教科版小学科学六年级上册《 电和磁》教案

教科版小学科学六年级上册《电和磁》教案课题电和磁单元四单元学科科学年级六年级本课是六年级上册《能量》单元的第课教科书以电磁学开创性事件——丹麦科学家奥斯3特发现电生磁的现象引入研究的主题，通过观察现象、推测原因、实验探究、解释应用，建立起电与磁之间的相互关系本课内容主要由三部分组成第一部分聚焦，讲述了奥斯特发现电生磁的现象这一科学史上教材的重要事件，激发学生的探究欲望第二部分探索，主要有两个活动第一个活动指导学生做科分析学家奥斯特做过的实验，通电导线使指南针偏转，经历对新现象进行分析、解释的思维过程；第二个活动做通电线圈使指南针偏转的实验，用线圈代替直导线做电生磁实验，为理解电磁铁原理打下基础第三部分研讨，弓导学生分析观察到的现象，从多个角度来思考指南针偏转的原因，1运用推理做出解释在前两课的学习中，学生已经对身边的各种能量有了一定的认识在这些能量中，电和磁与我们的生活密切相关，是本单元重点学习的能量形式在本课之前，学生已经研究过简单的磁现象，学情知道磁铁的磁性能让磁针发生偏转；学生也已经学过简单电路的连接方法，只需稍做复习回顾，在分析重演奥斯特实验过程中就基本不会有操作上的问题学生能够依据现象和推理做出合理的解释，从而得出“电生磁”的探究结论科学知识目标知道电可以转换成磁科学探究目标.模仿做通电直导线和通电线圈使指南针偏转的实验，能够通过分析建立解释

1.能够运用通电线圈能使指南针偏转明显的性质，检测废电池是否有电教学2科学态度目标目标.体验科学史上发现电产生磁的过程，意识到细致观察、善于思考的重要性

1.理解科学探究过程中合理进行推测、严谨开展实验、有根据地得出结论的必要性科学、技术、2社会与环境目标.意识到科学技术可以推动社会发展、改变人类生活

1.在检测废电池活动中体会重复使用、节约能源的意义2重点重点知道通电后的导线能使指南针发生偏转，即电流可以产生磁性难点难点对通电导线使指南针发生偏转的现象通过分析做出解释为学生准备电池、电池盒、小灯泡、开关、短导线、长导线、小灯座、指南针教师准备废旧教学电池、教学课件准备教学过程教学新课.导入（教学提不教师活动出不小灯泡、电池盒、开关、学生活动设计意图1设计意图:从学生导线甲考环节和电池）大家回想一下以前学过的知识，如何能点亮小心灯泡？（预设用导线将小灯泡、电池和开关连起来，再闭聚焦回答问题学过的“点亮小合开关，小灯泡就亮了）.提问（教学提示出示指南针）如何在不触碰小2灯泡”和“磁铁磁针的前提下使它偏转呢？（预设用磁铁靠近指南针，小磁针就会发生偏转）能让小磁针偏.讲解当小磁针发生偏转时，它的周围存在有磁性的3转”导入，再通过物体.揭题电和磁都是我们熟悉的能量形式，它们之间有4提问将电与接下什么联系呢？今天这节课我们就来探究“电和磁”（板书电和磁）来要学的磁相关探索一用通电导线靠近指南针，观察导线是否会产生磁联，能让学生更性

（1）组

（1）做一个线圈用导线在手指上绕1（）圈左右取下，固定导实验线和引出的线步骤

（2）给线圈通上电流，观察线网是否产生磁性

（3）试一试，线圈怎么放可以使指南针偏转的角度最大实验实验操作磁针偏转角度实险结论记录思考电和磁之间能否相互转换？你的依据是什么？.交流指导学生组内讨论4组内研讨帮助卡主持人以上探索实验中，什么情况下磁针偏转的角度大？学生导线中的电流大，磁针偏转的角度就大1:主持人在利用通电线圈重演奥斯特实验时，你们观察到了什么现象？学生线圈的放置方式不同，磁针偏转的角度不同，线圈2:立着套在指南针上时，磁针的偏转角度最大主持人电和磁之间能否相互转换？你们的依据是什么？学生电和磁之间能相互转换，我的依据是导线通电时，3:磁针会偏转，说明电可以产生磁，即电能可以转换为磁能主持人汇总大家的发言.小结电能产生磁，电流越大，产生的磁性越强通5电线圈立着套在指南针上时，磁针偏转的角度最大线圈横着套在指南针上无隔转磁针的偏转角度与线图的放L提问（教学提示出示一置块方废式电有女池）用完了的废电池拓展是不是一点电都没有了呢？能用我们的线圈和指南针检测一下吗？.拓展指导学生研讨检测的思路并进行检测（预设用2废电池给导线供电，若导线能使磁针偏转，说明废电池里还有电；若导线不能使磁针偏转，说明废电池里没有电）线圈立着套在指南针上很大课堂线圈立着放在指南针上较火小结【设计意图】通过重演科学家奥斯特发现电能生磁的实验，再经过小组研讨，得出电和磁之间的关系，从而使学生体验到科学发现的重要价值设计意图将所学知识延伸到实际应用，让学生体验到学以致用的乐趣今天这节课，我们学习了电和磁，知道了电可以转换成磁我们知道了用通电线圈能使指南针偏转明显的性质,还可以用来检测废电池是否带电电和磁

4.3板书电流可以产生磁性电能一磁能电流越大，产生的磁性越强磁针可以检测微弱的电流本课通过探究“电生磁”，让学生体验一回科学家发现自然规律的过程，所以，课堂上将大量的时间留给学生,让他们像科学家一样去探索，去发现，去思考当学生通过实验，发现了电能够产生磁，但这种现象不是很明显时，先通过演示实验，改变电路的连接方式即让电路教学短路以增强电流，引导学生观察磁针偏转角度的变化，反思从而发现电流越大产生的磁性越强；再指导学生实验，将导线绕成线圈来增强电流，并研究线圈的放置方式对磁针的偏转角度的影响，从而发现线圈立着套在指南针上时，磁针的偏转角度最大这些过程让学生经历了一个完整的科学探究过程，也为后续电磁铁的教学奠定了基础。