综合教程3教学课件

综课合教程3教学件欢迎使用《综合教程3》教学课件本课程是为已掌握中级汉语水平的学生设计的进阶教材，旨在全面提升学生的汉语综合应用能力通过系统化的学习内容和丰富多样的教学活动，帮助学生在听、说、读、写各方面取得突破性进展本课程适用于已完成初级和中级汉语学习的外国学生，教材内容紧贴时代热点，融合了丰富的中国文化元素和实用交际场景我们将通过任务型教学法，引导学生在真实语境中学习和运用汉语，培养跨文化交际能力录目单单结构设计三大元内容元本教材共分为三个主要单元，各单元遵循导入-讲解-练习-每个单元围绕一个核心主题展拓展-总结的结构模式，设置开，包含精读课文、重点词了循序渐进的学习任务课文汇、语法结构、阅读理解、口由浅入深，语言点难度逐步提语表达和写作训练等模块每升，帮助学生建立完整的知识单元设计为12-15课时，满足不体系同教学进度需求块核心模提示每单元特别标注了重点掌握的词汇表、语法结构和交际功能，教师可根据班级实际情况调整教学重点和难度教材附带多媒体资源库，提供丰富的音视频素材和互动练习教学理念与方法务导动任向互参与以真实任务为核心，引导学生在完成任务强调课堂互动与小组合作，创造丰富的语过程中自然习得语言知识言输出机会馈环反循文化融入建立及时有效的反馈机制，不断调整教学将语言学习与文化理解相结合，培养跨文策略化意识任务型教学法是本教材的核心教学方法，主张通过设计一系列真实情境下的任务活动，激发学生的学习动机，促进语言的自然习得教学步骤建议遵循前任务-任务循环-语言聚焦三阶段模式，每个环节都有明确的教学目标和师生互动设计单题导元1主入环保意识探讨现代社会中环境保护的重要性及个人责任，引导学生思考可持续发展理念绿色行动分析日常生活中可以采取的环保措施，从个人到集体的多层次环保行动未来展望讨论环境保护与科技创新的结合，展望人类与自然和谐共处的美好未来本单元以环境保护与可持续发展为主题，旨在通过这一全球性话题培养学生的社会责任感和批判性思维能力热身讨论可围绕以下问题展开你所在的国家面临哪些环境问题？你日常生活中采取了哪些环保措施？你认为科技发展对环境保护有哪些积极和消极影响？单课元1文内容梗概背景介绍王明是一名环境工程师，致力于城市废水处理技术研究问题呈现他发现家乡河流污染严重，决定回乡寻找解决方案挑战与困难面对地方工厂阻力和资金不足的双重困境创新解决提出低成本生态修复方案，获得社区支持成功转变最终实现河流净化，并带动当地生态旅游发展本课文通过王明的故事，展现了个人力量如何推动环境保护和社区发展故事情节环环相扣，人物形象鲜明，文章语言生动流畅，适合学生深入理解和讨论课文中融入了大量环保专业词汇和说理性表达，是提高学生专业汉语水平的理想素材单词汇元1重点解析可持续发展kěchíxù生态平衡shēngtàifāzhǎn pínghéng指在满足当代人需求的同时，不损害后指自然生态系统中各种生物之间以及生代人满足其需求能力的发展模式物与环境之间相互作用而达到的相对稳定状态•可持续发展战略•维护生态平衡•实现可持续发展目标•生态平衡被打破环境污染huánjìng wūrǎn指由于人类活动或自然因素导致某种物质进入环境，引起环境质量恶化的现象•防治环境污染•严重的环境污染本单元还包括节能减排、绿色经济、环保意识、生态修复、碳足迹、垃圾分类、环境治理等核心词汇教师应引导学生通过词根分析、语境理解和场景应用等多种方法掌握这些词汇，并鼓励学生在日常表达中积极运用，形成良好的词汇习得习惯单元1重要句型分析因果关系句型由于...所以...表示原因和结果的关系，前一分句说明原因，后一分句说明结果•例句由于工厂排放废水，所以河流受到严重污染•练习请用由于...所以...说明你们国家的一个环境问题假设条件句型如果...就...表示假设条件和可能的结果，常用于讨论环境问题的解决方案•例句如果每个人都参与环保行动，就能有效改善环境问题•练习用如果...就...描述环保行动的可能效果比较句型与其...不如...表示在两种选择中更倾向于后者，用于表达环保观点和建议•例句与其事后治理污染，不如从源头预防污染•练习用与其...不如...提出一个环保建议这三种句型在环境话题讨论中频繁出现，掌握这些句型有助于学生更准确地表达因果关系、假设条件和比较选择教师可引导学生通过情景对话、角色扮演等方式，在真实语境中练习这些句型，提高语言表达的准确性和流畅性单阅读训练元1理解浏览快速通读全文，把握文章主题和结构细节分析找出关键信息，理解因果关系推理判断根据文章内容做出合理推断阅读理解训练中设置了三类问题事实性问题（如王明的职业是什么？）、推理性问题（如为什么当地工厂最初反对王明的方案？）和评价性问题（如你认为王明的解决方案有什么创新之处？）教师应指导学生掌握关键信息快速提取法，包括识别主题句、寻找信号词、抓住转折点、关注首尾段等技巧，提高阅读效率和准确性单课练习元1堂1选择恰当的词语填空

1.政府正在推行一系列_____措施，减少城市空气污染A.可持续B.节能减排C.生态平衡

2.长江流域的_____问题需要沿岸各省市共同努力解决A.环境治理B.碳足迹C.垃圾分类

3.保护森林资源对维护生态_____具有重要意义A.污染B.平衡C.经济完形填空练习旨在巩固学生对环保词汇和语法结构的掌握教师应提醒学生在做题前先通读全文，理解上下文语境，然后再进行选择建议学生采用排除法，先排除明显不符合语境的选项，再从剩余选项中确定最佳答案本练习共设计10道题目，涵盖了课文中的重点词汇、句型和语法点学生完成后，教师可组织小组讨论，让学生解释自己的选择理由，加深对语言点的理解练习后的反馈环节也是强化记忆的重要手段单课练习元1堂253改错句数错误类型每个句子包含一处语法或词语错误词语搭配、语序、句式结构常见错误10分数占比占单元测试总分的百分比句子改错练习要求学生找出并纠正句子中的错误，这些错误涉及词语搭配不当、语序错误、句式结构不完整等问题例如我们应该保护环境污染（错误搭配不当；正确我们应该防止环境污染/我们应该保护环境）这类练习有助于培养学生的语言敏感性和准确表达能力教师可采用先独立思考，再小组讨论，最后全班分享的模式组织这一环节鼓励学生说明错误原因并给出多种可能的正确表达，培养语言的灵活运用能力对于共性问题，教师应及时总结并进行针对性讲解单组讨论元1小主旨分析确定课文的中心思想和作者意图角色扮演2模拟环保项目推广的各方观点设计方案为本地环境问题提出可行解决方案小组讨论环节分为三个部分首先，学生们需要合作分析课文主旨，讨论作者通过王明的故事想要表达的环保理念和社会责任感；其次，进行角色扮演活动，学生分别扮演环保工程师、工厂负责人、当地居民和政府官员，模拟一次环保项目讨论会，表达各自立场和观点；最后，小组合作为本地一个实际环境问题设计解决方案教师在此环节主要起引导和协调作用，鼓励每位学生积极参与，确保讨论既有深度又有广度同时关注学生的语言表达，记录常见语言问题，以便后续有针对性地指导通过小组协作，学生不仅能巩固语言知识，还能培养团队合作和批判性思维能力单阅读元1拓展拓展阅读材料精选了四篇与环保主题相关的短文《竹制品如何替代塑料》、《长江生态保护行动》、《中国农村太阳能应用》和《生态旅游与乡村振兴》这些文章贴近现实，视角多元，难度略高于课文，旨在拓展学生的阅读广度和加深对环保话题的理解推荐学生采用批注式阅读法阅读时标记关键词句，在空白处写下自己的理解、疑问或联想教师可基于这些阅读材料设计延伸写作任务，如请结合文章内容，谈谈你对发展中国家环保挑战的看法或比较中国与你所在国家的环保政策异同，引导学生将阅读与写作有机结合单单总结元1元语结构法词汇掌握三种表达因果、条件和比较的句型1环保领域核心词汇20个，常用搭配30组阅读技能环保文章的快速阅读与信息提取写作能力语达口表环保主题说理性短文的写作环保话题讨论和观点阐述能力单元学习目标自检表包括五个维度词汇掌握、语法结构、阅读技能、口语表达和写作能力学生可通过自评量表对自己的学习成果进行评估，找出优势和不足例如，在词汇维度上，优秀标准是能在多种语境中准确使用本单元核心词汇，并能创造性地拓展词汇搭配教师应引导学生认真完成自检，制定针对性的复习计划同时，可以组织单元知识竞赛或环保主题辩论赛，以活泼的形式巩固所学知识，激发继续学习的兴趣单题导元2主入传统节日中国传统节日蕴含丰富的文化内涵和历史背景，是了解中国文化的重要窗口春节、中秋、端午等节日各有特色的庆祝方式和习俗，反映了中国人的家庭观念和价值取向现代变革随着社会发展，年轻一代的生活方式和价值观念正在发生变化数字技术的普及、全球化的影响以及经济的快速发展，都在重塑着中国人的文化认同和传统观念文化融合传统与现代的碰撞与融合成为当代中国文化的显著特征许多年轻人在尊重传统的同时，也在积极探索创新的表达方式，寻找传统文化在现代社会的新定位本单元以传统与现代的碰撞为主题，探讨中国传统文化在现代社会的传承与创新通过这一主题，学生不仅能够了解中国文化的深厚底蕴，还能思考全球化背景下文化传承的普遍性问题课堂导入活动可设计为学生互动讨论请分享你所在国家的一个传统习俗，以及它在现代社会的变化单课节元2文背景及情百年老店《茶香新韵》讲述了北京一家有百年历史的茶馆面临经营困境的故事2代际冲突茶馆老板的孙女李芳从海外学成归来，与祖父在经营理念上产生分歧创新尝试李芳提出将传统茶艺与现代元素结合，遭到祖父的反对4相互理解经过一系列事件，祖孙二人开始理解对方的立场和价值成功转型最终找到传统与创新的平衡点，茶馆焕发新生这篇课文通过茶馆的故事，生动地呈现了中国社会在传统与现代之间寻求平衡的过程故事情节环环相扣，人物形象鲜明，特别是祖孙两代人的对话充满张力，反映了不同世代对传统文化的不同理解和态度教师可借助多媒体展示传统茶艺和现代茶饮图片，帮助学生更直观地理解故事背景单备词汇详元2必解词词缀词汇类记忆根法分通过分析词根词缀掌握词汇，提高学习效率按主题对词汇进行分类整理，形成系统化知识结构•传字族传统、传承、传递、传播

1.传统文化类茶艺、国画、戏曲、书法•文字族文化、文明、文艺、文学

2.现代发展类创新、融合、转型、突破•创字族创新、创意、创造、创业

3.情感态度类坚持、包容、尊重、平衡引导学生分析这些词的构词规律，理解词义之间的联系，建立词汇鼓励学生为每个类别创建思维导图，添加例句和使用场景，加深记网络忆本单元重点词汇还包括古朴、精髓、传承、革新、碰撞、融合、平衡、价值观、认同感、时代感等教师应引导学生通过多种感官和方式记忆词汇，如创编小故事、角色扮演、情景对话等，使词汇学习更加生动有趣，记忆更加牢固单结构元2典型句法定语从句用于修饰名词的从句，使描述更加具体详细•例句这是一家保留着传统工艺的茶馆•例句李芳提出了很多能够吸引年轻人的创意让步转折句表示虽然存在某种情况，但结果与预期相反•例句尽管他们有分歧，但最终还是找到了共识•例句虽然传统重要，但创新同样不可或缺时间状语从句表示动作发生的时间顺序或条件•例句当李芳看到茶馆顾客越来越少时，她决定做出改变•例句每当谈到茶艺传承，老人的眼睛就会发亮在本单元中，定语从句和让步转折句是表达文化碰撞与融合观点的重要语法工具通过这些句式，学生可以更准确地描述传统与现代之间的复杂关系教师应引导学生注意这些句式的结构特点和语义功能，尤其是连接词的选择和位置，避免受母语干扰产生的错误表达建议教师设计句型转换练习，让学生将简单句改写为复合句，或者将几个简单句合并为一个复合句，培养语言的灵活性和多样性单语元2法聚焦动词的非谓语形式动词+着动词的非谓语形式动词+了表示动作正在进行或状态的持续表示动作的完成或变化•茶馆里挂着几幅古色古香的字画•李芳想了很多办法来改变茶馆的经营状况•老人坐着，静静地回忆往事•讨论完了这个问题，他们开始制定具体计划动词的非谓语形式动词+过表示曾经有过的经历或尝试•他去过很多国家，了解不同文化•老人年轻时学过多种茶艺汉语中的非谓语动词形式是外国学生容易混淆的语法点着、了、过这三个助词虽然都可以附加在动词后，但表达的意义和使用的语境有明显区别教师可以通过对比法帮助学生理解这些细微差别，如他喝茶、他喝着茶、他喝了茶、他喝过茶在语义上的不同建议通过情境对话练习巩固这一语法点，让学生在特定语境中选择合适的非谓语形式，逐步培养语感同时，引导学生注意这些形式在书面语和口语中的使用频率和偏好差异单阅读训练元2理解2深度理解细节提取分析作者观点和隐含信息总体把握寻找关键事实和具体信息•作者态度措辞选择和情感色彩快速阅读，确定文章的主题、结构和作者立场•时间、地点、人物、事件的具体描述•逻辑关系因果、对比、递进•标题提示《在传统与现代之间寻找平衡》•数据、引用和专业术语•段落布局问题-分析-解决方案本单元的阅读理解训练侧重于培养学生的归纳能力和细节把握能力文章《在传统与现代之间寻找平衡》通过分析几个成功案例，探讨了传统文化如何在现代社会中创新发展练习题分为两大类一是归纳题，要求学生概括段落大意或总结作者观点；二是细节题，考查学生对具体信息的理解和记忆教师可采用预测-阅读-验证的阅读策略指导先让学生根据标题和首段预测文章内容，然后阅读全文，最后验证预测是否准确这种方法能激活学生的已有知识，提高阅读的针对性和效率同时，鼓励学生在阅读过程中做笔记，标记关键词句，形成良好的阅读习惯单课动元2堂活对话辩论拟访情景微模采学生分组创设传统与现代碰设置辩题如传统文化应该学生扮演记者和受访者，围撞的场景，如古老书店引保持原汁原味vs传统文化需绕如何看待传统文化在年入电子阅读设备、传统手要与时俱进，学生分成正轻人中的流行这一话题进工艺与现代设计的融合反方进行简短辩论注重语行采访要求问答自然流等，编写并表演对话每组言表达的准确性和逻辑性，畅，能够即时应对不同提对话须包含本单元重点词汇培养学生的批判性思维问，锻炼学生的即时反应能和句型力这些课堂活动旨在通过真实的交际任务，促进学生灵活运用所学语言知识教师在活动中应注重创设自然、真实的语言环境，鼓励学生大胆表达，同时关注语言的准确性和流畅性的平衡活动前应明确评价标准，如词汇使用的准确性、句式的多样性、表达的连贯性等活动后的反馈环节同样重要，可采用自评-互评-师评相结合的方式，帮助学生认识自己的优势和不足，为后续学习提供方向同时，教师可记录活动中出现的典型语言问题，在课后进行有针对性的讲解和练习单导元2写作指结构段落中文说明文的典型结构与逻辑组织连词接使用增强文章连贯性的过渡词和连接词证则例法3如何选择和呈现有力的例子支持观点本单元的写作指导重点是说明文的段落结构和逻辑组织中文说明文通常采用总-分-总的结构模式开篇点明主题，中间部分分论点展开论述，结尾总结观点每个段落应有明确的中心句，后续内容围绕中心句展开解释、举例或论证教师可提供优秀范文，引导学生分析其结构特点连接词在增强文章连贯性方面起着关键作用常用的连接词包括表示递进关系的不仅...而且...、除了...还...；表示转折关系的虽然...但是...、尽管...然而...；表示因果关系的因为...所以...、由于...因此...等教师应引导学生根据逻辑关系选择合适的连接词，避免生硬拼接或逻辑混乱写作练习可以是一篇600字左右的说明文，题目为《传统文化在现代社会的新生》单元2拓展与思考拓展阅读材料《传统手工艺的现代转型》探讨了中国传统手工艺如何通过创新设计和现代营销焕发新生文章分析了景德镇陶瓷、苏州刺绣等传统工艺的现代化之路，特别强调了年轻工匠在传承与创新中的重要作用这篇文章涉及商业、文化、设计等多个领域，语言生动而专业，适合学生拓展词汇量和背景知识独立思考题

1.请比较你所在国家和中国在传统文化传承方面的异同点

2.你认为全球化对传统文化是威胁还是机遇？请举例说明

3.如果你是文化遗产保护工作者，你会采取哪些措施来吸引年轻人关注传统文化？这些问题旨在引导学生将所学知识与个人经验和全球视角相结合，培养跨文化思考能力单总结元2语识语言知言技能传统文化词汇、定语从句、非谓语动词形式文化话题讨论、说明文写作、情景对话维思拓展文化理解传统与现代的辩证关系、文化认同与创新中国传统文化的现代转型与创新发展3本单元通过传统与现代的碰撞这一主题，引导学生学习了丰富的文化词汇和表达方式，掌握了定语从句和非谓语动词形式等重要语法点，提高了讨论文化话题和写作说明文的能力同时，通过课文阅读和拓展材料，学生对中国传统文化在现代社会的传承与创新有了更深入的理解下阶段学习建议

1.继续拓展文化词汇量，尤其是与传统艺术、现代创新相关的专业词汇；

2.多阅读有关中国文化传承与创新的报道和评论，提高阅读理解能力；

3.尝试撰写更长篇幅的文化议题说明文或议论文，运用所学语言点进行深入表达；

4.参与校内外文化交流活动，将语言学习与文化体验相结合，提高实际应用能力单题绍元3主介全球合作跨文化沟通在日益相互依存的世界中，国际间的有效的跨文化沟通是成功开展国际合合作成为应对全球性挑战的关键气作的基础了解文化差异，尊重多元候变化、公共卫生、经济发展等领域价值观，掌握适当的沟通策略，都是都需要各国携手共进，共同寻找解决现代人必备的能力方案共同发展促进全球共同发展，缩小国家间发展差距，构建人类命运共同体，是当今世界面临的重要议题如何平衡各方利益，实现互利共赢，值得深入探讨本单元以合作与发展为核心主题，旨在培养学生的全球视野和跨文化交流能力在全球化日益深入的背景下，这一主题具有重要的现实意义通过本单元的学习，学生将掌握讨论国际议题的词汇和表达方式，提高分析全球性问题的批判性思维能力，同时加深对不同文化背景下合作模式的理解单元导入可通过一段国际组织合作抗疫的视频引入话题，激发学生思考全球合作的意义和挑战教师也可以设计一个简短的案例讨论，让学生分析一个成功的国际合作项目，从中归纳影响国际合作的关键因素单课详元3文解结构文章写作特色《共建一带一路合作共赢的新模式》一文共分为四个部分本文具有以下写作特点

1.引言介绍一带一路倡议的背景和意义•论述严谨，逻辑清晰，段落之间衔接自然

2.案例分析肯尼亚蒙内铁路项目的具体实施•数据丰富，引用权威来源，增强说服力

3.多方评价沿线国家和国际组织的反馈•多角度分析，既有宏观视角，也有微观案例

4.未来展望合作模式的创新和可持续发展•语言客观中立，同时富有感染力课文通过蒙内铁路这一具体案例，生动展示了一带一路倡议下国际合作的新模式文章既关注经济效益，如就业机会创造和贸易便利化，也强调了技术转移、人才培养等长远影响通过引用各方评价，呈现了多元视角，有助于学生全面理解国际合作的复杂性教师讲解时可重点分析文章的论证结构和说理方式，引导学生理解如何通过具体案例支持抽象观点，如何平衡不同立场的声音，以及如何使用数据和引用增强论证力度这些写作技巧对学生提高学术写作能力很有帮助单词汇讲元3重点解单见语元3常法点倒装句式强调特定成分的表达方式动达被表2使用被、受等标记的被动结构语达气表表示建议、可能性、必要性的句式本单元重点讲解三种在论说文中常见的语法结构首先是倒装句式，如这种合作模式的创新意义在于...，通过改变正常语序，突出强调特定内容其次是被动表达，汉语的被动结构除了常见的被字句外，还有受到、遭到、为...所...等多种形式，如该项目受到各方高度评价第三是各类语气表达，包括表建议的应该、需要，表可能的可能、或许，表必要的必须、务必等这些语法结构在议论文和说明文中频繁使用，掌握它们有助于学生提高书面表达的正式性和多样性教师可提供多个例句，让学生分析这些结构的语义特点和使用场合，然后进行句型转换练习，如将主动句改为被动句，普通陈述句改为倒装句等还可以让学生在阅读材料中标记这些结构，加深印象单阅读训练元3主旨题确定文章的中心思想或段落大意•技巧关注标题、首尾段和主题句•示例本文主要论述了什么问题？推断题根据文章信息做出合理推断•技巧找出相关事实，进行逻辑推理•示例根据文章内容，可以推断作者对国际合作持什么态度？评价题评估论点、论据或写作手法•技巧分析论证方式，判断有效性•示例作者使用了哪些论据支持其观点？这些论据有说服力吗？本单元的阅读训练侧重于提高学生分析议论文的能力议论文阅读理解的难点在于把握作者立场、辨别主要论点和评估论证有效性练习中设计了多种类型的问题，包括主旨题（如文章的中心论点是什么？）、推断题（如根据第三段内容，作者对一带一路建设的态度是什么？）和评价题（如文章使用的案例分析有效吗？为什么？）教师可引导学生运用PQRS阅读法预览Preview文章结构和标题；提问Question预测可能的问题；阅读Read全文寻找答案；总结Summarize文章要点和个人理解这种方法能帮助学生更有针对性地阅读，提高理解效率同时，鼓励学生从不同角度质疑和评价文章内容，培养批判性阅读能力单综运动元3合用活430小组人数准备时间每个讨论小组的理想人数头脑风暴和角色分配的分钟数15展示时间每组模拟展示的分钟数本单元设计了两项综合运用活动，旨在促进学生灵活应用所学知识第一项是国际合作项目头脑风暴学生分组，每组选择一个全球性挑战（如环境保护、公共卫生、教育公平等），进行头脑风暴，设计一个国际合作项目，包括项目背景、目标、实施计划、预期成果等，最后向全班展示第二项是国际会议模拟学生扮演不同国家的代表，围绕一个国际议题（如气候变化协议）进行模拟谈判，需运用外交用语和谈判策略表达立场、提出建议并达成共识这些活动不仅要求学生运用本单元学习的词汇和语法，还需要他们整合前两个单元的内容，如环保话题和文化差异认识，体现课程的螺旋式进阶设计教师应注重引导学生在活动中使用正式、得体的表达，同时鼓励创新思考和团队协作活动评价可从语言表达、内容深度和团队合作三个维度进行单务元3写作任确立论点论据支持1明确、具体的核心观点事实、数据、案例和权威观点2总结升华应对反驳重申观点并扩展思考3预设反对意见并有效回应本单元的写作任务是一篇800字左右的议论文，题目为《全球合作挑战与机遇》学生需要在文章中明确表达自己对国际合作重要性的观点，分析当前全球合作面临的主要挑战，并提出促进有效合作的建议文章要求论点明确，论据充分，结构清晰，语言正式得体教师应指导学生遵循议论文的经典结构开篇提出论点，主体部分展开论证，结尾总结观点强调逻辑铺陈的重要性，包括论证的完整性（论点-论据-论证）和连贯性（合理使用过渡词和连接词）鼓励学生在写作前制作思维导图或写作大纲，明确各段落的主要内容和逻辑关系同时，提醒学生注意议论文的语言特点，如使用第三人称、避免过于口语化的表达、适当使用专业术语等写作后可组织同伴互评，根据评分标准（内容、结构、语言、创新性）互相提供反馈单课测元3堂小题型题目数量分值比例测试重点选择题5题25%词汇辨析、语法应用填空题3题15%关键词语、固定搭配改错题2题20%语法错误识别与修正简答题2题40%观点分析、案例评价课堂小测旨在检测学生对本单元核心内容的掌握情况，包括国际合作相关词汇、倒装句和被动句式的应用、议论文的阅读理解和写作技巧等小测设计遵循由易到难、由识记到应用的原则，全面评估学生的知识掌握和技能运用情况选择题主要考查词汇的准确理解和使用，如区分合作与协作、发展与发达的细微差别；填空题测试学生对常用搭配的掌握，如深化合作、持续发展等；改错题要求学生识别并修正语法错误，特别是本单元重点讲解的句式结构；简答题则检验学生对课文内容的理解和批判性思考能力，如分析一带一路倡议的创新点教师应在测试后及时讲评，分析共性问题，针对薄弱环节提供额外练习单阅读元3拓展权威媒体报道视频演讲学术期刊《人民日报》《环球时报》等主流媒体关于国际合TED演讲、公开课等视频资源，内容涉及全球治《国际关系研究》《世界经济与政治》等学术期刊作的专题报道和评论文章，提供官方视角和权威解理、跨文化交流等主题这类材料生动直观，有助中适合语言学习者的文章这类材料学术性强，有读这类材料语言规范，适合学习正式表达和专业于提高听力理解能力和获取多元观点助于提高专业汉语水平和批判性思维能力术语为满足不同学生的兴趣和需求，本单元提供了丰富多样的拓展阅读资源教师可根据学生语言水平和兴趣方向，推荐个性化的阅读材料建议学生每周至少阅读一篇与国际合作相关的文章，并撰写200字左右的读后感，分享自己的见解和问题此外，教师还可为学生提供优质海外中文新闻网站的链接，如BBC中文网、纽约时报中文网等，鼓励学生比较不同立场媒体对同一国际事件的报道差异，培养媒体素养和批判性阅读能力在课堂上可定期安排新闻分享环节，让学生轮流介绍自己阅读的国际新闻，锻炼口头表达能力单总结馈元3与反综训练合技能11听前准备熟悉听力材料背景知识，预测可能涉及的话题和词汇，做好心理准备和笔记准备听力策略首次听取把握大意，二次听取记录关键信息，注意语气和重音提示，识别转折和因果关系笔记技巧使用符号和缩写提高记录效率，构建清晰的笔记结构，突出关键词和数字信息4信息整合听后迅速整理笔记，构建完整信息框架，准备回答问题或进行复述听力训练是综合汉语能力提升的重要环节本模块采用真实语境音频资料，包括新闻播报、访谈对话、学术讲座等不同体裁，涵盖前三个单元的主题内容（环保、文化传承、国际合作）音频材料难度适中，语速接近真实交流，包含一定比例的背景噪音，模拟真实听力环境课堂听力练习采用循序渐进的模式从理解大意到捕捉细节，从简单复述到评价分析教师应指导学生掌握有效的听力策略，如通过语境推测生词含义、识别话题转换信号词、关注数字和专有名词等此外，还应训练学生在听的同时进行高效笔记，记录关键信息而非逐字记录听力后的讨论和反馈同样重要，有助于学生分析自己的听力弱点并有针对性地提高综训练合技能2面试常见问题类型语言准备策略•自我介绍与背景经历•准备结构清晰的自我介绍•学习动机与职业规划•掌握专业领域核心词汇•个人优势与不足分析•熟练使用评价性表达•情景应对与问题解决•练习礼貌得体的提问方式非语言因素•保持适当的眼神接触•注意姿势和手势的得体•调整语速和音量•展现自信和热情的态度口语面试是许多学生面临的实际挑战，无论是学术面试还是工作面试本训练模块旨在提供系统的面试口语指导，帮助学生在汉语面试中表现出色训练内容包括面试常见问题解析、回答技巧、语言表达注意事项以及面试礼仪等方面常用表达集锦部分为学生提供了丰富的面试用语，如开场白（很高兴有机会参加今天的面试）、过渡语（关于这个问题，我想从两个方面来谈）、优势表达（我的优势在于...）、不足表达（我认识到自己在...方面还有提升空间）、结束语（感谢您给我这次机会，我期待能...）等教师可组织模拟面试活动，让学生轮流扮演面试官和应聘者，在实践中应用这些表达，并提供具体反馈强调面试中的文化适应性，如中西方面试文化的差异，帮助学生在跨文化场景中得体表达综训练合技能3记叙文写作模板适用于描述个人经历、讲述故事情节的写作•开头点明时间、地点、人物、事件背景•主体按时间顺序或空间顺序展开叙述•结尾总结经历感受或揭示事件意义说明文写作模板适用于解释概念、阐述过程、介绍事物的写作•开头明确说明对象和写作目的•主体按定义特征、分类比较、因果关系等展开•结尾总结要点或引申意义议论文写作模板适用于表达观点、进行论证的写作•开头提出论点或问题•主体分论点展开，提供论据和论证•结尾强化中心论点，提出建议或展望写作是语言输出的重要形式，也是许多学生感到困难的技能本模块提供了三种常见文体的写作模板和技巧，帮助学生构建清晰的写作框架无论哪种文体，都强调写作前的充分准备明确目的读者、头脑风暴收集素材、制作写作大纲等同时，提醒学生注意中文写作的特点，如段落结构相对简短、善用过渡词语连接、避免过于复杂的句式等常见写作误区部分总结了外国学生在中文写作中容易出现的问题，如直译思维（按母语思维组织句子）、连接词滥用（过度使用和、但是等简单连接词）、段落不分（缺乏明确的段落划分和主题句）、词语重复（未能灵活运用同义词和指代词）等教师可针对这些问题提供具体的修改示例，帮助学生认识并避免这些误区写作练习可以与前三个单元主题相结合，如环保行动的个人经历（记叙文）、中国传统节日的特点与变化（说明文）、促进国际合作的有效途径（议论文）综训练合技能4阅读速度提升使用计时器训练，逐步提高阅读速度，从每分钟150字提升到300字以上眼动训练减少视线停顿次数，增加每次停顿获取的信息量，避免回视3语块阅读训练以意群为单位阅读，而非逐字阅读，提高信息获取效率阅读策略应用根据阅读目的选择合适的阅读策略，灵活运用浏览、跳读、精读等方法阅读速度与理解效率是高级语言学习者需要重点提升的能力本模块介绍两种核心阅读技法Skimming（略读）和Scanning（扫读）Skimming是快速浏览全文，把握文章主旨和整体结构的技巧，适用于确定文章是否值得深入阅读或准备考试中的主旨题Scanning则是快速查找特定信息的技巧，如定位关键词、数据或名称，适用于信息检索或准备考试中的细节题课堂训练采用渐进式难度设计首先是单篇短文的速度训练，学生需要在规定时间内完成阅读并回答理解问题；然后是多篇文章的主题识别训练，要求学生快速浏览多篇文章并判断其主题；最后是信息检索训练，学生需要从长文章中迅速找出特定信息教师应提供多样化的阅读材料，包括新闻报道、说明文、议论文等不同体裁，帮助学生在不同类型文本中灵活应用这些阅读技法定期的阅读速度测试可以帮助学生追踪自己的进步情况项习目化学案例项目确立学生小组选择校园内或社区中的一个问题进行调研，如留学生文化适应问题、校园垃圾分类现状等确定研究问题、目标和方法资料收集通过问卷调查、访谈、文献阅读等方式收集相关数据和信息编制调查问卷或访谈提纲，实施调研计划，整理收集的数据分析与讨论对收集的数据进行分析，找出问题原因和可能的解决方案小组成员共同讨论，形成一致的结论和建议成果展示以PPT演示、研究报告、海报展示等形式呈现研究成果，向全班汇报准备15分钟的口头报告，回答同学和教师的提问项目化学习是将语言学习与实际问题解决相结合的有效方法通过完成一个完整的调研项目，学生不仅能综合运用听说读写各项技能，还能培养团队协作、批判性思维和问题解决能力项目主题应与前三个单元内容相关，如环保意识调查、传统文化在校园的传承状况、国际学生交流活动的效果评估等教师在项目实施过程中主要起引导和支持作用，包括提供必要的语言支持、解答方法问题、监督项目进度等评估标准应多元化，不仅关注语言表达的准确性和流畅性，还应考虑研究内容的深度、方法的合理性、团队合作的有效性等优秀项目成果可以在班级或学院范围内展示，增强学生的成就感和学习动力这种实践性学习方式能帮助学生将课堂知识与现实生活联系起来，提高语言运用的真实性和有效性专题跨文化交流语际为言中的文化差异交行差异语言是文化的载体，不同语言反映了不同的思维方式和价值观念非语言交流和行为规范在不同文化中存在显著差异•称呼系统中文亲属称谓精细复杂，反映家庭观念•人际距离社交距离的文化差异•礼貌表达直接程度和委婉程度的文化差异•礼仪习惯问候、送礼、宴请等场合的行为规范•比喻和象征不同文化中动物、颜色的象征意义差异•沟通风格高语境文化与低语境文化的沟通特点跨文化交流能力是高级汉语学习者必须具备的重要素质本专题通过具体案例分析典型的中外文化差异，帮助学生在跨文化交流中避免误解，实现有效沟通例如，在中国文化中，客气和含蓄是重要的交际原则，反映在语言上就是委婉表达和间接拒绝；而在一些西方文化中，直接表达被视为坦诚和效率的体现了解这些差异有助于学生调整自己的表达方式，适应不同的交际环境课程内的相关讨论可以围绕学生的真实经历展开邀请学生分享在中国生活中遇到的文化冲突或误解，分析原因并探讨解决方法教师可以补充介绍一些经典的跨文化交流案例，如商务谈判中的文化差异、教育理念的东西方差异等鼓励学生从文化相对主义的视角看待这些差异，既尊重理解不同文化的特点，又能灵活调整自己的行为方式，成为有效的跨文化交流者术规导学范引引用规范学术写作中的正确引用方式参考文献格式不同类型资料的引用格式要求学术诚信3学术不端行为的界定与后果学术规范是高级语言学习者必须了解的重要内容，特别是对于准备在中国高校深造的国际学生本模块首先介绍引用规则，包括直接引用和间接引用的格式要求，如何在文中标注引用来源，以及不同观点的引用技巧例如，直接引用需要使用引号标明原文，并注明出处；间接引用则需要用自己的话转述他人观点，同样需要标明来源防止抄袭的指导尤为重要教师应明确解释什么是抄袭，包括照抄他人作品、未标明来源的引用、过度依赖原文表达、购买或使用他人作业等同时介绍抄袭的严重后果，如学术信誉损失、成绩作废、甚至被学校开除等提供防止无意抄袭的具体方法，如养成记录资料来源的习惯、学习正确的引用技巧、通过多次修改增加原创性等可以通过分析案例，让学生识别不同形式的抄袭行为，加深理解这些指导不仅有助于学生在当前课程中遵守学术规范，也为他们未来的学术道路奠定基础复习学期中期单元1环境与可持续发展单元2传统与现代环保词汇、因果条件句型、说理表达文化词汇、定语从句、非谓语动词综合技能单元3合作与发展4听力策略、口语表达、阅读技巧、写作方法国际合作词汇、倒装句式、议论文写作学期中期复习旨在帮助学生系统梳理前三个单元的核心知识点，巩固已学内容，为后续学习打下坚实基础复习采用主题整合的方式，将三个单元的内容按词汇、语法、阅读、写作等技能类别重新组织，帮助学生建立知识网络，加深理解和记忆例如，将三个单元的核心词汇按语义场整理，形成环保、文化、国际交流等主题词汇库；将不同单元的句型进行对比分析，如因果句与让步句的区别，帮助学生灵活应用难点汇总部分针对学生普遍反映的困难点进行专门讲解，如非谓语动词的准确使用、议论文的逻辑组织、长篇阅读的速度与理解等教师可设计综合性练习，如要求学生用本学期学过的词汇和句型撰写一篇涵盖环保、文化传承和国际合作三个主题的短文，检验知识掌握情况答疑环节鼓励学生提出个性化问题，教师针对性解答，满足不同学生的学习需求课资后自学源推荐网络公开课推荐中国高校和国际平台上的优质汉语课程，如北京大学的汉语作为第二语言教学系列课程、Coursera平台上的中级汉语口语与写作等这些课程由资深教师讲授，内容系统，可作为课堂学习的有益补充学习应用介绍实用的汉语学习App，如汉语魔方（词汇学习）、普通话练习（发音训练）、每日汉语听力（听力提升）、中文阅读器（分级阅读）等这些应用针对不同技能提供有针对性的训练，方便学生利用碎片时间进行自主学习参考工具书推荐适合高级学习者的工具书，如《现代汉语词典》（外国人学习版）、《HSK标准教程》（高级）、《汉语写作手册》、《汉语近义词词典》等这些工具书可以帮助学生解决学习中遇到的具体问题，提高语言准确性自主学习是语言掌握的关键环节除了课堂学习外，学生还需要大量的自主学习时间来内化知识、巩固技能本模块推荐了多种类型的自学资源，帮助学生根据自己的学习风格和需求选择合适的学习材料和方法教师应强调培养自主学习能力的重要性，指导学生制定合理的自学计划，如每天固定时间听力练习、词汇记忆或阅读训练等动教学反思与互通过前期课堂观察和学生反馈，我们汇总了学生普遍关注的学习问题1高级汉语阶段词汇记忆难度增大，特别是同义词辨析和专业术语掌握；2长句表达时常出现语序错误，特别是状语和补语的位置；3正式场合的口语表达不够地道，缺乏合适的过渡语和固定表达；4阅读长文章时速度慢，理解深层含义有困难；5写作中逻辑不够清晰，论证不够充分针对这些问题，教师提供了针对性的学习建议词汇学习建议采用语义网络法和情景记忆法；语序问题可通过模仿朗读和句型转换练习改善；口语表达可通过录音分析和影视材料学习提高；阅读理解可通过增加阅读量和掌握预测推断技巧提升；写作能力可通过范文分析和多次修改培养同时，鼓励学生根据自己的具体情况提出个性化问题，教师将通过面对面辅导或在线答疑的方式提供帮助课务内外任布置单元课内任务课后研学完成时间单元1环保主题小组讨论环保专题词汇整理与第2周应用单元2文化传承情景对话传统文化调研报告第4周单元3国际合作模拟会议合作发展议论文写作第6周综合技能跨文化交流案例分析项目调研成果展示第8周有效的课内外任务设计是促进语言学习的重要手段每个单元的任务设计遵循以下原则任务真实性（贴近实际语言使用场景）、难度适中（具有一定挑战性但可完成）、形式多样（涵盖听说读写各项技能）、过程导向（注重学习过程而非仅关注结果）课内任务主要以小组活动形式开展，促进学生互动和即时反馈；课后研学则更注重个人思考和长时间投入配套练习建议学生根据自身情况选择合适的练习方式基础型练习（如词汇填空、句型转换）适合需要巩固基础的学生；拓展型练习（如阅读理解、写作任务）适合希望提高综合能力的学生；挑战型练习（如辩论准备、研究性学习）适合寻求突破的学生教师提供多层次的练习资源，学生可自主选择，培养学习自主性同时，鼓励学生在完成练习后进行自我评估，反思学习效果，形成良好的元认知能力创动新拓展活汉语角活动定期组织主题式汉语角，邀请中国学生参与，围绕特定话题进行自由交流每次活动设计不同的互动环节，如文化猜谜、情景表演、辩论环节等，创造真实的语言使用环境短剧创作学生分组编写、拍摄和制作中文短剧，主题可选择校园生活、文化差异、环保行动等通过剧本创作、角色扮演和后期制作，综合运用语言技能，培养团队合作精神中文报刊创办班级中文电子报刊，学生轮流担任编辑、记者和作者，报道校园新闻、分享学习心得、介绍文化知识等这一平台为学生提供了真实的写作和编辑实践机会创新拓展活动旨在将语言学习与真实应用相结合，激发学生的学习兴趣和创造力汉语角活动可每两周举办一次，每次围绕一个主题，如我眼中的中国变化、跨文化交友经验分享等活动由学生轮流组织，教师提供必要指导活动中鼓励自由表达，重点在于流利性而非准确性，创造轻松愉快的交流氛围短剧制作是一个综合性项目，涵盖写作、口语、合作等多种能力培养教师提供基本的剧本写作和视频拍摄指导，包括如何构建情节、如何进行角色对话设计、如何使用简单的拍摄和编辑技术等学生需在一个月内完成从创意到成片的全过程，最终作品将在班级展示并评选优秀作品这一活动不仅能提高语言表达能力，还能培养学生的创造力和解决问题的能力，是语言学习与艺术创作的完美结合标评考核准与价经试题举典例单项选择题完型填空选择最恰当的词语或表达填入句中根据上下文选择最恰当的词语环境保护需要全社会的共同努力，个人的力量虽小，但也不可（）随着全球化进程的加速，文化间的交流与碰撞日益

（1）一方面，不同文化相互借鉴、融合，

（2）了文化的多样性；另一方面，也带来了文化认同的A.忽视不计B.微不足道C.无足轻重D.漠不关心危机和传统文化的

（3）如何在开放中保持文化特色，在传承中实现创解析本题考查近义词辨析A项忽视不计指不重视，不计算在内；B项微新，是每个国家面临的

（4）课题不足道强调很小，不值得一提；C项无足轻重表示不重要，没有影响；D项

（1）A.频繁B.稀少C.偶然D.持久漠不关心指不关心，态度冷淡结合句意，强调个人力量虽小但也重要，因此选A

（2）A.减弱B.丰富C.阻碍D.混淆写作范例分析部分提供了一篇优秀的议论文示例，题目为《传统文化的现代传承》这篇范文结构清晰，论点鲜明，论据充分，语言表达准确流畅开篇直接点明中心论点传统文化的现代传承需要创新与保护的平衡；主体部分分三个方面展开论证传统文化面临的挑战、成功传承的案例分析、有效传承的策略建议；结尾部分总结观点并展望未来教师可引导学生分析这篇范文的优点论点明确且有深度；论据多样，包括数据、案例和权威观点；过渡自然，各段落之间逻辑连贯；语言规范，用词准确，句式多样同时也可讨论可改进之处，如某些论据可以更具体，某些观点可以更深入等通过范文分析，帮助学生了解高质量写作的标准和技巧，为自己的写作提供参考见问题常整理语音问题词汇问题•问如何区分难度相近的声调，如第二声和第•问如何有效记忆大量的高级词汇？三声？•答建立词汇网络，将词汇按主题或语义场分•答可以通过夸张发音练习，感受口腔肌肉变类；使用词根词缀分析法；结合真实语境记化；使用声调软件可视化练习；多听多模仿标忆；定期复习和实际应用；使用词汇学习软件准发音；进行最小对比词练习辅助记忆语法问题•问如何掌握复杂句式的正确语序？•答理解汉语主-谓-宾的基本结构；掌握状语、定语、补语的位置规则；多读范文，培养语感；尝试从简单句开始，逐步扩展为复杂句学习困惑对策部分针对学生在高级汉语学习阶段常见的挑战提供了实用建议阅读理解困难方面，建议学生通过扩大阅读量、学习预测和推断技巧、熟悉不同文体特点、建立背景知识库等方式提高理解能力写作障碍方面，推荐使用思维导图进行写作前规划、学习常用连接词增强文章连贯性、多读范文学习表达技巧、培养修改习惯等策略交际焦虑问题是许多学生面临的心理障碍对此，建议学生接受犯错是学习过程的正常现象；从简单场景开始，逐步尝试更复杂的交际任务；与理解和支持的伙伴一起练习；使用录音自我监控和改进；积极寻求反馈但不过分苛求完美学习动机波动方面，建议设定明确的短期目标；将大目标分解为小任务；记录和庆祝每一个进步；寻找语言学习的个人意义；加入学习小组相互激励这些建议旨在帮助学生克服学习过程中的各种困难，培养积极的学习态度和有效的学习策略学生案例分享田中洋子（日本）田中同学最初面临的最大挑战是汉字记忆和发音难题她采用的策略是将汉字与日语汉字对比学习，找出规律；每天坚持听力训练，跟读标准录音；积极参与中国学生组织的活动，增加实际交流机会通过一年的努力，她的口语流利度显著提高，已能自信地进行学术演讲迈克（美国）迈克的汉语学习从零开始，最初对汉语的声调系统感到困惑他的成功经验是建立个人化的学习计划，每天固定时间学习；利用通勤时间听中文播客；参加中文角和语言交换活动；坚持写汉语日记，记录日常生活两年后，他成功通过HSK6级考试，并获得了中国公司的实习机会金智恩（韩国）金智恩同学特别注重阅读能力的培养她从简单的分级读物开始，逐步过渡到原版小说和报纸；使用生词本系统整理词汇；定期与中文教师讨论阅读材料；尝试翻译短文，提高语言准确性她的阅读速度和理解深度都有显著提高，现在能够阅读专业文献进行研究这些成功案例展示了不同学习背景学生的有效学习策略和心得体会尽管他们的起点、困难点和学习方法各不相同，但有几个共同特点值得所有学生借鉴首先是明确的学习目标和持之以恒的努力；其次是将语言学习与个人兴趣和职业规划相结合；第三是积极寻找真实语言环境和实践机会；第四是不断反思和调整学习方法这些学生的经验表明，成功的语言学习不仅需要课堂学习，更需要大量的自主学习和实际应用正如金智恩同学所说语言学习没有捷径，但有更高效的方法找到适合自己的学习方式，然后坚持下去，你会惊讶于自己的进步教师鼓励学生从这些案例中获取灵感，但也要认识到每个人的学习路径是独特的，需要根据自身情况制定个性化的学习计划总结与展望知识与技能收获本学期通过三个主题单元和综合技能训练，学生系统掌握了环保、文化传承、国际合作等主题的词汇和表达；学习了一系列重要语法结构，如各类复句、非谓语形式、倒装句等；提高了阅读理解、写作表达、口语交际和听力理解的综合能力；培养了跨文化交流意识和学术规范能力与素养提升通过任务型教学和项目化学习，学生的批判性思维、问题解决能力、团队协作精神和自主学习能力得到显著提升特别是在项目调研和成果展示过程中，学生展现了较强的信息搜集、分析与整合能力，以及清晰的表达和沟通能力未来学习建议建议学生继续扩大阅读量，尤其是各类专业领域的文章；增加与中国人的交流机会，提高语言的地道性和流畅性；挑战更复杂的写作任务，如学术论文和专业报告；尝试参加汉语演讲、辩论等高级语言活动；根据职业规划，有针对性地学习相关专业汉语本学期的《综合教程3》课程通过系统的语言知识学习和多样化的技能训练，帮助学生实现了从中级到高级汉语水平的过渡学生不仅在语言能力上有显著提升，也在文化理解和思维方式上有了更深的发展通过环保、文化传承和国际合作三个主题的学习，学生拓展了视野，培养了全球意识和社会责任感展望未来，我们希望学生能够将汉语学习与个人发展和职业规划紧密结合，设定明确的长期目标无论是继续深造、从事与中国相关的工作，还是将汉语作为个人兴趣，都需要持续的学习和实践正如中国谚语所说学如逆水行舟，不进则退语言学习是终身的旅程，希望同学们保持学习热情，不断突破自我，在汉语世界中探索更广阔的天地。