高中物理论文范文（8篇）

高中物理论文范文（8篇）在学习和工作中，大家最不陌生的就是论文了吧，论文的类型很多，包括学年论文、毕业论文、学位论文、科技论文、成果论文等那么问题来了，到底应如何写一篇优秀的论文呢？下面是辛苦为朋友们带来的8篇《高中物理论文范文》，在大家参考的同时，也可以分享一下小编给您的好友哦高中物理论文篇一新课标要求在教学中要以学生为主体，并给予学生更多的时间和自由发表个人的观点所以，在高中物理教学过程中我们要通过创设情境、设置实践等环节，不断丰富学生的知识点，改变学生的学习方式，从而实现对学生的知识传承、能力的培养以及情感态度价值观的形成

二、电磁案例教学课前设计

（一）课前分析在高中物理教程中，“磁现象和磁场”是学习磁场知识的第一节课，也是磁场章节的预备阶段，可以说是对以后学习磁场章节起着一个铺垫作用，只有对磁现象有个正确、清晰的认识，才能学好本章知识应新课标的要求，本节内容侧重于引导学生发现生活当中的磁现，培养学生发现问题，提出问题的能力因此，本节内容首先要让学生发现生活中的磁现象，了解磁现象发生的字每句都对学生有一种热情的期望大多数学生的进步都是从任课教师的期望中产生的富有情感色彩的课堂教学，能激起学生相应的情感体验，能增强他们的理智感，能激发他们的求知欲，能使他们更好地感受和理解教材教学一方面是进行认知性学习，另一方面是情感交流，两者结合得好能使学生在愉快的气氛中，把智力活动由最初简单的兴趣，引向热情而紧张的思考所以教师要热爱学生，消除学生对老师的恐惧心理当师生之间形成了一种融洽、和谐、轻松、愉快的人际关系时，就能更好地调动学生的学习积极性，同时指导学生改进学习方法，让学生在物理学习中变被动为主动教师授课时的语言、声调、动作要富有感染力准确的措词、生动的语言、形象的描绘、柔和的声调、富有表现力的动作表情融为一体，可使学生在45分钟内不仅学到物理知识，而且还有一种美的享受在对物理概念、物理现象和物理规律进行叙述时，要做到抑扬顿挫，声音的高低、发音的长短、感情的运用等，都要求教师根据具体内容进行精心设计

3.讲述有趣的物理现象、物理学史和物理学家的故事，激发学生学习物理的兴趣介绍物理学史的发展、物理学家的情况，是对学生进行辩证唯物主义、爱国主义教育的好教材如“指南针”是我国古代四大发明之一，会使学生有很强的民族自豪感和自信心再如爱迪生和白炽电灯”的故事使学生了解了科学家的成才之路，并深深地体会到”天才等于百分之一的灵感加百分之九十九的汗水”这一道理给学生适时讲授有趣味的故事是满足学生学习兴趣的一种补偿方式例如在讲到玻意耳一马略特定律的时候，介绍定律的来历以及不同国家对定律的不同称呼可以吸引学生的注意力，为进一步学习创造良好的氛围当讲到历史上曾有一位学者叫赫曼，为了验证天电（闪电）与他电是否是同种电，竟被雷电击死在实验台上时，课堂一片寂静当讲到秦始皇在建阿房宫时用磁石来防刺客时，课堂上又是一片活跃气氛

4.教育学生留心观察现实生活中的物理现象，从现象中感知物理意义物理学是以观察和实验为基础的科学，很多物理定律和规律都是从观察中发现的例如，牛顿通过对苹果落地的思索，发现了万有引力定律；伽利略通过观察吊灯的摆动发现了单摆的等时性通过举例，引导学生观察实际生活中的物理现象例如，油罐车为什么要拖一条尾巴一铁链？在干燥季节里，在黑暗中脱下化纤衣服，往往能看到火星闪烁，这是什么现象？通过引导，学生会在生活中发现各种各样的物理现象有一位学生问过我，在他家附近的抽水站，当通电抽水的瞬间，会发现几根通电导线抖动起来，为什么呢？我并没有直接给出答案，而是引导他思索，最后使他恍然大悟

5.给学生创造成功的机会，增强学生的自信心每个人都有一种自我实现、获取承认、取得成功的愿望和需要成功时，会情绪高昂、兴趣倍增；多次努力仍然失败时就会产生畏难情绪，影响积极性其实，中学生感到学物理难并不都是学生的智力问题，相比之下，非智力因素的影响更大因此，给学生创造一个成功的机会，是提高学生学习情绪的一种有效方法在教学中，可以结合教材和学生实际，设置教学内容的层次与梯度、适应学生的智力发展创设更多的条件让每个学生都能取得学习上的成功，使他们获得心理上的满足例如.在设置课堂提问的内容与对象时，可根据不同的学生提出不同的问题，难的问题不应提问差生，以免他们由于答不出而处于尴尬的境地，从而产生自卑感在布置作业时，要根据不同的班级、不同的学生布置不同层次的题目，使不同层次的学生都能获得成功的喜悦在每单元授课完后，要认真进行单元归类复习，精心设计测试题，对于较难的题目在复习时可进行一些暗示，对差班甚至不惜漏题,使他们在复习时具有针对性，在测试时获得一定的成功，从而激发和巩固他们的学习兴趣高中物理论文篇三【关键词】翻转课堂；高中物理；优势；应用

一、翻转课堂在高中物理教学中的优势

（一）方便学生随时巩固知识点物理课堂上的教学知识点繁多，学习很难全部记下来并熟练运用，甚至有时做练习的时候，由于知识点太深奥学生消化不够，做起题来也捉襟见肘这时教师将课上所学的知识制作短视频上传至翻转课堂中，在学生遇到不会做的练习题又无法理解知识点时可以利用翻转课堂小视频，在学生观看视频的时候重现教学场景，唤醒学生对知识点的记忆理解，进而加深并巩固了知识点这种方便有快捷的方式是翻转课堂独具的教学特点，也是以往高中物理教学所达不到的

（二）提高高中生的领悟力在翻转课堂中，教师可以将知识点一再剖析，使其能够变得简单易懂学生借助翻转课堂有意识的去学习新知识要点，顺便复习旧知识，有的学生也可以借助教师在翻转课堂上的剖析，将以往没有消化的旧知识一并复习巩固通过翻转课堂的知识剖析引导，学生会在未来的学习中逐渐锻炼出物理思维模式，利用物理想法解析现象本质这也提高了学生对待高中物理知识的领悟力，帮助学生勇于挖掘探索物理现象背后的理论原理，这是高三生掌握物理知识、运用物理知识的必备技能

（三）帮助学生摆脱对物理的恐惧心理在各学科的学习中，高中物理一直以来占据着理科学习难度的榜首，高中生对待物理的恐惧心理不亚于数学学科，这时教师可以将课本中的例题实验等,借助多媒体动画使其变得生动起来，将实验现象与生活常识相结合，让学生真切的感受到生活中的物理随处可见这种通过翻转课堂的应用拉近物理与学生之间的距离的方法，不仅减缓学生对待物理学科的恐惧心理，更重要的是培养了学生将生活现象总结为物理语言的能力

二、翻转课堂在高中物理教学中的应用

（一）建立翻转课堂讨论小组由于课堂时间限制，往往物理教师在进行课堂实验时为了尽快的切入教学主题，课堂上没有多余的时间给予每位学生表明实验看法及相互讨论的环节，而恰恰这个环节尤为重要，它可以锻炼学生物理思维和自主能力因此，教师可以将班里的学生分成每四到六人为一个讨论组，建立小型翻转课堂，利用讨论组，学生之间可以互相沟通发表自己的看法，也可以在讨论组里进行物理实验，实际操作探讨物理原理

（二）完善学生学习流程在高中物理学习中，课前预习、课中答疑、课后复习的顺序每一步都必不可少，很多学生由于学业繁忙有时候省略课前预习环节，在课堂中教师讲到哪里就听到哪里,课后在做练习加以巩固，看似方便了不少也对学习不会造成影响实则很大程度上加大了学生的学习量，如若基础知识掌握不牢，课堂上很难听到重点和自己的疑惑点这严重影响了课堂的学习质量，需要在课下大量练习消化知识，理解公式运用技巧，这就加大了课后练习工作，浪费了时间利用翻转课堂教师辅助学生完善学习流程，有效的利用时间，如在学习《电磁波》时需要对电磁波加以预习，并对以往的知识电磁感应和电磁场加以复习，以便更好的理解电磁波教师帮助学习利用多媒体制作十分钟以内的微视频，将以往的电磁感应和电磁场的知识点总结起来，在电磁波讲课之前利用网络发给各位学生，学生由于存在对视频的好奇心理，都会打开了解，最后在学习完电磁波后，教师也要做同样的微视频进行总结，帮助学生巩固理解，而学生通过翻转课堂慢慢培养了正确的学习流程，进而提高了学习效率

（三）改善学习方式在翻转课堂中，教师将每章节的重要知识要点加以归纳汇总，之后制作小型PPT用在翻转课堂中，帮助学生随取随用，这种做法可以锻炼学生的自我学习力，同时也为学生的学习带来了方便例如，在学习《原子结构》章节后，教师可以将电子发现、光谱种类、波尔理论的假说、波尔公式等归纳起来在翻转课堂上帮助学生充分利用起来，减少学生为翻找理论知识点耗费时间，并且统一归纳的知识点也有助于学生巩固练习在高三学习中，学习压力大，知识枯燥乏味，教师也可以为经典例题制作仿真模型用于翻转课堂上例如，在学习《动量守恒研究》时，经常会有经典例题需要学生熟练掌握，由于多数题目题干相似使得学生混淆难分，这时就需要教师找出经典例题，加以制作创新，提高学生课后练习的兴趣如图1,在光滑的冰面上有一位同学坐在一辆小车上，人跟车的总重量为70kg（M）,当他接到一个木箱质量为20kg（m）,速度为每秒5米（V）迎面滑过来后，立刻以相对于自己每秒5米（U）的速度反着木箱滑来的方向推出去，那么小车的速度为多少呢？图1根据整个过程中的动量守恒定律可知，v（箱对地）=u（箱对车）+v（车对地）=U+V,假设小车行驶方向为正方向则U=-5m/s,由动量守恒定律得，mv=MV+mv（箱对地）=MV+m（U+V）,由此得V=

2.2m/s,这是动量守恒定律中的经典例题，教师可以将小车，木箱，人物，冰面，利用动画制作做成模拟仿真模型，遵从题目的要求做相似运动，并在动画结束后附注解题思路使得学生在观察运动过程中对各物体进行受力分析了解解题的物理原理，动画形式的物理习题练习既可以有效的帮助学生减缓压力，生动有趣的模型也可以帮助学生加深对典型例题的记忆，对今后学生做物理课后练习时遇到相似题目解答起来也可以游刃有余所以有效的使用翻转课堂可以为学生的课后练习巩固知识提供方便便利的条件，并加深学习记忆

三、结语翻转课堂是物理教学中的一把利刃，它帮助教师打破学生与物理学学习过程中的隔膜屏障，也帮助学生击退物理学习中遇到的难题翻转课堂是教育教学中的创新应用，它将教学的重点由“教”向“学”的转化，不仅有效推进了基础教育课程改革，也满足了学生个性化的需求和发展，积极转变了学生对待物理学习的态度，给繁重的高三物理注入了活力参考文献

[1]蔡松林提高高中物理教学实效性的几种方法[J].华夏教师201710:

27.高中物理论文篇四从可供选择的宽广领域中为中学物理课程选择合适的内容，对教师和学校来说都不是一件容易的事深度和广度，学生的兴趣和经历，师资力量等这些都需要加以考虑，对许多学生来说，中学物理课程可能是他们接受物理学正规训练的唯一机会对另外一些学生来说，中学物理课程给他们打下一个基础，以备今后进一步深造于是，课程所提供的准备是否充分，便引起学生和家长以及高等院校的密切关注一些州关注课程的内容并提供大纲，以便有助于对学校进行指导但是，说到底，这种选择必须由任课教师来做，因为他们了解自己的学生和社区，了解学校情况，尤其是了解不同的课题对学习的重要性

二、概述在“初级物理”这个题目下有很多知识在一学年内无法把它们学好初任教的老师应该特别注意不要试图教太多的课题教好少数课题比了解物理学的概况更为可取，那么教师应当怎样选择课程内容呢？也就是哪些课题应该教给学生呢？首先我们将考虑作为一门科学和作为一种活动的物理学的范围展现在师生面前可供考虑的课题范围是极其广泛的，但选择时要注意以下问题虽然过分狭窄和专业性不是中学物理应该具有的特征，但是,在选择适合于中学不同学生所需要的课题时，理解要比单纯知道更重要应该让学生学会一些必要的课题还需要考虑教学目标和希望学生获得哪些能力

三、可供选择的广泛领域物理学的范围十分广阔，其中大量课题应该包括在中学课程之中

1.物理学作为自然科学的重要基础，从时间上来说，可以从当前一直追溯到“大爆炸”的时刻

2.物理学的研究范围很广，但它是由贯穿其中的一些基本观念联系起来的物理学的普遍原理使它和谐、有力而且具有物理美

3.物理学是当代人们所热烈追求的一项事业，前沿正在扩展,物理学正在发展之中

4.物理学的研究方法在很大程度上能有效地发展其它自然科学提出关于自然界的问题，并用不同的方法得到解答应该让人们知道，“物理学家的方法”在科学研究中具有代表性

5.物理学不是工程学，物理学在工程中的应用以及在医学和其它许多领域中的应用，将被那些理解物理学基本原理的人们所关注

6.物理学的应用之一是解释自然现象，这真是很吸引人的一个方面例如，日落时为什么是红色？天空为什么是蓝色？鸟如何知道飞行路线？为什么海浪总是拍岸？

7.还有一些物理学在技术上的应用导致人们关注某些社会政策，如核电站、核废料处理、空间计划、能源、环境保护以及国防等这些课题应该有足够的数量，以便能体现物理学的广泛程度但也不能太多，致使对每一课题的讲授都不充分在整个课程中，应该强调那些基本原理，以及把物理学各个分支联系在一起的那些观念应该使中学生感受到物理是一门发展中的科学，是最引人入胜的当代科学前沿之一其次，通过学习物理，学生应该知道物理学家如何提出有关自然的问题并给出解答，从而勾画出宇现象与原因，并通过对讲述电流效应现象以及磁场对通电导线的作用来帮助学生树立起事物之间存在联系的观点

（二）教学目标1知识与技能本次的案例教学，一是要让学生发现和总结生活中的磁现象,了解现实生活中磁现象的应用，从而以培养学生的归纳能力；二是通过实验，让学生了解磁与磁、电之间的相互作用，掌握电磁效应的现象，以培养学生观察实验的能力以及分析问题的能力；三是通过借助多媒体手段，让学生能够更加直观的了解到南北磁极以及涨潮退潮的自然现象

2、过程与方法本次案例教学的过程和方法比较简单，首先是要求学生在课前做好本次课堂的准备工作，通过网络等工具收集有关的磁现象及其应用；其次是案例教学中所用的方法，采用了实验加说明的方式，强调学生主动的参与到案例教学中；最后就是对所学知识的分析和总结，并采用师生之间的双向交流来认识物理规律之间的普遍联系

3、情感态度价值观培养学生正确的人生观、价值观也是新课标对高中物理教学的要求，而本次的案例教学，则希望通过对学生讲述奥斯特发现宙的情景，学生应该学习如何提出类似的问题最后，关于物理学基本原理在技术和日常生活中的应用，如果引用得当，会增加多数学生和教师对物理课的兴趣所有这些，说起来容易，做起来并不容易企图讲述过多的课题将会流于肤浅，这是在基础科学的初级课程中容易犯的毛玻另一方面，过分集中少数课题会使本来应有多方面才华的学生成为“少年专家”，同时把一些本来会对广泛的课题有兴趣的学生排斥在外物理学在日常生活中在技术中、在相关科学中的应用，会使物理课生动活泼然而，过多地引用技术实例，在教学中可能忽略这一点应用是结在科学之树上的果实，而不是树本身

四、课题少而精，则学习效果好首先，要说几句关于物理课程的“覆盖面”问题一些课本，由于其内容包罗万象，有时会误导新教师，为了满足不同教师和不同学生的不同兴趣，课本所包含的课题比作者打算在任何一个年级所讨论的要多物理教师与其肤浅地覆盖许多课题，不如处理好较少的课题这一点在几十年前举行的称之为“美国物理教师协会”AAPT的会议上已经提到过由很多知识组成的物理学，目前它的范围更加广泛，在初级课程中不可能充分普遍地加以覆盖教师不应该牺牲深度和理解程度，百科全书式地包容过多的课题

1.动量守恒；

2.质量和能量守恒；

3.电荷守恒；

4.波动；

5.场；

6.物质的分子结构；

7.原子结构这7方面的原理和概念勾画出最低限度的内容应当指出诸如牛顿运动定律这样一些课题，通常应该在讲述初等水平的能量守恒和动量守恒原理的发展过程时加以讨论1956年以来，物理学已经向前发展，因此关于现代物理（基础物理在粒子物理、固体物理、相对论和宇宙学中的简单应用）的介绍现在也适合于中学物理课程

五、应当教授某些技能中学物理课的一个极其重要的方面是使学生获得一定的能力下面举例说明应该培养的某些技能

1.识别所观察到的现象中的变量

2.整理观察到的信息（例如，观察和记录电流改变时导体上的电压）

3.会处理信息，以便研究找出关系（例如，作出电压与电流的关系图线）

4.会解释用图线表示的信息

5.学习“问题解决”

6.会根据简化的假设粗略地进行估算

7.会把空间信息转化成其它形式（例如，理解实际电路与电路图的关系）学生获得这些技能，需要多次反复和实践，只有反复注意其应用，才能获得技能应该在学生学习力学、光学、热学、电磁学、波动、近代物理等知识时，学习和利用这些技能稳步地发展这些技能是物理课程的一项根本任务

六、课本的内容学生学习物理在课本上花费的时间要比做实验多，也比同物理教师接触的时间多因而必须认真选择课本，以适应师生的需要在选择课本时，应该考虑哪些标准呢？课本中应该包含哪些内容呢？在AAPT领导下的物理教师小组认为，评价中学物理课本有下述7项主要标准

1.内容（题材的正确性和合适程度）；

2.程度（讲述适合于中学学生）；

3.可读性（课本易于学习）；

4.外观（看起来吸引人）；

5.科学（把物理学展示为发展中的知识）；

6.社会问题（认识到物理学对社会的影响）；

7.作业（给学生的附加作业，材料合适）基于这些标准，教师小组评价了14种使用比较普遍的中学物理课本同一小组分析了这些课本的内容，认为主要课题的分布如下:

1.测量导论，数学技能，误差，实际测量，SI单位制

2.力学平衡状态，动力学，牛顿运动定律，万有引力，动量，能和功

3.分子物理量热学，分子动力论，气体定律，热力学

4.波动在弹簧和发波水槽中的机械波，声学

5.光学光的波动说，光线，镜和透镜，衍射和干涉，偏振

6.电磁学静电学，简单电路，静磁学，电场和磁场，磁力，电磁感应

7.量子物理光电效应，氢原子能级，原子光谱，核结构,放射性，核能此外，一些课本还涉及如下课题电磁波，相对论，能源，物理学史和或天文学史，流体力学，电子技术，固体物理，天体物理，交流电路等随着物理学的发展，课本也必须改变在美国促进科学协会AAS领导下的教师小组审查课本的标准包括:内容的通用性；内容的正确性；内容的范围；科学的结构和方法；编排和连贯性；易于理解

七、考试的内容某些广泛应用的物理考试，从它的考试范围透露出一种课程内容的线索，因而许多物理教师认为它很重要它对选择物理课程内容多少具有指导作用然而，当作分析和选择课程内容的文件，它不具有绝对标准，应该慎重对待国家科学教师协会的初级物理考试，以其自身的权威而博得人们的关注通过研究，发现考试的主要课题及其在试题总数中所占的百分比如下力学30%热学和分子动力学10%电磁学25%波动、光学和声学20%现代物理学15%.

八、大纲大纲以提纲的形式列举出所要讨论的课题，并指出课题间的关系以及与课程目标的关系有经验的物理教师通常要正式地或非正式地编制自己“个人的”大纲由州教育部门或地区性的学校系统制订的大纲，在选择内容方面也为教师提供了指导在一些州，课程委员会当前正致力于编制或修订具有不同目标的物理大纲物理大纲既有有利的方面，也有不利的方面有利的方面是它为物理教育规定了目标，它反映物理学家和教育学家双方的思想，可以在学年之初这个关键时刻对物理新教师给予指导，不利的方面是大纲趋向于“冻结”教学模式，并限制选择教学内容教师常常感到，不得不刻板地执行大纲中提出的建议，从而受到束缚，而且不能去试验新的教学方法，任何大纲都应该留有适当的余地，以便有经验的教师能发展他们自己的物理课程大纲是关于课题和课时的初步安排随着课程的进行以及学生的能力和兴趣逐渐显露，教师应当保持主动，以调整顺序和进度，调整能力要求和教学程度，在一年之内，要覆盖每个主要物理领域中的一些部分，这虽然是人们所希望的，但许多有经验的教师发现这是做不到的他们相信，发展学生的信心和能力更为重要某些重要问题应该提出来并给予回答

1.贯穿每个学期的最重要的内容和能力是什么？就如同多数课本所编写的那样，教师可以确定牛顿定律、牛顿定律的历史发展和应用是第一学期的中心内容或者还可以把守恒定律（能量守恒、线动量守恒、角动量守恒）作为重点一旦能够决定一学期所学的内容，就可以相应地做出每周和每天的进度表

2.可以删去大纲中的哪些课题，教师应当认真地阅读课题目录，并认真选定删减对象此后，随着学期的进展，在课程进行中要不断地与计划（大纲）相对比，而不要等到课程的最后几周再这样做

3.大纲期望学生能记住什么？是否使学生确信他们能学习物理，并对物理增加了（或具有了）兴趣？

九、新课程物理学是一门生气勃勃的学科，新近观察到的现象不断丰富着它的内容，处理熟悉的和新的现象的模型不断在改变，而且，应用物理学不断诵现物理课程的内容不能固定不变其实，当代的中学物理教师已经感觉到有必要不断重新审视和思考课程的内容，这是令人鼓舞的趋势相当数量的教师正基于自己的观点设计新课程，他们想的是如何把变化中的物理内容组织起来，以适应教学目标，并提供更好的课程以适应学生不同的需要下面简短介绍几个学区的课程实例下默里安（宾夕法尼亚州）中学物理大纲这个大纲提供了一个以学生活动为中心的计划这种活动可以使学生重视并提高自己学习物理和数学的能力，渐渐成为一名合格的科学实践者，物理教师的基本信条是学出兴趣，而不是“学完大纲”这个大纲以成套的实验为基础，有意识地从具体到抽象，从直接经验到概括，然后把概括加以扩展大纲始终寻求使学生接触关于知识的特点和来源的问题高中物理论文篇五物理不仅是一门自然学科，也是一门实验学科，其实验是该学科的重要组成部分在之前的教学模式中，物理实验并没有受到足够的重视，实验的设计、原理、步骤注意事项等全是老师直接给学生讲授，然后演示一遍给学生看，学生走马观花地看一遍，下课后全然什么都记不得总结经验，物理实验教学应是吸引学生的重要方式，也是培养学生科学素养的重要工具在实验设计过程中，分组合作，从实验的提出、实验的原理、实验器材、实验步骤、实验的结果、实验的分析讨论，均是培养学生科学素养的最佳方式，每个学生根据自己的特长，有了更多动手、动脑的机会在整个过程中，学生之间主动交流，共同合作，独立思考，积极参与到实验的每个环节不仅加深学生对各个理论知识的记忆,还让学生以科学家认识世界的方式去学习，学会了独立观察、独立思考、团结合作、分析和解决问题的能力

二、借助多媒体教学培养学生的科学素养随着科技的快速发展，多媒体教学已经成为了教学的一种崭新手段特别像物理这类学科，由于自身的特点，一些难以理解物理现象和物理过程在讲解的过程中让学生难以理解和接受，而多媒体教学以新鲜、活泼、生动的方式呈现在学生面前，使学生迅速准确地理解和记忆例如，在讲解平抛运动中飞机投弹物理过程的叙述中，仅仅靠静止的插图和老师的讲解，学生不容易理解若运用多媒体，让学生观察飞机的投弹过程，变静态为动态，变抽象为直观，形象生动，老师讲解轻松，学生记忆深刻

三、联系生活物理培养学生的科学素调通常我们只会注重高中物理书上规范、严谨、高深的理论，高深的规律，确实，这些知识是培养学生科学方法、技能、思维的基础但往往忽视了生活中的物理，贴近生活，从生活入手，观察身边发生的物，引导学生去观察，去发现问题，不仅可以培养他们的科学能力，也增强了学生的兴趣例如，在讲解惯性定律时，可以通过分析学生们都亲身经历过的刹车现象来引导学生思考在学习匀速圆周运动时，通过分析自行车上的车轮、链条、齿轮的功能，并总结出圆周运动中共轴和传递模这样不仅加深了他们对物理知识的应用，还可以让学生了解到学习、生活、社会的相关性，培养了学生未来对社会的适应能力

四、利用专题讲座培养学生的科学素养常言道课堂有限，课外无限虽然课堂是学生学习的主要场所，但有限的时间仅仅能让学生掌握狭窄的知识此时，多种多样的专题讲座就可以弥补有限的课堂带来的缺憾其讲座的类型可以是多种多样的，可以是校内的资源，利用多媒体、投影仪、实验以及实物模型等讲解社会和生活中的物理现象，也可以组织到校外参加他人举行的专题讲座例如，在学习摩擦力时，可以就以“没有摩擦力的世界是怎样的”为专题开展讲座又如，学习万有引力知识时，可以请专家作一场“我国成功发射载人飞船”的专题报告这样，一方面加深了学生对基础知识的掌握，对科技知识和社会热点有一定的了解另一方面，扩大了学生的知识面，开拓了学生的智力空间在科学技术日益发展的今天，国际竞争的实质是人才的竞争，是科学素养的竞争高中生是国家的人才资源，是国家发展的主力军，物理教学中在学生科学培养中的优势地位，需要师生共同去探索和研究高中物理论文篇六

1.课堂提问存在的问题首先，教师在物理问题的设置方面存在的一定的误区.以为只要在课堂上提出问题就可以引起学生的兴趣，没有注重提出问题的技巧，造成学生对教师的提出的问题反应比较平淡，不能够达到激发学生学习兴趣的目的.其次，学生在课堂互动的学习过程中准备不足.没有做好在课堂上就相关物理问题进行讨论的各项准备.所以课堂的提问过程中，容易出现对相关物理问题难以解答的现象,影响了物理教学质量的提高.

2.课堂提问解答存在问题的原因物理课堂上提问过程中出现问题的原因是比较复杂的，是多方面因素共同造成的结果.1是传统教学方式造成.在传统教学理念中，教师是不重视学生的积极性的开发.在教师课堂讲解之后，依靠题海战术，提高物理的教学成绩.所以对于课堂提问的相关问题没有过多的关注.对于课堂所提问题的难度，时机的把握等方面没有系统的研究，这在一定程度上影响了课堂的提问的效果，影响了学生在课堂学习的主观能动性.⑵物理自身特点决定的.物理学自身的特点也为物理课堂的电磁效应的过程，使学生明白一个科学的发现需要坚持，需要保持乐观的生活态度；其次是在教学过程中，不断培养学生热爱科学的精神，并通过对磁场知识的学习，介绍我国古代对磁的应用而加强学生的爱国精神

三、电磁案例教学过程设计

（一）电磁案例教学设计思想本次案例教学的设计思想，主要是遵循以下几点考虑一是因本节内容是磁场章节的第一课，目的是要学生对磁场知识有一个清晰的认识，所以采取了以提问方式作为思维的切入点，以实验为手段，以多媒体为辅助工具进行教学；二是因为本节的主要内容是电流磁效应，所以在整个设计当中是以学生自主探索、研究为思想，并通过奥斯特对磁场的研究过程为导线，过渡到磁场对电流的作用；三是结合现实中的磁场现象，如天体磁场，利用多媒体将图片、影视等资料传递给学生，同时增加对我国古代磁的利用的了解，提高本节内容学习的趣味性以及教学效果

（二）电磁教学过程设计

1、课前调查课前调查主要是以提问的方式，在课前给学生提出问题，即你对现实生活当中的磁现象和磁应用了解多少？并要求学生通过诸如网络等方式进行了解提问一解问制造了障碍，物理学是实验性很强的学科，很多的物理概念，定理，公理是建立在实验的基础上，但是，受现代的教学条件的限制，很多的实验没有办法在课堂上进行，这为学生了解相关的物理概念制造了一定的困难.所以在课堂的教学过程中,学生对于教师的问题难以做出强烈的响应在情理之中.

二、解决物理课堂提问存在问题采取的措施针对高中物理课堂教学提问过程中存在的问题，采取一定的措施十分必要，也势在必行.

1.联系教材设计问题教材是根本.任何学科所有的问题都是围绕教程展开的.都为加深教材的理解设置.所以在高中学生学习物理的过程中，应该熟悉教材的内容，掌握教材的精髓.只有这样，才能够在高中物理课堂的互动过程中掌握主动，积极主动的参与到物理课堂提问活动中.否则，在物理课堂的提问解答过程中就会不知所云，既不了解教师提出的问题，也不能够就此问题展开讨论，以便达到通过课堂的提问及解答的过程，加深对物理相关知识理解的目的.有鉴于此，学生做好课前的预习就显得十分重要.预习的过程中不仅对于课堂上可能学习的物理知识熟练掌握，同时对于相关的知识也需要有概括性的了解.物理是关联性很强的学科，例如，学习牛顿运动定律的过程需要对第一章力学的相关知识有充分地了解.只有在熟练掌握前几章的内容的基础上，才能够更好的学习牛顿运动定律的相关内容.并且在课堂提问的过程中游刃有余，与教师能够有很好的互动，促进高中物理的学习.

2.从实际出发物理是实践性很强的学科，很多的物理现象生活中都有体现，课堂的提问过程中，教师可以从生活中的物理现象入手，逐步的引导学生参与到物理提问的过程.例如，讲解万有引力定律的过程，可以结合生活的现象设置课堂提问的内容.苹果是生活中常见的水果，苹果落地也生活中经常见到的现象，但是在这个过程中却蕴含着万有引力定律的科学知识.通过对于苹果为什么落地，或者在抛球时，为什么球一定会落到地面的现象的提问，能够很快的吸引学生的注意力，引起学生对相关物理现象的关注，并且由此产生探索其规律的愿望，就会引起学生学习物理的兴趣，提高高中物理教学质量.

3.循序渐进开展教师在物理课堂提问问题的设置方面应该采取一定的技巧，遵循循序渐进的原则.课堂上问题的设置直接影响课堂提问的效果，如果所设置的问题难度过大，会影响学生的学习物理的积极性，但是，如果设置的问题过于简单，也不容易激发学生对于物理知识的学习兴趣.问题的设置，应该选择教材的难点和重点部位，设置问题的内容.既和教学的重点，难点有关，又和生活有着紧密的联系.这样的问题学生才容易接受，并且引起研究的兴趣.物理课堂提问的目的是加深学生对于物理知识的理解，而学生对于事物的认识过程是逐步展开的.由此，物理课堂问题的设置也应该遵循这一规律，从简至繁，由易到难，循序渐进.实践证明，阶梯式的提问是比较理想的设置问题的方式，既符合学习的思维习惯，也符合物理学科的教学特点.

三、总结总之，由于物理学是实践性很强的学科，很多理论都在实验的基础上得出，因此，高中学生对于物理知识的掌握有一定的难度.高中物理的教学过程中强化课堂“提问一解问“，对于高中学生提高物理成绩有重要的作用，学生能够在课堂的提问及解答过程中加深对物理知识点的理解，可以更好的掌握物理表象之下蕴含的事物本质性的规律，促进学生对于物理学习兴趣，从而达到提高高中物理教学质量的教学目标.高中物理论文篇七

（一）分类讨论的应用原则解题的过程中，分类讨论应当遵循以下几个原则.首先是特例优先的原则.解决某些问题时，往往存在着一些特殊的情况，或者某些隐藏的个例，在已有的公式、方法以及结论上都不成立时.要求我们对这些特例具有高度的敏感度，进行分类讨论的时候，应当提高特例优先的意识.其次，不重不漏的原则.这一原

2、课堂导入本节课时的课堂导入采用实验的方式，在课前分别实施“磁铁吸铁”实验和演示“磁悬浮”小实验（图1）,并提出问题以上两个小实验的现象是符合发生的，其奥秘在那里从而以激发学生的求知欲和兴趣

3、探究实验通过小实验顺利将学生引入课程，此时开始课程主要分三步走一是让学生在课前进行准备，并要求学生讨论生活中的磁现象，在进行了一定的讨论之后，教师再借助多媒体播放影片、图片进行补充说明，如我国司南的照片（图2）、上海磁悬浮列车的影片（图3）以及飞鸽靠地磁来识别路线的资料，然后从学生熟悉的磁铁入手，引出磁的概念，即磁铁能够吸引铁质的物质，之后在引出铁的概念之后，说明磁铁吸引铁质物质是因为具有磁性然后再从磁性入手，利用多媒体视频和图片，引出磁性最强的区域是N和S极，并说明磁铁吸引铁质物质是因为磁铁将铁质物质磁化了（图4）；二是让学生从磁铁磁化铁质物质联系到电能也可将铁质物质磁化，从而说明电流与磁的关系，继而引出奥斯特的电流磁场效应，然后讲述奥斯特发现电磁效应的过程；三是本节结束后，要求学生进行反思、总结

四、结语高中学生物理论文范文篇二浓厚的兴趣将是人们刻苦钻研、勇于攻关的强大动力孔子日知之者不如好之者，好之者不如乐之者爱因斯坦说”兴趣是最好的教师”杨振宁博士也说过”成功的真正秘诀是兴趣学生只有对物理感兴趣，才想学、爱学，才能学好，从而用好物理因此，如何激发学生学习物理的兴趣，是提高教学质量的关键

一、加强和改革实验教学，激发学生学习物理的兴趣物理学是一门实验科学，物理概念的建立与物理规律的发现,都以实验事实为依据实验是物理学的重要研究方法，只有重视实验，才能使物理教学获得成功，学生只有通过实验观察物理事实，才能真正理解和掌握知识

1.通过趣味新奇的物理实验演示，激发学生的好奇心理，从而激发他们思索的欲望例如，在讲授大气压”一节时，可在装满水的杯上用硬纸片盖住并倒过来，发现水并不流出，纸片也不下落，使学生确信大气压的存在接着让两个学生做马德堡半球实验，使他们感觉到巨大的大气压力，这样就会使学生对这节课感兴趣、印象深、易理解、记得牢又如在讲授水不善于导热的内容时，在装满水的大试管里，放入一条小金鱼，并用网状物将其隔在试管的底部当在试管上部加热直到沸腾时，底部的鱼还在自由自在地游动，说明水不善于导热当在试管底部加热时，不一会小金鱼就会肚子朝天一死了，这说明水传热主要是通过对流来实现的通过实验演示，能激发学生的兴趣，使学生的注意力集中

2.用实验导入新课的方法，使学生产生悬念，然后通过授课解决悬念每节课的前十几分钟，学生情绪高昂，精神健旺，注意力集中，如果教师能抓住这个有利时机，根据欲讲内容，做一些随手可做的实验，就能激发他们的学习兴趣，使学生的注意力集中起来如在讲动量和冲量时，让两支相同的粉笔分别从同一高度直接落到桌面上和落到有厚毛巾铺垫的桌面上，可以发现直接落到桌面上的粉笔断了，落到厚毛巾垫上的另一支却完好无损，老师由此引人动量和冲量知识的讲授又如在讲圆周运动的向心力时,可用易拉罐做成“水流星”实验，按照常规认识，当易拉罐运动到最高点时，水必往下洒，但从实验结果看却出乎意料之外，水并没有下落接着使转速慢下来，学生们会发现慢到一定程度后水会下落，接着提出问题要使水不落下来，必须满足什么条件？从而引入课题，使学生在好奇心理的驱使下进入听课角色

3.用具有惊险性出乎学生意料之外的实验激发学生的学习兴趣人类的兴趣与好奇心紧密相联培养好奇心的关键在于使新信息的刺激出乎学生已有的“认知结构”之外，即出乎学生的意料之外例如，在讲授机械能守恒定律时，可用一个单摆来做实验先将摆球拉个较大的角度使之贴近眼睛，人站着不动，然后放手，使单摆摆动起来很多学生都替老师担心，生怕摆球会碰到老师的眼睛实验结果却出乎学生的意料之外通过实验，把学生的注意力集中起来，为下一步解决为什么作好准备

4.把实际生活中的现象跟物理实验联系起来，使学生感悟实际生活的奇妙和规律性根据学生求动、求知、求趣、求异、求新等心理特点，精心组织和设计课堂讲授内容和实验内容，把课本知识和生活实际联系起来例如，在讲到圆周运动的线速度方向时，利用电影《刘三姐》里“抛绣球”的故事，并准备好“绣球”进行实验，一定会引人人胜、妙趣横生抛“绣球”时，只有“绣球”和接球人的连线是“绣球”在该时刻的切线方向时，才能够接到“绣球”，这个方向就是绣球”在该时刻的线速度方向通过这个实验，学生很快就理解和掌握了，而且也记得牢，直到几年后，有些学生还说这个实验很有趣，印象深刻通过演示实验，使抽象枯燥的知识变得生动而富有刺激性,可以使学生感兴趣，从而调动学生的积极性，主动参与学习，增加实用时间，变被动学习为主动学习，提高学习效果

二、教师授课时要有良好的教学艺术在教学中，教师富有哲理的幽默，能深深地感染和吸引学生，使自己教得轻松，学生学得愉快

1.生动风趣，激发和提高学生的学习兴趣教学是一门语言艺术，语言应体现出机智和俏皮课前，教师要进行自我心理调整，这样在课堂上才能有声有色，才能带着愉悦的心情传授知识，从而使学生受到感染事实表明，教师风趣的语言艺术，能赢得学生的喜爱、信赖和敬佩，从而对学习产生浓厚的兴趣，即产生所谓“爱屋及乌”的效应例如，在讲核外电子离核越远能量越高”时，向学生打比方”这好比你们小时候还是婴儿时，你爸爸将你抱在怀里；你学会走路了，你爸爸将你牵在手上；你再大一点，你爸爸则说‘一‘走，外面玩”又如在讲楞次定律时，可以这样比喻在被太阳晒过的烂泥塘里，当人踩上去时，稍硬的表面会阻碍你下沉；当下沉后，你想拔出腿来，烂泥又会阻碍你拔出腿来再如，在讲理想气体等温变化的微观解释时.可这样比喻你们班五十人，在教室里显得很挤，容易产生碰撞；而当把你们放在大礼堂时.碰撞的机会就减小了教学生动风趣，不但能活跃课堂气氛，而且能加深学生对知识的记忆例如在讲势能时，可向学生说，当天花板上有一根鸡毛向你头顶上落下时，你将怎样？学生肯定会说”这有什么可怕的如再问，若你头顶上的电风扇落下呢？学生肯定会下意识地手盖头顶，”那还不快跑”从而说明物体的势能和质量有关在讲势能和相对高度有关时，可以用从课桌上跳下来和从三楼上跳下来进行比较，肯定会收到良好的课堂效果风趣的语言，还可以增强学生的自信心例如，讲评试题时，先不说答案，而是伸出右手食指和中指，说，”是这个“，学生当然会明白这表示第二个答案正确，同时还明白这还表示“胜利的意思，然后接着说我们班永远是“这个“，从而使枯燥无味的教学变得生动活泼而有趣，逐渐把教学活动推向高潮在授课时，如果在适当的时机故意讲错，也会收到良好的教学效果，使学生记得牢例如，在讲到绝对温度的单位是“开尔文”时，故意说成”就是那个发现进化论的开尔文”，讲完后，学生们先是一楞，然后几乎全班同学齐声回答”那个是达尔文，这样整个课堂气氛就都活跃起来了

2.教师授课时，要有丰富的情感，从而激励学生的学习情趣丰富的情感，是课堂教学语言艺术的运用，也是教师道德情操的要求一个教态自然的优秀教师，走进课堂应满脸笑容，每。