学校急救知识培训课件

学校急救知识培训欢迎参加学校急救知识培训课程本课程旨在面向学校师生提供全面的急救知识与技能培训，帮助大家培养乐于施救、敢于施救、善于施救的意识和能力急救知识不仅是一项技能，更是一种责任通过本次培训，我们将共同提高校园应急救护能力，为保护青少年生命健康筑起一道安全防线每一位参与者都将成为校园安全的重要守护者让我们携手学习，掌握这些可能挽救生命的关键技能，共同营造一个更安全的校园环境培训目标普及急救观念和基础知识帮助所有师生理解急救的重要性和基本原则，建立正确的急救意识掌握基本急救技能和操作方法通过理论与实践结合，确保参训人员能够熟练掌握关键急救技术了解校园常见紧急情况的应对策略针对学校环境特点，学习各类常见紧急情况的识别与处理方法提升校园整体应急救护能力建立完善的学校急救教育体系，形成全员参与的急救文化培训对象体育与健康课教师校医和保健教师运动场所意外事故高发，体育教师需具备专业的运动损伤急救能力作为校园医疗急救的核心力量，需掌握全面的急救技能和组织协调能力班主任及其他教职员工作为与学生接触最多的群体，需掌握基础急救技能，成为第一响应者校园安全管理人员学生（分年龄段）负责整体安全协调，需具备全面的急救技能和应急管理能力根据不同年龄特点，学习适合的急救知识，培养自救互救能力第一部分急救基础知识基础理论急救定义、原则与法律知识识别能力紧急情况的判断与评估心理准备应对紧急情况的心理调适设备熟悉急救设备的配置与使用在掌握具体急救技能前，我们需要先建立坚实的理论基础本部分将帮助大家理解急救的本质和重要性，学习如何识别紧急情况，做好心理准备，并熟悉校园急救设备配置这些基础知识将为后续技能学习奠定重要基础什么是急救定义急救是指在专业医疗救助到达前，对伤病员采取的紧急救护措施它是生命安全链条中至关重要的第一环节，也是非专业人员可以掌握的关键技能目的急救的主要目的是防止生命危险、减轻痛苦、避免伤情恶化通过及时正确的干预，我们可以争取宝贵的救治时间，为专业医疗救助创造条件意义研究表明，在黄金救援时间内的恰当处理可将伤病员生存率提高50%以上尤其在校园环境中，及时的急救干预对保护学生安全具有不可替代的作用基本原则急救的基本原则是安全第一，迅速有效施救者首先要确保自身安全，然后迅速评估现场情况，按照科学流程提供有效救助急救的重要性分钟4-6生命时间窗口心脏骤停后的黄金抢救期，大脑缺氧超过此时间将造成不可逆损伤40%提高存活率及时实施心肺复苏可将心脏骤停患者存活率显著提高80%减轻伤害正确的急救处理可有效减少永久性损伤的发生概率100%责任感培养急救教育能培养学生的社会责任感和互助精神校园急救知识的普及不仅是一项安全技能的培养，更是生命教育的重要组成部分通过掌握急救技能，我们能在危急时刻挽救生命，减轻伤害，同时也在整个校园形成互助友爱的文化氛围，让每个人都成为生命安全的守护者急救法律知识法律依据《中华人民共和国民法典》第一百八十三条明确规定，实施紧急救助行为造成受助人损害的，救助人不承担民事责任，这为急救行为提供了基本法律保障施救者保护法律对善意施救者提供保护，只要施救行为符合当时情况下的合理标准，即使结果不理想，施救者也无需承担法律责任这一条款是鼓励公民积极施救的重要保障权责明确施救者在紧急情况下有权采取必要措施，但同时应当尊重伤病员意愿，在能力范围内提供适当救助，不应超出自身能力贸然行动校园责任学校有责任建立完善的急救体系，包括制定应急预案、配备必要设备、开展培训等教职员工应当了解自己在校园急救中的职责和权限校园急救设备配备急救箱标准配置校园急救箱应当按照国家标准配备，包括消毒用品、包扎材料、简易呼吸器、创可贴、止血带等基础物品急救箱应设置在各楼层、体育场馆、实验室等关键位置，确保紧急情况下能在3分钟内取用配置要求AED自动体外除颤器AED应布置在人流密集区域，如体育馆、图书馆、食堂等位置，保证在校园任何位置发生心脏骤停时，能在4分钟内取得并使用AED，大幅提高抢救成功率定期检查维护所有急救设备必须建立定期检查制度，至少每月检查一次急救箱物品完整性和有效期，每季度检查一次AED功能状态，确保设备在紧急情况下能够正常使用紧急情况识别观察生命体征学会快速评估意识、呼吸和循环状态检查呼吸时观察胸部起伏，感受呼吸气流；检查循环可触摸颈动脉或桡动脉，观察皮肤颜色和温度变化这些基本观察能帮助判断伤病员的生命状态危险症状早期识别警惕突然的意识改变、呼吸困难、严重出血、剧烈疼痛等危险信号学会区分一般不适与需要紧急处理的危险症状，把握黄金救援时间例如，面部发绀是严重缺氧的表现，需立即处理意识评估AVPU使用AVPU评估法快速判断伤病员意识状态AAlert警觉；VVoice对语言有反应；PPain仅对疼痛有反应；UUnresponsive无反应意识状态为P或U时需立即寻求专业救助拨打的时机120当发现伤病员有意识丧失、呼吸困难、大出血、严重外伤等情况时，应立即拨打120拨打时需清晰说明地点、人数、伤情等关键信息，并派人引导救护车到达现场急救心理准备保持冷静的方法伤病员情绪安抚处理围观者面对紧急情况，首先要控制自己的情与伤病员保持眼神接触和语言沟通，使指派具体任务给围观者，如拨打

120、取绪可以通过深呼吸（吸气5秒，呼气5用平静、坚定的语气解释正在做的事急救设备、疏散人群等，将旁观者转变秒）来调整呼吸节奏，降低心率和压情简单清晰地告诉他们我来帮助为协助者对于不必要的围观，可明确力你，救护车正在路上请求请给患者一些空间，后退几步集中注意力于当前需要完成的任务，而触摸可以传递安全感，适当握住伤病员不是可能的负面结果提醒自己我已的手或轻拍肩膀，表达关心避免表现防止错误信息传播，指定一人负责对外经接受了培训，知道该怎么做这种自出惊慌或不确定，即使情况看起来很严沟通，避免引起恐慌如有学生目睹了我暗示能有效减轻紧张感重创伤事件，应安排心理辅导，防止二次心理伤害第二部分常见紧急情况处理在校园环境中，各类紧急情况可能随时发生本部分将详细介绍常见紧急情况的识别与处理方法，包括心脏骤停、呼吸问题、创伤出血、骨折扭伤、烧烫伤等多种情况通过系统学习，您将能够在第一时间识别危险信号，并采取恰当的急救措施，为伤病员争取宝贵的救治时间心脏骤停的识别主要症状儿童特殊表现与晕厥区别心脏骤停发生时，患者会突然儿童心脏骤停与成人不同，常晕厥患者短暂意识丧失后会自失去意识，没有呼吸或仅有微见于呼吸问题导致的继发性心行恢复，有脉搏和呼吸，皮肤弱的喘息样呼吸（濒死呼脏停搏因此儿童可能先表现可能苍白但很少发绀心脏骤吸），触摸颈动脉无脉搏皮为呼吸急促、烦躁不安，然后停患者不会自行恢复意识，无肤可能迅速变得苍白或发青，迅速进展为意识丧失婴儿可有效呼吸和脉搏区分二者至瞳孔逐渐扩大这些症状通常能表现为嗜睡、喂养困难，随关重要，因为处理方式完全不在数秒内快速出现后出现呼吸暂停同快速判断要点发现倒地人员，首先确保现场安全，然后拍打肩膀大声呼叫无反应时，检查呼吸和脉搏不超过10秒如果无正常呼吸和脉搏，立即判断为心脏骤停，开始心肺复苏并呼叫帮助呼吸系统问题问题类型主要症状紧急处理方法窒息不能说话、呼吸或咳嗽，意识清醒时实施腹部冲击手抓喉咙，面色发青法；无意识时开始CPR哮喘发作呼吸困难、喘息、胸闷、协助使用急救吸入器，保说话断断续续持安静，坐位，松开紧身衣物异物卡喉突然咳嗽、呼吸困难、不鼓励有效咳嗽；无法咳出能说话时使用腹部冲击法溺水呼吸困难、咳嗽、意识改确保安全救出，清除口鼻变、嘴唇发青分泌物，必要时CPR，所有溺水者均需就医呼吸系统问题是校园常见的紧急情况，尤其在体育活动和用餐时期及时识别呼吸困难的信号至关重要，如呼吸急促、胸壁凹陷、鼻翼扇动、说话困难等对于任何严重的呼吸问题，在实施紧急处理的同时，应立即拨打120并通知校医创伤与出血出血类型识别直接加压止血毛细血管出血血液缓慢渗出，颜色鲜用干净敷料或清洁布料直接压迫伤口，红；静脉出血血液流出平稳，颜色暗保持持续压力至少15分钟，是最有效的红；动脉出血血液喷射状涌出，颜色止血方法，适用于大多数出血情况鲜红，最为危险包扎固定抬高伤肢止血后进行适当包扎，固定敷料；严重将出血的肢体抬高至高于心脏位置，配出血可使用止血带，但需记录使用时合直接加压，可减少血流量；但骨折时间，每30分钟松开一次禁用此法骨折与扭伤骨折的现场识别疼痛剧烈且局限，伤处肿胀、畸形或异常活动，活动受限，可能伴有骨擦音开放性骨折可见骨端外露，创口出血骨折需要尽快固定，防止进一步损伤临时固定方法使用硬板、杂志、折叠衣物等作为固定材料，固定范围应包括骨折部位上下关节注意固定前不要尝试复位，保持伤肢现有位置进行固定，避免造成二次伤害颈椎损伤处理怀疑颈椎损伤时（如高处跌落、剧烈碰撞），禁止移动伤者头颈部多人配合保持头颈部与躯干一直线固定，等待专业救援错误移动可能导致永久性瘫痪扭伤的处理RICE扭伤后立即采用RICE原则Rest（休息）停止活动；Ice（冰敷）冷敷20分钟；Compression（压迫）弹性绷带包扎；Elevation（抬高）将伤处抬高于心脏位置烧烫伤处理烧烫伤评估一度皮肤发红、疼痛；二度水泡、剧痛；三度皮肤苍白或焦黑、感觉迟钝冷水冲洗立即用15-25°C流动冷水冲洗伤处至少20分钟，减轻疼痛并限制损伤扩展覆盖保护用清洁、干燥、无绒的敷料轻轻覆盖，不要使用棉花或有粘性的材料就医时机面积超过手掌大小、特殊部位（面部、手足、关节）或深度烧伤必须就医化学烧伤需要特殊处理，应立即用大量流动水冲洗至少30分钟，同时脱去被污染的衣物（注意保护自己不接触化学品）处理烧伤时切记不要使用油脂、牙膏等民间偏方，不要刺破水泡，不要撕去粘在伤口上的衣物中毒的处理识别中毒症状立即求助阻断毒物生命支持突然发病、无明确原因的恶心拨打120和中毒控制中心010-食物中毒停止进食；化学品中保持呼吸道通畅，监测生命体呕吐、腹痛、头晕、意识改变83132345，说明可能的中毒毒脱离污染环境；皮肤接触立征，必要时进行心肺复苏，不等症状，尤其多人同时出现类物质、接触方式、时间及症状即清洗；误服药物保存剩余物要贸然催吐或给予饮料似症状时，应高度怀疑中毒可表现品能癫痫发作的处理正确的保护措施当学生发生癫痫发作时，首要任务是保护其免受伤害清空周围可能造成伤害的物品，松开患者颈部紧身衣物切勿试图按压或固定患者，不要强行塞入任何物品到口中轻柔地将患者侧卧，防止口腔分泌物引起窒息观察与记录准确记录发作开始时间、持续时间和发作表现特点，包括肢体抽搐的部位和性质、意识状态、面色变化等这些信息对医生诊断和治疗非常重要癫痫发作通常在5分钟内自行结束，但需全程观察紧急就医指征如发作持续超过5分钟、发作反复出现无恢复意识、首次发作、发作后意识长时间不恢复、伴有外伤或怀孕，应立即拨打120就医对已确诊癫痫学生，应按照其个人应急预案处理低血糖与昏厥低血糖的识别与处理昏厥的原因及急救中暑与过敏反应低血糖常见于糖尿病学生，表现为突然昏厥是短暂意识丧失，常因大脑供血不中暑表现为体温升高、大量出汗、皮肤出现的饥饿感、冷汗、手抖、心悸、面足引起，如长时间站立、情绪激动、炎发红、头痛、恶心等应立即将患者转色苍白、行为异常等意识清醒时，立热环境等发生昏厥前可有眩晕、恶移到阴凉处，脱去多余衣物，用冷水擦即给予含糖食物或饮料（如糖水、果心、视力模糊等先兆拭或冰敷头部、颈部和腋窝，给予含盐汁、糖果）；若意识不清，禁止经口给饮料补充水分和电解质处理昏厥时，将患者平卧，抬高双腿，糖，应立即拨打120松开紧身衣物，保持呼吸道通畅通常过敏反应可表现为皮肤瘙痒、红斑、荨对于已确诊糖尿病的学生，学校应建立患者会在数分钟内自行恢复意识如未麻疹、呼吸困难、面部或喉部水肿等个人健康档案，备有应急糖分，并培训迅速恢复或伴有其他异常症状，应就医严重过敏反应（过敏性休克）是危及生相关人员识别症状和处理方法排除严重原因命的紧急情况，需立即使用肾上腺素自动注射器（如有）并拨打120第三部分急救核心技能心肺复苏使用CPR AED包括成人、儿童和婴儿的心肺复苏技术，是挽救心脏骤停患者最关键的自动体外除颤器是治疗心室颤动最有效的方法，及时正确使用可大幅提技能通过胸外按压和人工呼吸，维持血液循环和氧气供应，争取抢救高心脏骤停患者的存活率掌握AED的操作步骤和注意事项，是现代急救时间培训的重要内容气道异物处理包扎与固定气道异物梗阻是危及生命的紧急情况，尤其在校园餐厅和幼儿园高发创伤是校园常见的意外情况，掌握正确的包扎和固定技术，可有效控制掌握海姆立克法等急救技术，可在窒息发生时争取宝贵的救援时间出血、保护伤口、固定骨折，防止伤情恶化，为专业治疗创造条件心肺复苏基础CPR心肺复苏原理通过外力替代心脏泵血功能，维持血液循环和氧气供应实施时机心脏骤停后立即开始，越早开始效果越好关键环节快速识别、高质量按压、及时除颤、专业后续治疗最新指南要点强调高质量按压和尽早除颤，简化流程提高施救率心肺复苏是挽救心脏骤停患者的核心技术，在心脏骤停后的黄金4-6分钟内开始CPR，可显著提高患者生存率现代CPR指南强调按压为先（C-A-B序列），即先进行胸外按压，再开放气道，最后人工呼吸，以确保尽快建立血液循环对于非专业救护人员，可以只进行胸外按压，不做人工呼吸，这被称为仅按压CPR成人心肺复苏技术安全评估与呼救确保现场安全后，轻拍患者肩膀并大声呼叫无反应时，立即呼叫他人帮助并拨打120，同时请人取AED快速检查呼吸和脉搏（不超过10秒），如无正常呼吸和脉搏，立即开始CPR高质量胸外按压将患者仰卧于硬板上，跪在其身体一侧双手掌根重叠放在胸骨下半部（两乳头连线中点），手指交叉抬起双臂伸直，肩部在手掌正上方，利用上半身重量垂直向下按压按压深度至少5厘米（不超过6厘米），频率100-120次/分钟，每次按压后确保胸廓完全回弹开放气道与人工呼吸完成30次按压后，使用头部后仰-下颌抬高法开放气道捏住患者鼻子，口对口吹气2次，每次持续1秒，看到胸廓起伏为有效如无保护装置或不愿进行口对口人工呼吸，可仅进行胸外按压持续循环与交替按30:2的比例（30次按压，2次人工呼吸）持续进行CPR，直到专业救护人员到达、患者出现自主呼吸或施救者体力不支如有多名施救者，每2分钟更换按压者，以维持高质量按压儿童心肺复苏技术项目成人CPR儿童CPR（1-8岁）按压位置胸骨下半部胸骨下半部按压方式双手单手或双手（视儿童体型）按压深度5-6厘米胸廓前后径的1/3（约4-5厘米）按压频率100-120次/分钟100-120次/分钟按压与呼吸比例30:230:2（单人救护）;15:2（两人专业救护）特殊考虑先CPR后求救（对成人突发性心脏骤停除外）先2分钟CPR再求救（如独自施救）儿童心脏骤停多由呼吸问题引起，因此人工呼吸在儿童CPR中尤为重要注意调整力度，避免过度按压对于体型较小的儿童使用单手按压，较大儿童可使用双手按压如独自施救，在进行2分钟CPR后再拨打急救电话，这与成人CPR的流程不同婴儿心肺复苏技术反应与呼吸评估轻拍婴儿脚底或轻揉胸部检查反应，观察胸腹部起伏检查呼吸与成人不同，婴儿应同时检查呼吸和脉搏（肱动脉或股动脉），时间不超过10秒无正常呼吸和脉搏时，立即开始CPR两指按压法将婴儿平放在硬板上，用两根手指（食指和中指）放在胸骨下半部（两乳头连线以下约一指宽处）垂直按压按压深度为胸廓前后径的1/3（约3-4厘米），按压频率为100-120次/分钟，确保每次按压后胸廓完全回弹口对口鼻人工呼吸完成30次按压后，使用头部后仰-下颌抬高法轻度开放气道（注意不要过度后仰）救护者口同时覆盖婴儿的口和鼻，进行轻柔吹气2次，每次持续1秒，看到胸廓轻微起伏即可，避免吹气过猛使用技术AED步骤一开机打开AED电源，此时设备会自动开始语音指导大多数AED有明显的开关按钮，打开后会有声光提示现代AED设计简单直观，即使是首次使用者也能按照语音指导操作步骤二暴露胸部迅速解开或剪开患者衣物，完全暴露胸部擦干胸部汗水或水分，如有贴药膏或体内植入装置，避开放置电极片胸部需保持干燥，以确保电极片良好贴合步骤三贴电极片按照电极片上的图示位置贴在患者胸部通常一片贴在右上胸部（锁骨下），另一片贴在左侧乳头下方腋前线确保电极片完全贴合皮肤，无气泡或起皱步骤四连接导线将电极片导线插入AED主机（如未预先连接）此时AED会自动分析心律，此过程中不要触碰患者分析完成后，AED会提示是否需要除颤步骤五除颤如AED提示需要除颤，确保所有人员远离患者，大声喊所有人离开，准备除颤确认无人接触患者后，按下除颤按钮除颤后立即恢复CPR，不要取下电极片或关闭AED气道异物梗阻处理轻度与重度梗阻识别成人和较大儿童处理婴儿处理轻度梗阻患者能够说话、咳嗽和呼吸，面对于成人和8岁以上儿童，采用腹部冲击法对于1岁以下婴儿，交替使用背部拍打和胸部色可能发红但无明显缺氧此时应鼓励其自（海姆立克法）冲击行咳嗽，不要拍打背部或进行腹部冲击，以

1.站在患者身后，双臂环抱其腹部

1.将婴儿俯卧，头部朝下放在施救者前臂免导致异物完全堵塞气道上，用手掌根部在婴儿两肩胛骨之间拍打

2.一手握拳，拳眼朝向患者腹部，置于脐部重度梗阻患者不能说话、有效咳嗽或发出5次上方、剑突下方声音，可能用手抓喉咙（国际窒息手势），

2.翻转婴儿为仰卧位，头部仍低于躯干，在

3.另一手抓住拳头面色逐渐发青或灰白此时需立即采取急救胸骨下半部用两根手指按压5次（类似

4.快速向内上方冲击，直到异物排出或患者措施，不得延误CPR按压位置，但速度更慢、力量更大）失去意识

3.继续交替背部拍打和胸部冲击，直到异物如患者失去意识，立即将其平放，开始CPR排出或婴儿失去意识按压胸部可能帮助排出异物婴儿失去意识后，开始CPR，同时检查口腔内是否有可见异物（仅取出可见异物，不盲目掏挖）外伤包扎技术外伤包扎是控制出血、保护伤口和固定的重要技术三角巾是最常用的多功能包扎材料，可用于头部、肩部、手臂等多处伤口创制包扎时应先清洁伤口周围（不直接清洁伤口），然后用无菌敷料覆盖，再用绷带固定包扎应适度紧密，既能控制出血又不影响血液循环在缺乏专业包扎材料时，可使用干净衣物、毛巾等替代对于大出血，直接压迫止血优先于包扎临时止血带仅用于严重出血无法控制时，使用时应记录应用时间，并尽快就医正确的包扎技术可防止感染、减轻疼痛并促进伤口愈合搬运与固定技术搬运原则非必要情况下不移动伤员，特别是疑似脊柱损伤者搬运前必须评估风险与必要性，确保移动不会加重伤情搬运时保持伤员身体对齐，动作协调一致，避免扭曲或弯折多人抬举法需要3-5人同时操作，站在伤员同侧一人负责头颈部，其余人负责躯干和肢体指挥者发出统一口令，所有人同时抬起，保持伤员身体平直，缓慢移动到担架或安全区域颈椎固定疑似颈椎损伤时，由一人专门负责用双手固定头部，保持头颈与躯干在同一直线理想情况下使用专业颈托，但在紧急情况下可用毛巾卷或衣物围绕颈部临时固定4担架使用标准担架不可用时，可用门板、结实桌面或多件外套与两根坚固木棍制作临时担架使用临时担架前必须测试其承重能力，抬运时尽量保持水平，避免剧烈晃动第四部分校园特殊场景急救体育课意外实验室安全运动损伤、中暑、哮喘等体育活动常见紧化学品接触、烧烫伤等实验室特有风险急情况突发事件食堂安全暴力事件、自然灾害等特殊情况处理异物卡喉、食物过敏等进食相关问题心理危机课间活动情绪危机、自伤行为的识别与干预跌倒、碰撞等操场活动中的常见伤害校园环境具有其独特性，不同场所可能发生不同类型的紧急情况本部分将针对校园特定场景，如体育课、实验室、食堂等设置专门的急救指导，帮助教职员工和学生掌握各种特殊环境下的急救技能体育课意外处理运动损伤急救运动损伤在体育课中最为常见，包括扭伤、拉伤、挫伤等对于急性软组织损伤，应立即采用RICE原则Rest（休息）停止活动；Ice（冰敷）使用冰袋间接冷敷20分钟；Compression（压迫）使用弹性绷带适度包扎；Elevation（抬高）将伤肢抬高于心脏水平热相关疾病处理夏季或高强度运动后可能发生热衰竭或中暑热衰竭表现为大量出汗、皮肤湿冷、头晕乏力，应将患者转移到阴凉处休息，补充含盐电解质饮料中暑则更为严重，表现为高热、皮肤干热、意识障碍，需立即降温（冰袋敷颈部、腋窝、腹股沟）并呼叫急救运动性哮喘应对运动性哮喘在剧烈运动后出现，表现为气促、胸闷、喘息应让患者停止活动，采取舒适坐位，松开紧身衣物已确诊哮喘的学生应随身携带急救吸入器，协助其正确使用症状持续或加重时及时就医体育教师应掌握哪些学生有哮喘病史，并了解其用药情况实验室安全事故化学品接触紧急处理化学品溅入眼睛时，立即使用洗眼器或干净流动水从内眼角向外冲洗至少15分钟，冲洗过程中保持眼睑张开化学品接触皮肤时，迅速脱去被污染衣物，用大量流动水冲洗至少20分钟不同化学品可能需要特殊处理，实验室应配备常见化学品的应急处理说明实验室烧伤处理实验室烧伤多由明火、热物体或化学物质引起热烧伤立即用冷水冲洗降温；化学烧伤先清除化学物质，再用水冲洗注意不要弄破水泡，不要使用油脂类物质严重烧伤（面积大、深度重、特殊部位）必须立即就医实验室应配备烧伤专用敷料和冲洗设备实验室火灾应对小型火灾可使用适当的灭火器扑灭（注意区分不同类型火灾使用的灭火器）；大型火灾立即启动火灾报警，组织人员疏散实验室应有明确的火灾逃生路线图，定期进行消防演练教师应了解实验室内所有危险品的位置和特性，以便在火灾时提供关键信息给消防人员危险气体泄漏发现异常气味或有害气体泄漏时，应立即打开窗户通风，关闭气源，组织人员撤离某些气体（如氯气）较空气重，应避免低洼处；某些气体（如氢气）较空气轻，应避免头部接触天花板离开危险区域后应立即清点人数，确保所有人员安全撤离食堂与饮食安全食物卡喉紧急处理食物过敏反应集体食物中毒食堂是异物卡喉高发场所识食物过敏可引发从轻微皮疹到当多名学生出现类似胃肠道症别卡喉症状（不能说话、咳嗽致命过敏性休克的不同反应状（恶心、呕吐、腹痛、腹或呼吸，手抓喉咙）后，对清学校应建立食物过敏学生档泻）时，应怀疑食物中毒立醒患者实施腹部冲击法食堂案，食堂提供明确食物成分标即通知校医和相关部门，停止工作人员应接受专门培训，掌识出现过敏症状时，轻微者可疑食品供应，保留食品样握海姆立克法等急救技术餐停止进食可能的过敏原；严重本对症处理（补充水分、口厅应设置图文并茂的急救指南者（呼吸困难、面部肿胀、血服ORS等），密切观察生命体海报，提高师生对卡喉紧急情压下降）使用肾上腺素自动注征，必要时集体转诊学校应况的认识射器（如有）并立即就医启动食品安全应急预案，配合卫生部门调查烫伤事故处理食堂热汤、热菜泼洒造成的烫伤事故时有发生发生烫伤后，立即用15-25°C流动冷水冲洗伤处至少20分钟，不要使用冰块直接接触伤处轻度烫伤（仅红肿疼痛）可在校内处理；水泡或更严重的烫伤需就医食堂应实施安全教育，使用防烫设计餐具，减少意外风险操场与课间活动跌倒摔伤处理运动冲撞的脑震荡评估集体活动应急策略跌倒是操场最常见的意外，可能导致擦运动中的头部冲撞可能导致脑震荡，表大型集体活动（如运动会、游园会）应伤、挫伤或更严重的损伤对于皮肤擦现为短暂意识丧失、头痛、眩晕、记忆制定专门的应急预案，明确各人员职伤，用生理盐水或清水轻轻清洁伤口周障碍等使用简易脑震荡评估工具（如责设立临时医疗点，配备基本急救设围（不直接冲洗伤口），涂抹消毒药询问时间、地点、人物等定向力问题）备和人员，确保通讯畅通物，覆盖无菌敷料初步筛查活动前进行安全教育，识别高风险区域头部撞击后需密切观察30分钟，如出现任何疑似脑震荡的学生都应停止活动，和活动发生意外时，立即启动预案，头痛加剧、恶心呕吐、瞳孔不等大、嗜并接受专业评估脑震荡后需要充分休指定专人负责现场管理、救护协调和与睡等症状，可能提示颅内损伤，需立即息，遵循循序渐进的返校和返回运动计家长沟通保持记录，包括伤情、处理就医颈部或背部受伤时，不要随意移划切勿低估脑震荡的严重性，反复脑措施和后续跟进，便于事后总结改进动伤者，应呼叫专业救援震荡可能导致长期认知问题心理危机与自伤行为风险信号识别情绪危机初步干预自伤风险信号包括情绪极度低落或反常兴奋、突然送出珍贵物品、谈论死亡发现学生情绪危机时，应保持冷静，将其带到私密安静环境采用积极倾听策或无价值感、社交退缩、行为改变等教师应敏锐察觉学生情绪行为变化，特略，不评判、不打断、不提供简单建议使用开放性问题，表达理解和关心别关注有精神健康问题史或经历重大生活变故的学生明确表示愿意提供帮助，但不承诺保密自伤或伤人信息，必要时通知专业人员自伤行为紧急处理校园心理危机响应流程发现自伤行为时，首先评估物理伤害程度，必要时提供急救保持冷静，不表学校应建立明确的心理危机响应流程，包括初步评估、危机干预、专业转介和现震惊或指责不留学生独处，移除可能的伤害工具立即通知校医、心理老后续跟进等环节组建心理危机干预小组，成员包括校领导、心理老师、班主师和家长，严重情况下拨打120或精神卫生热线自伤事件后需安排专业心理评任等定期培训全体教师识别心理危机信号，掌握初步干预技能估和持续跟进校园暴力事件安全第一保障自身和学生安全是首要原则，避免英雄式冒险行为紧急报警第一时间拨打110报警，清晰说明情况、位置和人数撤离或隐蔽根据情况选择安全撤离或就地隐蔽，锁门关灯保持安静伤员救护确保场景安全后，对伤员进行分类和初步救治心理安抚事件后提供心理干预，防止创伤后应激障碍校园暴力事件虽然罕见但影响严重学校应建立完善的预防和应对机制，包括安全演练、门禁管理和预警系统发生事件时，教职员工应保持冷静，引导学生按预案行动医务人员应准备好应对可能的创伤，包括止血、包扎等急救物资事件后应组织专业心理干预，帮助师生走出阴影，恢复正常学习生活自然灾害应对灾害类型应急措施急救重点地震就近躲避（桌下、墙创伤处理，被压人员救角），双手保护头部，地援，防止继发伤害震停止后有序撤离火灾保持低姿势，湿毛巾捂口烧伤处理，一氧化碳中毒鼻，沿疏散通道撤离，不抢救，呼吸道损伤评估乘坐电梯洪水转移至高处，不涉水穿越溺水救治，低温症防护，急流，利用漂浮物自救伤口感染预防台风远离窗户、广告牌等易被外伤处理，防止物体砸伤风吹落物体，加固门窗和跌落伤自然灾害应对要点是预防为主，应急为辅学校应根据地理位置和可能面临的自然灾害类型，制定专门的应急预案，定期开展针对性演练教职员工应熟悉各类灾害的应对流程，掌握基本自救互救技能在灾害发生时，保持冷静，组织学生有序避险，是降低伤亡的关键传染病防控常见传染病识别掌握常见校园传染病（如流感、水痘、流行性腮腺炎、诺如病毒等）的典型症状和传播方式日常预防措施强调勤洗手、保持社交距离、戴口罩、教室通风等日常预防习惯早期隔离措施发现疑似病例立即隔离观察，设立临时隔离区，通知家长和相关部门应急处置流程启动突发公共卫生事件应急预案，进行环境消毒，密切接触者追踪管理学校是传染病高发场所，也是预防控制的重要阵地校医应主动监测学生健康状况，及时发现异常情况建立晨检和因病缺勤登记制度，掌握学生健康动态学校应配备基本防护物资，如口罩、手套、消毒剂等，并定期对环境进行消毒突发传染病事件时，应立即启动应急预案，与疾控部门密切配合信息公开透明，避免引起恐慌根据疫情严重程度，可能需要采取停课、封闭管理等措施事后进行总结评估，不断完善防控机制第五部分急救体系建设培训体系应急预案建立分层分级的急救培训机制，覆盖全体师生，形成持续性教育模制定科学完善的应急预案，明确各类紧急情况的处理流程和责任分式工课程融入设施建设将急救知识融入学校课程体系，形成系统化、常态化的急救教育配备标准化急救设施设备，确保急救物资齐全有效队伍建设评估改进培养专业校医团队和学生急救志愿者队伍，形成多层次急救力量建立急救能力评估机制，持续改进学校急救体系建立完善的校园急救体系，是提升整体应急能力的关键本部分将介绍如何从培训、预案、课程、设施、队伍和评估六个方面构建科学有效的学校急救体系，形成长效机制，为师生生命安全保驾护航学校急救培训体系校医专业培训校医接受专业急救认证培训，掌握高级生命支持技能教职工核心培训全体教职工掌握基础急救技能，重点人员接受强化培训学生分级培训根据年龄特点设计适合的急救课程，培养急救意识和基本技能急救志愿者特训选拔培养学生急救志愿者队伍，提供专门培训和实践机会定期复训机制建立常态化更新培训，确保急救技能不退化并跟进最新指南学校急救培训体系应遵循全员覆盖、分层实施、持续更新的原则校医和保健教师应接受专业机构认证的培训，如红十字会急救员证书、BLS提供者证书等体育教师、实验室教师等高风险岗位人员应接受针对性强化培训普通教职工每学期至少参加一次基础急救技能培训，掌握CPR、海姆立克法等核心技能校园急救预案预案编制原则校园急救预案应遵循实用性、针对性、可操作性原则预案内容应包括应急组织架构、职责分工、启动条件、处置流程、资源调配、信息报告等要素预案编制过程应广泛征求意见，特别是医疗专业人员的建议，确保科学性和实用性最终预案应形成图文并茂的文件，便于理解和执行分类分级预案体系根据不同场景和紧急情况类型，制定专门预案如心脏骤停应急预案、实验室事故应急预案、食物中毒应急预案等每个专项预案应包含该类型紧急情况的特殊处置要点、所需设备和人员安排同时建立分级响应机制，根据事件严重程度启动不同级别的应急响应，合理调配资源责任分工与协作明确各岗位在紧急情况下的具体职责校长负责总体协调，分管安全的副校长负责现场指挥，校医负责专业救护，班主任负责学生管理，保安负责秩序维护和外部力量引导建立金字塔式指挥体系，确保信息畅通和指令明确同时明确与外部医疗机构、消防、公安等部门的对接机制预案演练与评估定期组织不同类型的应急演练，包括桌面推演、模拟演练和实战演练每学期至少进行一次全校性综合应急演练，检验预案的实用性和人员的应急能力演练后及时总结评估，发现问题并改进预案建立案例分析机制，将校内外真实案例纳入预案完善的参考依据急救知识课程融入体育与健康课整合班会课程应用校本课程开发将急救知识系统纳入体育与健康课程标利用班会课开展急救主题教育活动，如根据学校特点和学生需求，开发急救主准，按年级设计递进式教学内容低年急救知识竞赛、案例分析、角色扮演题校本课程可设计《校园安全与急级学习简单的求助方法和安全意识；中等每学期至少安排1-2次急救主题班救》《生命教育》等选修课程，系统传年级学习基本急救概念和简单技能；高会，邀请校医或专业人员授课授急救理论和技能年级学习心肺复苏等实用技能班主任可组织观看急救教育视频，开展校本课程应注重理论与实践结合，可采体育教师应接受专门培训，掌握规范的小组讨论，增强学生参与度利用突发用项目式学习方法，让学生分组完成急急救教学方法课程应突出实践操作，事件或节日（如

5.8世界红十字日）开救知识宣传、技能演示等任务鼓励高配备足够的训练模型和教具可采用情展针对性教育，提高学生安全意识和自年级学生担任助教，传授技能给低年级景教学法，模拟真实急救场景，提高学救互救能力学生，形成传帮带机制与当地红十字习兴趣和效果会合作，开发符合认证标准的校本课程，学生完成后可获得正式证书校医角色与职责急救核心力量资质与培训要求校医室标准化医疗资源对接校医是学校急救体系的核心专业校医应具备执业医师或执业护士校医室应按照国家标准建设，面校医应积极与当地医疗机构建立力量，负责紧急情况的专业救资格，并接受专门的校园医学和积不少于60平方米，分设诊室、合作关系，形成校园急救绿色护、日常保健和健康教育校医儿科急救培训必须持有基本生处置室、观察室和卫生教育室等通道与就近医院签订医疗合应具备扎实的医学知识和丰富的命支持BLS、高级心脏生命支功能区域配备标准诊疗设备和作协议，明确转诊流程和标准临床经验，熟练掌握各类急救技持ACLS等专业认证，并定期参急救设备，包括除颤仪、氧气设定期邀请专科医生来校开展专题能，能够冷静应对各种紧急情加继续教育和技能更新培训学备、吸引器、各类急救药品等培训和健康咨询建立紧急联络况作为校园医疗急救的第一责校应支持校医参加专业学习和交建立规范的管理制度，保障设备机制，确保在复杂或严重情况下任人，校医需要承担急救知识培流，提升专业水平大型学校应定期维护和药品及时更新校医能够迅速获得专业指导和支持，训、应急预案制定和演练组织等配备专职校医团队，确保医疗服室环境应舒适安全，便于师生就形成校内外医疗资源的有效衔重要工作务全时段覆盖医和接受健康教育接急救志愿者队伍15%学生覆盖率理想情况下，每班至少培养1-2名急救志愿者，全校学生急救志愿者比例达到15%100%教师培训率全体教师接受基础急救培训，其中20%成为急救骨干志愿者小时24应急响应时间建立校园急救志愿者网络，确保任何区域发生紧急情况时有志愿者能在3分钟内到达次年4/培训频率急救志愿者每学期参加至少2次专业培训和技能更新，保持急救能力学生急救志愿者选拔应注重责任心、学习能力和心理素质，年龄一般在12岁以上培训内容应包括基础急救理论、核心技能操作和应急心理调适，采用理论与实践相结合的方式建立星级认证体系，鼓励志愿者不断提升能力和参与积极性教师急救志愿者应在全员基础培训上，选拔骨干进行强化培训，形成专业梯队志愿者队伍应有明确的管理制度和激励机制，定期组织技能竞赛和经验交流，保持团队活力和专业水平急救设施配备标准区域急救箱配置特殊设备教学楼每层标准急救箱1个担架、颈托、绷带体育场馆运动急救专用箱AED、冰袋、运动固定带实验室化学伤害专用急救箱洗眼器、烧伤敷料、中和剂食堂标准急救箱海姆立克法示意图、烫伤敷料校医室专业急救箱除颤器、氧气设备、吸引器办公区域简易急救箱血压计、血糖仪学校急救设备的配置应遵循科学合理、方便实用、分区布局的原则AED是现代校园急救的核心设备，应根据校园面积和人口密度合理布局，确保在任何位置发生心脏骤停时，能在4分钟内取得并使用AED每台AED应在明显位置，配有清晰的使用说明和定位标识设备管理应建立三定制度定人、定位、定期检查每月检查急救箱物品完整性和有效期，每季度检查AED功能状态，保证设备随时可用设备使用后应及时补充和更新，确保始终处于备用状态家校协同机制急救信息沟通特殊学生急救预案建立学校与家庭之间的急救信息沟通针对有特殊健康需求的学生（如哮渠道，及时通报学生健康状况和校内喘、癫痫、过敏等），学校与家长共急救措施通过家长会、微信群等平同制定个性化急救预案，明确责任和家长急救知识普及台分享急救知识和案例处置流程家长参与通过家长学校、讲座和宣传资料向家邀请医护专业背景的家长参与学校急长普及基础急救知识，提高家庭急救救培训和演练，充分利用家长资源提能力鼓励家长参加社区急救培训，升学校急救能力组织家长志愿者参掌握CPR等关键技能与校园活动医疗保障家校协同是提升整体急救效能的重要环节学校应建立学生健康档案系统，记录学生特殊健康状况、过敏史、用药情况等关键信息，并确保相关教师了解定期向家长推送急救知识和技能视频，组织亲子急救培训活动，提高家庭应对紧急情况的能力评估与改进机制能力评估实战演练建立科学的急救能力评估体系，定期测试师组织不同场景的急救演练，检验应急预案的生急救知识掌握程度和技能熟练度可行性和人员的协同能力持续改进案例分析根据评估和分析结果，不断调整和完善急救对校内外急救案例进行深入分析，总结经验培训、预案和设施配置教训，形成改进建议学校急救能力评估应采用多维度指标体系，包括知识掌握度、技能熟练度、设备配备率、应急反应时间等量化指标可通过笔试、实操考核、模拟演练等多种方式进行评估建议每学期进行一次全面评估，及时发现问题和不足持续改进是急救体系建设的核心理念学校应建立计划-实施-评估-改进的循环机制，根据评估结果不断调整培训内容和方法，更新应急预案，优化设备配置积极吸收国内外先进经验，结合本校实际情况，打造科学有效的校园急救体系实践案例分享国际学校急救教育模式以美国心脏协会救生学校项目为例，该项目将CPR培训纳入高中必修课程，确保每位毕业生掌握基本急救技能项目采用标准化培训模式，配备专业教具，设置严格的考核标准实施后，校园紧急事件的有效处理率提高35%，已成功挽救多名心脏骤停患者生命国内学校急救比赛北京某示范高中通过举办校级急救技能大赛，激发学生学习急救知识的积极性比赛设置理论知识、技能操作和模拟救援三个环节，全校师生广泛参与该校还建立了急救技能银行，记录每位学生的急救技能掌握情况，形成累积成长档案这一模式被教育部门推广到多所学校乡村学校创新做法云南某乡村学校克服资源不足困难，与当地卫生院合作，开展小手拉大手急救知识普及活动学生在校学习基本急救知识后，回家教导家长，实现知识向农村家庭的有效传播学校还利用简易材料自制教具，降低培训成本这一模式适合资源有限的农村学校推广，取得了良好社会效果资源与支持专业培训机构与中国红十字会、急救培训中心等专业机构建立长期合作关系，引入标准化培训课程和认证体系这些机构可提供专业讲师、教材和教具，确保培训质量学校可通过购买服务方式，定期邀请专业讲师开展培训，或派出校内人员参加培训师资培训，形成校内培训能力医疗机构支持与当地医院、急救中心建立合作机制，邀请临床一线医护人员开展专题讲座和实操指导可签订医教结合协议，医院提供专业指导和技术支持，学校提供实践教学场所建立紧急情况绿色通道，确保学校伤病员得到及时有效的专业救治线上学习平台利用中国红十字会急救培训APP、急救之星等专业平台进行线上学习和技能巩固这些平台提供视频教程、交互式学习内容和虚拟情境训练，便于师生利用碎片时间学习学校可建立急救知识微信公众号或专题网站，定期推送急救知识和技能更新政府与社会资源积极申请政府急救知识普及专项资金，参与公益项目，如救在身边公益行动与社区、企业合作开展急救培训和演练，争取社会资源支持可通过校企合作模式，引入企业资源支持学校急救设备配置和培训活动培训考核与认证分级考核标准认证流程与证书定期复训与再认证建立分级考核体系，根据不同对象设置学校可建立内部认证体系，颁发校级急急救技能容易随时间遗忘，需要定期复不同标准初级认证侧重基本概念和简救技能证书；也可与红十字会合作，学训和再认证一般认证有效期为2年，期单技能；中级认证要求掌握核心急救技生通过考核后获得官方认证证书认证满需参加复训并通过考核获得再认证术如CPR、海姆立克法等；高级认证需过程应严格规范，确保公平公正复训内容应包括技能巩固、新知识更新具备综合急救能力和指导他人的能力和常见问题纠正证书应注明持证人掌握的具体技能、认考核内容包括理论知识（占30%）、技能证级别和有效期限建立电子档案系对于学校急救骨干人员，每年应至少参操作（占50%）和应急处置能力（占统，记录每位师生的急救培训和认证情加一次专业复训建立急救技能定期检20%）理论考核采用笔试或在线测试；况，方便查询和管理证书可与学生综查机制，通过抽查方式评估技能保持情技能考核通过标准化流程评分；应急处合素质评价体系挂钩，鼓励更多学生参况对于即将到期的证书，提前发出提置能力通过情景模拟评估与急救培训醒，确保持证人及时参加复训总结与行动计划第一阶段基础建设期（个月）1-3组建领导小组，制定整体规划；开展校医和骨干教师专业培训；配置基本急救设备；制定核心应急预案第二阶段全员培训期（个月）4-6开展全体教职工基础培训；将急救知识纳入课程体系；建立学生急救志愿者队伍；完善各类专项应急预案第三阶段体系完善期（个月）7-9建立考核认证体系；开展综合应急演练；形成家校协同机制；配置高级急救设备；建立持续改进机制第四阶段提升发展期（个月）10-12总结评估第一年成效；形成可推广的经验模式；建立区域协作与资源共享机制；打造生命安全校园品牌通过本次培训，我们系统学习了学校急救知识与技能，从急救基础理论到具体操作技术，从校园特殊场景应对到整体急救体系建设掌握这些知识和技能，不仅能够在紧急情况下挽救生命，更能培养师生的责任意识和人文关怀建设生命安全校园是一项长期而重要的工作，需要全体师生共同参与，持续努力让我们从自身做起，学习急救知识，掌握急救技能，共同营造一个安全、健康、和谐的校园环境，为每一位学生的健康成长保驾护航。