八年级语文蚂蚁教案

八年级语文蚂蚁教案八班级语文蚂蚁教案通用5篇八班级语文蚂蚁教案篇1【教学目标】L学问与力量目标1利用工具书扫除字词障碍，并积累重点字词⑵精确娴熟地朗读课文，理解文中蚂蚁的形象，并思索表达了怎样的人生感悟

2.过程与方法目标赏析文中对蚂蚁的生动传神的描写，并学习文章由蚂蚁引发思索的感悟式的写作方法

3.情感态度价值观目标感悟主旨，培育同学乐观乐观的生命态度【教学重点】

1.把握蚂蚁的形象，进而理解的感悟

2.学习本文由蚂蚁引发思索的感悟式写法【教学难点】精确理解简单微妙的心理变化以及对自我的深刻反思【教学方法】朗读法、启发争论、合作探究教学过程

一、激情导入，介绍L假如你面前消失一只蚂蚁，为一粒饼干屑而奔忙，你会想什么呢是蚂蚁的勤劳，还是蚂蚁的渺小，还是生命力的坚韧让我们一起随作家南帆走近蚂蚁，去熟悉它，思索它

3.介绍南帆本名张帆，现任福建省社会科学院副院长兼文学讨论所所长同时为福建师范高校特聘教授、博士生导师南帆主要从事现当代中国文学和文学理论讨论，目前已出版了《理解与感悟》《冲突的文学》等学术著作他写作和出版了《文明七巧板》《星空与植物》《追问往昔》等多部散文著作南帆对于当代文学最大的贡献在于，他独立制造了一种散文风格并快速风靡他以一种冷峻的目光对四周的一切包括自己的躯体做文化的思索，他的散文是〃智性散文〃的典型代表有评论家曾认为〃读南帆，知余秋雨之不足〃，此〃不足〃更精确地说应当是对南帆散文极富理趣、哲思又丰满润泽的褒奖在他的作品中，既呈现出一个敏感睿智而又不失理性之思的现代学问分子与现代文明进展的多维对话，又有与自己开展的一场推心置腹地深度对谈，还显出对日常生活活泼趣闻的调侃;更运用他的学理来看待历史，引发读者对历史进行形而上的思索他冷峻地审智，旨在超越抒情，突破话语的遮挡，读来智趣无限

二、检查预习

1.给下列画线的字注音一缕涵义饼干屑捻成顷刻戳破蹒跚感慨怜悯嗅着端详2•依据意思填写词语可怕而不敢向前为了正义勇往直前，决不退缩回顾处在高处，俯视下面,形容处于有利地位用完全部力气

三、初读课文，感知内容

1.指名按自然段读课文，思索这篇文章的主要内容是什么？提示可根据〃本文通过对的生动细致的描写，引发了〃的句式来概括

2.小组沟通

3.集体沟通

4.明确本文通过对一只小蚂蚁发觉桌面上的饼干屑并在的面前扛着饼干屑离开的情景的描写，由此引发了的思索和感悟

四、品读课文，感悟蚂蚁形象1,哪几个自然段描写了小蚂蚁发觉桌面上的饼干屑并在的面前扛着饼干屑离开的情景（1-5自然段）默读课文1-5自然段，画出描写蚂蚁的语句，想一想这是一只怎样的蚂蚁,把你认为传神的句子多读儿遍，并把你的感受写在句子旁边

2.汇报沟通，抓住重点词句分析并相机指导朗读（胆小、谨慎、信念坚决、自足、幸福的蚂蚁）重点指导同学通过读来感受蚂蚁的形象

3.想想写蚂蚁时主要运用了什么修辞手法（拟人）说说运用拟人的好处是什么？

（1）沟通汇报（生动刻画了蚂蚁的动作、形态、心理，给予了蚂蚁人的思想、感情，更亲切、更生动，写出了的宠爱之情）⑵总结像一样，采纳拟人化的手法，给予动物以人的情态、心理，你笔下的动物就可能写得生动形象、活敏捷现但这必需建立在细心观看的基础上

4.小结依据刚才的沟通，填空书桌上的小蚂蚁经受了动身时的,探究时的和，发觉的，收获的……这不正是个体生命旅程的真实写照么？《蚂蚁》原文阅读一只蚂蚁畏畏缩缩地爬上了我的书桌，犹如一个胜利的偷渡者一缕阳光穿过窗帘的缝隙投射到桌面上这只蚂蚁越过阳光地带，微小的身躯透彻晶莹，没有一点杂质书桌是一块生疏的大陆这只孤独的蚂蚁有一点害怕它谨慎地左顾右盼，渐渐地朝一个方向迈出了几步，随后又不放心地退了回来，往另一个方向摸索它的小脑袋不停地摇摆，仿佛在仔细地嗅着什么，作出某种重大的推断最终，它下定了决心，义无反顾地对准一个方向前进此刻，这只蚂蚁从我面前的稿纸上面爬过，信念坚决我在稿纸上写下两个字〃蚂蚁〃这只蚂蚁在桌面上发觉了我丢下的一粒饼干屑，它惊异地停了下来，欢乐得就要晕过去了蚂蚁围围着这粒饼干屑不停地打圈子，冲上去尝了尝，随即又退回原处，远远地端详这个意外的战利品它在瞬息之间明白了运气的涵义我在心里想，可怜的小东西，多么渺小的幸福它的世界仅仅是这一张桌面它无法知道，它的上方就有一副怜悯的眼光居高临下地观看它，更不知道莫一根手指顷刻之间就能将它捻成碎末我并没有感到自己比蚂蚁优越或许，另一个高度上面，同样有一副眼光正在凝视着我，主宰我的命运一一一切犹如我之于蚂蚁一样这只蚂蚁竭尽全力地扛起了那粒饼干屑，在我的眼光下面蹒跚地往回走它的幸福是货真价实的，我实在不忍心戳破它的欢乐于是，我伸手拿起了笔，在稿纸上写下一行字「蚂蚁是令人感慨的动物〃我不知道，我是在感慨我自己吗？《蚂蚁》练习

一、基础识记

1、下列加点字读音正确的一项是（）A、畏（w切缩害怕（qi6）瞬（shOn）息碎屑仅后o）B、围绕他o）端详（li台ng）怜悯（min）顷（qing）刻C、蹒跚（m3n shan）戳（chu可破从（c6ng）容载（z钊体D、潜（q匕n）藏捻（ni3n）碎召（zh台o）唤强（qimng）迫

2、找出并改正下列各句中的错别字回书桌是一块寞生的大陆这只狐独的蚂蚁有一点害怕团最终，它下定了决心，一无返顾地对准一个方向前进因我在心抱负，可怜的小东西，多么缈小的幸福团于是，我伸手拿起了笔，在槁纸上写下了一行字蚂蚁是令人感概的动物〃

3、请在原文中选择一些恰当的词语填在括号里，并在横线上写下自己的熟悉这是一只（）、（）、（）、（）、（）、（）的蚂蚁，从它的身上，我读懂了

4、在横线处再造两个句子，组成一个语意连贯的语段成熟的麦穗低垂着头，那是在教我们虚心！一群蚂蚁能抬走大骨头，那是在教我们团结！是的，大自然是最好的老师!只要我们肯学，每天都会有收获！

二、理解运用储蓄人生人们在吃饱穿暖之后，便想到了储蓄，以便在需要的时候支取它每当我清点一张张金额不大但令人鼓舞的存单时，心里就有一种感悟人生，不也是储蓄吗？一个人呱呱坠地，便开头储蓄亲情这一储蓄会伴随我们走过一生八班级语文蚂蚁教案篇2

一、同学朗读全文，积累词语畏畏缩缩左顾右盼义无反顾怜悯主宰蹒跚戳破（建议要有侧重点地把握词语的音、形、义）

二、整体把握文章（划分层次，明确主要内容）本文层次非常清楚，可分为两部分，如何划分？明确1—5为第一层次6—9为其次层次请概括层意明确第一层（对一只发觉饼干屑蚂蚁的生动描写）；其次层（由蚂蚁而引发的个人感悟）

三、分析文章，理解感悟式写法

1、第一层次理解与分析1-5自然段有四个自然段是描写蚂蚁的请同学们专注朗读

1、

2、

3、5四个自然段，想想这是只怎样的蚂蚁？（朗读后，同学沟通）明确胆小而又自足的蚂蚁请同学们标画出表现蚂蚁〃胆小〃和自足〃的相关语句，再读读想想为什么能把蚂蚁写得如此传神呢？（同学沟通）明确由于采纳拟人化手法，生动刻画了蚂蚁的动作、神态、心理请选择你认为最传神生动的词句，说说你的感受（词句品尝）（可结合课后〃词句品尝与积累〃，沟通展现）（结合练习题一）文中运用了一系列拟人化的词语来写蚂蚁是为了赞扬蚂蚁吗？目的是什么？（同学沟通）明确不是为了赞扬蚂蚁在文中只是一个冷静的“旁观者目的是为了传神生动地描写蚂蚁，同时有肯定的幽默感（如义无反顾、重大推断等）总结像一样，采纳拟人化的手法，给予动物以人的情态、心理，你笔下的动物就可能写得生动形象、活敏捷现但这必需建立在细心观看的基础上板书细心观看一一对象人格化（给予动物以人的情态、心理）

2、其次层次理解与分析其次层是写的内心感悟请同学们细读6—9自然段，分析是如何感悟的，感悟的切入点是什么？（同学沟通）明确（蚂蚁）凭借运气获得了饼干屑，就欢乐得要晕过去，不知道上方就有一副怜悯的眼光在居高临下地观看它，更不知道某一根手指顷刻之间就能将它捻成碎末一一（联想）一一（我）另一高度上面同样有一副眼光正在凝视着“我〃，主宰我〃的命运由上述可知，虽然蚂蚁在人类的眼中是个非常渺小的事物，然而我发觉此时我们与蚂蚁却有着惊人的相像，这说明白什么道理？（同学沟通）明确往往自足于眼前的幸福，无法主宰自己的命运从整个生物界来说，我们与蚂蚁一样只是生物链中的一个因素，我们何尝不也是一只渺小的蚂蚁！板书文章末尾说〃蚂蚁是令人感慨的动物〃而不是说是令人感动的动物，为什么？（同学沟通）明确从全文上看对蚂蚁毫无感动之情，而是一种怜悯和怜悯，不忍心伸手戳破它的欢乐，而由蚂蚁联想到人类自己请同学们想想，内心有怎样的感慨？（自由发言）明确对生命的悲悯、怜悯，对自足于眼前幸福的反思，对无法主宰自我生命的无奈，对生命意义的冷静思索等等

四、作业依据平常的观看，选择你熟识的一种动物，写一则生动的片段（200字左右）要点细心观看，对象人格化（给予动物以人的情态、心理）主要内容针对感悟式的写法和对动物的生动描写，通过写作深化熟悉，学会运用教学步骤

一、展现同学所写的动物片断

1、以四人为一小组，互阅习作，以训练中的两个要点为标准，推举最优秀的写作片段一则

2、小组代表上台朗读习作，同学相互点评

3、老师总结，并让同学在原作上加以修正

二、感悟式写法的训练从《蚂蚁》一文可知，感悟式写法必需借助联想，同时联想还得有恰当的契合点《蚂蚁》一文就以〃自足于眼前幸福，无法主宰命运〃为契合点请同学们在原作的基础上，找个契合点，由物及人进行联想，续写一段自己的感悟同学（现场写作，在原文基础上续写一段感悟），同学代表沟通展现，老师点评

三、明确感悟的特别性感悟还要有特别性，不要落入俗套南帆就是这样一般人可能由蚂蚁感悟到勤劳或生命力坚韧等等，但却与众不同，由蚂蚁感悟幸福〃〃命运〃等问题，这是非常珍贵的同学们能否对自己的感悟再作思索，也力求与众不同，有肯定高度同学（现场沟通，修正）

四、课后将文章抄正、上交八班级语文蚂蚁教案篇3教材分析本文用细致入微的笔墨描写一只小蚂蚁爬上我的书桌，几经摸索后，发觉桌面上有一粒饼干屑，最终在我的面前扛着饼干屑离开的故事，由此引发联想，慨叹蚂蚁的幸福货真价实及人在天地间的渺小虫子，在人类看来，是不起眼的，微不足道的，相对于人来说，是渺小的写的的确引人入胜，缘由是有他自己的写作思路写自以为是的观感，一次又一次的出力不讨好实质上这是在自我反省，反省人类的自以为是对人类的盲目进行了称赞,深刻的主题和风趣幽默的文字组成，形成了的情感和理性的思索本文最大的写作特点是一是细处落笔，小中见大文章细腻的描述了〃我〃观看一只蚂蚁觅食的过程及由此升华的哲理，闪烁着动人的思想光荣二是比方、拟人等修辞方法的运用本文使用了比方、拟人等修辞方法，使文章显得生动好玩如〃一只蚂蚁畏畏缩缩地爬上了我的书桌，犹如一个胜利的偷渡者〃生动形象的比方，描绘了蚂蚁的神态〃他谨慎地左顾右盼，渐渐地朝着一个方向迈出了几步，随后又不放心地退了回来，往另一个方向摸索〃写出了蚂蚁具有人的神情和心理教学设想理解并学习文中对蚂蚁传神生动的描写，把握文中有蚂蚁引发思索的感悟式写法，站在人与蚂蚁的不同角度思索感悟而后进行写作，是本课的学习重点和难点教学目标学问与力量

1、整体感知文章内容，把握文章主题

2、理解并学习文中对蚂蚁生动传神的描写过程与方法

1、在朗读中感知文章内容，把握文章主旨

2、把握文中有蚂蚁引发思索的感悟式写法情感、态度与价值观体会真挚的情感和人文悲悯情怀教学重点理解并学习文中对蚂蚁传神生动的描写教学难点把握文中有蚂蚁引发思索的感悟式写法教学过程一导入新课，板书课题出示图片（蚂蚁上树）蚂蚁是同学们生活中常见的小动物，你认真观看过他们吗？观看过他们后有什么感想吗？写下来过吗？今日我们来学习南帆的《蚂蚁》，看看南帆是如何观看，如何联想的？如何来写感悟是随笔的？二走进南帆，原名张帆，学者1957年生，福建福州人，主要学术著作《小说艺术模式的革命》《阐释的空间》《冲突的文学》在学术讨论之余，写一些〃智性散文〃散文集《文明七巧板》、《叩访感觉》、《追问往昔》等二供一读1初读课文要求a标出不熟悉的字，不理解的词（先同位沟通解决，在不熟悉的班级沟通解决）b给段落标出序号2再读课文，概括文章主要内容，梳理文章脉络第一部分（1——5）对一只发觉饼干屑的蚂蚁的生动描写其次部分（6——9）个人感悟（或者）发觉蚂蚁一一观看蚂蚁一一怜悯蚂蚁一一自怜自叹四说一说（品读）本文描写蚂蚁的语言别有一番情趣，请选出你喜爱的一句或儿句加以品尝我喜爱，由于它、老师预设A一只蚂蚁畏畏缩缩地爬上我的书桌，犹如一个胜利的偷渡者一一运用比方修辞方法，生动形象的写出了蚂蚁历尽千难万险爬上书桌即侥幸又心存恐惊的情态B它谨慎地左顾右盼往一个方向摸索一一运用拟人手法形象的写出了蚂蚁当心谨慎的探寻出路，辛勤劳苦的景象C作出某种重大的推断最终，他下定决心，义无反顾的对准一个方向前进信念坚决一一大词小用，写出了蚂蚁的决心，赞美蚂蚁的探求精神语言幽默诙谐风趣D这只蚂蚁在桌面上发觉它惊异的停了下来，欢乐的就要晕过去了一一运用拟人夸张手法，生动形象的’写出了蚂蚁意外得到饼干屑的兴奋语言诙谐幽默小结同学们想一想，怎样才能把动物写的生动形象，活敏捷现？那就是采纳拟人化手法，给予动物以人的情态、心理但这必需建立在细心观看的基石出上五议一议（质疑沟通）我的疑问是什么？（分组，选小组长，组长筛选问题，看谁的疑问更深刻？然后回答问题，看哪个小组回答的精彩）老师预设

1、为什么说蚂蚁的幸福是渺小的〃？

2、为什么说〃蚂蚁的幸福是货真价实的〃？

3、蚂蚁的幸福究竟是什么？

4、我在稿纸上写下两个字〃蚂蚁〃为什么这样写？

5、内心的感悟是什么？

6、由蚂蚁联想到人类自己，的内心有怎样的感慨呢？

7、虽然蚂蚁在人类眼中是非常渺小的事物，然而我发觉此时我们与蚂蚁有着惊人的相像为什么？这说明什么道理？

8、为什么说蚂蚁是令人感慨的动物？说是令人〃感动〃的动物行吗？小结从《蚂蚁》一文可知，感悟式写法必需借助联想，同时联想还要有恰当的契合点，本文就以〃自足于眼前的幸福，无法主宰命运〃为契合点六写一写（延长提升）据平常观看，选择你熟识的小动物，写一则感悟式随笔八班级语文蚂蚁教案篇4

一、了解的有关学问

二、把握文章的主旨

三、感受马克吐温的幽默风趣的写作风格学习重点课文的中心及写作风格课时一课时教学过程

一、导入在我们的印象中，蚂蚁是那样的团结、辛苦，经常给我们许多的启示这节课我们在学习南帆的《蚂蚁》一课的基础上，看看美国作家马克吐温笔下的蚂蚁怎样

二、速读课文，把握内容（以小组为单位思索抢答）

1、文章中〃我〃对蚂蚁的看法是（用文中的话或词语回答）

2、蚂蚁有哪些愚蠢可笑的表演？A、B、C、

3、还揭露了一个真相是什么？得出的结论是（用文中的话或词语回答）

三、赏读课文，体会写法

1、选取你认为好玩的段落在小组内相互沟通朗读

2、试说一说你好玩的理由（提示可从用词、修辞、人称等方面谈）

3、你认为对蚂蚁的动作写的，如此逼真的缘由有那些？（可结合本单元的〃表达沟通〃〃放大〃的方法给同学谈）

四、探究思考，理解中心

1、仅仅在讽刺蚂蚁吗？假如不是，你从那里看出来？

2、本文和南帆的《蚂蚁》在写法上有和区分？

五、课堂检测

1、《辛苦的蚂蚁》是国的，主要作品有

2、词语解释欺世盗名分道扬镣雷同碎八班级语文蚂蚁教案篇5流程

1、导入

2、自读课文一遍，初步了解课文内容

3、完成〃自主探究〃和〃合作探究〃

（1）独立完成

（2）组内展现〃自主探究〃

（3）班级展现〃合作探究〃学习目标

1、了解，把握并积累重点字词

2、整体感知课文自主探究

1、了解，重点把握〃马克吐温〃（结合练习册〃相关链接〃整理）

2、给下列加点字注音掠取往上拽顶巅下颗蚱蠕向前操蜕螂分道扬镶

3、解释欺世盗名分道扬镀自以为是合作探究

1、感知课文，归纳两文主题

2、两篇文章的语言都是幽默诙谐，试各举一例分析。