听课反思：核心问题撬动自主探究

【听课反思】核心问题撬动自主探究阿基米德曾经说过“给我一个支点，我就能撬起地球”在以生为本的自主学习活动中，这个支点，就是教师解读教材后抛出的核心问题01从这一学期开始，我们学校启动“生长课堂，研课活动我喜欢“生长”这个词语教育，本身就是一个不断生长的过程教学活动中，教师在生长学生一届一届的来，一届一届地长大随着学生的成长，教师需要掌握学生心理走向，及时调整教学方式三四十年前，我们的老师每每语重心长地说“你们是早上六七点钟的太阳”三四十年后，我们如果还有重复着这同一句话，已然被学生们瞧不上或许，我们可以说“你们是奥利给的一代！”他们大笑，然后有了几分亲近赋能，同一个活动，不同的表达时代在变，我们需要自我生长教学活动中，学生在生长他们本来就是为更好地生长而来一个个童言稚语的小孩子，慢慢成长为一个个有思想、有目标的新生力量需要家庭、社会、学校关注他们的需求，给予力量，给予信心，给予指引“生长”，一个多么美好的词汇02上周五，三年级“生长课堂”活动，我们同听了小王老师的《陶罐与铁罐》第二课时导入环节环环相扣读词语，复习旧知；词语分类，凸显两个人物的不同性格；听解释，找词语，深入理解；突出“奚落”一词，为后面的核心问题做好铺垫围绕“奚落”一词，抛出了核心问题铁罐是怎样“奚落”陶罐的，从哪里可以看得出来？提出问题，接下来就是解决问题，接下来，老师便层层深入，引导学生体会文本主旨第一处对话，学习联系上下文感受“奚落”；第二处对话，通过提示语感受“奚落”；第三处对话，关注标点和修饰语感受“奚落”；第四处对话，关注不同性格人物的不同语言感受“奚落四处对话，老师处理得非常巧妙，每一处提出一个点，引导学生留意这些点又是互相联系，不孤立存在的多样的表达方式，更好地围绕核心问题突出人物性格老师步步引导，环节清晰、衔接紧密，设计很用心但，跳出教师中心，切换到学生为中心的角度来看，切换到如何引导学生围绕核心问题进行自主探究的角度再来审视这些教学行为，又不得不让我们进行思考03课程结束，我们一起探讨这个问题老师的讲，换成学生自主去探究，自主去发现，自主去理解，会如何？抛去导入环节的层层深入，抛去巧妙地层层铺垫课前，留给学生核心问题文章中，铁罐是怎样“奚落”陶罐的，从哪里可以看得出来？让学生反复阅读，自己梳理独特的感受课上，让他们小组之内进行有效交流，然后再进行班内的分享与争鸣让他们自己去发现提示语在不同位置的别具匠心；自己去体会修饰语的推波助澜；自己去感受标点符号的表情达意……课，也许缺少了观感上的华美，却多了思维碰撞的真实学习，就是学习本身自主探究，我们是否可以尝试用核心问题去撬动它？！。