关于《小猪稀里呼噜》整本书阅读推进课的设计思路

【总第期】关于《小猪稀里呼噜》整本书阅读推进课96的设计思路自从在雄安新区李红彦名师工作室的带领下，我读了很多关于教育教学理论书籍，其中何捷老师的《语文新课标一线解读》就带给我整本书阅读指导课一些新的想法关于这本书的学习，工作室成员张红嫂老师【总第80期】《语文新课标一线解读》心得体会曹爽老师【总第83期】低年级识字教学和长文挑战刘星老师【总第53期】读写融合促核心素养落实——读《语文新课标一线解读》有感袁子薇老师【总第49期】关注学生写作的“连接点”——读《语文新课标一线解读》有感张丽雅老师【总第40期】读《语文新课标一线解读》有感都有对其深刻的阅读感受我从这本书中也是关注了《从学习任务群视角，重识整本书阅读》对整本书阅读教学的解读2022版语文课标对“整本书阅读”学习任务群的价值意义、学习要求表述如下本学习任务群旨在引导学生在语文实践活动中，根据阅读目的和兴趣选择合适的图书，制订阅读计划，综合运用多种方法阅读整本书；借助多种方式分享阅读心得，交流研讨阅读中的问题，积累整本书阅读经验，养成良好阅读习惯，提升整体认知能力，丰富精神世界书中对“整本书阅读”做了详细的解读根据以上的学习，我设计了低年级关于《小猪唏哩呼噜》整本书推进课的教学设计思路环节一读封面，学习从封面提出信息

1.说说你从封面图画的内容提示什么地方？他们之间会说什么？

2.用几句连贯而完整的话来说一说

3.封面为我们提供了什么阅读信息？插图、书名、作者、出版社

4.作者介绍环节二讲故事，说一说小猪唏哩呼噜名字的来历

1.猜猜看小猪唏哩呼噜有几个兄弟姐妹？他叫唏哩呼噜，那么他的兄弟姐妹叫什么？

2.讲述故事《唏哩呼噜出生了》

3.说一说他的名字是怎么来的？环节三聊一聊这究竟是一只怎样的小猪？

1.提示我觉得这是一只O的小猪，因为O

02.走进文本，出示精彩段落环节四学生自由选择书中插图，讲一讲故事形式师友交流，展台展示环节五总结阅读要素谁——故事的主人公是谁在哪——主人公在什么地方做什么——主人公在做什么事情以上是关于《小猪唏哩呼噜》整本书阅读推进课的设计思路，一年级的孩子对故事有着天然的热爱，对故事主人公神奇的经历感到好奇，因此，整本书阅读课的设计紧扣唏哩呼噜所经历的一波三折故事情节，在文本中感受小猪唏哩呼噜的善良、勇敢、点子多、有志气的人物形象读写•思悟以语育人，增学识以文载道，知古今。