流和知识共享，培养团队协作精神和沟通能力在讨论过程中，教师可以适时引导，帮助学生从专业角度深入思考社会责任和价值取向教学游戏设计设计与课程内容相关的教学游戏或情景模拟活动，通过游戏化方式增强学生参与度和学习乐趣例如，在经济学课程中，可以设计市场竞争模拟游戏，让学生在游戏中体验市场规则和商业伦理活跃课堂气氛是课程思政教学取得良好效果的重要条件教师可以通过创设真实问题情境，引发学生思考和讨论，在解决问题的过程中自然融入思政内涵同时，还可以组织多样化的互动活动，如小组讨论、角色扮演、辩论会等，增强学生参与度和课堂活力师生互动典型案例互动方式操作要点思政融入点预期效果三问式课堂提问设计是什么、为什在为什么环节融入培养学生的分析能力么、怎么办的层次价值思考，在怎么和问题意识递进问题办中体现责任担当案例辩论选择有争议的专业案引导学生在辩论中关提升学生的批判思维例，组织学生分组辩注伦理道德和社会责和表达能力论任小组协作设计需要团队合作完在协作过程中体现团增强学生的合作意识成的任务或项目队精神和集体主义价和责任感值观三问式课堂提问是一种常见的师生互动方式，教师通过设计是什么、为什么、怎么办的层次递进问题，引导学生从认知、理解到应用，在回答过程中自然融入价值思考和责任担当例如，在讨论环境污染问题时，从污染现状分析到原因探究，再到解决方案，让学生在思考中体会环保责任生生互动方法72%85%参与率提升学习满意度通过生生互动方法提高学生课堂参与度学生对互动式学习的满意度评价68%思政认同度学生对课程中思政元素的接受与认同在线讨论区是促进生生互动的有效工具，教师可以在课程网站或学习平台上设置专题讨论区，引导学生围绕课程内容和思政主题展开讨论学生可以随时发表观点、回应他人，形成思想的碰撞与交流，拓展课堂之外的学习空间问题澄清与道理阐明明理为先知行并进时代热点为切入点在课程思政教学中，应当注重道理阐理论讲解应当与实践引导相结合，引导关注时代热点问题，选择与专业内容相明，通过深入浅出的讲解，使学生理解学生将所学知识转化为行动指南通过关的社会事件或现象作为教学切入点，专业知识背后的思想内涵和价值取向设计实践任务，让学生在应用专业知识引导学生从专业角度分析和思考，在讨教师应当运用学生易于接受的语言和方解决实际问题的过程中，体验思政内论中自然融入思政内涵，增强教学的时式，将抽象的理论具体化、生活化，增涵，增强社会责任感和使命感，实现知代感和针对性强思政教育的说服力和感染力行合一问题澄清是课程思政教学的重要环节，教师应当针对学生在学习过程中可能遇到的疑惑和误解，及时给予澄清和引导特别是对于一些涉及价值判断的问题，更需要教师从专业角度进行分析和解释，帮助学生形成正确认识家国情怀与社会责任教育家国情怀与社会责任教育是课程思政的重要内容教师可以结合中国故事和优秀传统文化，挖掘蕴含的家国情怀和民族精神，引导学生增强文化自信和民族认同感同时，还可以结合专业特点，设计社会实践活动，让学生在服务社会的过程中体验责任与担当课程思政跨界融合实例信息技术领域经济领域在程序设计课程中融入信息安全和网络伦在经济学课程中融入共同富裕理念和经济理教育，讨论人工智能发展的伦理边界，伦理，分析中国特色社会主义市场经济体培养学生的科技伦理意识和责任感例如，制，培养学生正确的经济观和发展观例通过讨论数据隐私保护案例，引导学生思如，通过研究脱贫攻坚案例，感悟中国特考技术应用的道德界限色经济发展道路工程领域在工程类课程中融入工程伦理和可持续发展理念，讲述中国重大工程建设故事，培养学生的工匠精神和责任担当例如，通过分析三峡工程建设历程，体会工程师的使命与担当课程思政跨界融合是提升思政教育实效的重要途径通过将思政元素与不同学科领域的专业知识有机结合，实现思政教育的多元化和专业化在信息技术领域，可以融入网络安全和信息伦理教育；在经济领域，可以渗透共同富裕理念和经济伦理；在工程领域，可以强调工程伦理和可持续发展多学科协同课程思政策略学院统筹课程联动由学院层面规划思政元素分布相关课程协同设计思政内容教师协作项目整合跨学科教师团队共同教研通过综合项目融合多学科思政多学科协同是课程思政建设的重要策略通过学院统筹，可以整体规划不同课程中思政元素的分布与衔接，避免重复和遗漏；通过课程联动，相关课程教师可以协同设计思政内容，形成育人合力；通过项目整合，可以设计跨学科综合项目，将多学科思政元素融为一体；通过教师协作，可以组建跨学科教师团队，共同研讨和实施课程思政线上课程思政开展模式慕课思政元素植入微课思政专题网络资源平台支持在慕课设计中，将思政元素自然融入课程内容，通针对专业课程中的思政重点，开发专题微课，通过建立课程思政网络资源平台，整合各类思政教学资过视频讲解、案例分析、在线讨论等方式，实现思简短精炼的视频讲解，突出思政要点，强化价值引源，包括视频、图片、案例、文献等，为教师开展政教育的线上传播注重思政内容的可视化呈现，领微课可以作为课前预习或课后拓展材料，增强线上课程思政提供素材支持平台应当注重资源的提高学生的接受度和认同感思政教育的灵活性和针对性分类管理和检索功能，方便教师选用线上课程思政是拓展思政教育空间的重要途径在慕课中，可以通过精心设计的视频讲解和案例分析，将思政元素自然融入课程内容；在微课中，可以针对思政重点开发专题内容，强化价值引领；在网络资源平台建设中，可以整合各类思政教学资源，为教师提供素材支持项目制与课题制课程思政实践项目设计结合专业特点设计具有思政意义的项目团队组建学生自主组队，明确分工与目标调研实施开展社会调研，收集分析数据成果展示项目成果与思政体会相结合项目制与课题制是课程思政实践的有效形式教师可以结合专业特点，设计具有思政意义的项目或课题，引导学生团队开展社会调研和实践探索例如，在环境工程课程中，可以设计社区环保调研项目，让学生实地考察社区环境问题，提出改进方案，在实践中体会环保责任和可持续发展理念思政元素深度融入案例工程伦理医学人文在工程设计课程中，通过分析重大工程事故案例，如某桥梁坍塌事件，在医学课程中，通过分析新冠疫情防控中的医疗实践案例，如方舱医院引导学生思考工程质量与安全责任通过探讨事故原因，从技术失误、建设与运行，引导学生思考医者担当与职业精神通过探讨医护人员的管理缺陷、伦理缺失等多角度分析，引导学生认识到工程师的专业责任无私奉献和专业应对，引导学生认识到医学的人文内涵和社会价值，培和社会责任，树立正确的工程伦理观养仁心仁术的医学精神•安全第一的价值观•救死扶伤的职业使命•诚信负责的职业操守•患者为中心的服务理念•生命至上的人文关怀•舍己为人的奉献精神思政元素深度融入是课程思政教学的核心要求在工程伦理方面，通过分析工程事故案例，引导学生思考工程师的责任担当；在医学人文方面，通过探讨医疗实践案例，培养学生的职业精神和人文关怀这些案例不是简单的知识讲解，而是通过深入分析和讨论，引导学生从专业角度思考伦理问题和价值取向教学评价与反馈机制多元评价标准建立综合评价体系，包括知识掌握、能力发展和价值认同等多个维度，全面评估课程思政教学效果过程性评价关注学生在学习过程中的表现和进步，通过课堂参与、讨论发言、作业完成等多个环节进行评价形成性评价定期收集学生反馈，了解学习体验和收获，及时调整教学策略，提高教学实效持续改进根据评价结果和反馈意见，持续优化课程设计和教学方法，提升课程思政质量教学评价与反馈机制是保障课程思政质量的重要环节多元评价标准要求评价内容不仅包括专业知识掌握，还应包括价值观念、道德情操和社会责任感等方面过程性评价强调关注学生在学习过程中的表现和进步，通过多个环节全面了解学生的学习情况教师课程思政能力提升岗前培训与工作坊针对新入职教师开展课程思政专题培训，系统讲解课程思政理念、方法和技巧定期组织课程思政工作坊，通过案例分析、经验分享和实操演练，提升教师课程思政设计与实施能力校内教研活动组织校内课程思政教研活动，如集体备课、教学观摩、示范课展示等，促进教师之间的交流与学习鼓励教师结合自身课程特点，探索课程思政创新路径，形成特色做法校外交流与学习选派教师参加校外课程思政培训和学术交流活动，学习先进经验和优秀做法支持教师开展课程思政研究，参与相关项目和课题，提升理论素养和研究能力教师课程思政能力提升是课程思政建设的关键环节通过岗前培训与工作坊，可以帮助教师系统了解课程思政理念和方法；通过校内教研活动，可以促进教师之间的交流与学习；通过校外交流与学习，可以拓宽教师视野，学习先进经验教师团队合作建设跨专业联动教研组专业课与思政课教师协作优秀案例资源共建组建由不同专业教师组成的课程思政教研团队，建立专业课教师与思政课教师的协作机制，思组织教师团队共同开发课程思政案例库，收集定期开展集体备课、教学研讨和经验分享通政课教师提供思政理论支持，专业课教师负责整理各类典型案例，形成可共享、可推广的教过跨专业交流，拓宽教师视野，促进思政元素专业内容讲解，共同设计课程思政教学方案，学资源通过案例共建，提高资源质量，丰富的多维融入，形成育人合力实现优势互补教学素材，支持教师开展课程思政教学教师团队合作建设是提升课程思政质量的重要保障通过组建跨专业联动教研组，可以促进不同学科教师之间的交流与合作，拓宽课程思政视野；通过建立专业课与思政课教师协作机制，可以实现专业知识与思政教育的有机结合；通过开展优秀案例资源共建，可以丰富教学资源，提高教学质量典型课程思政案例解析一87%92%学生参与度专业能力提升材料工程课程思政教学学生积极参与率学生专业技能评估合格率78%价值认同度学生对思政元素的接受与认同程度在材料工程课程中，教师通过大国重器主题设计了一系列教学活动首先，通过介绍中国高端材料发展历程和关键突破，引发学生对材料科学与国家发展关系的思考；其次，组织学生参观材料实验室和企业，了解材料研发的实际应用；最后，设计团队项目，让学生尝试解决实际材料问题典型课程思政案例解析二商业伦理学课程通过企业社会责任与中国故事主题，设计了系列教学内容课程从传统商业伦理理论入手，引入中国特色社会主义市场经济道德规范，通过对比分析西方与中国企业社会责任理念的异同，引导学生理解中国企业的特殊使命课程重点分析了中国企业在精准扶贫、乡村振兴中的典型案例，如华为、阿里巴巴等企业参与的扶贫项目典型课程思政案例解析三成果展示创作实践举办学生作品展示和交流活动，分享文文化比较组织学生进行文学创作和文化体验活动，化体验和思考，深化文化认同和自信经典导读通过中外文学作品比较，帮助学生理解在实践中感悟中华文化的深厚底蕴和当精选中国古代经典文学作品，通过深入中华文化的独特价值和世界意义，增强代价值解读，引导学生感受中华文化的独特魅文化自信力和思想精髓大学语文课程通过中华文化自信主题，设计了系统的教学内容和活动课程精选《论语》《孟子》等经典篇目，通过深入解读，引导学生感受中华传统文化的思想精髓；同时选取《红楼梦》《边城》等现代文学作品，分析其艺术价值和人文内涵，展示中华文化的丰富性和连续性典型课程思政案例解析四教学环节内容设计思政融入点预期成效理论讲解生物医学基本原理与科学精神与方法论培养严谨科学态度技术方法案例分析基因编辑技术应用案生命伦理与道德边界增强伦理意识例讨论辩论医学伦理困境模拟情医学人文与职业道德培养人文关怀境实验操作生物样本处理与分析实验规范与责任意识强化责任担当生物医学课程通过科学精神与伦理抉择主题，设计了系统的课程思政内容课程在讲解生物医学基本原理的同时，引入科学精神和方法论教育，培养学生的科学思维和严谨态度；在介绍基因编辑等前沿技术时，引入生命伦理讨论，引导学生思考技术应用的道德边界；在分析医疗案例时，强调医学人文和职业道德，培养学生的人文关怀国际视野中的课程思政国际化课程对比中外融合育人分析中外高校通识教育和专业教育中的价值导向差异，认识各国教育探索中外教育理念的融合路径，取长补短，构建具有中国特色的国际体系中的意识形态和价值观念传递方式中国课程思政强调家国情怀化育人模式在引进国际优质教育资源的同时，注重中国文化和价值和社会责任，西方课程更注重批判思维和个人发展，各有侧重点和优观的传递，实现开放包容与文化自信的统一势•国际合作课程•价值导向差异•中外师资交流•教学方法对比•跨文化育人实践•评价体系比较在国际视野中审视课程思政，有助于更全面地理解和把握课程思政的特点和价值通过对比分析中外高校通识教育和专业教育中的价值导向，可以发现各国教育体系中的意识形态和价值观念传递方式各有特点中国课程思政强调家国情怀和社会责任，西方课程更注重批判思维和个人发展，各有侧重点和优势课程思政助力双创教育创新理念引导在创新创业教育中融入科学精神、创新意识和责任担当，引导学生将个人发展与国家需求相结合，培养既有创新能力又有社会责任感的创业人才团队协作培养通过创业团队建设，培养学生的合作精神、诚信意识和集体主义价值观，强调团队利益与社会责任的平衡，引导学生形成正确的团队观和成功观项目实践融合设计具有社会价值和思政意义的创业项目，如乡村振兴、环保科技等领域，引导学生在项目实践中体验创业过程，感悟社会责任和使命担当课程思政与双创教育的融合是培养创新型人才的重要途径在创新创业教育中融入科学精神、创新意识和责任担当，可以引导学生将个人发展与国家需求相结合；通过创业团队建设，可以培养学生的合作精神、诚信意识和集体主义价值观；通过设计具有社会价值和思政意义的创业项目，可以引导学生在项目实践中感悟社会责任和使命担当社会实践融入课程思政自我成长提升个人综合素质与实践能力团队协作培养合作精神与集体主义价值观社会服务参与公益活动，服务社会发展家国情怀了解国情民情，增强爱国意识社会实践是课程思政的重要实施路径通过校外实习与志愿服务等形式，将思政教育延伸到课堂之外，让学生在实际工作和服务中体验专业价值和社会责任例如，组织工程专业学生参与基础设施建设实习，医学专业学生参与社区健康服务，文科专业学生参与文化传承活动等，使学生在专业实践中增强社会责任感和使命感智慧教育技术赋能课程思政教学过程中的思政元素动态更新舆情热点收集专业关联分析教学设计整合课堂实施反馈关注社会热点事件和舆论焦点寻找热点与专业知识的结合点将热点融入课程教学环节关注学生反应并及时调整教学过程中的思政元素动态更新是保持课程思政时效性和吸引力的重要举措教师应当密切关注时事热点和国家政策，及时将最新的社会事件、政策动向和科技成果融入教学内容，使课程思政与时俱进、富有活力例如，在疫情期间，医学课程可以结合抗疫实践讲解医学知识和职业精神；工程课程可以结合重大工程建设进展讲解工程原理和工匠精神校园文化与课程思政协同育人文化活动联动环境文化渗透将校园文化活动与课程教学内容相衔接，利用校园环境文化建设，如楼宇文化、景通过校园文化节、主题展览、学术讲座等观文化、网络文化等，创设浸润式思政教活动，拓展课程思政的实践空间和影响深育氛围，使学生在日常生活中受到潜移默度例如，组织与专业相关的文化展览，化的影响例如，在专业学院展示杰出校让学生在参观体验中深化专业认识和价值友事迹和专业发展历程，增强学生的专业认同认同感和自豪感媒体平台整合整合校园媒体资源，如校报、广播、网站、新媒体平台等，构建多渠道的思政教育传播体系，强化课程思政的影响力和覆盖面例如，通过新媒体平台展示课程思政优秀案例和学生学习成果，营造良好的学习氛围校园文化与课程思政协同育人是构建全方位育人格局的重要途径通过将校园文化活动与课程教学内容相衔接，可以拓展课程思政的实践空间和影响深度；通过环境文化渗透，可以创设浸润式思政教育氛围；通过整合校园媒体资源，可以构建多渠道的思政教育传播体系第二课堂与课程思政联动学生社团育人思政主题实践竞赛活动融合指导和支持学生社团开展与专业相关的学术研究、技组织学生参与专题调研、社会考察、志愿服务等思政将思政元素融入专业竞赛和创新创业活动，引导学生能竞赛、文化活动等，将课程思政理念融入社团活主题实践活动，深入了解国情社情，增强社会责任感在竞赛过程中注重社会责任和价值取向例如，在设动例如，工程类社团参与科技创新项目，文学类社和使命担当例如，组织学生参观红色教育基地、调计类竞赛中强调文化传承和社会价值，在创业类竞赛团开展经典诵读活动，医学类社团组织健康知识普及研乡村振兴成果、参与社区服务等，在实践中培养家中强调商业伦理和社会责任，在科技类竞赛中强调科等，在实践中强化专业素养和思政教育国情怀和奉献精神学精神和创新意识第二课堂与课程思政联动是拓展思政教育空间的有效途径通过指导和支持学生社团活动，可以将课程思政理念融入社团实践；通过组织思政主题实践活动，可以引导学生深入了解国情社情，增强社会责任感；通过在专业竞赛和创新创业活动中融入思政元素，可以引导学生在实践中体验思政内涵课程思政实施效果的评估方式问卷调查访谈座谈设计科学合理的评估问卷，了解学生对课程思政的组织学生代表和教师代表开展深度访谈，收集质性认知、接受和满意度评价意见成果展示课堂观察组织学生作品展览、成果汇报等活动，展示课程思通过听课评课等方式，观察课程思政实施过程和学政教学成效生反应课程思政实施效果的评估是确保质量和持续改进的重要环节问卷调查可以广泛收集学生对课程思政的认知、接受和满意度，为整体评价提供量化依据；访谈座谈可以深入了解学生和教师的真实感受和建议，收集质性评价意见；课堂观察可以直接评估课程思政的实施过程和学生反应；成果展示可以通过学生作品和实践成果，展示课程思政的教学成效典型问题与挑战分析教师动力不足思政内容碎片化部分教师对课程思政认识不足，缺乏积极性和课程思政内容缺乏系统设计和整体规划，呈现主动性有些教师认为思政教育是思政课教师碎片化和随意性各门课程之间缺乏协同，思的专责，与自己关系不大；有些教师担心思政政元素重复或遗漏；课程内部思政内容与专业内容影响专业教学进度和质量；还有些教师缺知识结合不紧密，出现两张皮现象；思政内乏思政素养和能力，不知如何有效融入思政元容浅层化，缺乏深度挖掘和系统阐释素教学实施生硬课程思政教学实施缺乏艺术性和灵活性，呈现生硬说教现象有些教师简单照搬思政课内容，缺乏与专业知识的有机融合；有些教师思政元素过于明显，缺乏润物无声的教学艺术；还有些教师忽视学生的接受特点，教学方法单一，缺乏互动性和参与性课程思政实施中面临一些典型问题和挑战教师动力不足是一个普遍问题，表现为认识不足、积极性不高和能力欠缺等；思政内容碎片化是另一个突出问题，表现为缺乏系统设计、整体规划和深度挖掘；教学实施生硬则是影响课程思政实效的重要因素，表现为缺乏艺术性、灵活性和互动性解决策略与路径强化顶层设计完善课程思政的顶层设计和制度规范，明确工作目标、实施路径和责任分工，建立系统化、规范化的课程思政工作机制整体规划课程思政内容体系，避免碎片化和随意性，形成系统化、层次化的思政育人体系提升教师能力加强教师培训和能力建设，提高教师的思政素养和教学能力通过专题培训、教学观摩、案例研讨等多种形式，帮助教师掌握课程思政的理念、方法和技巧，提高课程思政的设计和实施能力同时，组建教师团队，促进交流与合作完善激励机制建立科学合理的评价体系和激励机制，调动教师参与课程思政的积极性和创造性将课程思政纳入教师考核评价体系，设立课程思政教学奖项和荣誉称号，提供课程思政研究项目和经费支持，营造重视课程思政的良好氛围强化资源支持加强课程思政资源建设和保障，为教师提供丰富的教学资源和便捷的支持服务建设课程思政资源库和案例库，开发课程思政教学参考资料，提供技术支持和平台服务，为课程思政实施创造良好条件针对课程思政实施中的问题和挑战，可以采取多种解决策略和路径强化顶层设计，完善课程思政的制度规范和内容体系，避免碎片化和随意性；提升教师能力，通过培训和团队建设，提高教师的思政素养和教学能力；完善激励机制，通过评价体系和奖励措施，调动教师的积极性和创造性；强化资源支持，通过资源建设和平台服务，为课程思政实施提供保障改革典型成效展示98%课程覆盖率某高校课程思政全覆盖比例85%教师参与率专业教师积极参与课程思政比例92%学生满意度学生对课程思政教学的满意评价76%三观成熟度学生世界观、人生观、价值观成熟度提升课程思政改革实施以来，取得了显著成效在覆盖面上，某高校课程思政全覆盖率已达98%，实现了专业课程、通识课程全覆盖；在教师参与方面，85%的专业教师积极参与课程思政教学改革，教师育人意识和能力明显提升；在学生反馈方面，92%的学生对课程思政教学表示满意，认为专业课程中的思政元素帮助他们更好地理解专业价值和社会责任政策导向下的课程思政未来趋势大思政课持续推进构建思政课程与课程思政协同育人的大思政课格局，形成全员、全过程、全方位育人体系加强思政课与专业课的有机衔接，实现思政教育的系统化和全覆盖专业融合更加深入深化课程思政与专业教育的融合，从内容、方法、评价等多方面推进融合创新挖掘各学科专业的思政元素，形成具有学科特色的课程思政模式，实现思政教育的专业化和多元化智慧育人体系建设运用现代信息技术赋能课程思政，构建智慧化育人体系利用大数据、人工智能等技术手段，提高课程思政的针对性和实效性，实现思政教育的智慧化和精准化质量评价更加科学完善课程思政质量评价体系，建立科学合理的评价标准和方法关注过程评价和结果评价，定性评价和定量评价相结合，提高评价的科学性和有效性，推动课程思政质量持续提升在政策导向下，课程思政未来发展呈现几个重要趋势大思政课格局将持续推进，构建思政课程与课程思政协同育人的育人体系，实现思政教育的系统化和全覆盖；专业融合将更加深入，挖掘各学科专业的思政元素，形成具有学科特色的课程思政模式；智慧育人体系建设将加速推进，运用现代信息技术赋能课程思政，提高针对性和实效性理论前沿课程思政学理基础教育学基础心理学与思政理论融合课程思政以现代教育理论为基础，特别是课程论、教学论和德育论等理课程思政融合了心理学和思想政治教育理论，关注学生的认知规律和价论支撑现代课程理论强调课程的价值导向和育人功能，为课程思政提值取向认知心理学解释知识学习和信念形成的过程，为课程思政的认供理论依据；教学论关注教与学的互动过程，为课程思政的实施提供方知影响提供理论支撑；社会心理学探讨群体互动和社会影响，为课程思法指导；德育论探讨价值观念的形成和培养，为课程思政的内容设计提政的情感培养提供理论指导；思想政治教育理论阐述价值塑造和意识形供理论参考态引领，为课程思政的价值导向提供理论基础•课程隐性功能理论•认知发展阶段理论•建构主义学习理论•社会学习理论•情境认知理论•价值观形成理论课程思政的学理基础是多学科交叉融合的理论体系在教育学方面，课程思政借鉴了课程隐性功能理论、建构主义学习理论和情境认知理论等，强调在专业知识学习过程中自然融入价值引领；在心理学方面，课程思政运用了认知发展阶段理论、社会学习理论和价值观形成理论等，关注学生的认知规律和情感需求；在思政理论方面，课程思政结合了马克思主义理论、中国特色社会主义理论和社会主义核心价值观等，明确价值导向和育人目标学生评价与典型反馈家长与用人单位视角家长期望的教育结果企业关注的学生社会责任调查显示，家长普遍期望高校教育能够培养学用人单位调查表明，企业在招聘中越来越重视生的综合素质和正确价值观93%的家长认为毕业生的综合素质和职业道德86%的企业认道德品质和责任担当比专业技能更重要；88%为职业道德和团队协作能力是选择人才的重要的家长希望孩子在大学期间能够形成正确的标准；82%的企业关注毕业生的责任意识和创三观；75%的家长关注孩子的就业能力和社会新精神；78%的企业看重毕业生的抗压能力和适应性课程思政的育人理念与家长期望高度学习能力课程思政培养的学生素质与企业需契合求高度吻合社会反馈的人才需求社会各界反馈表明，当前社会发展需要德才兼备的复合型人才90%的社会调查认为专业能力与道德素养缺一不可；85%的社会反馈指出当前人才培养需要更加注重价值引领；80%的社会评价肯定了课程思政对培养全面发展人才的积极作用从家长视角看，高校教育不仅要传授知识和技能，更要培养学生的道德品质和责任担当家长普遍期望孩子在大学期间能够形成正确的三观，具备良好的社会适应性和就业竞争力课程思政通过在专业教育中融入价值引领，正好回应了家长的这一期望，得到了家长的广泛认可和支持高校管理部门的推进模式区域和国际交流成果在区域交流方面，各地高校围绕课程思政建设开展了丰富多样的交流活动例如，长三角地区高校联合举办了课程思政建设研讨会，分享各校特色做法和优秀案例；西部地区高校开展了课程思政示范课观摩活动，促进区域内教学经验交流；粤港澳大湾区高校探索了课程思政协同创新模式，形成了区域特色的课程思政建设路径课程思政建设展望育人目标培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人实施策略2全员全过程全方位育人格局发展方向立德树人向纵深拓展基础保障4制度化、规范化、常态化建设机制课程思政建设未来将向着更加系统化、科学化、精准化的方向发展在育人目标上，坚持立德树人根本任务，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人；在实施策略上，构建全员全过程全方位育人格局，形成专业课程、通识课程和思政课程协同育人的立体格局；在发展方向上，推动立德树人向纵深拓展，实现思政教育的系统化和全覆盖行动建议与落地措施教师行动建议深入学习课程思政理念和方法，主动挖掘专业课程中的思政元素，创新教学设计和实施策略，注重教学反馈和持续改进，积极参与教研活动和经验交流，不断提高课程思政教学能力和水平管理者行动建议完善顶层设计和制度规范，加强组织领导和协调推进，提供资源支持和条件保障，建立科学的评价体系和激励机制，营造良好的工作氛围和文化环境，推动课程思政工作持续深入开展学生参与建议积极参与课程思政教学活动，主动思考和内化思政内涵，参与课程评价和反馈，开展自主学习和实践活动，在学习过程中提升思想认识和价值追求，实现知识学习与价值塑造的双重成长为确保课程思政有效落地，教师应当深入学习课程思政理念和方法，主动挖掘专业课程中的思政元素，创新教学设计和实施策略；管理者应当完善顶层设计和制度规范，加强组织领导和协调推进，提供资源支持和条件保障；学生应当积极参与课程思政教学活动，主动思考和内化思政内涵，参与课程评价和反馈主要参考文献与政策文件文件类型文件名称发布机构发布时间政策文件《高等学校课程思政建教育部2020年设指导纲要》政策文件《关于深化新时代学校中共中央、国务院2019年思想政治理论课改革创新的若干意见》经验材料《上海高校课程思政建上海市教委2018年设的实践与探索》经验材料《清华大学课程思政建清华大学2021年设经验汇编》研究著作《课程思政理论与实高等教育出版社2020年践》本课件参考了教育部发布的《高等学校课程思政建设指导纲要》等重要政策文件，这些文件明确了课程思政的指导思想、基本原则和主要任务，为课程思政建设提供了政策依据和方向指引同时，参考了中共中央、国务院发布的《关于深化新时代学校思想政治理论课改革创新的若干意见》，这一文件强调了思想政治教育的重要性和系统性，为课程思政与思政课程的协同育人提供了指导课程思政实施总结思想引领知识传授坚持正确政治方向，培养社会主义建设者和接班人系统传递专业知识，培养扎实的学科基础价值塑造能力培养引导正确价值观形成，培育家国情怀和责任担当提升专业能力和综合素质，增强创新创业能力课程思政实施是深化教育教学改革、提升人才培养质量的重要举措通过在专业课程中有机融入思想政治教育元素，实现知识传授、能力培养和价值塑造的有机统一，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人课程思政不是简单的知识传授，更是价值引领和人格塑造，它通过专业教育的过程，培养学生的家国情怀、社会责任感和使命担当。