新课标语文培训课件

新课标语文培训本次培训将全面解读义务教育语文课程标准（年版），深入探讨其核心2022变化和主要特点，帮助教师更好地理解和实施新课标要求我们将重点关注语文核心素养的培养与教学实践的创新，旨在提高语文教学效能，促进学生综合能力的全面发展通过系统学习，希望各位教师能够掌握新课标的精神实质，优化教学设计，提升专业能力，为培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人贡献力量培训目标全面理解课标深入分析版语文新课标的核心变化，准确把握其精神实质和理论基础，2022理解编制背景和指导思想掌握教学方法系统学习新课标下的教学要求与方法，理解听说读写各环节的具体要求，把握教学重点难点探索实施路径探讨课程实施与教学评价的有效路径，寻找适合学校和学生特点的教学策略和评价方式提升专业能力通过理论学习与实践分享，提高教师的专业素养和教学水平，促进教师持续成长课程内容概览新课标背景与编制理念解读新课标的编制背景、指导思想和基本理念，帮助教师理解新课标的整体框架和核心价值核心变化与主要特点分析新旧课标的主要区别，重点讲解新课标的特色和创新点，明确教学重点的调整方向课程目标与内容框架详解新课标的目标体系和内容框架，解析听说读写各环节的具体要求和教学策略学段目标与教学建议分析各学段的目标要求和教学重点，提供切实可行的教学建议和实施策略评价改革与实施策略探讨新课标下的评价改革方向，分享课程实施的有效策略和成功经验新课标编制背景政策导向教育部于年月正式发布新版义务教育课程标准，标志着我国基础教育20224课程改革进入新阶段这一修订全面贯彻党的教育方针，体现了国家对基础教育的高度重视根本任务新课标明确将落实立德树人作为根本任务，注重价值引领，强化爱国主义教育和中华优秀传统文化教育，培养学生的家国情怀和文化自信时代需求新课标适应新时代教育发展需求，回应科技进步和社会变革对人才培养的新要求，注重创新能力和综合素质的培养社会关切新课标积极回应社会关切与实践挑战，着力解决机械刷题、唯分数论等问题，推动减负增效，促进学生全面发展语文课程性质工具性与人文性的统一语文既是交流工具，又是文化载体基础性、综合性的学科特点奠基终身学习，融合多元能力全面提升语文素养听说读写能力与思维品质并重传承中华优秀传统文化弘扬民族精神，增强文化自信促进学生全面发展5德智体美劳全面培养语文课程在基础教育阶段具有不可替代的重要地位，它既是学习工具，又是人文学科；既传授语言知识，又培养思维能力；既注重个人发展，又传承民族文化新课标更加强调语文课程的育人价值和综合育人功能新课标编制基本理念坚持立德树人，强化价值引领将社会主义核心价值观融入教育全过程，注重爱国主义教育和中华优秀传统文化教育，培养学生家国情怀、文化自信和健全人格教材选文和教学活动设计都应体现正确价值导向尊重语文学科特点，突出语文实践强调语言文字运用能力的培养，注重在真实语境中开展听说读写教学，让学生在实践中积累语言，提高运用能力避免将语文学习碎片化、工具化、技能化精选课程内容，注重能力培养在减轻学生负担的同时，突出重点内容，强调学科核心素养的培养通过精选经典篇目，帮助学生打好语文基础，培养阅读理解、表达交流和思维能力优化学段目标，体现系统衔接根据学生身心发展规律和认知特点，合理设置各学段的教学目标和要求，确保学段之间的有序衔接，体现螺旋上升的学习进程新课标三个维度目标过程和方法维度包括学习策略和思维方法，注重语文学习过程中的方法掌握知识和能力维度学会观察、比较、分析、综合等思维方法•包括语言文字基础知识和听说读写能力，强掌握阅读策略和写作技巧•调语言积累与运用培养自主学习和合作学习能力•掌握汉字、词语、句子、段落等基础知识•情感态度和价值观维度培养阅读理解、表达交流和写作能力包括审美情趣、文化认同和价值取向，强调人•文精神的培养发展语言文字应用能力•培养热爱祖国语言文字的情感•增强中华文化认同感和自信心•形成正确的价值观和健全的人格•新课标强调三个维度目标相互渗透，融为一体，共同促进学生核心素养的形成和发展教学实践中应该注重三维目标的统筹兼顾，避免单一维度的强调和割裂新课标主要特点精选内容，减负增效新课标进一步精选内容，减少学科内容条目，聚焦核心内容和关键能力，切实减轻学生过重的课业负担同时注重教学实效，提高课堂教学质量，实现减负与提质的统一加强德育，凸显价值引领将社会主义核心价值观融入语文教育全过程，选文和教学活动设计更加注重价值引领通过优秀文学作品和经典篇目的学习，培养学生正确的世界观、人生观和价值观强调能力，注重实践应用特别强调语言运用能力和思维能力的培养，注重在真实语境中开展教学，强化学生在实际应用中提升语文素养教学评价更加关注学生的语言实践能力和创新思维能力传承文化，增强文化自信增加传统文化内容比重，加强中华优秀传统文化教育，通过古诗文的学习和文化经典的阅读，培养学生的文化认同感和民族自豪感，增强文化自信和家国情怀新课标重要变化一认写字要求调整学段旧版课标要求新版课标要求变化义务教育阶段认识常用汉字个认识常用汉字个不变35003500一二年级会写个会写不少于个减少约个800-850700100三四年级会写个会写不少于个减少约个1600-17001500100-200五六年级会写个会写不少于个基本不变25002500新课标对低中年级学生的写字要求有所降低，但更加强调汉字书写的规范性和美观性教学中应注重书写姿势和习惯的培养，关注学生书写的持续发展，重视书写质量与审美体验的结合新课标重要变化二背诵篇目增加篇124总背诵篇目比旧版增加20篇篇30小学阶段

一、二年级必背篇目篇64小学阶段三至六年级必背篇目篇30初中阶段七至九年级必背篇目新课标增加背诵篇目数量，尤其加强了中华优秀传统文化经典的比重教师应指导学生通过诵读感悟语言魅力，通过背诵积累优秀语言，培养语感和思维能力背诵活动应注重兴趣激发和方法指导，避免机械记忆和单纯应试背诵内容包括古诗词、古文、现代诗歌和优秀散文等，体现了中华优秀传统文化与革命文化、社会主义先进文化的有机统一，有助于增强学生的文化认同与传承新课标重要变化三传统文化强化内容比重增加推荐篇目拓展文化自信培养新课标明显增加了传统文化内容的比新课标建议将《九章算术》《论语》通过传统文化教育，培养学生的民族自重，要求在教材中更多选取体现中华优《孟子》等传统经典列入教材内容，扩豪感和文化认同感，增强文化自信秀传统文化的经典篇目大了传统文化经典范围引导学生理解中华优秀传统文化的核心传统文化教育不仅仅体现在古诗文教学增加了传统文化经典选文的难度和广价值观念，感受中华文化的独特魅力和中，还渗透到语文教育的各个方面，包度，不仅包括文学作品，还包括哲学、深厚底蕴，形成对民族文化的认同与热括识字教学、阅读教学、写作教学等环历史、科技等多方面的经典著作，全面爱节展现中华优秀传统文化的丰富内涵新课标重要变化四核心素养明确语言建构与运用思维发展与提升审美鉴赏与创造指在具体的语言实践中，准确指通过语言学习与运用，形成指通过语言文字，感受、理理解和有效表达，有创意地思逻辑思维、辩证思维、创造性解、欣赏、评价自然美和艺术考和解决问题的能力包括准思维的能力语文学习中培养美，创造性地表现美和传播美确识别、理解语言的各种意的思维能力不仅服务于语文学的能力包括文学审美、语言义，以及创造性地运用语言的科，也是终身学习和发展的基美感体验和创造表达能力础文化传承与理解指对中华优秀传统文化的认同、理解和传承，对中国革命文化和社会主义先进文化的认同和弘扬，以及对多元文化的理解和尊重新课标首次明确提出语文学科的四大核心素养，这些素养相互关联、相互促进，共同构成了语文教育的目标体系教师在教学中应关注这四大核心素养的整体培养，避免割裂和单一化课程目标体系总体目标贯穿义务教育全过程的核心目标学段目标分四个学段设计的递进目标年级目标具体指导教学实践的操作性目标新课标的目标体系采用三级目标设计，形成了逐级递进、系统科学的结构总体目标是语文教育的方向和归宿，体现了语文学科的育人价值；学段目标根据学生身心发展特点和认知规律，将总体目标分解为不同学段的具体要求；年级目标则更加具体化，直接指导教学实践这一目标体系既保持了宏观引领，又注重微观操作，既体现了学科育人的系统性，又尊重了学生学习和发展的阶段性，有利于教师把握教学方向，制定切实可行的教学计划课程内容框架听说阅读倾听理解与口语表达能力文本理解与鉴赏能力写作写字文本创作与表达能力汉字书写能力与习惯新课标的课程内容框架以听说读写四大语文基础能力为主线，同时强调语言积累与运用、综合性学习的重要性这一框架注重在真实语文实践情境中培养学生的核心素养，避免碎片化、技能化的训练方式课程内容的设计遵循由易到难、由浅入深、螺旋上升的原则，各学段各年级内容相互衔接，逐步拓展，形成科学合理的学习序列教师在教学中应整体把握内容框架，关注各部分内容的有机联系低年级学段目标（年级）1-21激发学习兴趣通过生动有趣的教学活动，培养学生对语文学习的浓厚兴趣，让孩子们喜欢听故事、喜欢阅读、喜欢表达教学应以游戏、活动为主要形式，创设轻松愉快的学习氛围2培养良好习惯注重学生良好学习习惯的养成，包括倾听习惯、阅读习惯、书写习惯等引导学生端正坐姿，掌握正确的执笔方法，养成专心听讲、认真书写的习惯3识字与写字基础通过趣味识字和写字教学，让学生认识常用汉字，学会拼音，掌握基本的识字方法，并能规范书写一定数量的汉字，为后续学习奠定基础4阅读与表达启蒙引导学生学习简单的阅读方法，能读懂浅显的文章，初步感受语言文字的优美，并能进行简单的口头表达和书面表达，表达自己的想法和感受中年级学段目标（年级）3-4巩固语文基础在低年级学习的基础上，进一步巩固汉语拼音和识字写字能力，扩大识字量，提高书写质量，为深入学习打下坚实基础本阶段应关注学习的系统性和持续性扩大阅读量鼓励学生广泛阅读儿童文学作品和科普读物，培养阅读兴趣和习惯，初步学会运用简单的阅读策略，提高阅读理解能力和阅读速度表达能力提升引导学生学习基本的口语交际方法，能够清楚表达自己的想法，积极参与讨论，学会倾听他人意见，初步形成良好的交流习惯和能力高年级学段目标（年级）5-6高年级学段是小学语文学习的提升期，学生应在前两个学段的基础上全面提高语文综合能力这一阶段要着力拓展阅读广度，引导学生阅读各类文学作品、科普读物和传记等，培养多元阅读兴趣；要注重增强写作能力，鼓励学生写记叙文、说明文等不同文体的习作，表达真情实感；要强化思维训练，培养学生的观察力、想象力和思考力；要深化学习兴趣，培养自主学习和探究学习的能力初中学段目标（年级）7-9语文素养系统提升在小学阶段的基础上，全面系统地提升语文素养，形成较为完整的语文知识体系和能力结构，为高中学习和终身发展奠定基础注重知识的系统性和能力的综合性阅读能力全面发展培养学生阅读各类文本的能力，包括文学作品、实用性文章、传统经典等，掌握不同文体的阅读方法，提高理解、鉴赏和批判性阅读的能力写作能力显著增强指导学生掌握不同文体的写作特点和方法，能根据目的、对象、场合选择恰当的表达方式，写出思想健康、内容充实、结构完整、语言通顺的文章思维品质明显提高通过语文学习培养逻辑思维、辩证思维和创造性思维能力，提高分析问题、解决问题的能力，形成良好的思维品质和习惯听说内容与要求倾听理解能力培养口语表达能力训练新课标强调培养学生认真倾听的习惯和有效理解口头信息的能新课标要求培养学生清晰、得体、有效表达的能力低年级侧重力低年级注重培养专注倾听的习惯；中年级注重理解主要内容于简单表达和朗读训练；中年级注重讲述和交流能力；高年级和的能力；高年级和初中则强调抓住要点、分析评价的能力初中则强调有条理、有针对性的表达能力教学中应创设丰富的听力材料和情境，设计层次性的听力任务，教学中应创造充分的口语表达机会，设计多样化的表达任务，如引导学生掌握倾听策略，提高听力理解水平讲述、讨论、辩论、演讲等，引导学生在实践中提高表达能力新课标特别强调听说能力在真实情境中的应用，要求教师改变过去重读写轻听说的倾向，将听说训练融入日常教学，创设真实的交际情境，培养学生在各种场合有效沟通的能力阅读内容与要求阅读内容与篇目新课标明确规定了各学段的阅读内容和篇目要求，包括古诗文、现代文学作品、实用性文章等义务教育阶段需要背诵的古诗文由原来的篇增加104到篇，增强了传统文化教育要求学生广泛阅读各类优秀作品，拓展阅124读视野阅读策略与方法新课标注重培养学生的阅读策略和方法，引导学生掌握预测、概括、推断、评价等阅读策略，以及精读、略读、浏览等不同的阅读方式强调阅读过程中的主动思考和批判性思维培养阅读能力递进培养新课标按照学生认知发展规律，设计了递进式的阅读能力培养目标低年级注重基本理解和兴趣培养；中年级强调理解内容和把握要点；高年级注重理解中心和分析手法；初中则要求深入理解和评价鉴赏写字内容与要求字700低年级要求1-2年级会写不少于700个常用汉字字1500中年级要求3-4年级累计会写不少于1500个常用汉字字2500高年级要求5-6年级累计会写不少于2500个常用汉字字3500识字总量义务教育阶段认识3500个常用汉字新课标对写字教学提出了明确要求，强调汉字书写的规范性和审美性要求学生掌握正确的执笔方法和写字姿势，养成良好的书写习惯；注重汉字结构的合理布局和笔画的正确书写；同时关注硬笔与毛笔书写的结合，培养学生对汉字书写的兴趣和审美体验写字教学应贯穿于语文教学全过程，避免机械临摹和形式化训练，而应与汉字文化教育、审美教育相结合，引导学生体会汉字的文化内涵和艺术魅力作文内容与要求写作兴趣与习惯低年级重点培养学生的写话兴趣，引导学生乐于表达自己的见闻、想法和感受；中高年级和初中则进一步培养写作习惯，使学生养成记录生活、表达思想的良好习惯写作材料积累指导学生积累写作素材，包括观察生活、阅读积累、体验感悟等多种途径鼓励学生记录日常所见所闻所想，为写作储备丰富的材料写作能力培养根据学段特点，循序渐进地培养学生的写作能力低年级注重简单句子和段落的写作；中年级强调内容具体、中心明确的习作训练；高年级和初中则要求内容充实、结构完整、语言通顺的文章写作多样化写作实践设计丰富多样的写作活动，包括日记、书信、记叙文、说明文、议论文等不同文体的写作，以及应用文写作、创意写作等实用性写作训练，全面提升学生的表达能力语言积累与运用句子学习段落学习句式掌握和句子表达段落结构和组织方法学习基本句式理解段落的组织方式••词语学习语法修辞理解句子表达的效果掌握段落之间的关系••词语理解和运用能够仿写和创造句子学会编写连贯的段落语法知识和修辞手法••理解词语的确切含义学习基本语法知识••掌握词语的用法了解常见修辞手法••学会运用词语表达思想在实践中运用语法修辞••综合性语文学习活动跨学科学习内容整合综合性学习活动强调将语文学习与其他学科内容相结合，如历史、地理、科学等，培养学生的综合思维和跨学科应用能力教师可设计主题式、问题式的学习活动，引导学生多角度思考和解决问题探究性学习活动鼓励学生通过调查、访谈、实验等方式，收集和处理信息，分析和解决问题，培养探究精神和创新思维这类活动应注重过程指导，培养学生的主动性和自主性主题学习与专题研究围绕特定主题或专题开展研究活动，如传统文化、环境保护、科技发展等，引导学生广泛阅读、深入思考，形成自己的见解，并能通过多种形式表达和交流语文实践与生活应用将语文学习与日常生活紧密结合，如组织社区调查、公益宣传、文化活动等，让学生在真实情境中运用语文知识和能力，体验语文的实用价值和社会意义课程实施与评价多元评价体系构建全面、科学的评价体系教学实施策略提供科学有效的教学方法课程资源开发整合多样化的教学资源制度保障与支持4建立健全的实施保障体系新课标特别强调课程实施与评价的重要性，提出了一系列具体要求和建议在制度保障方面，明确了各级教育行政部门和学校的职责，要求建立健全相关制度和机制；在资源支持方面，强调教材建设、教师培训和教学资源开发；在教学实施方面，提供了详细的教学建议和实施原则；在评价体系方面，倡导建立多元、科学的评价体系，改变唯分数论的评价方式评价改革是课程改革的重要环节，新课标提出了评价方法与工具创新的要求，鼓励采用多种评价方式，全面了解学生的学习状况和发展水平，为教学改进提供有效反馈课程实施基本要求实施主体主要职责具体要求省级教育行政部门政策制定与资源保障制定实施方案，提供师资培训和资源支持区县教育行政部门区域推进与监督指导组织实施，监督指导，评估效果学校具体实施与课程管理制定实施计划，组织教学，评价反馈教研机构教学研究与指导开展教学研究，提供专业指导教师教学实践与创新深入理解课标，创新教学方法，关注学生发展新课标明确了课程实施的基本要求，强调各级教育行政部门、学校、教研机构和教师的责任和任务省级教育行政部门应制定本地区课程实施方案，做好教材选用、教师培训等工作；学校应建立课程实施的规章制度，合理安排教学进度和课时；教师应深入理解课标理念，创新教学方法，关注学生全面发展教学实施策略一整体设计学段整体规划单元教学设计教材灵活使用教师应立足学段目标，基于教材单元特点和学教师应合理使用教材，整体规划教学内容和进生实际，科学设计教学既不照本宣科，也不随度，确保各年级、各单方案，合理安排课时，意删减；要善于挖掘教元之间的有机衔接和螺突出重点难点，设计有材资源，结合学生特点旋上升应避免碎片化效的学习活动，确保教和地方实际，开发拓展教学，注重知识体系的学目标的达成资源，丰富教学内容系统性和连贯性课内外结合将课内学习与课外活动有机结合，引导学生通过广泛阅读、社会实践等方式拓展学习空间，提高语文综合应用能力教学实施策略二听说教学营造良好语言环境设计多样听说活动教师应创设丰富多样的语言环境，为学生提供大量优质的听说材根据不同学段学生的特点和能力水平，设计多样化的听说活动料和实践机会课堂上应使用规范、得体的语言，为学生树立良低年级可以通过游戏、儿歌、故事等形式；中高年级可以通过讨好榜样论、演讲、辩论等形式；初中则可以通过专题报告、文学沙龙等活动鼓励在班级、学校范围内开展丰富的语言文化活动，如诗歌朗诵、故事会、辩论赛等，营造浓厚的语言学习氛围活动设计应注重真实性和实用性，贴近学生生活和社会实际，避免脱离实际的机械训练同时，活动应具有梯度和挑战性，促进学生听说能力的持续提升教学实施策略三阅读教学精读教学泛读拓展引导学生深入理解文本内容和表达技巧鼓励广泛阅读，扩大知识面和视野2古典文化导读整本书阅读引导理解传统文化精髓和经典价值培养深度阅读能力和阅读耐力阅读教学是语文教学的核心内容，新课标强调精读与泛读相结合的教学策略精读教学应引导学生深入文本，理解内容，把握特点，领悟技巧；泛读则应鼓励学生广泛阅读各类书籍，拓展视野，积累语言整本书阅读是新课标的重要要求，教师应指导学生选择适合的书籍，掌握整本书阅读的方法，提高持续阅读和深度理解的能力传统文化经典导读则应注重文化背景的讲解和价值观念的引导，帮助学生理解传统文化的精髓和现代意义教学实施策略四写字教学规范示范毛笔训练持续练习教师应示范正确的执笔方法和写字姿势，适当开展毛笔书法基础训练，培养学生对写字教学应贯穿语文教学全过程，既要安引导学生掌握汉字书写的基本笔画和结构汉字书写的兴趣和审美意识毛笔书法教排专门的写字课，又要结合日常教学进行规律示范过程应详细讲解，突出要点，学应结合汉字文化知识，激发学生的文化随堂练习练习应注重质量，避免机械重引导学生观察和模仿特别要注重低年级认同感和民族自豪感可以通过书法展、复，关注学生个体差异，给予针对性指学生良好写字习惯的养成比赛等活动，增强学生的参与积极性导同时要处理好书写速度与质量的关系，培养实用与美观兼顾的书写能力教学实施策略五作文教学多样化写作活动作文评改创新组织丰富多样的写作活动，如主题写分层写作训练改变传统的教师全批全改模式，探索作、情境写作、仿写、续写、改写生活素材积累根据学生的年龄特点和能力水平，设多元化的作文评改方式，如自评、互等，激发学生的写作兴趣和创造力引导学生关注生活，善于观察，乐于计由浅入深、循序渐进的写作训练评、小组评议等评改应注重鼓励和鼓励学生尝试不同文体和表达方式的思考，积极记录日常所见所闻所想，低年级以写话为主，培养表达兴趣；引导，尊重学生的创造性表达，着眼写作，培养多元表达能力可以通过为写作积累丰富的素材教师可以指中年级注重段落和短文写作，强调内于提高学生的写作能力和兴趣评语校报、文集、征文比赛等形式，为学导学生建立素材库，养成随时记录容具体；高年级和初中则要求写作不应具体、中肯、有针对性，避免笼统生提供展示和交流的平台的习惯同时，鼓励学生通过广泛阅同体裁的文章，注重思想性和表达能评价读，积累优美语言和表达方式力的提升教学实施策略六语法教学情境教学语法知识教学应避免枯燥的概念讲解和机械训练，而应创设生动有趣的语言情境，让学生在具体语境中感悟和理解语法规律教师可以通过阅读材料、对话情景、游戏活动等形式，引导学生发现和掌握语法知识探究活动鼓励学生主动探究语言规律，通过观察、比较、归纳等方式，发现词语搭配、句式变换、修辞运用等语言现象的规律和特点探究活动应注重启发引导，培养学生的语言敏感性和思维能力实际应用强调语法知识在实际语言运用中的价值，引导学生将所学知识应用于阅读理解和表达交流教学中应通过朗读、仿写、改写等活动，帮助学生理解语法知识对准确表达和有效交流的重要性规范意识培养学生的语言规范意识，引导他们在日常表达中注意语言的准确性和得体性教师应及时纠正学生表达中的不规范现象，帮助他们养成规范使用语言的习惯，提高语言表达的质量各学段教学重点低年级激发兴趣，培养习惯重点培养学习兴趣和良好习惯中年级巩固基础，拓展能力巩固基础知识，发展基本能力高年级提升能力，发展思维3提高综合能力，培养思维品质初中段系统提高，综合应用系统化知识，提高应用能力新课标根据学生身心发展特点和认知规律，明确了各学段的教学重点和方法要求低年级教学应以游戏、活动为主要形式，创设轻松愉快的学习氛围，培养学生学习兴趣和良好习惯；中年级教学应注重基础知识的巩固和基本能力的培养，引导学生掌握基本的学习方法；高年级教学应着力提升学生的语文综合能力和思维品质，鼓励自主学习和探究学习；初中段教学则应注重系统化、综合化，培养学生的学科核心素养和终身学习能力课程资源开发与利用课程资源是课程实施的重要支撑，新课标强调多样化课程资源的开发与利用教材资源深度开发是基础，教师应深入挖掘教材内涵，拓展教材资源，创造性地使用教材；地方特色资源整合是特色，各地应结合地方文化、历史、地理等特点，开发具有地方特色的语文课程资源；数字化资源建设是趋势，应充分利用现代信息技术，开发数字化、网络化的语文学习资源；社会资源有效利用是补充，可以借助图书馆、博物馆、文化场所等社会资源，拓展语文学习空间资源共享平台的构建对于促进优质资源共享和教师专业交流具有重要意义各级教育行政部门和学校应积极搭建资源共享平台，促进优秀教学资源的交流与推广评价改革的重点过程性评价与终结性评价结合定性评价与定量评价并重新课标强调改变以往过于依赖终结性评价的状况，注重加强过程评价方式应定性评价与定量评价并重，既要关注学生的情感态性评价，通过日常观察、作业分析、学习档案等多种方式，全面度、学习习惯、思维品质等难以量化的方面，又要关注知识掌了解学生的学习过程和发展状况握、能力发展等可以量化的方面过程性评价与终结性评价相结合，既关注学生的学习过程和发展定性评价可以通过观察、谈话、作品分析等方式进行；定量评价变化，又关注学习结果和目标达成，形成更加全面、客观的评价则可以通过测试、量表、评分标准等方式进行两种评价方式相体系互补充，全面反映学生的学习状况评价改革还应注重多元主体参与，包括教师评价、学生自评、同伴互评、家长评价等，形成多角度、多层次的评价体系评价标准应多样化设计，既有共同的基本要求，又考虑学生的个体差异和发展潜能，促进每个学生的个性发展和全面发展学生评价体系发展进步评价关注学生的成长轨迹和进步程度学习态度评价评估学习兴趣、习惯和情感态度学习过程评价考查学习方法、策略和参与程度核心素养发展评价4评估语文学科核心素养的发展水平学业水平评价测评基础知识和基本能力的掌握程度新课标强调建立多维度、多层次的学生评价体系，全面反映学生的学习状况和发展水平学业水平评价是基础，主要考查学生对语文基础知识和基本能力的掌握程度；核心素养发展评价是重点，关注学生语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化传承与理解四大核心素养的发展情况；学习过程评价是途径，考查学生的学习方法、学习策略和学习参与度；学习态度评价是保障，关注学生的学习兴趣、学习习惯和情感态度；发展进步评价是特色，注重学生的个体差异和发展变化，关注每个学生的进步程度和发展潜能这一评价体系旨在改变传统的唯分数论评价方式，促进学生的全面发展和个性发展，为教学改进提供科学依据教师专业发展新课标理解与把握教师应深入学习新课标，准确理解课标理念、目标要求和内容体系，把握课标的精神实质和核心变化可以通过专题学习、集体研讨、专家讲座等多种形式，不断深化对课标的理解教学能力提升培训针对新课标的要求和变化，教师需要参加有针对性的专业培训，提升教学设计、课堂教学、学习评价等方面的能力培训应注重实践性和操作性，采用案例分析、教学观摩、实践演练等形式，帮助教师掌握新的教学方法和策略教学研究与反思鼓励教师开展教学研究，针对教学中的问题和困惑，通过行动研究、案例研究等方式，探索有效的解决策略同时，教师应养成教学反思的习惯，不断总结经验，改进教学，提高专业水平校本教研活动学校应组织丰富多样的校本教研活动，如集体备课、教学观摩、专题研讨等，为教师提供相互学习、共同成长的平台校本教研应贴近教学实际，解决实际问题，促进教师专业能力的整体提升新课标下的教研活动集体备课与教学设计围绕新课标要求，开展集体备课活动，共同研究教材，分析学情，确定教学目标，设计教学过程，提高教学设计的科学性和有效性集体备课应注重交流与碰撞，相互启发，取长补短观课议课与教学反思组织教师相互听课、评课，通过观察、分析、讨论，发现教学中的亮点和不足，促进教学改进和提高观课议课应关注教学目标的达成情况，教学方法的有效性，学生学习的参与度和效果等案例分析与经验分享收集和分析优秀教学案例，总结成功经验，探讨实施策略，为教师提供可借鉴的教学范例案例分析应注重实践性和可操作性，避免空泛的理论讨论问题研究与解决策略针对教学中遇到的困难和问题，开展专题研究，探索解决策略，提高教学的针对性和实效性问题研究应紧密结合教学实际，注重实际效果语文教师专业素养扎实的语文专业知识先进的教育教学理念语文学科知识与能力教育思想与教学方法掌握语言文字基础知识树立正确的教育观和学生观••具备较高的阅读和写作能力掌握现代教育理论和方法•1•了解语文学科发展前沿具备创新教学的意识和能力••深厚的人文情怀丰富的文化底蕴人文精神与价值追求文化知识与修养热爱教育事业和语文教学熟悉中华优秀传统文化••关心学生全面发展了解多元文化知识••追求真善美的精神境界具有广博的知识视野••教材使用与开发新课标对应教材解读教材使用策略教师应深入研读版新课标对应的语文教材，了解教材的编教师应根据学生实际情况和教学目标，灵活使用教材，既不照本2022排体系、内容特点和教学要求特别要关注教材在传统文化教宣科，也不随意删减，而是创造性地进行教学设计和实施育、核心素养培养等方面的新变化和新特点在教材使用中，应注重挖掘教材的育人价值，关注知识体系的系教材解读可以通过集体研讨、专家指导、自主学习等多种形式进统性，注重能力培养的实效性，体现学生主体的参与性，实现教行，帮助教师准确把握教材意图，合理使用教材材资源的最大化利用除了基础教材，教师还应积极开发和利用拓展性教材资源，如整本书阅读资源、写作训练资源、传统文化资源等，丰富教学内容，拓展学习空间学校可以根据实际情况，设计开发校本教材，弥补基础教材的不足，体现学校特色和学生需求信息技术与语文教学数字化资源应用教师应积极利用各类数字化资源，如电子教材、学习软件、网络资源等，丰富教学内容，创新教学形式数字化资源的选择应注重质量和适用性，避免盲目追求数量和形式学校和教育部门应建立数字资源库，为教师提供丰富、优质的教学资源信息技术辅助教学将信息技术与语文教学有机融合，利用多媒体展示、互动教学软件等技术手段，提高教学效果信息技术应服务于教学目标和内容，避免技术使用的形式化和表面化教师应不断提升信息技术应用能力，适应信息化教学的需要混合式教学探索探索线上线下相结合的混合式教学模式，利用网络平台开展预习、复习、拓展学习等活动，扩展课堂教学的时空范围混合式教学应注重教学设计的系统性，确保线上线下教学的有效衔接和互补，提高学习效果区域推进与学校实施区域整体推进策略区域教育行政部门应制定科学合理的新课标实施方案，统筹规划师资培训、资源配置、质量监测等工作，形成整体推进的工作格局区域推进应注重顶层设计与基层实践的结合，既有明确的目标要求，又有灵活的实施空间学校实施方案设计学校应根据区域方案和本校实际，制定具体的实施计划，明确工作目标、实施步骤、保障措施等，确保新课标在学校层面的有效落实学校实施应注重整体规划与分步实施相结合，根据不同年级、不同学科的特点，分类指导，精准施策教师团队协作机制建立教师团队协作机制，通过集体备课、教学研讨、经验分享等方式，促进教师之间的相互学习和共同提高团队协作应注重发挥骨干教师的引领作用，促进优秀经验的推广和共享，提高整体教学水平家校社协同育人构建家庭、学校、社会协同育人机制，形成教育合力，为学生提供全方位的学习支持和成长环境家校社协同应注重沟通和互动，明确各自责任，形成有效配合，共同促进学生的全面发展课标实施常见问题问题类型具体表现解决策略课标理解偏差片面理解或误读课标要求加强学习研讨，深入解读课标教学重点难点把握教学目标不明确，重点不突系统分析教材，明确教学重出点教学目标层次设定目标设置过高或过低根据学情调整，设定适当目标评价方式改革评价方式单一，重结果轻过建立多元评价体系，注重过程程评价教学资源不足配套资源缺乏，教学条件有整合资源，开发校本资源限新课标实施过程中可能会遇到各种问题和困难，教师和学校应正视这些问题，积极寻求解决策略通过加强学习研讨、集体备课、专家指导等方式，深入理解课标要求；通过系统分析教材、研究学情、明确目标等方式，把握教学重点难点；通过建立多元评价体系、注重过程评价、关注个体差异等方式，推进评价改革；通过整合资源、开发校本资源、共享优质资源等方式，解决资源不足问题优秀教学案例分享分享优秀教学案例是促进教师专业发展和教学改进的有效途径单元整体教学设计案例展示了如何围绕核心素养，整体规划教学内容和过程，形成系统的教学方案；古诗文教学创新案例展示了如何结合传统文化背景，运用多种教学方法，激发学生的学习兴趣和文化认同；阅读教学差异化案例展示了如何根据学生的不同特点和需求，设计分层教学活动，满足不同学生的发展需求；写作教学实效性案例展示了如何通过生活素材积累、分层写作指导、多元评价反馈等方式，提高写作教学的实效性；综合性学习活动案例展示了如何设计跨学科、探究性的学习活动，培养学生的综合能力和创新精神区域推进优秀经验教师专业培训体系课程资源共建共享教学改革实验与推广一些区域建立了系统化、多层一些区域建立了课程资源共建一些区域开展了教学改革实次的教师专业培训体系，包括共享机制，整合区域内优质教验，探索新课标实施的有效模新课标解读培训、教学实践研学资源，建立资源库和共享平式和方法，形成了一批可借修、骨干教师培养等，为课标台，为教师提供丰富的教学资鉴、可推广的经验做法改革实施提供了强有力的师资保源支持资源建设注重质量和实验注重问题导向，方案设计障培训内容注重理论与实践实用性，资源应用注重推广和科学合理，实施过程有序规结合，培训形式多样化，培训普及，资源更新注重持续和创范，成果评估客观全面效果注重跟踪评估新质量监测与反馈一些区域建立了科学的质量监测和反馈机制，通过定期评估、专项调研等方式，了解课标实施情况，发现问题，及时调整策略监测评估注重全面性和科学性，反馈调整注重及时性和有效性，持续改进注重系统性和持久性家校协同策略家庭语文环境营造家长语文教育指导引导家长为孩子创设良好的语文学习环境，如购置适合的图书，学校应定期为家长提供语文教育指导，包括新课标解读、阅读指安排固定的阅读时间，减少电子产品使用时间，培养良好的阅读导、作业辅导等内容，帮助家长了解语文教育的目标和方法，更习惯和兴趣好地配合学校教育学校可以通过家长会、讲座等形式，向家长介绍如何营造良好的可以通过家长学校、家长培训、家长讲座等形式，提供系统的指家庭语文环境，提供具体的建议和方法导和培训，提高家长的教育素养和能力亲子阅读活动设计是家校协同的重要内容，学校可以设计丰富多样的亲子阅读活动，如亲子共读、读书分享、读书笔记等，促进家庭阅读氛围的形成家校沟通机制建设是保障，学校应建立常态化的家校沟通机制，通过家访、家长会、微信群等多种渠道，及时沟通学生学习情况，共同解决问题社区资源整合利用是拓展，学校可以整合社区图书馆、文化站等资源，为学生提供更广阔的学习空间和机会学科融合与统整语文与历史语文与科学结合历史背景理解文学作品通过科普阅读拓展科学视野语文与地理语文与艺术通过地域文化理解文学特色结合音乐、美术感受文学美感学科融合是新课标倡导的重要理念，语文学科应与其他学科进行有机融合，打破学科壁垒，促进知识的综合运用和能力的整体发展语文与历史的融合可以帮助学生理解文学作品的历史背景和文化内涵；语文与科学的融合可以通过科普阅读拓展学生的科学视野和思维方式；语文与艺术的融合可以通过音乐、美术等艺术形式，增强学生对文学艺术的感受和体验；语文与地理的融合可以通过地域文化的学习，理解不同地区文学作品的特色和风格跨学科主题学习设计是实现学科融合的有效途径，教师可以围绕特定主题，如环保、传统文化、科技创新等，设计跨学科的学习活动，促进学生综合素养的发展语文教学创新方向深度学习模式探索基于深度学习理念的语文教学模式，引导学生从表层理解到深层分析，从知识获取到意义建构，培养高阶思维能力深度学习强调学生的主动参与和思维投入，通过问题探究、合作讨论、反思评价等活动，促进学生深入理解和内化知识项目式学习开展基于真实问题和任务的项目式学习，如文学研究项目、写作专题项目、传统文化调查项目等，培养学生的综合能力和创新精神项目式学习注重实践性和探究性，让学生在完成项目的过程中，综合运用语文知识和能力，培养解决问题的能力思维导图教学应用思维导图等可视化工具，帮助学生梳理知识结构，分析文本内容，组织写作思路，培养逻辑思维和系统思考能力思维导图教学可以帮助学生理清思路，建立知识联系，形成系统的知识网络，提高学习效率和思维品质群文阅读教学探索以主题为核心，整合多篇相关文本的群文阅读教学模式，引导学生在比较、联系、整合中深化理解，拓展视野群文阅读教学突破了单篇文本教学的局限，通过多篇文本的互读互鉴，形成更加深入和全面的理解实施保障措施组织领导与制度保障2教师培训与专业提升各级教育行政部门应加强对新课标实施的组织领导，建立健全相关制加强教师培训，提高教师对新课标的理解和把握，增强教学能力和专度和机制，明确责任分工，确保实施工作有序推进制度保障包括政业水平培训应覆盖全体教师，注重分层分类，满足不同教师的需策制定、责任落实、督导评估等方面，为课标实施提供制度支撑求；培训内容应理论与实践结合，注重实效性和针对性资源配置与条件保障监测评估与质量控制加强教材建设和配套资源开发，改善教学设施和条件，为课标实施提建立科学的监测评估机制，定期了解课标实施情况，发现问题，及时供必要的物质保障资源配置应注重质量和适用性，条件保障应兼顾调整，确保实施质量监测评估应全面客观，注重过程和结果，为决均衡和特色，满足不同地区和学校的需求策提供依据；质量控制应系统规范，注重标准和规程，保证实施效果总结与展望关键点回顾新课标核心变化与实施要点发展路径规划教师专业成长与学校发展方向持续推进方向课程改革深化与教学创新探索新课标的实施是一项复杂而长期的工作，需要教育行政部门、学校、教师、家长等各方面的共同努力本次培训回顾了新课标的核心变化和实施关键点，包括课程性质与目标、内容框架与要求、实施策略与评价改革等方面，为教师理解和实施新课标提供了系统指导展望未来，我们将继续深化课程改革，创新教学方式，优化评价体系，提升教师专业能力，促进学生全面发展希望广大教师能够以新课标为指引，不断探索和创新，在教育教学实践中实现自身价值，为提高语文教育质量，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人作出积极贡献让我们携手共进，同创佳绩！。