教学随笔：做有心教师，呈有效课堂，传有用知识

【教学随笔】做有心教师，呈有效课堂，传有用知识生物是一门结合文理的综合性学科在学习中既需要逻辑思维能力还需要具备一定的形象思维为了适应本学科的特点，首先需要学生把基础打好，然后拓展逻辑思维基础知识来源于课本，所以指导学生学会阅读课本是教学的重要任务但是，并不是每个学生都善于阅读课本，有的学生只是死记硬背，甚至有的学生看不懂课本，因此，我在课堂中指导学生如何看课本.指导学生做好“标、增、注”1标为了提高学生读书的有效性，指导学生直接在教材上把某句话或某些段落的重要内容、专业术语用各种符号标出增鉴于高考要求，只掌握书本上的表面知识是不够的，须指导学生对书上难以理解的内容进行剖析及必要的文字说明，增添知识的广度和深度注对于教材前后的衔接问题，可批注在旁以备忘，便于阅读时随时查阅.揭示隐含内容，引导阅读2学生对于课本插图中隐含且无文字说明的内容不容易发现，例如细胞呼吸图解，隐含着各种反应物的参与阶段；光合作用过程图解，隐含着光合作用释放氧气均来自反应物水，葡萄糖中的个碳均来自反应物的二氧化碳；而这些隐含的内容是学生理6解问题、完成习题的主要障碍所以在课堂中我引导学生去悟出这些隐含的知识的外显，并用文字表述出来，有利于提高学生解题能力.利用插图，帮助阅读3课本中有许多重要的插图、图解把抽象的知识加以形象化、具体化、条理化但学生注意不到，在课堂中指导学生参照插图、图解解读教材中对应的知识例如动植物细胞有丝分裂插图与文字内容的对应阅读，辨认分裂期的特点通过对应阅读，帮助学生理解抽象文字内容，增加记忆的深刻性学生考试时遇到文字题，脑海中呈现出对应的图，可快速解答问题因此，要培养学生学会边看插图边阅读的习惯，养成有图必用的思维方式.专题归类阅读4生物知识的特点是又细又碎，因此要培养学生对不同章节出现的同一类知识进行归纳整理，构成知识体系进行阅读以葡萄糖为例，教材中多次出现，把它整理成下列几方面、葡萄糖属于——糖类中的单糖；、鉴定——斐林试剂；、来源——光123合作用；、代谢——主要是氧化分解（有氧呼吸、无氧呼吸）；、传递——动植物45之间物质循环和能量传递专题归类阅读，目的在于使分散的基础知识系统化，形成整体性的知识结构网络图，培养学生对知识的综合分析能力最后，生物的基本概念和定义比较多，关键是表述抽象，学生不能很好地理解，这是教学中的重点及难点，所以要培养学生对课本概念的“提纯”，把关键点找出来加以理解和应用例如有丝分裂期中的前期“两核消失现两体”就把前期的关键点表述出来从而帮助学生记忆以上就是我个人有关如何在课堂中指导学生阅读课本的见解。