西湖的绿教学课件

西湖的绿教学课件欢来绿课课将导这迎到《西湖的》教学件本件引学生深入理解篇优美散独绿习细腻观文，感受西湖特的色之美，学作者的察方法和生动的表达技过习课仅认识读巧通学本文，学生不能够新的汉字，提高朗能力，更能培养对鉴赏热爱自然美的能力和之情这颗镶换数西湖，嵌在杭州城的明珠，以其四季变的美景吸引着无游客和文绿这则过独现绿人墨客而《西湖的》篇散文，通特的视角，展了西湖色的让们进这绿领独多样之美，我一起走片色的世界，略西湖的特魅力课程概述优秀散文欣赏绿写《西湖的》是描杭州西湖美景的优秀散文多角度展现绿色之美过现独绿通多角度展西湖特的色之美抓住特点表达感受对独作者抓住景物特点，表达西湖的特感受绿细腻绘绿过独时观现绿《西湖的》是一篇描杭州西湖色之美的散文佳作作者通特的视角，从不同方位和间察西湖，展了西湖色的层独这仅对绘内现传细腻观结丰富次和特魅力篇文章不是自然美景的描，更是作者心情感的流露，体了中国统散文察与抒情相合的特点教学目标生字学习认识课读书写文中的5个生字，掌握其音和朗读能力养读调培学生有感情地朗能力，理解文章情感基理解内容课内绿理解文容，了解西湖的特点和多样性情感体验对独养审体会作者西湖的特感受，培美能力课标关础识养验本教学目明确，既注基知的掌握，又注重能力的培和情感的体通过这标课内习观些目的设定，希望学生能够全面理解文容，学作者察自然、表达感语养审情的方法，提高文素和美能力重点难点教学重点教学难点能力培养绿绿层习写养观理解西湖的不同特点，感受色的学作者抓住特点描景物的方法，理解培学生察自然和表达感受的能力，引内过细读领过对导细观次变化和丰富涵通文本，会作者如何通比、比喻等手法，生动地学生学会致察生活，捕捉事物特过细观现绿蕴当语作者如何通致的察，捕捉不同景点表西湖之的特点，以及背后含的情点，并运用恰的言表达自己的感受和绿独现验色的特之处，从而展西湖的多样魅感和哲理体力们将过这难创辅组讨论课内写审教学中，我通多种方式突破些点，如设情境、多媒体助、小等，帮助学生更好地理解文容，掌握作技巧，提高美能力和表达能力杭州西湖简介地理位置文化地位景区构成誉为岛西湖位于浙江省杭州市西部，是中国大上有天堂，下有苏杭，西湖被人西湖以一湖、两峰、

三、三堤、五陆区传称隐首批国家重点风景名胜之一，也是间天堂的代表景点，是中国统文化中山、十景著，包括灵寺、苏堤、花遗产积约来历观镶世界文化湖泊面

6.39平方公重要的意象和灵感源代文人墨客港鱼等本文中提到的著名景点，是环数赞诗词赋颗里，湖周长15公里，平均水深

2.27留下了无美西湖的歌嵌在杭州的一璀璨明珠米仅观历来历独西湖的美不在于其自然景，更在于其与人文史的完美融合千百年，西湖孕育了丰富的史文化，形成了特的西湖文化为组，成中华文明的重要成部分导入环节展示美景过图让观别通多媒体展示西湖四季美景片，学生直感受西湖的自然之美，特是绿观为课习创其丰富多彩的色景，文学设良好的情境引入谚语绍这谚语导为介上有天堂，下有苏杭一著名，引学生思考苏杭何如此出独名，杭州的西湖又有什么特之处，激发学生的好奇心和求知欲提问互动过问对过吗给通提你西湖有什么了解？你去西湖？你留下了什么印问题识验导们课象？等，激活学生已有的知经，引他主动参与到堂中来这环节计创习围习为续一的设旨在设良好的学氛，激发学生的学兴趣，后的文本解读础过图问题导对为奠定基通片展示和引，帮助学生建立西湖的初步印象，深入课内理解文容做好准备文本导读图片感知过课内对应图绿通展示与文容相的西湖美景片，帮助学生初步感知西湖之的多样为阅读创观觉性和美感，文本设直的视背景标注段落导标结为续读过引学生明自然段序号，理清文章构，后的精分析做好准备通段络层落划分，帮助学生把握文章的脉和次识记生字课现词别写绿词语读为注意文中出的生字，特是描色的，初步掌握其音和意义，课内础理解文容打下基整体感知过阅读课内调通整体，初步把握文的主要容和情感基，了解作者是如何从不同角写绿度描西湖之的导读环节课过对课认识为续文本是学生接触文的第一步，通多种方式帮助学生建立文的整体，后习础师应导预让的深入学奠定基教注意引而不干，学生有自主探索的空间生字学习字形结构读音辨析组词练习结读别导过组分析5个重点生字的构特明确生字的准确音，特引学生用学的生字组读错过词词汇对点，如部首、笔画合方式是容易的字，通反复，拓展量，加深字读记忆养等，帮助学生理解汉字的构朗和，确保学生能够义的理解，培学生灵活运规读这成律，掌握汉字的形体特正确出些字用汉字的能力点书写指导讲书写解生字的要点，如笔顺、笔画特点等，示范正确书写养规的方法，培学生范书写习惯的习语础环节过读组词练习书写导生字学是文教学的基，通系统的字形分析、音辨析、和指，为阅读应坚础帮助学生全面掌握生字，理解和表达用打下实的基朗读指导语气语调语语调掌握不同句型的气变化重点句段读掌握重点句段的朗技巧情感渲染习读学表达情感的朗方法读径语习读导环节师调语语调写缓朗是理解文本的重要途，也是文学的基本功在朗指，教首先要示范如何根据不同句型整气，如描句舒有叹扬顿对绿浓别导节韵，感句抑挫于文中的重点句段，如有的得发黑，深极了，极了等，要特指学生把握其奏和情感读关键导态将读过师读练习评情感渲染是有感情朗的，要引学生理解作者的情感和度，自己的感受融入朗中通教范、学生模仿、自主、互相环节读价等，逐步提高学生的朗能力文本结构分析漫步苏堤写鲜爱绿描苏堤上青苔的嫩可的色雨中灵隐寺写隐浓浅绿对描雨中灵寺的深与亮的色比花港观鱼写观绿描花港鱼中荷叶的持重成熟的色绿结为别写绿过这现绿《西湖的》一文构清晰，主要分三个部分，分描了西湖三个不同景点的色特点作者通三个部分，全面展了西湖色的多样性层绿独内和丰富次，每一处景点的色都有其特的韵味和涵这写结证绿现单调过结种分景点描的构安排，既保了文章的条理性，又使得西湖的色呈出丰富的变化，避免了和重复通构分析，学生可以更清晰络写图地把握文章脉，理解作者的作意第一部分雨中访灵隐场景设置描写对象绿的特点隐这写隐围层层这绿浓浅作者在雨中前往灵寺，一特殊的天文中重点描了灵寺周叠叠的一部分的色主要特点是深与亮为绿独质层树这树现浅对绿浓气背景色增添了特的感和木，些木在雨中呈出深不一的比有的得发黑，深极了，极绿鲜绿过细观绿蓝浅次雨水洗涤后的色更加活、生的色作者通致的察，捕捉到了；有的得发，极了，亮极了为读现觉绿层现这对绿层鲜动，者呈出与晴天不同的视感了色的丰富次，展了自然之美的种比手法使色的次感更加受多样性明这仅写树绿还径绿现隐绿在一部分中，作者不描了木的色，提到了小上的青苔和溪水中的色倒影，展了灵寺色的无处不在和生命力的顽这写让读隐绿强种全方位的描，者仿佛置身于雨中的灵寺，感受那种清新、深邃的色之美深浓与浅亮的绿深浓之绿浅亮之绿绿浓绿蓝浅有的得发黑，深极了，极有的得发，极了，亮极写树绿则写树绿了描了木深沉厚重的了描了木明亮清新的这绿给这绿给泼色，种色人一种深邃、色，种色人一种活、觉蕴尽觉满凝重的感，仿佛含着无明快的感，充了生机和活历的力量和史的沉淀力对比效果过浓浅绿对现作者通深与亮色的比，展了自然界色彩的丰富多样，使画现面更加立体生动，增强了文章的表力和感染力调绿浅绿这文中反复使用极字，强了色程度的深，突出了色的极致之美种表仅现对绿挚达方式不形象生动，而且情感充沛，体了作者西湖色的深刻感受和真过细观将绿现尽情感通致的察和准确的描述，作者西湖的色之美展得淋漓致小径上的绿描写对象描写特点将线树转满绿缝这作者视从木向了脚下蜿蜒的布青苔，直到了石头里一径细观径写顽小，致察到了小上的青苔描，突出了青苔强的生命力和无这转换绿绿这种视角的方式，使得色的描孔不入的特性直到一表达既写现隐绿让绿更加全面立体，展了灵寺色形象又生动，人感受到色的延伸的无处不在和蔓延情感表达对径写对赞对态热爱虽小青苔的描，表达了作者生命力的美和自然生的青苔坚缝现绿这坚韧小，却能在硬的石头里生存并展美丽的色，种不拔的生命力令人感动过对径写仅内绿层维通小青苔的描，作者不丰富了文章的容，也拓展了色的次和度这细观写现锐观种致入微的察和描，展了作者敏的察力和丰富的情感世界，也启示我们现蕴要善于发生活中的美好，即使是最不起眼的角落也可能含着动人的风景溪水中的绿点缀效果美感呈现为环缀围绿绿环显溪水作境中的点，与周的溪水在色境中得分外好看，应层现绿衬产色形成呼，丰富了景色的次和变体了色与水的相互映所生的绿色倒影化美感和谐统一绿溪水处于一片色的影中，映射出围环绿绿围环谐周境的色，形成了一种中有溪水与周境形成和统一的整绿层现观结的次感体，展了自然景的完美合写隐仅静态绿对过写溪水的描是灵寺段落中的点睛之笔，它不增添了景色的动感和灵动性，也形成了与色的比，使得整个画面更加丰富多彩作者通描溪水与绿关现衬现对谐色的系，展了自然界中各元素相互依存、相互映的美感，体了作者自然和之美的深刻理解雨中灵隐情境再现过隐观课浓浅绿通多媒体展示雨中灵寺的真实景色，帮助学生更加直地理解文中描述的景象，感受那深与亮交织的色之美学生在欣赏图时对课内对片的同，可以照文容，加深文本的理解师导读写隐关读语语调时励闭教引学生朗描灵寺的相段落，要求学生在朗中注意气、的变化，体会作者的情感同，鼓学生上眼睛，隐绘绿根据文字描述想象雨中灵寺的景色，感受作者所描的那种深沉而又明快的色之美第二部分漫步苏堤场景转换隐转换带来绿现从灵寺到苏堤，地点的变了色呈的新变化描写对象写树细观独绿重点描木身上的青苔，致察其特的色特点绿的特点现鲜爱绿为青苔呈出嫩可的色，苏堤增添了几分生机与活力象征意义坚质蕴青苔的生长象征着忍不拔的品，含着深刻的哲理写将细树过对这在苏堤部分的描中，作者目光聚焦于微之处——木上的青苔，通种不起眼细观现独这观观转换仅的植物的致察，发了它特的美和生命力种从宏到微的视角，不丰内现细观对富了文章的容，也展了作者致入微的察能力和生命的敬畏之情苔绿的特点鲜嫩可爱质感描写情感表达绿鲜给爱来亲爱青苔色的第一特点是嫩，人一种清新、作者用可形容青苔，表达了近和喜软觉柔的感之情更绿程度强化绿阴阴绿青苔使的苏堤，更加了几分，增强绿了色的程度写绿时鲜爱词对作者在描苔，使用了那样嫩，那样可的叠和那样的重复，强化了青苔特点的对这绿爱绿阴阴这带词绿描述，表达了作者种色的喜之情一有感情色彩的叠，以及更加了较级绿写几分的比表达，都使得苔的描更加生动形象这语仅传觉渗观写种言表达上的特点，不准确达了青苔的视效果，也透了作者的主情感，使得描满读鸣更加立体丰，更能引起者的共苔绿的象征生命力象征品质象征情感寄托坚树过观对写对坚韧质青苔能够在硬的干和石头上生长，作者通察青苔的生长，感受到了它青苔的描，寄托了作者品现顽这恶环坚质这赞过对展了强的生命力种在劣境所象征的忍不拔的品种从自的美和向往通自然景物的描坚韧现现绘对对中依然蓬勃生长的特性，象征着不然象中悟出人生哲理的方式，体了，表达了作者人生境界的思考和传质拔的精神和不屈的意志中国统文化中物我合一的思想美好品的追求写仅绿层赋内过对观将青苔的描是本文的一个亮点，它不丰富了西湖色的次，也予了文章更深的思想涵作者通青苔的察和思考，自写结写内现然景物描与哲理思考相合，使文章既有形象生动的表面描，又有深刻的在思想，体了中国古典散文情景交融的特点苏堤景色展示绿阴如盖树绿荫为环这树历证沧为历苏堤上郁郁葱葱的木形成天然，遮天蔽日，游人提供清凉舒适的休憩境些木经风霜，见了苏堤的桑变化，也苏堤增添了深厚的史感青苔点缀树现鲜爱绿树绿对层这虽现顽干上生长的青苔呈出嫩可的色，与木深沉的色形成比，增添了景色的次感些小小的青苔不起眼，却能在硬木上生存，展了强的生命力桥景相融围绿环衬论还这绿独数苏堤上的六座桥梁与周的色境相互映，形成了六桥烟柳的美景无是晴天是雨天，里的色都有着特的韵味，吸引着无游客和文人墨客过图结课内导观绿赏图时励读关图结带来验通多媒体展示苏堤的实景片，合文容，引学生更加直地理解和感受苏堤的色之美在欣片的同，鼓学生朗相段落，体会作者的情感和思想，感受文字与像相合所的美感体第三部分花港观鱼场景描述来观满这绿现作者到花港鱼，看到池的新荷，里的色呈出与前两处不同的特点和韵味花港观称鱼以荷花著，是西湖十景之一绿的特点绿为绿杨泼对这写荷叶的色被描述持重、成熟的，与初春柳的活形成比种描捕捉到绿独质内了荷叶色的特气和在韵味对比手法过将绿杨绿进对节现绿作者通荷叶的与柳的行比，突出了不同植物在不同季呈出的色差异，现展了自然界色彩的丰富多样生命力表现尽绿杨绿现们现现管荷叶的色与柳的色在表形式上有所不同，但它都展出旺盛的生命力，体了生命的多样性和统一性观写过对绿绘绿层花港鱼部分的描是全文的点睛之笔，通荷叶色的描，作者既丰富了西湖色的次，又对态赏审赏维表达了生命不同形的欣和思考，使文章在美欣之外，又增添了哲理思考的度荷叶绿与杨柳绿比较杨柳之绿荷叶之绿对比效果杨绿为泼绿则为过对仅现绿初春柳嫩枝的新被描述活的荷叶的色被描述更持重，更成熟通比，作者不展了不同植物绿这绿给轻绿这绿给稳节色种色人以盈、灵动、充的色种色人以重、深沉、色的差异，也暗示了不同季、不同生满觉杨饱满觉稳阶这对朝气的感，象征着青春和希望的感，象征着成熟和定荷叶命段的特点和美感种比使得描软绿为宽绿现写满读对柳以其柔的枝条和明亮的色，成以其大的叶面和深沉的色，展出更加立体丰，也引发者生命多春天的使者和象征一种不同于春天的夏日风情样性的思考来调绿这绿杨泼绿内敛这较作者使用更字强荷叶色的特点，表明种持重、成熟的色相比于柳的活色，有着更深沉、更的美种比不为断为现现赏审态是了判孰优孰劣，而是了展自然界色彩的丰富多样和各具特色，体了作者包容、欣的美度荷叶绿的生命力茁壮生命力表现形式1过绿现壮杨泼稳态荷叶通其持重、成熟的色表出茁的与柳的活不同，荷叶以重的姿展示生命力生命的力量生命哲理自然之美4现们现独生命力可以有多种表形式，都值得我欣不同的生命形式展出各自特的美感和魅赏和尊重力过写绿对赏仅过杨泼轻现来过这作者通描荷叶的色，表达了生命多样性的欣和思考生命力不可以通柳那样活、盈的方式表出，也可以通荷叶样持稳现这现蕴独重、定的方式展两种不同的表形式，都含着强大的生命能量，都有着各自特的美感这对态赏现开阔验们赏现种生命不同形的包容和欣，体了作者的视野和深刻的生命体，也启示我要以多元的眼光看待世界，欣不同生命形式所展出独的特魅力花港观鱼景色展示过观别时节满壮观场观课绿通多媒体展示花港鱼的真实景色，特是盛夏池荷叶的景，帮助学生直感受文中描述的那种持重成熟的赏图时对课内对色学生在欣片的同，可以照文容，加深文本的理解师导读写观关读语语调时励较教引学生朗描花港鱼的相段落，要求学生在朗中注意气、的变化，体会作者的情感同，鼓学生比花港观隐树绿绿层鱼的荷叶与之前所学的灵寺木、苏堤青苔的色差异，理解西湖色的多样性和丰富次西湖之绿的多样性地点差异季节变化绿现绿节现不同地点的色呈出不同的特点西湖的色随着季变化而呈不同隐树绿浓浅杨绿泼轻灵寺的木色深与亮交织，的面貌春天的柳色活盈，绿鲜爱观绿树苏堤的青苔色嫩可，花港鱼夏天的荷叶色持重成熟，秋天的绿这绿渐为绿坚的荷叶色持重成熟种地点差异叶色变黄，冬天的常植物绿层内绿这节现丰富了西湖色的次和涵守色种季变化展了自然的规环律和生命的循景物特点现绿树绿绿不同景物所呈的色也各有特点大的色厚重深沉，小草的色柔嫩清绿细鲜绿宽阔稳这现新，青苔的色密活，荷叶的色重种景物差异展了自然世界的丰富多彩绿仅现颜浅现节西湖之的多样性不体在色的深、明暗上，更体在不同景物、不同季、环绿现质内过细观写不同境下色所呈出的不同感和涵上作者通致的察和生动的描，这现绿层独捕捉到了些微妙的差异，展了西湖色的丰富次和特魅力写作特点分析情景交融的表达方式色彩词语的准确使用写时运用对比手法作者在描景物的同，也融入了自己词语对坚抓住特点，细致描写作者使用了丰富多样的色彩，如发的情感和思考，如青苔忍不拔品对隐树蓝鲜质赞对现文章多处使用比手法，如灵寺木黑发嫩持重等，准确地描的美，生命力多样表的思考隐树浓浅绿对杨绿绘绿质这词语这作者善于捕捉景物的特点，如灵寺深与亮的色比，荷叶与柳出不同色的特点和感些等种情景交融的表达方式，使文章绿浅对鲜对这对选现现写木色的深比，苏堤青苔的嫩可色的比等种比既突出了景物的的用既准确又富有表力，展了作既有形象生动的表面描，又有深刻的爱观这细现词汇语内，花港鱼荷叶的持重成熟种特点，也增强了文章的表力和感染者丰富的量和良好的感在思想观写鲜致的察和描，使得景物形象明，力给读特点突出，者留下深刻印象绿写现传传过对细观写这写观绘《西湖的》一文的作特点体了中国统散文的优良统，即通自然景物的致察和生动描，表达作者的情感和思想种作方式既重视景物的客描，观较术内又注重主情感的抒发，使文章具有高的艺价值和思想涵教学过程设计导入新课过图绍关识习创习通展示西湖美景片和介相背景知，激发学生学兴趣，设良好的学氛围导关绿为续习铺垫重点引学生注西湖的色之美，后学做好2整体感知过师读读课内内结通教范和学生自，帮助学生整体把握文容，了解文章的主要容和为习导标词课重点解析构，深入学做好准备引学生注自然段，圈画生字，初步感知文课写绿导绿重点解析文中描西湖的三个部分，引学生理解不同景点色的特点，体会习写过读讨论作者的情感，学作者的作方法通朗、等多种方式，深化理解拓展延伸导将识结过观绿习当语引学生所学知与生活实际相合，通察身边的色景物，学用恰的养观计关巩习言表达自己的感受，培察能力和表达能力设相作业，固学成果过计浅渐进则础识习养验过综课内关识整个教学程设遵循由入深、循序的原，既注重基知的学，又重视能力的培和情感的体通多种教学方法的合运用，帮助学生全面理解文容，掌握相知和语养技能，提高文素导入新课设计展示美景地理位置谚语引入过图绍利用多媒体设备展示西湖通地介杭州西湖的引入上有天堂，下有苏杭图别这谚语释四季美景片，特是不地理位置和特点，帮助学一著名，解其含时节绿环来让同角度、不同的色生了解西湖的自然境和义和由，学生了解苏观观现为课内景，直展西湖的美人文背景，理解文杭在中国文化中的重要地觉识认丽风光，激发学生的视容提供必要的背景知位，增强文化同感习感受和学兴趣激发兴趣过问对通提你西湖有什么过吗了解？你去西湖？给你留下了什么印象？等问题导，引学生分享已有识验习的知和经，激发学兴趣导课环节过开计习续习过入新是整个教学程的端，其设直接影响学生的学兴趣和后学效果通多媒体展示、背绍谚语问题结创习围导进习状态景介、引入和互动等多种方式相合，设良好的学氛，引学生自然而然地入学，为课顺进础整堂的利行奠定基整体感知设计教师范读师标语读课内调为教以准、流利、有感情的言范全文，帮助学生初步感知文容和情感基，学生自读导提供示范和引学生自读阅读课标结层为续读学生自主文，出自然段序号，了解文章的基本构和次，后的精分析打下基础圈画字词读过词别写绿词语读为学生在自程中圈画不理解的字，特是描色的，初步掌握其音和意义，理解课内文容做准备分组讨论组为单讨论课内对课学生以小位，文的主要容和初步感受，互相交流，互相补充，形成文的整体认识环节课对课内结整体感知是学生接触文的第一步，旨在帮助学生建立文的整体印象，了解文章的基本容和过师读读结标词结阅读组讨论结构通教范和学生自相合，注自然段和圈画字相合，个人和小相合，使学课为续习础生能够从不同角度、以不同方式感知文，后的深入学奠定基自学指导阅读方法想象画面思考问题导读读结导阅读过问题导课指学生采用默和朗相合的方式引学生在程中，根据文字描述提供思考引学生深入理解文，阅读课读时内读课绘隐进写文，默注意理解容，朗想象文所描的画面，如雨中灵寺如作者抓住了哪些景物特点行描？时语语调议绿层鲜为说坚质注意气的变化建学生先整的色次，苏堤上青苔的嫩，花港什么青苔象征忍不拔的品？阅读细读关观过绿杨绿体一遍，然后分段，重点注鱼荷叶的持重等通想象，使抽象荷叶的色与柳的色有什么不写绿为进描西湖色的段落的文字变具体的画面，加深理解同？等，促学生思考导养习过习问题导课内自学指旨在培学生的自主学能力，通提供有效的学方法和思考，引学生深入理解文容，体会作者的情感和思师环节导辅让为习养习想教在此主要起引和助作用，学生成学的主体，培其自主学能力和探究精神小组交流活动讨论西湖绿的特点分享理解组讨论课绿组内员对课别对每个小文中描述的西湖不同景点的色成轮流分享文的理解，特是作者结写图特点，总异同作意的把握互相补充交流感受4组员观阅读课验养之间互相补充和完善点，形成更全面深入交流文后的情感体和个人感受，培情的理解感表达能力组养习环节过组讨论习对课小交流活动是培学生合作学能力和表达能力的重要通小，学生可以相互启发，相互学，形成文更加全面和深入的理时这养队进解同，种活动也能培学生的团合作精神和表达能力，促学生的全面发展师组应组时给导讨论进励积讨论结教在小交流活动中注意巡视各小情况，适予指和帮助，确保有序行，并鼓每位学生极参与，表达自己的见解束请组讨论进后，可以各小代表分享成果，促全班交流课文精读指导逐段分析课内逻辑关按照文章的自然段落，逐一分析文容，理清段落之间的系，把握文章的整结体构和思路发展句段品读读写绿关键绿浓语重点品描西湖色的句段，如有的得发黑，深极了，极了等，体会现言的表力和作者的情感词语理解关键词语浓鲜爱解析的含义和用法，如深极了极了嫩可持重成熟等，这词语绿理解些在表达西湖色特点中的作用技巧学习习写细观对为学作者的作技巧，如致察、准确描述、比手法、情景交融等，学生今后写鉴的作提供借课读导环节过对读内文精指是教学的核心，通文本的深入解，帮助学生理解文章容，感受作者情感，习写师导过应导简单识学作技巧教在指程中，注重引学生主动思考，深入理解，而不是地灌输知，养维审培学生的思能力和美能力雨中灵隐段落教学朗读感知导读写隐过读语节内首先引学生有感情地朗描雨中灵寺的段落，通朗感受言的奏和情感，初步理解容教师读读读读可以先范，然后学生跟，最后学生自主朗，逐步提高朗水平对比分析绿绿蓝对写导这对过讨论让重点分析得发黑和得发的比描，引学生思考种比的表达效果通，学生这对现树绿层写现理解种比手法如何生动展了木色的丰富次，增强了描的立体感和表力极字探究讨论为浓浅导这作者何多次使用极字（深极了极了极了亮极了），引学生理解种重复使用所产对绿生的强化效果，体会作者西湖色的深刻感受和强烈情感层次体会导绿层过细观现隐绿引学生体会色次的丰富多样，理解作者如何通致的察和准确的描述，展了雨中灵寺色独励语对这绿的特魅力鼓学生用自己的言表达种色之美的感受隐课开写绿场过对这仅雨中灵段落是文的篇部分，也是描西湖色的第一个景通一段落的深入教学，不可以帮隐绿还导习观为续习础助学生理解雨中灵寺色的特点，可以引学生学作者的察方法和表达技巧，后学奠定基漫步苏堤段落教学朗读体验词语分析象征意义导读写鲜爱词语讨论坚质导首先引学生有感情地朗描漫步苏重点分析嫩可等的表达效青苔象征的忍不拔品，引语导为这词来为这堤的段落，体会其中的言美和情感果，引学生思考什么用些形学生思考作者什么会从青苔中看到师过问读过讨论让这词质过讨论让美教可以通提你从朗中感受容青苔通，学生理解些种品通，学生理解作者如导语绘传到了什么？引学生表达自己的感受，如何准确地描了青苔的特点，达何从自然景物中悟出人生哲理，体会景对写内加深文本的理解了作者的情感物描背后的思想涵课写观绿这观观现漫步苏堤段落是文的第二部分，描了作者在苏堤上察到的青苔之一段落的特点是从微角度察自然，发不起眼之处过对这导细观现时养获的美丽，并从中悟出哲理通一段落的教学，可以引学生学会致察，发身边的美，同也能培学生从自然中取智慧、思考人生的能力花港观鱼段落教学朗读感悟导读写观过读语节首先引学生有感情地朗描花港鱼的段落，通朗感受言的奏和情感，初步理内师问读这时导解容教可以提朗段文字，你有什么感受？引学生表达自己的感悟对比理解绿杨绿较导这较过讨论让重点分析荷叶与柳的比，引学生思考种比的意义通，学生理解作过对绿现绿者如何通比突出荷叶色的特点，展不同植物色的差异和美感词语探究讨论词语导这词语绘绿持重成熟等的表达效果，引学生理解些如何准确地描了荷叶色的传认识特点，达了作者的感受和生命力体会导绿现过写绿对引学生体会不同色所展的生命力，理解作者如何通描荷叶的色，表达生命多赏励语对样性的欣和思考鼓学生用自己的言表达生命力的理解观课过对绿写仅花港鱼段落是文的第三部分，也是全文的点睛之笔通荷叶色的描，作者不丰富了西绿层对态赏过对这导湖色的次，也表达了生命不同形的欣和思考通一段落的教学，可以引学生理解绿赏时养审色的多样性，欣不同生命形式的美丽，同也能培学生的思考能力和美能力语言表达探究绿语习浓这带词《西湖的》一文在言表达上有很多值得学的地方首先是深极了极了等表达，种有程度副的形容方式，直接而强烈地语现读绿层表达了作者的感受，增强了言的表力极字的反复使用，形成了一种强化效果，使者能够更加深刻地感受到西湖色的丰富次对绿浅绿对绿杨绿对这对仅写结比手法在文中多次运用，如深与的比，荷叶与柳的比等，种比不使描更加丰富多彩，也使文章的构更加清词绿阴阴语节语简现给读晰叠的使用，如等，增添了言的音韵美和奏感，使表达更加生动形象整篇文章言洁而富有表力，者留下了深刻的印象朗读训练环节朗读技巧指导师讲读语语轻顿节教解朗的基本技巧，如速控制、气变化、重音音、停奏等，帮助学生掌握正确的朗读过让内调读读方法通示范，学生理解如何根据不同的容和情感整朗方式，使朗更加生动有感情分段朗读练习将课为隐观组进读练习组负责文分三个部分（灵寺、苏堤、花港鱼），学生分行朗每一个部练习进组内评导读师组时给导分，先自行，再行互和指，逐步提高朗水平教巡视各，适予指和帮助小组互评环节组选进读组进评进议过各小出代表行朗展示，其他小行价，指出优点和不足，提出改建通互评仅习还养评，学生不可以相互学，取长补短，可以培价能力和表达能力全班展示交流进读读读乐读读最后行全班朗展示，可以采用接力朗、齐、配朗等多种形式，使朗活动更师进评绩励继续加丰富多彩展示后，教行点，肯定成，指出不足，鼓学生努力读训练语环节过读仅内语还朗是文教学的重要，通朗，学生不可以更好地理解文本容，感受言美，可以培养语读训练师应导创围励感，提高表达能力在朗中，教注重引和示范，造良好的氛，鼓学生大胆表达，读逐步提高朗水平写作方法学习观察方法色彩运用对比手法习过细观词语对学作者如何通致的察，捕分析作者如何准确使用色彩，探究比手法在文章中的运用及效隐树绿现绿层质绿浅绿对绿捉景物的特点，如灵寺木色表色的丰富次和感，如发果，如深与的比，荷叶浅鲜质蓝鲜导杨绿对导写的深变化，苏堤青苔的嫩黑发嫩持重等教与柳的比等指学生在观态写选对感，花港鱼荷叶的持重姿等学生在作中要用准确、生动的作中灵活运用比手法，突出事物导观词语写现引学生在生活中也要善于察，色彩，使描更加形象具体特点，增强表力现发事物的特点和美感情景交融将观写体会作者如何客景物描与主观结情感抒发相合，如从青苔中看坚质绿到忍不拔的品，从不同色励中体会生命的多样性等鼓学生写在作中也要融入自己的情感和思考写习养写环节过习写仅观作方法学是培学生作能力的重要通学作者的作方法，学生不可以提高自己的察能力和表还写为写坚础师应导达能力，可以丰富自己的作技巧和手法，今后的作打下实的基教在教学中注重引学生从文本习励写中学，并鼓学生在实际作中运用所学方法拓展延伸活动资料搜集励图书馆资关资历鼓学生利用、互联网等源，搜集更多于西湖的料，如史、文化、地理、名识对胜古迹等，拓展知面，加深西湖的了解季节想象导节开绽枫引学生想象不同季西湖的景色，如春天的桃花盛，夏天的荷花放，秋天的叶如养创火，冬天的雪景银装素裹，培想象力和造力环保讨论组讨论环观养环识责织学生保护自然境的重要性，思考如何保护西湖等自然景，培保意和任导养爱环习惯感，引学生从小成护境的好写作实践导观绿树乡写写绿指学生察身边的色景物，如校园里的木、花草，家的山水田园等，一篇描写色的短文，运用所学的作方法，表达自己的感受将课习课践结环节过仅巩拓展延伸活动是堂学与外实相合的重要，通多种形式的活动，不可以固和拓课识还养践创环识进师展堂所学知，可以培学生的实能力、新精神和保意，促学生的全面发展教在计时应结贴设活动，注重与学生的生活实际相合，使活动更加近学生、吸引学生观察与表达训练观察训练组观内绿织学生察校园的色景物描述训练习绿学描述不同色的特点修辞运用3练习辞使用比喻、拟人等修手法感受表达习学表达自己的真实感受观训练组进观们细观绿树绿绿绿记录观察与表达可以织学生到校园或附近的公园行实地察，要求他仔察不同植物的色特点，如大的色、小草的色、花叶的色等，下自己的察结果和感受训练导词语绿浅质励辞写导在描述中，引学生使用准确、生动的描述不同色的特点，如深、明暗、感等鼓学生运用比喻、拟人等修手法，使描更加形象生动最后，引学将观写观结过这训练观养审生表达自己的真实感受，客描与主感受相合，形成个性化的表达通种，可以提高学生的察能力和表达能力，培美情趣课堂小结西湖的绿层多样性与次感写作特点细观对致察、准确描述、比手法、情感融入学习收获识积验知累、能力提升、情感体过节课习们绿隐浓浅绿鲜爱绿观绿这通本的学，我了解了西湖的不同特点灵寺的深与亮的，苏堤的嫩可的苔，花港鱼的持重成熟的荷些绿现现层不同的色展了西湖的多样之美，也体了自然界色彩的丰富次们还习写观词对这写我学了作者的作特点善于察，抓住特点；用准确，表达生动；运用比，突出特点；情景交融，寓情于景些作技巧值得们写鉴过习们仅积识还语养审环我在今后的作中借和运用通学，我不累了知，提高了能力，感受到了自然之美和言之美，培了美情趣和保意识课后作业设计背诵练习诵课欢诵这养记忆语对背文中最喜的段落，要求背流利，有感情一作业旨在培学生的能力和感，加深文本的诵过语内理解和感受背程中，学生会反复品味文字，感受言的美，化作者的情感和思想资料搜集图资报册绍历这搜集西湖的片或料，制作一份小或电子相，介西湖的美丽风光和人文史一作业旨在拓展学生识养时对传热爱的知面，培搜集整理信息的能力，同也能增强学生中国统文化的了解和写作实践写观绿辞这一篇察校园色的短文，要求抓住特点，运用比喻、拟人等修手法，表达自己的真实感受一作业旨养观写进写训练在培学生的察能力和表达能力，运用所学的作方法，行实际作阅读拓展阅读写较写这更多描自然景色的文章，如《荷塘月色》《小草》等，比不同作者的作特点和表达方式一作业阅读阅读积写旨在拓展学生的面，提高理解能力，累更多的作方法和技巧课计巩课识养进内后作业的设旨在固和拓展堂所学知，培学生的多种能力，促学生的全面发展作业的形式多样，识践础训练励创满习容丰富，既有知性，又有实性，既注重基，又鼓新探索，能够足不同学生的需求，提高学效果教学反思参与度评估目标达成度教学亮点改进方向课过评标结过过问题反思堂教学程中学生的估教学目的达成情况，总教学程中的亮点和成分析教学程中存在的问题识标标创时参与情况，包括回答、包括知目、能力目和功之处，如设情境的有效和不足，如间安排的合理组讨论读环节标过课观问计针对计小、朗展示等情感目通堂察、性，提设的性，活性，活动设的有效性，个积问组这别关的极性和投入度分析参提回答、作业完成等情动织的合理性等分析学生的注度等思考改断对课内进为与度高低的原因，思考如何况，判学生文容的些亮点的形成原因，思考如的方向和措施，今后的积对写继续扬鉴提高学生的参与极性，使理解程度，作方法的掌何在今后的教学中发教学提供参考和借态每位学生都能主动参与到教握程度，以及情感度的形和完善来学活动中成情况质过对过顾现问题结验断进教学反思是提高教学量的重要手段，通教学程的回和分析，可以发，总经，不改教学方法，提高教学效师应养习惯断专果教成经常反思的，做到教学相长，不提高自己的业水平教学资源为开绿课资图频资隐观了更好地展《西湖的》一的教学，可以准备以下教学源首先是西湖的片和视料，包括灵寺、苏堤、花港鱼等景点图频观别绿的高清片和视，帮助学生直感受西湖的美丽风光，特是色的多样之美关写诗词赋钱轼饮其次是相文学作品的推荐，如描西湖的歌、散文随笔等，如白居易的《塘湖春行》，苏的《湖上初晴后雨》等，帮助学还历资开生了解西湖在中国文学中的重要地位和影响可以准备西湖的史文化背景料，如西湖的形成、演变、保护和发等，丰富学生的知识练习阅读课关习题写关阅读巩背景最后，可以准备配套的和拓展材料，如与文相的、与描自然景物相的材料等，帮助学生固所学知识阅读，拓展视野多媒体辅助教学西湖全景三景对比音乐辅助过频让对隐观选择传乐筝通高清视展示西湖的全景风光，学生展示灵寺、苏堤、花港鱼三个景点的高清适合的中国统音，如古、二胡等演认识频图别们绿隐为西湖有一个整体的和感受视可以展示片，特是它的色特点，如灵寺的深奏的《春江花月夜》《高山流水》等，作背节时浅绿对绿观乐营习围不同季、不同间、不同天气下的西湖景色比，苏堤的青苔色，花港鱼的荷景音，造优美的学氛，增强学生的情别现绿为课绿过图对课内验习过色，特是展其色的多样变化，文学叶色通片比，帮助学生理解文感体，使学程更加生动有趣习创观觉绿设直的视背景容，感受西湖色的多样之美辅现术应过频图乐综创习多媒体助教学是代教育技的重要用，通视、片、音等多种媒体的合运用，可以设生动的教学情境，激发学生的学兴计课时问戏习过趣，提高教学效果在设互动件，可以采用答式、游式等多种形式，增强学生的参与感和互动性，使学程更加生动有趣板书设计评价设计朗读评价参与度评价读语语调课讨论组环节根据学生朗的流利度、准确性、气、情根据学生在堂、小活动等的参与情进评进评2感表达等方面行价况行价态度评价作业评价4习态习习惯习进质创时进根据学生的学度、学和学兴趣行根据学生完成作业的量、新性和按性行评评价价评计过环节过评习现问题时调计评价设是教学程中的重要，通科学合理的价，可以了解学生的学情况，发，及整教学策略，提高教学效果在设价时应励关识关态方案，注重全面性、发展性和激性，既注学生的知掌握情况，也注其能力发展和情感度的形成评师评评组评过评结观评结评内应价的方式可以多样化，如教价、学生自、小互等，通多种价方式的合，可以形成更加全面、客的价果价的容也仅关结关过仅关识关仅关关多元化，不注果，更注程；不注知，更注能力和情感；不注共性，更注个性学习迁移景色联想绿从西湖的联想到其他自然景色方法应用习观应学察方法在生活中的用技巧迁移写作技巧在其他文体中的运用审美培养对术鉴赏提高自然美和艺美的能力习将课识应领过过习绿课仅学迁移是堂所学知和能力用到其他情境和域的程通学《西湖的》一，学生不绿还赏现了解了西湖的色之美，可以迁移到其他自然景色的欣中，如山川、河流、草原等，发不同景色的独养审特魅力，培广泛的美兴趣细观应观观现作者致察、准确描述的方法，可以用到日常生活的察中，提高察能力和发美的能力文章中写对词语写运用的作技巧，如比手法、色彩的准确使用、情景交融的表达方式等，可以迁移到其他文体的写过这习识扩审创作中，提高作水平通种迁移学，学生的知和能力得到了展和提升，美能力和造力也得养到了培情感态度价值观热爱自然过习绿养热爱赏亲对通学西湖的色之美，培学生自然、欣自然、近自然的情感，增强祖国大热爱养爱好河山的之情，培民族自豪感和国主义情感环保意识赏时导关认识环环在欣自然美景的同，引学生思考人与自然的系，到保护境的重要性，增强识责觉环为环卫保意和任感，自参与保活动，成境保护的小士审美能力过对绿赏审鉴赏养对通西湖色之美的欣和感受，提高学生的美能力和水平，培美的敏感性和赏质欣能力，丰富精神世界，提升生活品观察习惯过习细观养细观习惯现通学作者致察自然的方法，培学生致察生活的，学会发身边的美，捕观捉事物的特点，增强察力和感受力态观养语标过绿课习养情感度价值的培是文教学的重要目，通《西湖的》一的学，可以培学生多方面态观过师应渗观导习识的情感度和价值在教学程中，教注重情感的透和价值的引，使学生在学知、时积态观进提高能力的同，也形成极健康的情感度和正确的价值，促全面发展教学建议情境创设情境术创习临充分利用多媒体技，设良好的学情境，帮助学生身其境地感受西湖之美朗读加强指导读训练导读语重视朗，指学生掌握正确的朗方法，体会言的美感和情感见解鼓励表达励养独鼓学生发表自己的见解，尊重个性化的理解和感受，培立思考能力拓展重视延伸课内计进识应注重外的联系，设多样化的拓展活动，促知的迁移和用绿课时师应创习过图频乐临习在教学《西湖的》一，教注重设生动的学情境，通片、视、音等多种媒体，帮助学生身其境地感受西湖之美，激发学读径师应读导过读语内兴趣和求知欲朗是理解文本的重要途，教加强朗指，帮助学生通朗感受言的美感和情感，理解文本容课应励养独创时计课堂教学中，鼓学生发表自己的见解，尊重个性化的理解和感受，培立思考能力和新精神同，也要重视拓展延伸，设多样化的观资写践进识应习外活动，如实地察、料搜集、作实等，促知的迁移和用，提高学效果总结与展望西湖之美亲近自然仅绿还导亲观现西湖的美不在于，有山、水、桥、亭等引学生近自然，察生活，发身边的美谐多种元素的和统一丽审美情趣文化热爱4养审3对传热爱传识培学生的美情趣和表达能力，丰富精神世激发学生中国统文化的和承意界过绿课习们仅领绿习细观写仅仅绿通《西湖的》一的学，我不略了西湖色的多样之美，也学了作者致察、生动表达的作方法然而，西湖的美不在于色，还楼阁历谐这们进赏有山水相映、亭台、史人文等多种元素的和统一，些都值得我一步探索和欣们应继续导亲观现养审们当语在今后的教学中，我引学生近自然，察生活，学会发身边的美；培学生的美情趣和表达能力，使他能够用恰的言表达自己的验对传热爱传识传时焕感受和体；激发学生中国统文化的和承意，使中华优秀统文化在新代发新的生机和活力。