教学随笔 希望田野上的幸福耕耘人

教学随笔——希望田野上的幸福耕耘人不知不觉间，从教已有年，我最高兴的是，我始终热爱着这三尺讲台，因为热6爱，一直觉得所有的辛苦都是一种幸福年间，我有许多感悟，点点滴滴，丝丝缕缕，6散落在脑海，缠绕在心间此时仅随笔拾掇一二，不成篇章，聊以抒怀因为热爱，我选择成为教师，因为一份强烈的责任心，我选择塑造一个全新的自己有时别人可能会发现，生活中的我和课堂上的我完全是两个人比如，生活中的我看起来文文弱弱，声音很小，话也很少，而课堂上的我写字会十分用力，讲课不用扩音器但声音洪亮，话也很多，有时自己都觉得啰嗦这是因为我觉得只要走上讲台，便有责任上好课，把该教给学生的教给学生，让每一位同学看清黑板上的字，让每一位同学听清我的声音，一开始还是特意，慢慢地变成了习惯但近来我反思自己，觉得话席这个习惯必须得改一改课堂上老师固然得说，但更多时候要懂得“收”，要收得恰到好处从而激发起学生的求知欲，该让学生悟出来的就得控制着不说，学生能说的老师就不说，这个道理孔子早有教诲“不愤不启，不俳不发虽然现在我仍然在很艰难地改变，但我相信，只要有意识地控制，不断学习教学中，，诱导，，的艺术，总有一天可以做到前辈教师们那样驾轻就熟再说近来我在教学策略上的一点点改变举语文的古诗文背诵和默写为例这届高一以前，对于要求背诵的古诗文，我向来是要求每个学生都要单独给我背诵，然后再选一个时间进行集体默写但因为工作忙碌的原因，背诵的战线总是拉得很长，导致有些同学早早地背完了全部课文，有些同学则一拖再拖，浑水摸鱼，总体进度参差不齐而且因为重背诵轻默写，很多学生背得滚瓜烂熟仍然拿不到分数从这届高一开始，我进行了反思和调整，从要求上给学生一个明确的导向——会写才算数我不再要求学生一个一个给我背诵，而是告知学生我们要在什么时间默写，让学生在此之前做好准备为了保证效果，我会在默写前非常强调“诚信”和“自觉”，告诉学生学习要先学做人，绝对不能抄书，就算写错了、甚至不会默又有什么关系，我们要的就是清楚地了解自己学习的效果和程度，只有敢于认识自己的不足才会不断进步相应的，我不会再进行惩罚，出错的一一圈出来让其订正，不会默的则要求学生背熟后单独默写经过一段时间的试验，我发现这种方法比以前的效果要好，不仅节省了一个一个背诵的时间，而且最起码让学生深切地认识到了最终目的是会写，当然也能及时掌握每个学生的背默进度，以便对个别学生进行单独督促和辅导教学有法，教无定法接下来我要做的就是不断学习前辈的宝贵经验，不断进行教学实践的探索，汲取教育教学智慧，努力从追求“教好”向注重学生“学好”转变，做一名“敬业爱生善导创新”的实验好老师，做一个希望田野上的幸福耕耘人。