教科版小学科学六年级上册《 电磁铁》教案

3.揭题电磁起重机能轻松吸起数吨重的钢铁，说明电磁铁示电磁起重机吸起的磁性强弱是可以改变的，那么它和哪些因素有关呢？我们今天就来研究电磁铁（板书电磁铁）数吨重的废弃钢铁，对学生关于电磁铁磁性强弱的认知产生冲击，从而激发他们对本课的学习兴趣科学探分组讨论探索电磁铁的磁性强弱与哪些因素有关索与研

1.提问在上一课里，我们制作了电磁铁，请大家回顾一下，电磁铁是用哪些材料制作而成的呢？（预设铁芯、线圈、讨电池）它在什么情况下会产生磁性？（预设:在线圈通电的情况下会产生磁性）

2.追问你们认为电磁铁的磁性强弱可能与什么因素有关？可以怎样设计实验来验证呢？（预设可能与线圈的匝数有关，可以用线圈匝数不同的电磁铁进行探究实验；可能与电流的大小有关，可以改变接入电路的电池数量进行探究实验；可能与导线的粗细、长度有关，可以分别用不同粗细、不同长度的导线进行探究实验；……）

3.过渡今天，我们先来探究线圈的匝数和电流的大小这两个因素是否会影响电磁铁的磁性强弱

5.交流指导学生组内讨论引导学生根据分组组内研讨帮助卡主持人实验中，需要改变的条件是什么？保持不变的条件是什么？讨论的方案进行实学生1:在探究电磁铁磁性强弱与线圈匝数的关系实验中，需要改变的条件是线验探究，进而得出圈匝数，保持不变的条件是电流大小，铁芯的粗细、大小，导线的粗细、长度实验结论，让学生等通过小组合作的方学生2:在探究电磁铁磁性强弱与电流大小的关系实验中，需要改变的条件是电式，经历一个完流大小，保持不变的条件是线圈匝数，铁芯的粗细、大小，导线的粗细、长度等整的探究过程主持人你们从实验中得出了什么结论？实验中学生可能会学生3:电磁铁磁性的强弱与线圈匝数和电流大小有关在一因线圈匝数选择不定条件下，电磁铁的线圈匝数越多，磁性越强；通入电磁铁的合理或操作不当而电流越大，磁性越强主持人汇总大家的发言失败，此时要鼓励

6.研讨汇报学生多次尝试，并集体汇报帮助卡用科学的数据说话，主持人请各小组代表依次汇报你们组在实验中的发现从而培养学生严谨、小组1:在任务一中，我们通过保持电流大小等其他条件不变，改变线圈的匝数进行实验，发现电磁铁的磁性强弱与线圈匝数实事求是的科学精有关，匝数越多，磁性越强；匝数越少，磁性越弱在任务二神中，我们通过保持线圈匝数等其他条件不变，通过改变电流的大小进行实验，发现电磁铁的磁性强弱与电流大小有关，电流越大，磁性越强；电流越小，磁性越弱主持人其他小组对小组1的汇报内容有疑问或补充吗？其他小组没有主持人谢谢大家的发言，汇报活动结束拓展在一定条件下，电磁铁的线圈匝数越多，磁性越强，线圈匝课堂数越少，磁性越弱；电磁铁线圈中的电流越大，磁性越强，电小结流越小，磁性越弱电磁铁板书

4.5线图匝数匝数越多.磁性越强匝数越少，磁性越弱电流大小电流越大,磁性越强电流越小,磁性越影响电磁铁磁性强弱的因素弱本课中，学生主要有两个任务，一是做出假设，利用已有经验，推测影响电磁铁磁性强弱的可能因素；二是设计实验，验证假设，用科学的方法验证电磁铁的磁性强弱与线圈匝数、电流大小有关，得出“一定条件下，线圈匝数越多，电流越大，磁性越强”的结论这里有两条线，明线是学生能得出正确的教学反思结论，暗线是学生需要运用科学的方法从整堂课的教学效果来看，学生制订实验方案比验证假设、得出正确结论更难一些因此，在教学过程中需加强关注，速度放慢一些，给学生充足的时间进行研讨。