教学随笔：不忘初心，共同成长

【教学随笔】不忘初心，共同成长新课标、新教材的普及及实施，让我又重新开始加入了学习、琢磨、探索新教材知识体系的队伍，常言道“教学有法，但无定法，贵在得法“，虽已有两轮高中地理教学经验，但面对新教材的授课，我还是有些担心，一是担心如何利用他们薄弱的初中地理知识基础与高中抽象地理知识进行衔接；二是担心自己在面对基础薄弱的学生时，如何将复杂知识理论简易化、通俗化相较于老教材，新教材的语言表述和难度设置上更多考虑到了学生们地理学习断层的现状，层层递进的编辑模式比较适合学生们的理解为了调动学生们自主熟悉教材，我在课堂上采用了问题式驱动法来主导课堂节奏，来实现基础知识自主学习，提升进阶引导启发，思维导图建构绘制本着不忘初心，共同成长的理念，我除了关注如何让学生学会，更加关注如何让学生记得住，每个学生学习地理知识的精力是有限的，如何减轻学生们的记忆负担是我一直以来努力追求的目标在日常备课中，我坚持能用口诀和谐音梗记忆和理解的，坚决不让学生去背诵长篇大论的文字，简化学生们的学习负担，把地理课上的轻松一些、接地气一些，在学习知识的同时，提升他们的生活经验和生存技能等高一下学期教学任务艰巨，在完成必修第二册教学任务的前提下，还需要兼顾学业水平合格考复习，再加上上学期基本上是在线上进行的教学，每个学生的地理基础参差不齐，为了将抽象知识具体化，抽象知识形象化，课上我尽量兼顾将实物和身边常见现象的案例引入课堂，同时注重对思维导图的运用，将大量需要记忆和理解的任务模块化、分层化，教会学生不但记得住，而且还要记得对，同时引导学生将教材知识进行主干提取，并绘制成思维导图的形式，另外在思维导图的基础上对部分知识进行解释说明，将简易知识框架进行层次化、系统化记忆在开展学业水平合格考复习时，为了更好的让学生们参与到课堂中，在评讲选择题时，我采用的授课方式是问答法，给学生们充足的时间和平等的机会去表述自己出错的思路，把多位同学的思路和想法进行罗列，让大家来进行评判出错点的位置及该如何订正，最后我再进行点评和总结，虽没进行大规模的刷题，但在后续习题评讲课中，能明显看出学生们对试题的迁移能力提升了，会说出之前做过试题的相似之处在评讲主观题时，我更加注重对学生们审题和语言组织能力的培养，在参考了地理学科核心素养和优秀教师的经验下，在课上和课下，我会有意识的要求学生对一些专业术语句子进行理解和记忆，鼓励他们将术语句子进行合理化的编排，书写出结合材料又有因果联系的表述语言课堂简影对教师而言，教学不仅是知识输出的过程，更是学习成长的过程，由于与学生之间的年龄差越来越大，况且在经过了生活的洗礼之后，我们与那个青春年少的花季的共鸣也越来越少了，只有先学会成为“学生”，经历过他们面对新知识的纠结与无助，才能更好的理解他们的处境，为他们传道授业解惑秉承“不忘初心，共同成长”的理念，希望在自己的教学职业生涯中，成为一名对学生“有用”的老师。