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古老的却极富生命力的学习方法，也是品读美文的重要方法本文语言生动优美，用朗读去体会能起到很好的作用这堂课总得来说是较好得完成了教学任务的整堂课各个环节的设置合理，上课环环相扣，每个环节之间的过渡都非常自然而且我在上课的始终都保持着一种高昂的情绪，这种情绪一直带领着学生从课堂的开始到结尾这堂课我自己感觉最值得珍藏的一点便是学生的朗读，从学生一遍又一遍的读书声中，我们似乎已经可以体会到学生从诵读中享受到了快乐特别是在教学第四自然段的时候，我先让学生默读，勾出自己喜欢的句子，然后有感情的把这个句子读出声来，之后读给你的小伙伴听，接着指名读他（她）喜欢的句子，一边读还一边做朗读指导这个自然段的教学我引导学生运用了多种读书的方法，从第一次读到最后的一次读，学生实际上已经在不知不觉中经历一个精读的过程了当然，这堂课也让我暴露出不少自身的不足，这些不足带领着我进行更多的思考首先，在教师基本职业素质方面，我感觉自身的语言表达能力还不够强，除了课前设计过的一些过渡语和叙述性语言外，其余在课堂临场发挥的语言都缺乏感染力，不够美！这一点也直接牵扯到我对学生的评价语所以，第二点便是评价语单调，对孩子没有起到实际性的激励或纠正的作用第三，面向全体学生，注重学生全员参与的深度和广度没有体现出来这些都值得我深深地思考这堂课让我积累了不少宝贵的教学经验，通过这堂课的反思与感悟，我想自己会在教学道路上前进一步的瑞雪图课件篇4目标
1、理解课文内容，感受雪天的美丽景色
2、能够抓住事物特点，按一定的观察顺序写景的写作方法准备课件教学过程
一、导入
1、今天我们继续学习课文〈瑞雪图〉，回忆一下这场雪下的怎么样？
二、学习课文（下雪时的图景）
1、请大家找一找描写雪大的句子，并且用横线勾画，圈一圈句子中突出雪大的词语，同时想一想你从这些词语中有哪些体会？
2、反馈（抓住重点词语朗读指导）
三、学习（下雪后的.图景）师过渡:雪停了，雪后的景色怎么样呢？
1、你从那些词句中感受到美？自己走进第三幅图，认真读一读生“第二天，天放晴了，推开门一看，荷！好大的雪啊，那山川、河流、树木、房屋……整个世界变成了一个粉装玉砌的世界”师谈谈自己的体会？美在哪儿？看图片（美丽的雪景图）口语习作练习师指导朗读，体会作者含蓄的表达自己的喜悦
2、“看近出，那些落光了叶子的树上挂满了毛茸茸亮晶晶的银条儿,那些冬夏常青的松树和柏树上挂满了蓬松松沉甸甸的雪球儿”师抓住重点词语进行理解（毛茸茸亮晶晶、蓬松松沉甸甸、挂）体会静态的美和作者用词的精妙
3、“一阵风吹来……”师请大家闭上眼睛听师读，脑袋想象画面
四、人欢图
1、下雪不仅装饰了整个世界，还引来了很多小朋友（图片）
2、如果你在图片上，你会干什么？雪给人带来了什么？（真的是景美人欢）
3、带着这样的感觉我们一起来读一读下面的一段话
五、结尾师这么美的景色，作者发出了怎样的感慨呢？（读）板书下雪前、天气骤变下雪时雪很大、瑞雪（吉祥的雪）下雪后景美人欢瑞雪图课件篇5《瑞雪图》一文所描绘的雪景，是我们南方孩子不曾见过的如何让学生通过阅读作品与作者产生共鸣是教学中的一个难点，因此，在备课时，我考虑的是如何突破这个难点我曾设计几种教学方案，最后敲定第一环节创设情境以谜语（一片两片三四片，五片六片七八片，九片十片千万片，乱入梅花香不见）导入来激趣接着按时间的线索帮助学生学习理解课文，（这篇课文是按照什么顺序记叙的？引导学生读文，感知文章，理清文章脉络）然后，让同学提出交流读后的所遇到的问题及解疑使学生通过读获得情感体验，激发阅读兴趣，感受语言的优美，获得思想启迪提高和培养学生独特的感受和理解能力本以为根据自己的教学设计环节，能很好地达到教学的效果出乎意料的在精读探究，体验情感这个环节却留下了许多的遗憾遗憾之一雪后部分刚讲到一半，就下课了学生没有对文章整体感受，没有结合生活实际去体会雪带给人们的乐趣主要是因为时间在下雪前和下雪时浪费了其实该文的重点是雪后景色的描写，完全可以让学生在掌握了下雪前那个部分后，总结学习方法，让学生自学下雪时那个部分这样就可以节约很多时间出来还检验了学生的自学能力遗憾之二学生朗读指导不够学生读的方式比较单一，且没有体现层次如学生在说到“看近处，那些落光了叶子的树木上，挂满了毛茸茸亮晶晶的银条儿，那些冬夏常青的松树和柏树上，挂满了蓬松松沉甸甸的雪球儿”时，学生说到了从“毛茸茸亮晶晶的银条儿，蓬松松沉甸甸的雪球儿”中体会到作者对雪的喜爱我就马上让学生用喜爱的语气来齐读这句话其实，这个部分我应该先抽几个学生来读，师生共同评价后，再让学生自己品读这样，不但可以提高学生的朗读能力，还能让学生充分去读，去悟，从而真正地体会到作者的喜爱之情这堂课留下了这么多的遗憾，促使我不断地反思着这是我应该在今后的课堂教学中要注意的问题教案的预设往往会与学情相出入，今后我要进一步提高自身业务素质，从学情出发，不断完善每堂课的设计，争取使每一个学生都能很好的展示自己，更好的完成教学任务瑞雪图课件篇6《瑞雪图》教材分析本课用生动、优美的语言为我们勾画了一幅瑞雪图描述了胶东半岛的第一场雪,雪前、雪中和雪后的美景同时，文本产生的特殊年代，还赋予了文本自身独特的人文内涵一一本文写于1962年，当时我国连续几年遭受自然灾害，粮食歉收，人们都期盼丰收年的到来因而，一场及时的大雪也给胶东半岛上的人们带来了吉祥、幸福和喜悦学情分析四年级的学生大多十岁左右，他们对一切事物充满好奇心，有较强的求知欲在学习活动中，他们思维活跃，接受事物较快，其有意注意和主动探究问题的意识有所增强，能努力探索问题的结果第二学段，这时学生的朗读能力已基本形成，语言发展也初步规范，内部言语的心理机制也开始成熟因此，应将教学重点放到以默读、感悟为主要方式的语段训练上，同时进行言语表达和语感训练第二学段仍要加强朗读教学，但与第一学段不同，主要是通过典型语句的朗读比较，感悟句段内的语言组合规律，以发展良好的语感心理图式设计理念阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践,应以学生在主动积极的思维和情感体验中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶同时，语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深广的，学生对语文材料的反映又往往是多元的因此，应该重视语文的熏陶感染作用，注意教学内容的价值取向，同时，也应尊重学生在学习过程中的独特体验以学习表达为中心，做到“三个强化”强化“先学后教”，提高教学起点和实效；强化“语言学习”，凸显语文的学科本色；强化“当堂训练”，变革学生的课堂状态教学目标
（一）知识与技能
1、认识“瑞、骤、籁、俱、寂、眺、妆、砌、”8个生字，会写“即、亚、阴、降、稳、幅“
2、理解“彤云密布、骤然、极目远眺、粉妆玉砌、万籁俱寂、瑞雪、”在文中的意思
3、懂得课文观察、描写景物的顺序，能为课文描绘的图景加上小标题
4、正确、流利、有感情地朗读课文
（二）过程与方法在词语学习中认字、写字标画重点词句、品味重点词语，在读中思考与感悟
（三）情感态度与价值观感受瑞雪的大而美丽教学重、难点
1、懂得课文观察、描写景物的顺序，能为课文描绘的图景加上小标题，感受瑞雪的大而美丽
2、正确、流利、有感情地朗读课文教学准备教师准备多媒体教室多媒体课件小组合作学生准备
1、自读课文，一读读准字音，读懂（通过查字典理解词语意思）每句话难读的词句要多读二读找一找关键词，思考课文是按什么顺序写的，试着独立完成课文125页的表格
2、收集信息，上网查找有关雪的资料教学过程
（一）品景入题师见过雪吗？生有/没有师今天，老师想和同学们一起欣赏一段美丽的雪景（播放多媒体雪景视频）生欣赏师有什么想说的吗？生答师如画的雪景深深地吸引了我们，让我们为雪的美而惊叹大作家峻青拿起了他手中的笔把这如画的雪景写了下来，我们一起去品读一下吧！（板书课题）师请齐读课题生齐读师你从题目知道了什么？生答（师瑞什么意思？生瑞，吉祥的意思师一场吉祥的雪一场如画一样美丽的雪）师这不仅是一场如画一样美丽的雪，更是一场吉祥的雪！喜欢吗？生喜欢师请再读一读课题生读，师评（师有点喜欢，是埋在心里的，把喜欢大胆地表达出来生再读）过渡语老师都有点迫不及待想读一读文章了！
（二）读词入文师请同学们打开书，放声地朗读课文，读准字音，难读的.词句要多读几遍再小声地读一读课文，找一找关键词，思考课文是按什么顺序写的提示读书要口诵心维，还要动笔做记号，因为记号留下了你的思考（课件出示）生读，思考，师巡视师同学们都学得特别认真！会读这些词吗？课件展示骤然变冷、布满阴云、寒风凛冽、大片大片、不断降落、压断白茫茫、粉妆玉砌、五光十色师好，你来！（请一生读第一行）师评（词都读对了，但没有读出味道来，词语的里面有意思，意思的背后有形象，形象里面有感情所以读词要体会着意思读，要加上想象读，要带着感情读，把静态的词语读活）你再读一遍师好，很有味道！谁来读第二行词？点名读第二行词师评（读得很有味道，超过老师了！/还不够，雪太少了，再读一读，生读,师评，很好，进步真大！）谁来读第三行词？点名读第三行词师评（读得很有味道，咱班的小才女（子）！/还不够美，再读一读，生读，师评，很好，进步真大！）师同学们把这些词语放回到文章中去，想一想，每一行词语各在写什么时候的景色？比一比谁最聪明！生思考，回答师引导学生总结出课文按下雪前一一下雪时一一下雪后的顺序写的，并及时板书师好！同学们齐读一下最后一段想一想最后一段写作者的什么？生感受师板书师其实这一句感受，与课文的题目还有一点特殊的联系！同学们读一读生读题目，再读最后一段生答（都有瑞雪）师总结同学们离小作家又进了一步，因为你们又找到了作家们写作文的一个小秘诀了！（指板书）过渡语三个时候的景色，你最喜欢哪一个呢？
（三）品句悟景师请同学们读一读自己喜欢的部分在读之前，老师有个阅读小提示课件展示细细品读课文，用直线画出有感受的句子，再用▲标出这个句子中让你感受最深的词语用“我是从这句话中的这个词体会出下雪前/下雪时/下雪后的特点，理由是这样的句式和同桌说一说用心想象，用心感受，再有感情地读一读生自主学习师同学们都很用心地学习，谁来汇报一下学习成果！生答师根据学生回答相机引导学习感悟生答我从“这雪下得很大，也很稳开始的时候，还伴着一阵小雨不久，雨住了，风停了，就只有那大片大片的雪花，从彤云密布的天空中，簌簌落落地飘将下来一会儿，地面上就发白了”这句话中的“大片大片，一会儿”这两个词体会出下雪时雪很大的特点，理由是大片大片写出了雪花很大，一会儿说明时间很短课件展示这雪下得很大，也很稳开始的时候，还伴着一阵小雨不久，雨住了，风停了，就只有那大片大片的雪花，从彤云密布的天空中，簌簌落落地飘将下来一会儿，地面上就发白了师把心放进去读，读出自己的想象世界，留下形象和情感师评价雪还不够大，再读一读雪真大呀，令人兴奋的大雪师相机板书“大”我从“夜里，冬天的山村，万籁俱寂，只听到那大雪不断降落的沙沙声和树木的枯枝被积雪压断了的咯吱声”这句话中的“不断降落和压断”体会出下雪时雪很大的特点课件展示夜里，冬天的山村，万籁俱寂，只听到那大雪不断降落的沙沙声和树木的枯枝被积雪压断了的咯吱声请生读句师夜里，怎么能看得见雪很大呢？生这是听到的师为什么能听得到下雪的声音呢？生因为雪很大，周围也很安静师多妙的句子呀！你也来试着创作一段吧！媒体展示雨天的校园，万籁俱寂，只听到（）o（）,万籁俱寂，只听到（）o生仿创，师评价媒体展示那山川、河流、树木、房屋、都笼罩上一层白茫茫的厚雪极目远眺，万里江山变成了一个粉妆玉砌的世界图片展示白茫茫，粉妆玉砌的景色看近处，那些落光了叶子的树木上，挂满了毛茸茸、亮晶晶的银条儿，那些冬夏常青的松树和柏树上，挂满了蓬松松、沉甸甸的雪球儿一阵风吹来，树木轻轻地摇晃着，那美丽的银条儿和雪球儿簌簌落落地抖落下来玉屑似的雪末儿随风飘扬，在清晨的阳光下，幻映出一道道五光十色的彩虹师你能将五光十色换成一个相近的词语吗？生五颜六色、五彩缤纷师你们把五颜六色、五彩缤纷送到句子中，读一读，看看是不是合适生不合适，因为有阳光，五光十色才能搭配幻映师把心放进去读，读出自己的想象世界，留下形象和情感生读，师评结束做两手准备
1、学完这场雪既大又美，但作者为什么说它是一场“吉祥的雪”呢？请同学们带着这个问题再次走进文本，再次走进下一节课的学习
2、学不完今天，同学们的学习很深刻，能通过重点词的品读体会下雪前/时/后（）的特点下课后，请同学们继续品读课文，我们下节课继续学习瑞雪图课件篇7教学目的
1、理解课文内容并想象，体会雪景之美
2、有感情的朗读课文教程一，导入
1、同学们喜欢冬天吗？说说你的理由
2、师四十几年前，在我国的胶东半岛上，下过一场大雪，当时正是自然灾害严重，农业歉收的时候，这时候下一场雪是多么及时啊！著名作家峻青怀着异常喜悦的心情写了一篇文章《瑞雪图》，今天,我们就来一起学习这篇文章
3、板书课题，生读两遍
4、读了这个题目，你有什么疑问？“瑞雪”指什么雪？（及时的好雪，庄稼最需要水分时的雪）二，自由读文，了解大意
1、用自己喜欢的方式读课文，看看课文是按什么顺序记叙的（时间顺序）
2、板书下雪前，下雪时，下雪后
3、读了课文你最喜欢什么时候的景色？三，精读课文a下雪时
1、齐读
2、3段，看看课文是怎样描写下雪时的？
2、师下雪时风是怎样刮的？能不能学一学？寒风吹在你身上，给你怎样的感觉？
3、雪是怎样下的？（纷纷扬扬）说明了什么？（雪大）
4、课文中那些句子还可以看出雪很大？（同桌互学）
（1）、用笔在文章中画出来并试着读一读，看谁能把雪大的气势读出来！
（2）、指名个别读
（3）、学生评价，说出理由
5、通过朗读，谁能用一个词来概括一下这段的主要内容？（大雪纷飞、夜静雪大）b、下雪后导大雪下了整整一夜，第二天，雪停了，我们再来看看雪后的景色是怎样的
1、齐读
4、5段
2、这两段让你感觉雪怎样？（雪很美）
3、四人一组在文中找出你认为最美的句子读一读，看谁读出来能使人感觉到雪后的景色的确很美
4、生汇报，试读
5、评价理解“粉妆玉砌，玉屑似的“
6、比比看谁能把这些句子读的更好！投影出示
（1）推开门一看，畸！好大的雪啊！那山川、河流、树木、房屋，都笼罩上一层白茫茫的厚雪极目远眺，万里江山变成了一个粉妆玉砌的世界（雪的颜色美）
（2）一阵风吹来，树木轻轻地摇晃着，那美丽的银条儿和雪球儿簌簌落落地抖落下来玉屑似的雪末儿随风飘扬，在清晨的阳光下，幻映出一道道五光十色的彩虹（雪的‘静态美、形态美）
（3）看近出，那些落光了叶子的树木上，挂满了毛茸茸亮晶晶的银条儿，那些冬夏长青的松树和柏树上，挂满了蓬松松沉甸甸的雪球儿（雪的动态美）
7、同学们都找到了描写雪美的句子，再次快速浏览课文第
四、五段看看这个题你们会做吗？投影出示填空雪后的景色，先写（景），再写人；先写色彩，再写（形态）；先写静，再写（动）；先写（远出），再写近出
7、雪后的景色如此之美，你们喜欢吗？最喜欢干什么？用一个词来概括一下
四、五段的主要类容（雪美人欢、雪美人乐）c、下雪前师这么大的雪在下之前，天气是怎样的呢？
1、默读
1、2段
2、谁能像前面一样，用一个词来概括一下这两段的主要类容？（天气骤变、彤云密布）d、小结
1、面对如此美丽的雪景，你能用一句话来赞美一下吗？
2、作者也像你们一样不由得发出了赞叹“啊！好一幅北国寒冬瑞雪丰年的图画！”
3、此时，那些农业歉收的农民们会怎么想，又会怎样说呢？
4、你们听过有关雪的谚语吗？（学生汇报并介绍科学性）
四、再读问章，体会文章之美，感受人们的喜悦之情作业，动手动脑长智慧
1、摘抄并背诵课文中你认为的好词好句
2、画一幅《瑞雪图》板书瑞雪图下雪前天气骤变下雪时大雪纷飞下雪后景美人欢瑞雪图课件篇8预习提示本课用生动、优美的语言为我们勾画了一幅瑞雪图描述了胶东半岛的第一场雪，雪前、雪中和雪后的美景同时，文本产生的特殊年代，还赋予了文本自身独特的人文内涵一一本文写于1962年，当时我国连续几年遭受自然灾害，粮食欠收，人们都期盼丰收年的到来因而，一场及时的大雪也给胶东半岛上的人们带来了吉祥、幸福和喜悦仔细读读课文，看看作者运用了怎样的写作顺序，学习作者是怎样在描写景物中表达自己的真情实感的教学目标
1.随文认识“瑞雪、胶东半岛、骤然、彤云密布、万籁俱寂、咯吱、骑、极目远眺、粉妆玉砌、掷雪球”10个生词，达到正确流利地认读，结合具体的语言环境理解感知词意
2.学习书写“簌、籁”，做到写规范、正确，同时渗透写字习惯的养成教育
3.读懂课文，理清课文的写作顺序
4.抓住描写雪后美景的语段，练习有感情地朗读，在朗读中体会文章表达的情感，培养学生的语感教学重难点精读课文第
四、五自然段，想象、感悟雪中、雪后的景象理解“好一幅北国寒冬瑞雪丰年的图画”的含义教学准备多媒体课件、补充资料、谜语等教学安排两课时第一课时教学目标
1.随文认识“瑞雪、胶东半岛、骤然、彤云密布、万籁俱寂、咯吱、畸、极目远眺、粉妆玉砌、掷雪球”10个生词，达到正确流利地认读，结合具体的语言环境理解感知词意
2.学习书写“簌、籁”，做到写规范、正确，同时渗透写字习惯的养成教育教学重难点正确流利地认读，结合具体的语言环境理解感知词意教学过程
一、引入课文
1、大家喜欢下雪吗？
2、讲述四十几年前，在我国的胶东半岛上，下过一场大雪当时，正是自然灾害严重，农业欠收的时候，这时候下一场雪是多么的及时啊！著名作家峻青怀着异常高兴的心情写了一篇文章《瑞雪图》，今天我们一起来学习
二、整体感知，学习字词
（一）、学习字词
1、师范读，生边听边划记生字词
2、认读生字，相机释义瑞雪胶东半岛骤然彤云密布簌簌万籁俱寂咯吱府眺望粉妆玉砌投掷
3、给生字扩词
4、比较形近字瑞端；眺挑逃桃；掷郑
5、默读课文，推荐好词语，提出不理解的词语，师生答疑
（二）、整体感知课文
1、生默读课文，说说课文写了什么内容
2、生有感情的自课文，对照金钥匙思考课文是按什么顺序记叙的？
3、指名分自然段读课文，思考课文可以分为几个部分
4、师总结课文按照事情发展的顺序可以分为4部分，
一、下雪前；
二、下雪时；
三、下雪后；
四、点题，赞扬雪景
三、再读课文，要求准确流畅
1、点名读，师生评议主要侧重字音准确，是否流畅等
2、全班齐读课堂检测理解课文内容，再次有感情朗读课文第二课时教学目标
1.读懂课文，理清课文的写作顺序
2.抓住描写雪后美景的语段，练习有感情地朗读，在朗读中体会文章表达的情感，培养学生的语感教学重难点精读课文第
四、五自然段，想象、感悟雪中、雪后的景象理解“好一幅北国寒冬瑞雪丰年的图画”的含义教学过程
一、创设情景，导入新课今天老师给小朋友带来了一个谜语，想不想读一读、猜一猜？课件出示（谜语一片两片三四片，五片六片七八片九片十片千万片，乱入梅花看不见）
二、出示课件，欣赏雪景说一说，欣赏了雪景，雪花给你的印象是什么？
三、学习课文，认识这场雪的特点A.雪大
1.出示课件小组合作学习，从课文中找出描写雪大的句子，画上横线，然后组内交流
2.找得快的同学，尝试读一读，看能不能把雪下得大的气势读出来
3.汇报交流（以中等生、学困生为主）
4.指导朗读
（1）这么大的雪，作者是运用了哪些观察方法感受到的？（优等生）板书听、看
（2）雪花飘落，悄无声息，怎么能听到呢？谁能通过朗读把山村夜静的特点表现出来（优等生评价后介绍方法，全班齐读）
（3）指名朗读描写雪大的句子（中等生，学生评价）
（4）为了把雪大的特点表现出来，我们在朗读时应该突出哪些词语（学困生、中等生）
（5）分男女生朗读B.景美
1.出示课件
（1）自主学习，找一找、画一画，你从哪些语句中品味出雪景的美丽？
（2）为什么能从这些语句中感受到雪景的美丽？
2.自学
3.汇报交流
（1）由中下生汇报，
（2）由优等生补充
（1）“推开门……万里江山变成了一个粉装玉砌的世界”（颜色美）
（2）“看近处……银球儿”（形态美、静态美、挖掘叠词、儿化音的妙用）
（3）“一阵风……彩虹”（动态美）
4.指导朗读
（1）这么美的景色，我们怎样通过朗读，通过我们的声音表现出来？
（2）指名（优生）配乐朗读（评价）
（3）拓展你还看到了雪后哪些壮丽景色？
（4）全班朗读（师评价）C.人欢这么美的景色，最喜欢的首先是孩子了，他们的心情如何？为什么？
四、拓展延伸，深化感受孩子们是快乐的，可是他们绝对不是最快乐的人，谁是最快乐的人呢？读完了下面的资料你就知道了出示补充资料俗话说，“瑞雪兆丰年”并不迷信，有着充分的科学根据寒冬大雪可以冻死一部分越冬的害虫；冰雪渗进土层深处，又能供应庄稼生长的需要有经验的老农把雪比作麦子的“棉被”，冬天“棉被”盖得越厚,春天麦子长得越好所以又有这样一句谚语“冬天麦盖三层被，来年枕着馒头睡“师小结当时是1962年，我国接连几年遭受自然灾害，庄稼几乎颗粒无收，农民吃不饱，穿不暖，而如今，在这样的情况下，望着这一场及时的大雪，农民伯伯们看到这场雪，会说什么？课堂检测根据自己的兴趣，选一项做一做
1.写写本课学会的生字.
2.仿照《瑞雪图》按照一定的顺序，以《丰收图》为题，写一段话课外作业搜集资料，了解“瑞雪兆丰年”的科学依据瑞雪图课件篇9《瑞雪图》教材分析本课用生动、优美的语言为我们勾画了一幅瑞雪图描述了胶东半岛的第一场雪，雪前、雪中和雪后的美景同时，文本产生的特殊年代，还赋予了文本自身独特的人文内涵——本文写于1962年，当时我国连续几年遭受自然灾害，粮食歉收，人们都期盼丰收年的到来因而，一场及时的大雪也给胶东半岛上的人们带来了吉祥、幸福和喜悦学情分析四年级的学生大多十岁左右，他们对一切事物充满好奇心，有较强的求知欲在学习活动中，他们思维活跃，接受事物较快，其有意注意和主动探究问题的意识有所增强，能努力探索问题的结果第二学段，这时学生的朗读能力已基本形成，语言发展也初步规范，内部言语的心理机制也开始成熟因此，应将教学重点放到以默读、感悟为主要方式的语段训练上，同时进行言语表达和语感训练第二学段仍要加强朗读教学，但与第一学段不同，主要是通过典型语句的朗读比较，感悟句段内的语言组合规律，以发展良好的语感心理图式设计理念阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践,应以学生在主动积极的思维和情感体验中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶同时，语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深广的，学生对语文材料的反映又往往是多元的因此，应该重视语文的熏陶感染作用，注意教学内容的价值取向，同时，也应尊重学生在学习过程中的独特体验以学习表达为中心，做到“三个强化”强化“先学后教”，提高教学起点和实效；强化“语言学习”，凸显语文的学科本色；强化“当堂训练”，变革学生的课堂状态教学目标
（一）知识与技能
1、认识“瑞、骤、籁、俱、寂、眺、妆、砌、”8个生字，会写“即、亚、阴、降、稳、幅“
2、理解“彤云密布、骤然、极目远眺、粉妆玉砌、万籁俱寂、瑞雪、”在文中的意思
3、懂得课文观察、描写景物的顺序，能为课文描绘的图景加上小标题
4、正确、流利、有感情地朗读课文
（二）过程与方法在词语学习中认字、写字标画重点词句、品味重点词语，在读中思考与感悟
（三）情感态度与价值观感受瑞雪的大而美丽教学重、难点
1、懂得课文观察、描写景物的顺序，能为课文描绘的图景加上小标题，感受瑞雪的大而美丽
2、正确、流利、有感情地朗读课文教学准备教师准备多媒体教室多媒体课件小组合作学生准备
1、自读课文，一读读准字音，读懂（通过查字典理解词语意思）每句话难读的词句要多读二读找一找关键词，思考课文是按什么顺序写的，试着独立完成课文125页的表格
2、收集信息，上网查找有关雪的资料教学过程
（一）品景入题师见过雪吗？生有/没有师今天，老师想和同学们一起欣赏一段美丽的雪景（播放多媒体雪景视频）生欣赏师有什么想说的吗？生答师如画的雪景深深地吸引了我们，让我们为雪的美而惊叹大作家峻青拿起了他手中的笔把这如画的雪景写了下来，我们一起去品读一下吧！（板书课题）师请齐读课题生齐读师你从题目知道了什么？生答（师瑞什么意思？生瑞，吉祥的.意思师一场吉祥的雪一场如画一样美丽的雪）师这不仅是一场如画一样美丽的雪，更是一场吉祥的雪！喜欢吗？生喜欢师请再读一读课题生读，师评（师有点喜欢，是埋在心里的，把喜欢大胆地表达出来生再读）过渡语老师都有点迫不及待想读一读文章了！
（二）读词入文师请同学们打开书，放声地朗读课文，读准字音，难读的词句要多读几遍再小声地读一读课文，找一找关键词，思考课文是按什么顺序写的提示读书要口诵心维，还要动笔做记号，因为记号留下了你的思考（课件出示）生读，思考，师巡视师同学们都学得特别认真！会读这些词吗？课件展示骤然变冷、布满阴云、寒风凛冽、大片大片、不断降落、压断白茫茫、粉妆玉砌、五光十色师好，你来！（请一生读第一行）师评（词都读对了，但没有读出味道来，词语的里面有意思，意思的背后有形象，形象里面有感情所以读词要体会着意思读，要加上想象读，要带着感情读，把静态的词语读活）你再读一遍师好，很有味道！谁来读第二行词？点名读第二行词师评（读得很有味道，超过老师了！/还不够，雪太少了，再读一读，生读,师评，很好，进步真大！）谁来读第三行词？点名读第三行词师评（读得很有味道，咱班的小才女（子）！/还不够美，再读一读，生读，师评，很好，进步真大！）师同学们把这些词语放回到文章中去，想一想，每一行词语各在写什么时候的景色？比一比谁最聪明！生思考，回答师引导学生总结出课文按下雪前一一下雪时一一下雪后的顺序写的，并及时板书师好！同学们齐读一下最后一段想一想最后一段写作者的什么？生感受师板书师其实这一句感受，与课文的题目还有一点特殊的联系！同学们读一读生读题目，再读最后一段生答（都有瑞雪）师总结同学们离小作家又进了一步，因为你们又找到了作家们写作文的一个小秘诀了！（指板书）过渡语三个时候的景色，你最喜欢哪一个呢？
（三）品句悟景师请同学们读一读自己喜欢的部分在读之前，老师有个阅读小提示课件展示细细品读课文，用直线画出有感受的句子，再用▲标出这个句子中让你感受最深的词语用“我是从这句话中的这个词体会出下雪前/下雪时/下雪后的特点，理由是这样的句式和同桌说一说用心想象，用心感受，再有感情地读一读生自主学习师同学们都很用心地学习，谁来汇报一下学习成果！生答师根据学生回答相机引导学习感悟生答我从“这雪下得很大，也很稳开始的时候，还伴着一阵小雨不久，雨住了，风停了，就只有那大片大片的雪花，从彤云密布的天空中，簌簌落落地飘将下来一会儿，地面上就发白了”这句话中的“大片大片，一会儿”这两个词体会出下雪时雪很大的特点，理由是大片大片写出了雪花很大，一会儿说明时间很短课件展示这雪下得很大，也很稳开始的时候，还伴着一阵小雨不久，雨住了，风停了，就只有那大片大片的雪花，从彤云密布的天空中，簌簌落落地飘将下来一会儿，地面上就发白了师把心放进去读，读出自己的想象世界，留下形象和情感师评价雪还不够大，再读一读雪真大呀，令人兴奋的大雪师相机板书“大”我从“夜里，冬天的山村，万籁俱寂，只听到那大雪不断降落的沙沙声和树木的枯枝被积雪压断了的咯吱声”这句话中的“不断降落和压断”体会出下雪时雪很大的特点课件展示夜里，冬天的山村，万籁俱寂，只听到那大雪不断降落的沙沙声和树木的枯枝被积雪压断了的咯吱声请生读句师夜里，怎么能看得见雪很大呢？生这是听到的师为什么能听得到下雪的声音呢？生因为雪很大，周围也很安静师多妙的句子呀！你也来试着创作一段吧！媒体展示雨天的校园，万籁俱寂，只听到（）o（）,万籁俱寂，只听到（）生仿创，师评价媒体展示那山o川、河流、树木、房屋、都笼罩上一层白茫茫的厚雪极目远眺，万里江山变成了一个粉妆玉砌的世界图片展示白茫茫，粉妆玉砌的景色看近处，那些落光了叶子的树木上，挂满了毛茸茸、亮晶晶的银条儿，那些冬夏常青的松树和柏树上，挂满了蓬松松、沉甸甸的雪球儿一阵风吹来，树木轻轻地摇晃着，那美丽的银条儿和雪球儿簌簌落落地抖落下来玉屑似的雪末儿随风飘扬，在清晨的阳光下，幻映出一道道五光十色的彩虹师你能将五光十色换成一个相近的词语吗？生五颜六色、五彩缤纷师你们把五颜六色、五彩缤纷送到句子中，读一读，看看是不是合适生不合适，因为有阳光，五光十色才能搭配幻映师把心放进去读，读出自己的想象世界，留下形象和情感生读，师评结束做两手准备
1、学完这场雪既大又美，但作者为什么说它是一场“吉祥的雪”呢？请同学们带着这个问题再次走进文本，再次走进下一节课的学习
2、学不完今天，同学们的学习很深刻，能通过重点词的品读体会下雪前/时/后（）的特点下课后，请同学们继续品读课文，我们下节课继续学习瑞雪图课件篇10教学目标L理解课文内容，感受雪后的美丽景色
2.学习作者是怎样在描写景物中表达自己的真情实感的
3.有感情地朗读重点难点有感情地朗读课文，体会雪大、景美、人欢，感受作者的喜悦之情教具准备生字卡片小黑板教法学法导读法小组合作交流法教学过程第一课时
一、创设导入揭题质疑
1.大家喜欢下雪吗？
2.讲述四十几年前，在我国的胶东半岛上，下过一场大雪当时，正是自然灾害严重，农业欠收的时候，这时候下一场雪是多么的及时啊!著名作家峻青怀着异常高兴的心情写了一篇文章《瑞雪图》，今天我们一起来学习
二、整体感知自主学习
1.师范读，生边听边划记生字词
2.认读生字，相机释义瑞雪胶东半岛骤然彤云密布簌簌万籁俱寂畸眺望粉妆玉砌投掷
3.给生字扩词
4.比较形近字瑞端；眺挑逃桃；掷郑
5.默读课文，推荐好词语，提出不理解的词语，师生答疑
三、整体感知课文
1.生默读课文，说说课文写了什么内容
2.生有感情的自读课文，对照金钥匙思考课文是按什么顺序记叙的
3.指名分自然段读课文，思考课文可以分为几个部分
4.师总结课文按照事情发展的顺序可以分为四部分a、下雪前;b、下雪时;c、下雪后;d、点题，赞扬雪景
四、再读课文，要求准确流畅
1.点名读，师生评议主要侧重字音准确，是否流畅等
2.全班齐读
五、布置作业抄写生字及生词第二课时
一、旧知导入课文是按什么顺序记叙的，可以分为几个部分？
二、合作探究精讲点拨
（一）学习课文第一部分
1.指名读课文，思考下雪前，天气有什么变化？
2.齐读课文，说说这一段主要写了什么？用一个词语来概括这一段的主要内容
（二）学习课文第二部分
1.齐读课文，思考这是一场怎样的,雪从哪些词语可以看出来
2.默读课文，找出这一段的的象声词，说说它们模拟了怎样的声音
3.自读课文，想想这一段怎样才能读得更好
4.总结“开始的时候，还伴着一阵小雨”一一读得轻、快“大片大片”“彤云密布”一一读得厚重“夜里……”一一读得轻，脆
5.师范读生揣摩，再读给本段课文加上小标题
（三）学习课文第三部分
1.师范读课文，填空题雪后的景色，先写（），再写入；；先写静，再写（）；先写（），再写近处
2.读课文，找到写“景物、人物”“静景、动景”的句子，读给老师和同学听
3.读下面2组句子，说说哪句更好一些，为什么？那些落光了叶子的树木上，挂满了毛茸茸亮晶晶的银条儿那些落光了叶子的树木上，挂满了银条儿那些冬夏常青的松树和柏树上，挂满了蓬松松沉甸甸的雪球儿那些冬夏常青的松树和柏树上，挂满了雪球儿
4.指导朗读试一试，怎样才能读好这一自然段强调读好“骑”“蓬松松、沉甸甸”“毛茸茸、亮晶晶”等词语比较枯枝被积雪压断的“咯吱”声与人踩在雪地上发出“咯吱咯吱”声的不同读法
5.总结通过语速语调的轻、重、缓、急表现人们雪后的愉悦心情
6.根据老师的指导，有感情的读课文说说这一部分用一个什么样的标题合适（板书景美人欢）
（四）学习课文第四部分
1.齐读课文说说作者向我们描写了哪些“图画”
2.师生补充“瑞雪兆丰年”的理由
三、总结全文
1.说说你学了这篇课文有什么收获？
2.你还有什么疑问？
3.齐读课文
四、布置作业根据自己的理解，画一幅《瑞雪丰年图》第三课时开卷有益雪
一、谈话引入学习了《瑞雪图》以后，大家对雪有了不同的感受，今天，我们来学习一篇介绍雪的知识的文章一一雪
二、读课文，找找有关“雪”的信息
1.自读课文，提出不理解的生字词，师生释疑
2.分小组学习课文，收集信息把学生分成5个小组，每个小组学习课文的一部分学习完了，要求把收集到的关于雪的知识汇报给老师和同学
3.分小组汇报其他成员相机补充
三、体会古诗、谚语的妙处
1.找一找，文中有哪些古诗和谚语，说说它们有什么用
2.所知道的有关雪的古诗和谚语板书设计下雪前乌云密布寒风呼呼瑞雪图下雪时簌簌落落、大、稳景美人欢瑞雪兆丰年下雪后粉妆玉砌瑞雪图课件篇11教材分析《瑞雪图》是北师大版实验教材小语课本第七册第十二单元的一篇讲读课文这是一篇借景抒情的散文，作者用优美、生动的语言为我们勾画了一幅瑞雪图描述了胶东半岛的第一场雪，雪前、雪中和雪后的美景，以及作者联想到“瑞雪兆丰年”这一喜人景象,充分体现了作者对这场预兆丰年的大雪的喜悦之情教学目标
1.学会生字新词，能正确、流利、有感情地朗读课文
2.感受瑞雪的大而美丽，体会作者的喜悦心情，感悟“瑞雪丰年”的丰富内涵
3.渗透按一定顺序观察、有条理地描写景物的写作方法教学重点精读课文第
四、五自然段，想象、感悟雪中、雪后的景象教学难点理解“好一幅北国寒冬瑞雪丰年的图画”的含义教学准备多媒体课件教学过程
一、揭示课题，激趣导入
二、初读课文，整体感知轻声课文，把字音读正确、语句读通顺学习生字新词白茫茫沉甸甸毛茸茸咯吱彤云密布极目远眺粉妆玉砌万籁俱寂瑞雪小结通过查词典，初步了解瑞雪的意思
三、品读课文，理解感悟【自学】默读课文，边默读边想这场雪是什么样的？画出有关的句子练习有感情地朗读【全班交流】用自己的话说说这场雪下得怎样？你是从哪儿看出来的？【重点指导朗读、感悟】第二自然段一一“黄昏时分，风停了，那鹅毛般的大雪，纷纷扬扬地从半空中降落下来”（感受雪下得很大）第四自然段“不久，雨住了，风停了，就只有那大片大片的雪花，从彤云密布的天空中，簌簌落落地飘将下来（通过换词比较，感受祖国语言的丰富）师生合作读整段（渗透下雪是有顺序的，应该按顺序描写景物）第五自然段一一“畸！好大的雪啊！”极目远眺，万里江山变成了粉妆玉砌的世界“看近处，那些落光了叶子的树木上，挂满了毛茸茸亮晶晶的银条，那些冬夏常青的松树和柏树上，挂满了蓬松松沉甸甸的雪球儿”“玉屑似的雪末儿随风飘扬，在清晨的阳光下，幻映出一道道五光十色的彩虹“（通过看图、换词、比较句子，感悟雪后景色的美丽在反复地诵读中，学会积累好词佳句）小结通过读课文，进一步理解了瑞雪的含义
四、拓展延伸，抒发情感运用查找的资料说说这场雪的好处介绍时代背景品读“啊！好一幅北国寒冬瑞雪丰年的图画！”小结通过课外资料的延伸，更进一步地体会“瑞雪”的深刻含义
五、布置作业练习有感情地朗读课文，积累自己喜欢的好词佳句及段落了解作者峻青，读读他的作品，如《秋色赋》等板书设计大纷纷扬扬瑞雪图美粉妆玉砌希望应时丰年第二课时
一、复习巩固，积累语言
1.有感情地朗读课文
2.积累句、段大比拼（展示自己积累的好句、段）
3.听写生字新词
二、再读课文，体会写法
1.为课文描绘的图景加上小标题
2.理清文章的写作顺序瑞雪图课件篇12目标
1、理解课文内容，感受雪天的美丽景色
2、能够抓住事物特点，按一定的观察顺序写景的写作方法准备课件教学过程
一、导入
1、今天我们继续学习课文〈瑞雪图〉，回忆一下这场雪下的怎么样？
二、学习课文（下雪时的图景）
1、请大家找一找描写雪大的句子，并且用横线勾画，圈一圈句子中突出雪大的词语，同时想一想你从这些词语中有哪些体会？
2、反馈（抓住重点词语朗读指导）
三、学习（下雪后的图景）师过渡雪停了，雪后的景色怎么样呢？
1、你从那些词句中感受到美？自己走进第三幅图，认真读一读生“第二天，天放晴了，推开门一看，荷！好大的雪啊，那山川、河流、树木、房屋……整个世界变成了一个粉装玉砌的世界”师谈谈自己的体会？美在哪儿？看图片（美丽的雪景图）口语习作练习师指导朗读，体会作者含蓄的表达自己的喜悦
2、“看近出，那些落光了叶子的树上挂满了毛茸茸亮晶晶的银条儿,那些冬夏常青的松树和柏树上挂满了蓬松松沉甸甸的雪球儿”师抓住重点词语进行理解（毛茸茸亮晶晶、蓬松松沉甸甸、挂）体会静态的.美和作者用词的精妙
3、“一阵风吹来……”师请大家闭上眼睛听师读，脑袋想象画面
四、人欢图
1、下雪不仅装饰了整个世界，还引来了很多小朋友（图片）
2、如果你在图片上，你会干什么？雪给人带来了什么？（真的是景美人欢）
3、带着这样的感觉我们一起来读一读下面的一段话
五、结尾师这么美的景色，作者发出了怎样的感慨呢？（读）板书下雪前、天气骤变下雪时雪很大、瑞雪（吉祥的雪）下雪后景美人欢瑞雪图课件篇13—、学情分析本班人数较多，自主学习能力强的学生比较多，组织能力也较强，合作学习效果好，但两极分化现象也明显生活在南方，对大雪虽缺乏直观感受，但满怀憧憬
二、教学目的
1.理解课文内容，感受雪后的美丽景色
2.学习作者是怎样在描写景物中表达自己的真情实感的
3.有感情地朗读
三、教学重点、难点有感情地朗读课文，体会雪大、景美、人欢，感受作者的喜悦之情
四、教学构想
1.变教学观念，真正做到以学生为主体教给学生读书方法，培养读书能力，体现以读为本、以学为导、导学结合、提高素质的教学特点
2.体现两个为主以课堂为主；课堂上以学生的学为主教师要致力于导，学生要致力于学，学会读书思考，掌握学习方法，提高素质
3.四种能力自学能力、思维能力一一训练学生思维的流畅性、变通性、独特性、创造性；表达能力表达有内容、有中心、有顺序、有重点；合作能力一一小组合作，互相补充，共同增长知识，提高素质
五、教学过程
（一）谈话导入新课
（二）出示课件，欣赏雪景说一说，欣赏了雪景，大家有什么感受？
（三）学习课文，认识这场雪的特点A.雪大
1.出示课件小组合作学习，从课文中找出描写雪大的句子，画上横线，然后组内交流
2.找得快的同学，尝试读一读，看能不能把雪下得大的气势读出来
3.汇报交流（以中等生、学困生为主）
4.指导朗读
（1）这么大的雪，作者是运用了哪些观察方法感受到的？（优等生）板书听、看
（2）雪花飘落，悄无声息，怎么能听到呢？谁能通过朗读把山村夜静的特点表现出来（优等生评价后介绍方法，全班齐读）
（3）指名朗读描写雪大的句子（中等生，学生评价）
（4）为了把雪大的特点表现出来，我们在朗读时应该突出哪些词语（学困生、中等生）
（5）分男女生朗读B.景美
1.出示课件
（1）自主学习，找一找、画一画，你从哪些语句中品味出雪景的美丽？
（2）为什么能从这些语句中感受到雪景的美丽？
2.自学
3.汇报交流
（1）由中下生汇报，
（2）由优等生补充
（1）推开门万里江山变成了一个粉装玉砌的世界（颜色美）
（2）看近处银球儿（形态美、静态美、挖掘叠词、儿化音的妙用）
（3）一阵风彩虹（动态美）
4.指导朗读
（1）这么美的景色，我们怎样通过朗读，通过我们的声音表现出来？
（2）指名（优生）配乐朗读（评价）
（3）拓展你还看到了雪后哪些壮丽景色？
（4）全班朗读（师评价）C.人欢这么大的这么美的景色，最喜欢的首先是孩子了，作者的心情如何？为什么？出示课件背景资料如果是你，在这样的情况下，看到这场雪，你会说什么？
（四）作业根据自己的兴趣，选一项做一做
1.搜集资料，了解瑞雪兆丰年的科学依据
2.仿照《瑞雪图》按照一定的顺序，以《丰收图》为题，写一段话
六、教学反思今天研讨时，虽然赞赏的评价铺天盖地涌来，什么教学要求体现了分层教学，什么课后作业设计照顾了不同兴趣，什么评价能因人而异但我清醒地认识到，对于景美部分，学习有困难的同学，并未真正走进那种意境，他们还在雪野的边沿徘徊；而那些程度好的学生，却远远没有吃饱这说明我并不真正明白，他们需要什么
七、案例点评《语文课程标准》指出学生才是学习和发展的主体，语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求这堂课最大的特点是教师在各个教学环节都兼顾学生的不同需要,教师的一个眼神、一个手势、一句话语，都恰当地送给不同的学生，更为可贵的是车老师精心设计教学环节来关注差异如老师教学雪美这部分时，出示自学题A.请找出描写雪美的句子B.为什么能从这些语句中感受到雪景的美丽？A题是保底题，要求全班同学掌握,B题是拔高题，可以通过部分学生的回答帮助理解能力稍差的同学，这样不仅提高了所有学生学习语文的兴趣，还让学生发表了自己独到的见解，允许了个性的存在车老师在作业布置时也注意了分项A.（必做）摘录积累描写雪美的句子B.（选做）根据自己的兴趣做一做
①搜集资料，了解瑞雪兆丰年的科学依据
②仿照《瑞雪图》，按一定的顺序以《丰收图》为题写一段话不过这堂课没有把学生的差异变成一种资源很好地指导朗读瑞雪图课件篇14设计理念语文学习讲求的是学生直面语言材料、自读自悟自主建构的过程读，永远是阅读教学的主旋律如何引导学生把课文读准、读顺、读通、读透，在读中感知，在读中积累，在读中想象，在读中受到感染与陶冶，一直是我们探索的课题本课设计集中体现了以读为主的教学理念
一、开门见山，解题引入
1.今天我们学习《瑞雪图》一课,（板书课题）“瑞”是什么意思？什么样的雪，才可以称得上“瑞雪”？出示课件，问是这样的雪吗？见过吗？想说什么？
2.齐读课题这是一幅图画吗？你觉得这幅图画应该画出怎样的特点呢？
3.引导学生去自主读文，先印证一下自己的想法（设计意图开篇解题，由“瑞”字始，到“瑞雪”再到“瑞雪图”，层层深入，把学生的思维步步引向深刻，并让学生猜测，课文描写了怎样的一幅图画，起到了很好的引领和激趣作用）
二、自主读书，整体建构
1.自由读文2—3遍要求学生自己解决文中的生字，难读的句子或段落停下来多读几遍，直到读通为止
2.分自然段读，其他人注意倾听教师相机插入指导，并引大家齐读）
3.课文读熟了，刚才我们说了这一幅用文字描绘的瑞雪的图画应该主要画出雪的什么？好，给你们一分钟的’时间，浏览一下课文，知道什么叫浏览吗？注意不要一字一句地看，而要一段一段地去看一边看一边归纳文中哪些句段写雪大？哪些句段写雪美标出来除了写雪大和美以外，作者还写了什么？（设计意图阅读是自读自悟自主建构的过程，先从整体上建构文本的内容和脉络很重要，这就好比一幅风景，局部的美是融于整体之中的当然这一切需要学生在读准、读顺文本的基础上来完成，因此，这一环节的读是关键）
三、读悟结合，走进文本
（一）感悟雪大
1.这次我们再读课文的时候，除了用口念，还要用脑想，更重要的是用心去感受，这样你读课文的时候，就可以看到瑞雪的美景谁来读雪下得很大的段落（师出示描写雪大的句段，指导熟练地朗读）
2.教师范读（现在听老师读老师读的时候你想象，你不是坐在教室里，而是来到雪地里随着老师的读，你在脑子里浮现课文的画面，会吗）
3.刚才是谁把你带到雪地去的？（对，除了老师的读还有你们自己是你们用心去想象，才进入到课文描写的情景中去的，你们说对吗）
4.自读想象雪下得很大的情景胶东半岛的这第一场雪的特点，用文中的一个字来说是一一大
5.现在你最想做的事情是什么？（读书）请你在这三段话中，选择你感受最深的一段话来读（出示句子，生读谈感受，训练学生读出情感，相机理解词语你觉得哪个词用得好）
6.整体齐读你们为什么能读得这么好呢？（用心感受，有感情地读就一定能读出感情）瑞雪图课件篇15预习提示:本课用生动、优美的语言为我们勾画了一幅瑞雪图描述了胶东半岛的第一场雪，雪前、雪中和雪后的美景同时，文本产生的特殊年代，还赋予了文本自身独特的人文内涵——本文写于1962年，当时我国连续几年遭受自然灾害，粮食欠收，人们都期盼丰收年的到来因而，一场及时的大雪也给胶东半岛上的人们带来了吉祥、幸福和喜悦仔细读读课文，看看作者运用了怎样的写作顺序，学习作者是怎样在描写景物中表达自己的真情实感的教学目标
1.随文认识“瑞雪、胶东半岛、骤然、彤云密布、万籁俱寂、咯吱、畸、极目远眺、粉妆玉砌、掷雪球”10个生词，达到正确流利地认读，结合具体的语言环境理解感知词意
2.学习书写“簌、籁”，做到写规范、正确，同时渗透写字习惯的养成教育
3.读懂课文，理清课文的写作顺序
4.抓住描写雪后美景的语段，练习有感情地朗读，在朗读中体会文章表达的情感，培养学生的语感教学重难点精读课文第
四、五自然段，想象、感悟雪中、雪后的景象理解“好一幅北国寒冬瑞雪丰年的图画”的含义教学准备多媒体课件、补充资料、谜语等教学安排两课时第一课时教学目标
1.随文认识“瑞雪、胶东半岛、骤然、彤云密布、万籁俱寂、咯吱、畸、极目远眺、粉妆玉砌、掷雪球”10个生词，达到正确流利地认读，结合具体的语言环境理解感知词意
2.学习书写“簌、籁”，做到写规范、正确，同时渗透写字习惯的养成教育教学重难点正确流利地认读，结合具体的语言环境理解感知词意教学过程
一、引入课文
1、大家喜欢下雪吗？
2、讲述四十几年前，在我国的胶东半岛上，下过一场大雪当时，正是自然灾害严重，农业欠收的时候，这时候下一场雪是多么的及时啊！著名作家峻青怀着异常高兴的心情写了一篇文章《瑞雪图》，今天我们一起来学习
二、整体感知，学习字词
（一）、学习字词
1、师范读，生边听边划记生字词
2、认读生字，相机释义瑞雪胶东半岛骤然彤云密布簌簌万籁俱寂咯吱崎眺望粉妆玉砌投掷
3、给生字扩词
4、比较形近字瑞端；眺挑逃桃；掷郑
5、默读课文，推荐好词语，提出不理解的词语，师生答疑
（二）、整体感知课文
1、生默读课文，说说课文写了什么内容
2、生有感情的自课文，对照金钥匙思考课文是按什么顺序记叙的？
3、指名分自然段读课文，思考课文可以分为几个部分
4、师总结课文按照事情发展的顺序可以分为4部分，
一、下雪前；
二、下雪时；
三、下雪后；
四、点题，赞扬雪景
三、再读课文，要求准确流畅
1、点名读，师生评议主要侧重字音准确，是否流畅等
2、全班齐读课堂检测理解课文内容，再次有感情朗读课文第二课时教学目标
1.读懂课文，理清课文的写作顺序
2.抓住描写雪后美景的语段，练习有感情地朗读，在朗读中体会文章表达的情感，培养学生的语感教学重难点精读课文第
四、五自然段，想象、感悟雪中、雪后的景象理解“好一幅北国寒冬瑞雪丰年的图画”的含义教学过程
一、创设情景，导入新课今天老师给小朋友带来了一个谜语，想不想读一读、猜一猜？课件出示（谜语一片两片三四片，五片六片七八片九片十片千万片，乱入梅花看不见）
二、出示课件，欣赏雪景说一说，欣赏了雪景，雪花给你的印象是什么？
三、学习课文，认识这场雪的特点A.雪大
1.出示课件小组合作学习，从课文中找出描写雪大的句子，画上横线，然后组内交流
2.找得快的同学，尝试读一读，看能不能把雪下得大的气势读出来
3.汇报交流（以中等生、学困生为主）
4.指导朗读
（1）这么大的.雪，作者是运用了哪些观察方法感受到的？（优等生）板书听、看
（2）雪花飘落，悄无声息，怎么能听到呢？谁能通过朗读把山村夜静的特点表现出来（优等生评价后介绍方法，全班齐读）
（3）指名朗读描写雪大的句子（中等生，学生评价）
（4）为了把雪大的特点表现出来，我们在朗读时应该突出哪些词语（学困生、中等生）
（5）分男女生朗读B.景美
1.出示课件
（1）自主学习，找一找、画一画，你从哪些语句中品味出雪景的美丽？
（2）为什么能从这些语句中感受到雪景的美丽？
2.自学
3.汇报交流
（1）由中下生汇报，
（2）由优等生补充
（1）“推开门……万里江山变成了一个粉装玉砌的世界”（颜色美）
（2）“看近处……银球儿”（形态美、静态美、挖掘叠词、儿化音的妙用）
（3）“一阵风……彩虹”（动态美）
4.指导朗读
（1）这么美的景色，我们怎样通过朗读，通过我们的声音表现出来？
（2）指名（优生）配乐朗读（评价）
（3）拓展你还看到了雪后哪些壮丽景色？
（4）全班朗读（师评价）C.人欢这么美的景色，最喜欢的首先是孩子了，他们的心情如何？为什么？
四、拓展延伸，深化感受孩子们是快乐的，可是他们绝对不是最快乐的人，谁是最快乐的人呢？读完了下面的资料你就知道了出示补充资料俗话说，“瑞雪兆丰年”并不迷信，有着充分的科学根据寒冬大雪可以冻死一部分越冬的害虫；冰雪渗进土层深处，又能供应庄稼生长的需要有经验的老农把雪比作麦子的“棉被”，冬天“棉被”盖得越厚,春天麦子长得越好所以又有这样一句谚语“冬天麦盖三层被，来年枕着馒头睡”师小结当时是1962年，我国接连几年遭受自然灾害，庄稼几乎颗粒无收，农民吃不饱，穿不暖，而如今，在这样的情况下，望着这一场及时的大雪，农民伯伯们看到这场雪，会说什么？课堂检测根据自己的兴趣，选一项做一做
1.写写本课学会的生字.
2.仿照《瑞雪图》按照一定的顺序，以《丰收图》为题，写一段话课外作业搜集资料，了解“瑞雪兆丰年”的科学依据闪闪的雪野上忙碌着…我的心里充满了兴奋的喜悦，我仿佛从苍茫无际银光闪闪的瑞雪上面，看到了浩瀚无边金光灿烂的收成……
五、升华情感这一场雪，给农民带来了丰收的喜悦，让我们带着幸福的心情读-----------------------------------------------------------啊！好一幅北国寒冬瑞雪丰年的图画！这场雪给人们带来了希望和憧憬，让我们带着激动的心情读啊！好一幅北国寒冬瑞雪丰年的图画！此时此刻，你认为在作者的心中，这还是一场怎样的雪？（希望的雪、丰收的雪）从你们的发言中，我知道你们已经深刻的理解了瑞雪的含义，知道了为什么这场雪被称为及时的雪了，再读课题----------------瑞雪图
六、布置作业
1、根据自己的理解，画一幅《瑞雪丰年图》
2、结合自己的生活经历，写一写你心目中的雪景图
七、板书设计瑞雪图大纷纷扬扬总----------分美粉妆玉砌由远及近瑞雪图课件篇3本文用优美的文字向人们描绘了北国寒冬的美丽雪景，表达了作者的喜悦心情在结构上本文层次清楚，条理明确，重点突出，采用了联想，夸张的手法，语言生动优美，情景交融在教学中我采用了如下思路，理清文章脉络，按照下雪前，下雪时，下雪后的顺序学习全文“以学生为主体”，渗透学习方法的指导，特别是朗读方法的指导，让学生在读中感受，读中想象，体会本文的语言美、景色美，以及作者的欣喜之情朗读是一种。
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