在诗意语文中感受整本书阅读之美：王崧舟《城南旧事》课例学习

【总第68期】在诗意语文中感受整本书阅读之美——王送舟《城南旧事》课例学习《城南旧事》是著名女作家林海音的以其七岁到十三岁的生活为背景的一部自传体短篇小说集全书透过英子童稚的双眼，观看大人世界的喜怒哀乐、悲欢离合，淡淡的哀愁与沉沉的相思，感染了一代又一代读者导演吴贻弓根据小说改编的同名电影也获得了巨大成功，还获得了“中国电影金鸡奖”等多项大奖，感动了一代又一代人一直以来，王松舟老师的课堂对我有着格外的吸引力，一起来看一看王耘舟老师带着整本书导读策略来解读《城南旧事》吧！01书籍再现02教学过程03精彩片段01精彩片段一师:那么多的细节被他一眼就捕捉到了，是啊，去银行寄钱，那是爸爸刻意让他去做的，而这样的事情让瑛子迅速地成长孩子们，兰姨娘小偷，秀贞，当然还有爸爸，还有老高，还有别的更多的身边的这些好人都在影响着瑛子，因从岁到岁让712瑛子，因此变得？生:让瑛子变得很镇定.师:让瑛子变的？生:我觉得他们让英子变得更加成熟老练了师:成熟老练这是成长让瑛子变得？生:我觉得是让瑛子变得更加坚强.师:更加坚强这是成长让瑛子变得？生:我认为他们还让瑛子变得更加勇敢的面对了这些离别师:勇敢，这是成长还有让瑛子变的？生:我觉得他们更让瑛子变得坚强了师:坚强是的所有的这一切都留在了瑛子的身上，他因此变得更加坚强，变得更加勇敢，变得更加成熟，变得更加老练，当然他因此也变得更加善良，更加会去爱别人孩子们，这就是心灵的童年（永存心灵童年）大家一起看《城南旧事》这部小说，写了个故事，这个故事都跟什么有关？55生:离别师:在一次又一次的离别当中，瑛子生:永别实际童年师:也是在一次又一次的离别当中，瑛子生:永存心灵童年感受王松舟老师出示用心地绘制出文本的思维导图来帮助学生梳理结构，明确主旨文本中出现了五次离别，每一次都在作者的心中留下深刻的印象，如果都拿出来一一鉴赏，课堂上时间又不允许在这里，王松舟老师聚焦典型即最后一次离别，作者与爸爸的离别来深化主旨王松舟老师通过对比等手法，引导学生探索英子的成长，一步步走进英子的内心，通过一次次的追问，让学生理解了离别对于英子的成长意义，层层递进，深化内心，让学生体会文本主旨02精彩片段二师:童年孩子们正是一次一次的离别，让英子学会了成长你们岁跟小说当中12瑛子的年龄正好相仿我想你们在生活当中也应该经历过不同的离别，也许跟英子会不一样，但是你会发现在不一样的背后，会有很多一样的地方你们因此也在成长那么孩子们，假如你现在就是瑛子，是岁的因此是跟爸爸做了最后离别的瑛子，是12变得更加镇定，更加安静的瑛子此时此刻，在你的生命当中，有那么多好人曾经跟你离别，我想此刻你应该有什么话想对他们说？来，拿起你的笔来选择其中的一个人物，把你最想说的话写下来（《送别》伴奏乐响起）感受王耘舟老师非常重视写作，每堂课结束必定要让学生进行练笔他的练笔代入感很强，“任选其中一个人物，想象自己是现在的英子，把你想对他说的话写下来’‘不仅可以想象成英子，还可以想象成其他人物来写作通过文本的解读，学生大多对每个人物有了认识，现在又让学生进入角色，对文本的主旨再次进行了内化课堂上学生们的写作对话精彩纷呈，令我们都赞叹不已有时候不是学生学不会，而是老师没有把学生的潜能给挖掘出来如果你想给学生一水，你自己先要有一桶水，这对老师的专业素养及学识渊博也有很大的要求在这里王叔舟老师也尤其强调，让学生能够敞开写，借助情境让其沉浸在其中，同时链接到自己进行书写，这时候的写出来的话都是真话，都是内心真实情感的挥发《城南旧事》这本书的主旨是离别、成长，本节课为整本书阅读中的整理课，旨在学生把整本书读完后，帮助学生经验结构化，并且把感性的阅读经验上升到理性的概括和认知，在这个归纳整理的基础之，进而引导学生去读更多更好的书本课的导读策略简化梳理整本书的结构——深化把握整本书的主旨——内化接受整本书的滋养别中成长，引导学生敞开学生自己的审美，进入人物角色、感受人物的喜怒哀乐、假想与人物对话，沉浸其中，把小说中的一切都当成真的，链接学生自己的生活，入乎其内、出乎其外，进而体会小说关于离别和成长的主旨长亭外古道边芳草碧连天晚风拂柳笛声残，夕阳山外山天之涯，地之角知交半零落一瓢浊酒尽余欢今宵别梦寒这首离别歌在整堂课多次响起，让学生通过对音乐的欣赏与感受来体会文本的情境，这也体现了语文阅读的核心素养之一审美的鉴赏与创造我想，以后每次听到这个音乐，我都会想起我的心灵童年，想起王叔舟老师的《城南旧事》……。