九年级上第一单元教学设计

九年级上第一单元教学设计1沁园春・雪知识与技能

1.理解、积累“妖晓”“风骚”“红装素裹”“一代天骄”等词语

2.体会写景、议论、抒情相结合的写作特点过程与方法

1.大声地、流利地、有感情地朗读

2.品味凝练准确的诗歌语言，培养鉴赏诗词的能力情感、态度与价值观了解诗人，领会其赞美祖国山河和无产阶级革命英雄的思想感情，激发学生的情感共鸣重点

1.领悟写景、议论、抒情三者相结合的写作特点

2.通过诵读诗歌，感受诗人热爱祖国山河的豪情和博大胸襟难点掌握凝练贴切的诗歌语言，提高鉴赏诗词的能力方法

1.情境导入法运用多媒体技术创设情境，营造与诗歌情感相吻合的浓厚氛围

2.诵读教学法贯穿朗读教学指导，让学生在朗读中品味诗歌语言，感悟诗歌情感第一课时

一、新课导入毛泽东是一个站在传统的根基上胸怀大志、谈论理想的人，一个为中华民族卧薪尝胆、奋发有为的人，一个虽历经沉沦却仍能傲世独立、纵横撑阖的人，一个在教师引导学生概括后明确全诗以“假如”领起，用“嘶哑”形容鸟儿的歌喉，接着续写出歌唱的内容，并由生前的歌唱，转写鸟儿死后魂归大地，最后转由鸟的形象代之以诗人自身形象，直抒胸臆，托出了诗人那颗真挚、炽热的爱国心

五、课文精读

1.诗人为何不用“珠圆玉润”之类的词，而用“嘶哑”形容鸟儿鸣唱的歌喉？从中你可体会到什么？诗人选用“嘶哑”一词，就把杜鹃啼血般的奉献者形象赋予了悲愤的爱国者，它充满着因沉重的苦难和忧郁的负荷而生发的焦灼与浩叹，传递着与时代同步的忧患诗情，所以用“嘶哑”一词十分传神如果换用“珠圆玉润”、“动听”等别的字眼，就不能使人体味到歌者经历的坎坷、悲酸和对祖国、对土地、对人民执着的爱

2.为什么小鸟喉咙嘶哑了还要歌唱？1931年九一八事变后，东北三省相继沦陷，到写作这首诗的1938年，我国的华北、华南、华东也相继沦陷，可以说我们的祖国处在风雨飘摇、生死存亡的紧要关头，此时的艾青在武汉目睹了这一切，他为小鸟都即将失去它的栖息地而悲愤鸟儿唯有用声音不停地歌唱，为大地悲鸣；诗人只有不停地创作，为民族呐喊鸟儿悲鸣到声音都嘶哑了，诗人历时七年的创作也让他疲倦不堪，但他仍怀着一颗赤子之心，仍然不愿停止

3.鸟儿歌唱的内容中，“土地”“河流”“风”“黎明”有哪些深刻的含义？结合时代特征，说说它们有哪些象征意蕴上述一系列意象表达了歌唱的丰富内涵暴风雨打击着的土地、悲愤的河流、激怒的风、温柔的黎明——隐喻了祖国大地遭受的苦难、人民的悲愤和激怒、对光明的向往和希冀“土地”可以看作繁衍生长了中华民族的祖国大地的象征；“悲愤的河流”、“激怒的风”可以看作中国人民不屈不挠的反抗精神的象征；”温柔的黎明预示着人民为之奋斗献身的独立自由的曙光必将降临于这片土地

4.诗句“然后我死了，连羽毛也腐烂在土地里面”有何深意？表达了诗人对土地的眷恋，将自身融进大地隐含了一种敢于牺牲自我之意

5.评说诗中“鸟”的形象，用“这是一只的鸟”句式说话61这是一只歌唱得喉咙嘶哑的鸟72这是一只在炮火连天的危机时刻仍奋发歌唱的鸟83这是一只和祖国生死相依、对祖国忠贞不渝的鸟“鸟”的形象正是诗人自己的形象，“鸟”的歌唱是诗人也是全民族对祖国刻骨铭心的爱的表白

六、文章脉络第一部分第一节以鸟眷恋土地作比，表达了诗人对祖国的挚爱之情诗人以“假如我是一只鸟虚拟，“歌唱”的是“鸟”同时也是“诗人”；“连羽毛也腐烂在土地里面的是“鸟”，也是诗人为祖国献身的愿望，使诗的境界更为深邃博大第二部分第二节直抒胸臆，以“眼里常含泪水”的情状，表达自己对祖国深沉的爱诗在隔开一行，作了必要的间歇和停顿之后，转换了角度，像一个高明的歌唱家，充分理解乐谱最后一个休止符的意义，他吸够了气、蓄足了势，终于唱出了最高的一个音符

七、文章主旨这首抒情诗采用了象征手法表达情意诗人假设自己是一只鸟，通过鸟儿对土地的歌唱，表达了诗人对处于苦难之中的祖国刻骨铭心、至死不渝的热爱之情以及决心为其献出生命的强烈愿望

八、写作特点

1.意象丰富，构思精巧诗人借助丰富的意象，用类似电影蒙太奇式的特写镜头，向我们依次推出他要歌唱的对象土地、河流、风、黎明他把对土地广阔而深厚的爱浓缩在10行诗中，取得了绝佳的艺术效果

2.想象奇特，感情真挚诗人为了表达自己对土地最真挚深沉的爱，把自己想象成“一只鸟”，既唱出大地的苦难与悲愤，也唱出大地的欢乐与希望；即使死了，也要将整个身躯融进祖国的土地中，以表达自己对土地深沉的爱全诗感情深沉而浓郁，能引起读者的共鸣

九、板书设计我爱这土地艾青

十、教学反思由单纯幼稚的孩童到多愁善感的少年，初中生多了些腼腆，多了一份深沉，但有时洒脱的外表下其实藏着追求独立、张扬个性的一颗不羁的心的确，初中生成熟了许多，在课堂上很少举手，但不等于他们表现欲弱了，而是他们不屑于人云亦云，他们要表现自己独特的一面所以，我们的朗读绝不能只是让他们将无声的文字转化为有声的机械活动，而是要鼓励他们在朗读中展示自己的个性才华当朗读成为一种审美活动，朗读者就是在扮演双重角色，他既是审美者，又是美的创造者朗读本是极富创造性的行为，如何激发学生的创造热情，尽显他们的个性才华，我觉得要做到朗读的开放性朗读活动的“开放性”是指珍视学生的朗读个性，让学生自由地读、放开来读，不要限制得太死朗读本是读者对文本理解的外化表现，一千个读者眼里有一千个哈姆雷特既然对文章各人有各自的理解，那么他们对朗读的处理自然会有所不同，老师不能要求他们按统一模式来读，而要鼓励他们读出自己的理解，抒发和张扬自己的情感个性3乡愁知识与技能

1.有感情地朗读全诗培养学生整体把握诗歌的能力

2.感知诗歌内涵，初步掌握意象和意境；能展开合理的想象和联想过程与方法

1.在反复诵读的过程中，使学生掌握诵读诗歌的要领和技巧

2.在分析品味诗歌的过程中，提高学生欣赏诗歌的能力情感、态度与价值观体味诗人所表达的乡愁，增强爱家乡、爱祖国的思想感情重反

八、、在朗读中感知《乡愁》的意境和情感难点对诗中四种意象的把握，体会意象和构思对表达乡愁的作用方法诵读法、合作探究法过程

一、新课导入同学们，从小到大，你们离开过爸爸妈妈吗？当离家三五天，或半个月的时候，你们会想家吗？我们想家时，还可以常回家看看可是那些远离祖国，漂泊在异乡的游子，特别是台湾同胞，因海峡两隔，长期不能见到亲人们，那才是真正的愁，真正的痛啊！现在，让我们一起走进诗人余光中那浓浓的《乡愁》世界，一起来倾听诗人内心的呼唤

二、作者简介余光中19282017,台湾当代著名诗人、散文家和诗歌评论家1928年出生于南京，1950〜年去台湾由于特殊的政治原因，大陆和台湾长期阻隔，而诗人又经常流浪于海外，游子思乡之情，是他的诗歌作品中的重要内容代表作有《乡愁四韵》《乡愁》《春天，遂想起》《等你在雨中》等

三、文本链接1937年抗日战争爆发后，10岁的余光中随父母辗转于上海、重庆等地22岁那年，余光中随家人来到台湾，并考取了台湾大学外文系虽然专业是外文，余光中却对中国传统文化有浓厚的兴趣他在诗歌、散文、评论、翻译领域都有大量著述，而其中成就最杰出的当属诗歌人们评论他的诗题材广泛，风格屡变，技巧多姿，融汇了传统与现代、中国与西方的笔法因此，他被誉为台湾现代派“十大诗人”之一1972年，20多年没有回过大陆的余光中思乡情切，在台北厦门街的旧居内写下了这首“浅易”但韵味无穷的《乡愁》

四、整体感知

1.听录音，感受诗的感情基调、语速、节奏、重音忧郁深沉，稍慢且舒缓“小小”“窄窄”“矮矮浅浅这一组词读得很轻小时候乡愁/是一枚/小小的/邮票我/在这头母亲/在那头长大后乡愁/是一张/窄窄的/船票我/在这头新娘/在那头后来啊乡愁/是一方/矮矮的/坟墓我/在外头母亲/在里头而现在乡愁/是一湾/浅浅的/海峡我/在这头大陆/在那头

2.教师指导，指名逐段朗读

3.学生练习朗读，体会感情

4.全班有感情地朗读

五、课文解读

1.诗人借助时空的变化层层推进诗情，请把表示时间变化的词找出来这四个词分别是小时候，长大后，后来，现在（板书）四个时间序词，代表了人生的四个阶段而这四个阶段，恰恰概括了诗人的整个人生，浓浓的乡愁牵动了诗人的一生

2.整首诗都是围绕着乡愁来写的请同学们思考一个问题，诗人为何有这么多的乡愁？如果他不曾远离亲人和家乡，会不会有这么多的愁绪呢？远离家乡，远离亲人，远离故土，所以，这浓浓的乡愁牵动了诗人的一生

3.乡愁本是一种非常抽象的情感，诗人却用具体可感的事物把乡愁形象化，请同学们找一找，这首诗用了哪些具体事物表现乡愁？作者用比喻手法，把浓浓的乡愁浓缩在四个具体的事物上邮票、船票、坟墓、海峡（板书邮票船票坟墓海峡）

4.这些形象表现了作者怎样的思想感情？邮票小时候离家读书，外出求学的少年思念母亲，可路途遥远，只有让这枚小小的邮票把心中的思念带给远方的母亲真是邮票小小，念情依依船票长大后，为生活所迫而奔走他乡，这时候，除了对母亲的思念，又增加了对爱人的惦念那缕缕的乡愁，只能寄情于那窄窄的船票真是船票窄窄，相思殷殷坟墓不管是小时候，还是长大后，乡愁都有所寄托与排遣可是，当诗人回到朝思暮想的家乡时，却再也看不见母亲慈爱的笑容一方矮矮的坟墓把我与母亲永远的隔开了所以坟墓矮矮，哀痛深深！海峡而现在，这浅浅的海峡，又把我与祖国隔开它阻断了多少亲人的团圆梦，它又使多少人骨肉分离；这浅浅的海峡之水，是游子的思乡之泪，是中华民族、炎黄子孙的乡愁之泪！所以海峡浅浅，乡愁浓浓！到这里，诗人把乡愁推向极致，暗示了只有祖国统一，心中的乡愁才得以了结由个人的思乡念亲推广到普遍的家国之思小结诗人从生活中选取了“邮票”“船票”“坟墓”“海峡”四个物象来寄寓情感邮票虽小，牵系绵长母子情；船票虽窄，负载浓浓夫妻情；坟墓虽矮，却是生死别离；海峡虽浅，更使游子乡愁无尽看似平常、单纯的事物，却蕴涵着饱满的诗情这就是诗人常用的技巧之一托物寄情这种方法的最大特点就是把抽象的感情表达得形象、具体

5.这首诗诗人借用了“邮票”“船票”“坟墓”“海峡”这些形象具体的事物来表达看不见、摸不着的抽象的乡愁离绪其实呢，除了这些形象的事物，还有很多物象能触动你心中的痛，触发你的情感，引起你的愁绪请你以“乡愁是……”为乡愁打个比方例乡愁是一根长长的电话线；乡愁是一封小小的Email；乡愁是一缕轻烟，缭绕在游子心头

6.“乡愁”应该是一样很有份量的感情同学们找找看诗歌中都用了哪些修饰语来表现“乡愁”形象？它们有着怎样的特点？它们又突出了四种形象的什么特征？在诗中有着什么表达效果？“一枚”“一张”“一方”“一湾”四个数量词和“小小的”“窄窄的”“矮矮的”“浅浅的”四个形容词都以一种看似轻描淡写的方式，把乡愁浓缩于四个面积小程度轻的对象之上，恰恰反衬出诗人内心深处浓烈的思乡情感

六、探究升华乡愁是苦涩的，也是醉人的，是一缕缕扯不断的情思，是对家的向往，是对根的企盼不论漂泊多久，不论身在何处，当夕阳西下，当晚风吹拂，总有那么一抹淡淡的愁绪萦绕在心头……如果你是这位凭栏而立的老者，站在海峡的彼岸，眺望大陆的方向，心里会想些什么？你又想对大陆说些什么呢？（鼓励学生畅所欲言）是啊，山水也许能隔开一切，却隔不断两岸同胞血浓于水的骨肉深情！相信这深情总有一天会填平这浅浅的海峡，到那时，“月圆人也圆”！

七、文章脉络第一节写小时候离家外出读书，小小邮票封封家书寄乡愁——思念母亲第二节写长大后奔走他乡谋生，窄窄船票越趟归路连乡愁—思念爱人第三节写到后来时空隔离沟通，矮矮坟墓生死分离断乡愁——怀念母亲第四节写眼下两岸分离聚首艰难，浅浅海峡中华儿女凝乡愁——思乡思聚

八、文章主旨这首诗通过“邮票”“船票”“坟墓”“海峡等意象，表达了诗人渴望与亲人团聚、渴望祖国早日统一以结束分离之苦的强烈愿望

九、写作特点

1.借物喻情，富有形象美诗人从广泛时空中提取四个意象，借物喻情，用“邮票”代表小时候对母亲的思念，用“船票”表达对妻子的思念，用“坟墓”表现与母亲的死别，用“海峡”抒发家国之思全诗用具体可感的事物表达抽象的“乡愁”，富有形象美

2.结构精巧，富有音韵美全诗结构寓变化于统一之中，既有各小节的均衡、对称，又有小节内长短句的变化，使诗的形式整齐中有参差之美同时各节在同一位置上，回环往复，一唱三叹，其中“乡愁是……”与“我在这（外）头……在那（里）头”的四次重复，以及四节中“小小，，”窄窄，，”矮矮，，”浅浅，，等词的运用，增强了诗的音韵美

十、教学反思《乡愁》是一首抒写乡愁的名篇佳作，诗人以独特的意象、严谨的结构、完美的形式抒发了浓厚强烈的思乡情怀针对学生对诗歌的朗读能力较差的现状，结合诗歌的特点，在课上我加强了对学生的朗读指导，主要是读出感情、节奏、重音，注意语速、语调等把无声的文字变成有声的语言，使诗中所抒发的情感叩击学生的心灵，引起学生的共鸣，生动地再现作者的情感通过品味富有表现力的语言，深刻地感受蕴藏在字里行间的真情实感在这一环节，学生分组讨论，充分体现了自主、合作的精神，既有个人的见解，又有集体的智慧，各抒己见，互相交流，挖掘了学生的内在潜能4你是人间的四月天------一句爱的赞颂知识与技能

1.培养学生阅读诗歌的兴趣，理解诗歌的内涵

2.感知诗歌的情感意蕴，初步领会诗歌特有的内在美感过程与方法

1.通过教师的指导朗读学会欣赏诗歌的音乐美

2.通过对诗歌的诵读和赏析，品味其语言特质和写作风格情感、态度与价值观理解含义深刻的句子，体会诗歌的思想感情重点体会诗人为表现浓郁的“爱的赞颂”，而选取的清新的、富有情意的意象难点诗歌运用的意象和写作手法方法诵读法、讨论法、点拨法过程

一、新课导入有这样一种美丽逾越漫长的时空，仿佛定格在回眸的瞬间；有这样一种聪慧绕过激荡的暗流，徜徉在岁月的长河她走过北平的尘烟，穿过康桥的夜雾，遥望远方时，便落进徐志摩的诗页；她着一件青衫，在古雅的庙店，低眉沉思时，便绘入梁思成的图纸；她与文学泰斗金岳霖的情谊被赞为人与人之间关系最真最美最崇高的境界她不仅有美丽的外貌，更有幽默机智的谈吐和优雅迷人的气质她是一位才华横溢的诗人，一个入木三分的评论家，更是一个卓有成就的建筑家她就是中国现代历史上集佳话、传奇、才艺、美貌于一身的林徽因亲爱的同学们，今天我们来学习林徽因的一首轻灵舞动、清馨唯美的诗歌——《你是人间的四月天》

二、作者简介林徽因19041955,中国著名的建筑学家和文学家，中国第一位女性建筑学家，被胡适〜誉为“中国一代才女她和丈夫梁思成为中国古代建筑研究奠定了坚实的科学基础文学方面，她在诗歌、小说、散文、戏剧、绘画、翻译等领域成就斐然，代表作有诗歌《你是人间的四月天》、小说《九十九度中》等其中，《你是人间的四月天》最为大众熟知，广为传诵

三、文本链接《你是人间的四月天》是林徽因的经典诗作，最初发表于《学文》一卷一期1934年4月5日关于这首诗，有两种说法一说是为悼念徐志摩而作，以怀念挚友；一说是为儿子梁从诫的出生而作，以表达心中对儿子的希望和儿子的出生带来的喜悦梁从诫先生在《倏忽人间四月天》中说“父亲曾告诉我，《你是人间的四月天》是母亲在我出生后的喜悦中为我而作的，但母亲自己从未对我说起过这件事”对于这首诗的创作意图，梁先生说得很客观故这首诗一方面是一首情诗，是为已在天国的徐志摩而作另一方面，林徽因是一个母亲，有着对孩子强烈的母爱，为孩子写一首这样轻快灵动的诗也是绝对可能的

四、整体感知

1.听课文朗读，整体感知诗歌内容

2.学生练习自由朗诵

3.指导学生朗读，读出意蕴，读出情感

4.讨论交流1通过这首诗歌，你头脑中产生出哪些画面2这首诗歌表达了诗人怎样的感情？

五、课文解读戎马生涯中不断写就传世佳作、文武兼备的人，一个虽有这种或那种缺点，却仍有无限魅力的人当外寇入侵、民族危亡压倒一切的时候，他在最需要每一个中国人都激发起深远博大的爱国情怀和力量的时候，站在了西北高原茫茫的黄土地上，写出了这传世杰作这就是毛泽东今天就让我们学习这位文武兼备的开国领袖的词作《沁园春・雪》板书课题

二、作者简介毛泽东18931976,字润之，湖南湘潭人伟大的无产阶级革命家、军事〜家、思想家、诗人、书法家他在文学上有很高的造诣，一生中创作了大量诗词其诗词作品气势雄浑、意境开阔，描绘出中国革命的壮丽画卷，表现了伟大革命家的情怀主要著作收入《毛泽东选集》《毛泽东文集》《毛泽东诗词集》

三、整体感知

1.听读课文，初谈感受古人讲“书读百遍，其义自见”我们从听读入手，来领会全诗播放朗读录音，同学们认真听，标出需注音的字词，并说说听读后的感受1字词积累A.读准下面加点字的注音分外f3n莽莽mng妖娇而o折腰zh6成吉思汗hWn稍逊风骚xtinB.理解重点词语的含义莽莽

①形容草木茂盛

②形容原野辽阔，无边无际词中取第

②义妖娇娇艳美好折腰

①弯腰行礼

②表示“敬慕、倾倒”的意思词中取第

②义风骚这里用来概括广义的文化，包括政治、思想、文化在内2交流反馈听读感受提示豪放，气势磅礴，令人振奋……

2.教师介绍写作背景，引导学生体会诗人情感

1.说一说诗歌描绘了哪些优美的画面诗歌共分五节，声音可以点亮周围的风，而轻灵是由声音的脆质导向画面的光艳，在通感中，交舞着变的是春天的面相，这一组文字中，由对人的怀想引向声音，又借助声音引向春光，交舞着变是写场景，构成了一个热闹的开端接着换了一个场面，其实是一个黄昏，但不是凄冷的黄昏，而是温暖微醺的黄昏，“风吹”“星闪和“雨洒”是一种湿润的感觉，是早春的感觉

三、四两节转入对春天和人的双重赞美，这实际上是诗的主题的呈现，即歌颂心目中的你把“你的喜悦”和春天的“轻”“娉婷”“鹅黄”“新鲜初放芽的绿揉在一起，那春的特质便是你的面貌，于是你获得了“鲜妍”“天真，庄严”“柔嫩喜悦的赞美，最关键的两组意象在这里出现“你是夜夜的月圆”和“你梦期待中白莲”第五节的声音很清晰，很明朗“你是一树一树的花开，是燕在梁间呢喃，一—你是爱，是暖，是希望，你是人间的四月天！“我们会注意到，在这一节中，不同的意象得到了统一，“一树一树的花开“、“你”“四月天”统一在“爱”“暖”和“希望”这三个词中四月是温暖的季节，诗歌中，出现了十二处“你”字，只出现了开始的一处“我”字但是，“我和“你才是主题，这一主题在最后一节落在“爱与暖’上，这是这首诗的一层秘密在表面的“鲜妍”“轻灵”和温醺的“四月天”里，说“爱”与“暖”的是“我”和“你

2.画出表示颜色的词语，说说它们带给你的阅读感受直接展示色彩的词语有鲜妍、鹅黄、绿、白莲，我们对这些色彩进行光谱分析会发现，它们给人类视觉所造成的印象都是明亮的，都与人的温暖的心理感受相关，带给人们一种稳定的，甚至慵懒的感受这种色彩的温醺的鹅黄与柔软洁净的白莲要与诗人的声音共鸣，组成呢喃与笑声，才更加美好

六、探究升华诗人从不同角度描摹“人间的四月天”，充分表现出爱之深、情之切、意之密诗人穷尽了自己所有的想象，把心中最高的理想比喻成美妙无比、精妙绝伦的“人间四月天”，诗情画意浓郁，柔情蜜意深厚诗人眼中的“人间四月天”，就是爱的无上象征，就是希望的现实所在，就是温暖的心灵寓所，就是幸福的精神家园

七、文章主旨诗人用了重重叠叠的比喻和意象，将四月的活泼与清丽完美地展现在了大家面前，抒发了心中对儿子或朋友的喜爱和赞美

八、写作特点

1.巧妙地意象捕捉诗人善于巧妙地捕捉意象，表达细腻的思想感情，流露出轻柔灵秀、清丽雅致之美人间的四月天，阳光明媚，清风吹拂，绿草如茵，清流澄碧，百花吐蕊，飞鸟啼鸣毫不夸张地说，人间所有的甜美、情思和梦幻尽在这奇妙的四月呈现无遗因此，用四月天来写爱，最为妥帖，也最为真挚感人

2.动静结合，风光自然为了突出表现“四月天”特有的恬静，本诗的意象动静结合，风光自然所谓“云烟”，柔和中带着些朦胧，呈现的是一种爱的静态之美“吹着的“风、闪动的“星子”、“洒在花前”的“细雨点”，则呈现一种爱的动态之美这种爱简直融合了所有的物态之美，说明爱的确是无处不在、无时不有的

3.形式优美，音韵和谐1诗中采用重重叠叠的比喻，以及倒装、通感等表现手法将意象美丽和诗中的纯净意境描绘出来在华美的修饰中更见清新自然的感情流露在形式上2诗歌采用新月诗派的诗美原则讲求格律的和谐、语言的雕塑美和韵律的乐感这首诗可以说是这一原则的完美体现，词语的跳跃和韵律的和谐几乎达到了极致

九、板书设计你是人间的四月天——一句爱的赞颂林徽因云烟百花——绘画美天真庄严——建筑美呢喃喜悦——音乐美

十、教学反思这是一篇极为优秀的诗歌，在这“人间的四月天里，既有微风在融融春光里飞舞，也有繁星在悠悠夜空中闪烁，既有细雨洒落花瓣，也有春燕温柔呢喃那鹅黄柔嫩的草，那嫩绿的新鲜的芽，那洁白的明净的莲，读来让我们倍感欣喜好的诗是要读的，正如苏东坡云”三分诗七分读”教学本课时，利用多媒体，引导学生在情境中多读、多思、多品，抓住诗歌中关键词句反复诵读，深入到文本内部，感悟文字背后蕴含的作者的丰富的情感5我看知识与技能

1.练习有感情地朗读课文，感知诗歌内涵，初步掌握意象和意境

2.反复诵读，领会诗人表达的思想感情过程与方法

1.在反复诵读的过程中，使学生掌握诵读诗歌的要领和技巧

2.在分析品味诗歌的过程中，提高学生欣赏诗歌的能力情感、态度与价值观感受诗歌创设的意境美，激发对自然的热爱，对生活的热爱之情重点训练学生诵读诗歌的能力，把握诗歌的意象难点品味诗歌的意境，体会作者对大自然的热爱之情方法诵读法、讨论法、探究式学习法过程、新课导入春天来临，阳光明媚，虫鸟唧啾，树木抽芽，百花绽放……一切令人赏心悦目春天，一年中最美的季节，也是被许多文人墨客不吝笔墨的季节在这样的季节里，就有一位诗人描绘了看中的景，表达出了心中的情在诗人的笔下，这样的季节有着什么样的春景呢？今天，让我们一起学习穆旦的诗歌《我看》，一起去领会春天带给我们的感受

二、作者简介穆旦19181977,诗人、翻译家原名查良铮，曾用笔名梁真浙江海宁人，出生于天〜津清华大学外文系毕业，曾任南开大学外文系教授穆旦于20世纪40年代出版了《探险者》《穆旦诗集19391945》《旗》三部诗集，将西欧现代主义和中国诗歌传统结合起来，诗风〜富于象征寓意和心灵思辨，是“九叶诗派”的代表性诗人

三、课文朗读

1.听录音范读课文，学生整体感受诗歌的意境

2.朗读指导朗读提示1字音正确，声音洪亮，吐字清晰2把握节奏和停顿，可在诗中用“/”标出3注意重音，突出关键词可用“•”标出

3.学生自由朗读

4.指名学生朗读

5.全班同学集体朗读要读懂一首诗歌，就得领会诗歌的意境，要领会诗歌的意境必须要从诗歌的意象入手解意象，品意境是解读诗的关键

四、诗歌赏析

1.诗歌前两节中，以“我看”领起的几句中，描绘出一幅什么样的画面？诗人描写的顺序是怎样的春天的傍晚，一阵春风“揉过”草地，“荡起”远水，诗人放眼望去，看到了展翅的“飞鸟”，被夕阳染红的“流云”，这是一幅多么美丽的图画呀！诗人由近及远，由低到高，动静结合，意境深远在这样的美景中，怎能不激起诗人的情思呢？

2.“我看一阵向晚的春风，悄悄揉过丰润的青草”中的揉”用得好，好在哪里？揉’用得好，写出了风的力度和温柔

3.诗歌里的“你”指的是什么？指大自然和充满生机的万物

4.诗人由眼前的景物展开了怎样的想象呢？诗人想到了自己逝去的“欢乐和忧戚”，想到远古哲人的“热望”“叹息”，想到他们的咏叹再怎么伟大，在自然面前仍然是一缕静流

5.“去吧，去吧，哦生命的飞奔，叫天风挽你坦荡地漫游，像鸟的歌唱，云的流盼，树的摇曳表达了作者怎样的思想感情？诗人认为，尽管人的生命在大自然面前渺小无比，我们还是要活出精彩要飞奔吧，要漫游吧，要如鸟、如云、如树，活得自由自在

6.如何理解诗的最后三句？最后三句达到高潮，点出主旨“让我的呼吸与自然合流！”与大自然拥抱在一起，欢笑与哀愁都是生命的一部分，也如同花朵一样开了又谢

7.作者在诗的结尾因自然的激发而生出怎样的愿望？表达了作者希望和自然融为一体的美好愿望

五、文章脉络8一部分（12节）我所看，看大自然的美〜9二部分（35节）我所思，思考人生的意义〜

六、文章主旨诗人通过描绘大自然的美好景象，表达了对美好自然和充满生机的万物由衷的咏赞以及对生命真谛的思索

七、写作特点

1.描写细腻，动静结合为了突出表现春天的特征，诗人善于抓住景物描写，动静结合由眼前的“春风揉过“青草”，又荡起“远水”，激起一片“绿潮”;再到远处的天空中，有展翅的“飞鸟”，有慢慢红晕的“流云”，沉醉的“大地”，还有一个伫立凝望的“我”

2.由景生情，情景交融诗歌中描写了春天美丽的自然风光，在写景中寄寓了诗人对大自然、对生命的热爱之情，以及对人生意义的理性思考

八、教学反思学习这篇诗歌，一方面要充分调动学生自己的人生体验，另一方面要抓住诗歌的意象，去领悟诗句的含义在教学的过程中，强调了朗读的重要性，要多读，在多理解的基础上有感情地朗读将课堂交给了学生，引导学生走进作者的心灵深处，让学生在作者所创设的情境中去观察、去感悟、去思考本词写于1936年抗战前夜当时毛泽东同志率领长征部队到达陕北，日本帝国主义加强了对华侵略

四、课文品析

1.”北国风光，千里冰封，万里雪飘”这3句和诗题有什么联系？“千里”“万里”反映了什么？这3句开篇点题，突出了“冰封”“雪飘”“千里”“万里”是互文，是说“千里万里冰封雪飘它描写了祖国幅员的广大，也反映了诗人视野的辽阔这3句总写祖国北方的雪景一望无垠的大地，坚冰封冻；茫茫无际的长空，大雪飘飞“北国风光”是多么壮观！

2.“望长城内外……欲与天公试比高”1一个“望,，字，写登高纵目远看这个“望”字贯穿到哪一句，或者说，诗人，，望，，到哪些景物？贯穿至『‘欲与天公试比高这最后一句虽然主要是想象，但这想象还是“山”“原”与天相接的景象而引起的一个“望”字，领起下文,这7句，都由“望”字所贯串，写出了诗人登高远望所见2“惟余莽莽”的“惟”是什么意思？有什么表达作用？“惟”就是“只”“仅仅”“惟余莽莽”就是“只剩下白茫茫的一片”这个“惟”字，准确地表达出广阔的天地间只有白雪，除此以外，其他一切都不见了3“顿失滔滔”的“顿”是什么意思？有什么表达作用？“顿”是“顿时”“立刻“大河上下，顿失滔滔”，是说奔腾咆哮的黄河，一下子失去了滚滚滔滔的气势这个“顿”字，突出了天寒地冻，表达出结冰速度之快4“惟余莽莽”“顿失滔滔”和“千里冰封，万里雪飘”有什么相承关系？“惟余莽莽“承应“万里雪飘”，“顿失滔滔”承应“千里冰封二者把“冰封”“雪飘表达得更准确，描写得更具体到处是严寒冰雪，但并不是死气沉沉，而是充满生机活力你看“山舞银蛇，原驰蜡象，欲与天公试比高”在诗人眼里，蜿蜒起优的群山像一条条银色的巨蛇在舞动，秦晋高原上绵延起伏的丘陵像一只只白蜡塑成的大象在奔跑，再远望天际，天地相连，群山高原好像有意要和老天比一比高低诗人在这里是借景抒情，写出了祖国人民坚强不屈、敢于斗争的精神前两句对偶工整，用词准确“山”“原”写景物，“银”“蜡”写色彩，“蛇”“象”写形状5“舞”“驰”二字写什么？有何作用？进一步启发“山”“原”是不是真的在“舞”、在“驰”？写动态二字把本来是静的景色写成动的形象，使其充满了生气和活力，这也表现了诗人丰富的想象和激动的情绪“欲与天公试比高“，一个“欲”字，概括“舞”和“驰”，赋予动的形象以人的性格特点，进一步表现了诗人积极向上的昂扬情绪学生齐读“望长城内外”7句，体会其“总”和“分”的关系这7句“惟余莽莽”“顿失滔滔”分别承上面“雪飘”“冰封”而来，“欲与天公试比高”又是合写“山舞银蛇和“原驰蜡象”，而这7句又都由“望”字所领起和贯串提示这是写的一片银色世界，银色的特点是洁白而又美丽“冰”“雪,，”银,，”蜡都是白色，作者不写一个“白”字，却十分有力地展示了白色的画面

3.“须晴日，看红装素裹，分外妖娇”等到雪过天晴，红艳艳的阳光映照在白皑皑的雪地上，交相辉映，显得格外壮丽，特别好看这使人想到中国人民敢于斗争、敢于胜利的革命精神“须晴日”，表达出对革命胜利坚定的信念；一个看字，正是对革命的光辉灿烂的前景的展望这3句，既赞美了祖国大好河山，又画出了美好的革命理想，写得情景交融这里的看字和上面的“望字在表达内容上有什么区别？二者虽然都是用眼睛，但前者写登高远望辽阔的河山，是高瞻远瞩，后者写仔细观看艳丽的景色，是端详欣赏，“望和“看用得精确，不能互相调换第二课时

一、巩固理解

1.”江山如此多娇，引无数英雄竞折腰”如此壮丽的祖国河山，应该由谁来主宰呢？谁才能使中华民族进入“分外妖烧”的理想境界呢？于是，词就进入对历史人物的评价“江山”一句是承上，“如此”是指上阕中壮丽的风光“无数英雄”是启下，概括了下阕所议论的封建统治阶级的几个代表人物“引”字在这里有什么作用？它把“江山”和“英雄”联系了起来，突出了“英雄”们对大好河山的崇敬之情，说明了“英雄竞折腰的原因是江山“多娇竞，就是“争着”

2.“惜秦皇汉武……只识弯弓射大雕”1“惜”是什么意思？它贯穿到哪一句？有什么作用？“惜,，是“可惜有美中不足的意思它贯穿至『只识弯弓射大雕”，领起对下面历史人物的议论，概括了历代统治阶级的代表人物的不足之处2“输”“逊”是什么意思？都是做“差”讲3为什么要在前面加“略”和“稍”？“只识”说明了什么？秦始皇是第一个统一中国的皇帝；汉武帝有雄才大略，给国家开拓了疆域，创建了业绩；唐太宗和宋太祖也都是开国皇帝，武功昭著；而称雄一世的成吉思汗的武功更是赫赫有名，他们对祖国的统一和发展起过不同程度的作用诗人把他们置于“无数英雄”之列，都有肯定的意思，但他们又毕竟是封建帝王，是剥削阶级的代表人物，而且只懂“武功”,不大懂得“文治”“文采”“风骚”因而用了“略输”“稍逊”，既不全盘肯定，又不一笔抹杀；对他们的功绩，既不夸大，又不缩小，这种历史唯物主义的批判和评价，含蓄而又恰如其分至于对成吉思汗，肯定得更少些，所以用了“只识”二字，也非常准确对这五个封建帝王的评价，都用“惜”字领起和贯串，“略输”“稍逊”“只识”都有“惜”的意思

3.“俱往矣，数风流人物，还看今朝”1数”是什么意思？说明了什么？是“点算”“数得着”“称得上的意思他在评价历史人物的基础上进一步充分肯定了今天的“风流人物这3句是议论的中心“俱往矣”三字，把几千年封建社会历史及一系列封建帝王一笔带过，宣告了旧时代一去不复返，只有今天在中国共产党领导下的伟大的中国人民，才是创造历史、振兴中华的真正英雄这3句又与上阕结束的3句相呼应，说明在今天只有无产阶级和革命人民才能创造出崭新的历史，迎来“分外妖蝶的光辉的明天2“俱往矣，数风流人物，还看今朝”有什么深刻含义？说明过去的历史人物有很大的局限性，真正的风流人物，即能建功立业的英雄人物，是今天的无产阶级和革命人民只有他们才是祖国河山的真正主人，才是真正的历史创造者

二、探究升华这首词，上阕写北国雪景先写眼前的实景，再写想象的虚景，画面雄丽，视野开阔，气势宏大，气魄豪迈在写景中，作者融进了浓烈的情感，表达了对祖国壮丽河山的热爱词作纵横千万里，气势磅礴，旷达豪迈下阕转入抒情、议论，气雄万古全词写景、议论、抒情有机地结合，浑然一体整首词有近景、有远景，有实景、有想象,有静景、有动景“情”由“景”生，“议由“情发，写景是议论、抒情的铺垫，议论、抒情是写景的升华

三、文章主旨这首词以宏伟的气魄，生花的妙笔描写了雄伟壮阔而又妖娇美好的北国雪景，纵论历代英雄，并由评论历史人物转而赞扬当代风流人物，表达了词人的伟大抱负和坚定信念

四、写作特点1写景变化多端，特色鲜明

①虚实结合上阕前十句实写雪景，后三句虚写雪后美景

②化静为动山、原----------舞、驰

③动静结合静景——长城内外，惟余莽莽；大河上下，顿失滔滔动景——山舞、原驰2修辞手法的运用极为巧妙

①比喻兼对偶山舞银蛇，原驰蜡象

②互文千里冰封，万里雪飘

③拟人欲与天公试比高

④借喻红装素裹3写景、议论、抒情三者有机结合上阕写景，意境开阔，意象鲜明下阕评论古代帝王与抒写革命抱负相结合“情，，由“景，，生，”议，，由”情，，发，情景交融，产生了强烈的艺术效果

五、板书设计沁园春・雪毛泽东写景北国风光长城内外大河上下山舞原驰红装素裹抒情江山如此多娇议论数风流人物，还看今朝

六、教学反思本节课朗读教学贯穿始终，让学生在反复朗读中体会诗中蕴涵的思想感情学生在研究朗读技巧的同时就会不自觉地从诗词的字、词表现力及表现的情感入手来鉴赏诗词“书读百遍，其义自见”，诗歌的教学更是应该在朗读中进行学生对伟人毛泽东有了一个认识，从诗词的语言中来赏析诗词这一点，本节课也对学生进行了有效的训练这应该是一堂有效的语文课2我爱这土地知识与技能

1.熟读并背诵，把握诗歌的内在旋律与和谐节奏

2.把握诗歌的意象，领会其象征意义过程与方法

1.品味诗歌富有表现力的语言

2.体会诗歌中优美的意境，感受涌动着的激情

3.把握诗歌的主题，提高阅读和鉴赏诗歌的能力情感、态度与价值观体味诗歌抒发的恋土深情，培养学生热爱祖国的思想情感重点诵读理解诗歌意象，体会诗人真挚的情感难点感受诗歌中涌动着的激情，把握诗歌主题方法

1.诵读法通过有感情的诵读，把握诗歌的内在旋律与和谐节奏，认真体味诗歌蕴含的深沉情感

2.探究欣赏法如对诗歌意象和主题的解读过程

一、新课导入谁不爱自己的母亲，谁不爱自己的祖国？穿越时空，只有一种感情能将民族的心联系起来，那就是对祖国深深的爱恋当祖国遭受侵略者蹂蹒的时候，人民奋起反抗，著名诗人艾青眼含热泪对祖国母亲唱了一首深情的赞歌——《我爱这土地》

二、作者简介艾青19101996,现代诗人原名蒋正涵，号海澄，浙江金华人自幼由一位贫苦农妇〜养育到5岁回家1932年，加入中国左翼美术家联盟，从事革命文艺活动，不久被捕，在狱中写了不少诗，其中的《大堰河——我的保姆》发表后引起轰动，一举成名1935年出狱，翌年出版了第一本诗集《大堰河》，泥土气息浓郁，诗风沉雄，情调忧郁而感伤艾青是继闻一多等人之后又一位产生过重要影响的诗人

三、文本链接这首诗写于1938年11月其时正值国难当头，日本侵略军连续攻占了华北、华东、华南的广大地区，妄图摧毁中国人民的抵抗意志中国人民奋起反抗，进行了不屈不挠的斗争值此国土沦丧、民族危亡的关头，艾青用笔饱蘸深情地写下了《我爱这土地》

四、整体感知

1.教师深情地范背全诗

2.学生自由诵读教师作诵读提示这首诗无固定的节律，不押韵它主要由句中停顿和句末停顿构成一定的节拍诵读时要着重体会由诗中感情起伏所构成的“内在节奏示例我爱这土地假如/我是一只鸟，我也应该/用嘶哑的喉咙/歌唱这被暴风雨/所打击着的/土地，这永远汹涌着/我们的悲愤的/河流，这无止息地/吹刮着的/激怒的/风，和那来自林间的/无比温柔的/黎明……——然后/我死了，连羽毛/也腐烂在土地里面为什么/我的眼里/常含泪水？因为/我对这土地/爱得深沉……

3.指定学生诵读全诗，教师作简要点评

4.思考诗歌是按怎样的思路抒写的？。