《找骆驼》教学设计

《找骆驼》教学设计1《找骆驼》教学设计教学目标

1、分角色有感情地朗读课文

2、了解老人是怎样知道商人走失的那只骆驼的样子的，懂得遇事仔细观察，抓住事物间的因果关系进行分析判断，才能得出正确的结论学情分析这是一篇略读课文，情节简单，对话较多学生已经掌握了一定的自学方法，能够运用这些方法读通课文，了解课文大意教学重点与难点

1、理解老人通过观察到的现象进行合理推理的过程；

2、能用因果倒装句式正确地把老人的推理过程说出来

3、培养学生用心观察，认真思考的好习惯教具课件教学过程

一、猜谜导入

1、猜谜师同学们，老师给大家猜一个谜语脊背突起像山峰，沙（很生气的样子）跛脚的动作谁能学一下？（动作比划）看来你是一个善于观察的孩子，那我们大家一块来读一读这些词语

（三）再读课文，了解课文内容师好，我们顺利闯过第一关，给自己鼓鼓掌，接下来我们看看第二关“课文内容我知道”请同学们快速浏览课文，想想课文主要讲了一件什么事？师看着你们着急想回答却答不出来的样子，老师知道大家心里都读懂了这个故事，就是没组织好语言，没事老师给你们一点小提示，看着大屏幕，想想括号里该填什么（学生答）好，我们再一起读一读《找骆驼》这个故事讲了商人（走失）一只骆驼，向一位老人（打4听），经老人（指点），（找到）骆驼的事《找骆驼》教学设计

一、观察画面，激趣导入

1.激趣老师这里有一些挺有趣的图片，它能测出一个人的观察能力强不强同学们想不想一比高低？

2.出示图片或显示课件内容，开展观察竞赛活动

3.导学其实在生活中，只要我们用心观察，认真思考，也会有许多发现的《找骆驼》这个故事讲述的就是这个道理想不想学一学？

二、朗读课文，理出线索

1.建议学生用自己喜爱的方式阅读全文

2.学生根据提示思考课文内容

（1）出示问题A、商人走失了一只骆驼后，是怎么做的？B、老人看到了什么，知道了什么？

（2）提出要求看谁课文读得认真，看谁问题答案找得准确、完整

（3）学生按问题提示和要求，到课文中寻找答案

（4）在互相交流中，把答案逐渐补齐

三、通过朗读，理解词语引导学生结合上下文来理解课文中的一些词语

1.如“忿忿”“不紧不慢”“至于”“果然”，在课文当中都有特定的意义

2.如“不紧不慢”，既反映了老人性格上的特点，更体现了他的胸有成竹

3.再如，用了“至于”一词，就强调了与发现骆驼沿途出现的一些现象相比，骆驼往哪去了的问题，就显得不重要了

四、根据线索，比较异同

1.启发学生思考看了这位商人走失了骆驼以后的表现，你觉得他和老人的表现有什么不同？先在小组里和同学交换一下看法

2.组织学生集体交流要点1这位商人走失了骆驼后，可能因为心急，到处乱找，结果没找着2这位老人在走路时能留心观察，所以发现了……3这位老人还能根据观察到的情况认真思考，于是就知道了骆驼的许多特点

3.组织学生评价商人和老人，全班交流

4、假如你是一个旁观者，看到找骆驼这一幕，你想对商人和老人分别说什么？【在阅读教学中，教师既要引导学生理解、感悟文本，还要引导学生积累、运用语言，在文本中“走一个来回“这一环节让学生比较、评价、进行说话训练，就体现了阅读教学的层次性，使教学循序渐进，拾级而上】

五、角色朗读，表现人物L小组内分配好角色，讨论一下商人和老人的对话该用怎样的语气读然后开展角色朗读，并互相评议

2.展示角色朗读，比一比哪一组读得最好

六、延伸作业由老人的仔细观察和善于思考引导学生讨论拓展，说说自己用心观5察，认真思索获得的发现《找骆驼》教学设计教学目标

1、分角色朗读课文，读出人物的不同语气

2、理解老人是怎样知道丢失骆驼的特点的

3、培养仔细观察与认真思考的习惯通过学习，感悟“在生活中，只要用心观察，认真思考，就会有所发现”的道理教学重点、难点

1、了解商人的骆驼有哪些特点，老人是怎么发现这些特点的

2、理解老人为什么能够指点商人找回骆驼教学时间1课时教学过程

一、观察画面，激趣导入

1、激趣老师这里有一些挺有趣的图片，它能测出一个人的观察能力强不强同学们想不想一比高低？

2、出示图片或显示课件内容，开展观察竞赛活动

3、导学其实在生活中，只要我们用心观察，认真思考，也会有许多发现的《找骆驼》这个故事讲述的就是这个道理想不想学一学？

二、朗读课文，理出线索

1、建议学生用自己喜爱的方式阅读全文

2、学生根据提示思考课文内容

（1）出示问题A、商人走失了一只骆驼后，是怎么做的？B、老人看到了什么，知道了什么？

（2）提出要求看谁课文读得认真，看谁问题答案找得准确、完整

（3）学生按问题提示和要求，到课文中寻找答案

（4）在互相交流中，把答案逐渐补齐

三、通过朗读，理解词语引导学生结合上下文来理解课文中的一些词语

四、根据线索，比较异同

1、启发学生思考看了这位商人走失了骆驼以后的、表现，你觉得他和老人的表现有什么不同？先在小组里和同学交换一下看法

2、组织学生评价商人和老人，全班交流

3、假如你是一个旁观者，看到找骆驼这一幕，你想对商人和老人分别说什么？

五、角色朗读，表现人物

1、小组内分配好角色，讨论一下商人和老人的对话该用怎样的语气读然后开展角色朗读，并互相评议

2、展示角色朗读，比一比哪一组读得最好

六、延伸作业由老人的仔细观察和善于思考引导学生讨论拓展，说说自己用心观6察，认真思索获得的发现《找骆驼》教学设计教材分析本文是通过一个商人走失了一只骆驼，老人在没有见过骆驼的情况下，凭着对观察到的现象进行正确分析判断，使商人找到骆驼的事，说明了遇到问题要多观察，多分析，多思考，才能找到解决问题的办法n本文的寓意耐人寻味，引人深思课文共自然段，运用人物对话的形式，按“丢骆驼一一找骆驼一一找到骆驼”的顺序，步步深入，故事富有哲理，是对学生进行逻辑思维训练和朗读训练的好教材教学目的

1、理解课文内容，懂得只有仔细观察、认真分析，抓住事物之间的联系，才能找到解决问题的办法这个道理

2、理解词语商人、至于、究竟

3、能正确、流利、有感情的朗读课文教学重点反复读和理解老人前后的对话，从后面的对话证实结论的正确，是观察与推断的结果教学难点理解老人为什么没看到骆驼却把骆驼的特点了解得那么清楚教学过程

一、导入，揭题课件猜谜语引入师介绍骆驼是沙漠中主要的交通工具，商人想要在沙漠中运货，可离不开骆驼这节课我们就来学习有关骆驼的一篇课文

二、自读自悟师读课题，根据老师给你们提纲自渎课文，让你们带着问题进行自学，在自学的过程中解决这些问题出示自学提纲1商人丢失的骆驼有哪些特点？2老人是怎么知道骆驼的这些特点的？

三、检查自学

1、指名读词语，纠正读音

2、理解词义师通过自学，你理解了哪个词语？忿忿很生气的样子不紧不慢不急也不慢，不慌不忙的样子

3、齐读词语

4、交流课文讲了一件什么事？师词语的意思明白了，那你知道课文讲了一件什么事吗？一个商人走失了一只骆驼，老人在没有见过骆驼的情况下，凭着观察到的现象进行准确判断，指点商人找到了骆驼

四、学习课文师下面请同学们仔细默读课文，边读边思考这样两个问题，可以划一划有关的句子12商人走失的骆驼是什么样子的？老人是怎么知道骆驼的这些特点的？师把你的思考在小组内进行讨论交流，也听听别的同学有什么发现师同学们讨论得非常认真好，谁来说说，商人走失的骆驼是什么样子的？老人是怎么知道骆驼的这些特点的？1出示刚才我看见路上有骆驼的脚印，右边深，左边浅，就知道骆驼的左脚有点跛我又看见路的左边有一些蜜，右边有一些米，我想骆驼驮的一定是这两样东西我还看见骆驼啃过的树叶，上面留下了牙齿印，所以知道它缺了一颗牙齿

（2）填一填，说一说（出示）因为老人看见，所以知道；因为老人又看见，所以知道；因为老人还看见，所以知道

（3）句式比较，从“果然”理解老人的判断准确无误师同学们，在老人的指点下，商人最终找到骆驼了吗？（找到了）你从文中哪个词知道的？（果然）师请你比较这两句话，说说你认为哪句好？为什么？（第二句）从“果然”这个词你可以体会到什么？（老人的判断非常准确）用“果然”练习说话

（4）读一读，想一想师为什么老人能指点商人找回骆驼呢请你再读一读这一段,想一想（老人善于观察骆驼留下的种种迹象，并且通过这些迹象来确定骆驼的特点，进而指点商人找到骆驼）

4、启发学生思考师读了这段话，你受到了什么启发？（我们要像老人那样善于观察、善于思考，才能解决问题）

5、教师小结师老人没见过那只骆驼的样子，却凭着他的观察力和判断，凭着骆驼留下的几处迹象，就分析得出骆驼的详细情况，我们应该向他学习

五、再读课文

1、想象，再读课文师下面我们来表演读一读商人和老人的对话，要想象他们说话时的动作、神态、心情和语气等

2、给人物语言补充提示语，指名读师老师给他们的对话加了提示语，你能看着提示语，读得更好吗？

3、分角色读师老师请两位同学来演一演商人和老人（指名）男女生合作，男生演老人，女生演商人（男女生合作读）

六、拓展写话师请你任选其中一项说一说、写一写

1、你想对老人和商人说什么？

2、商人找到骆驼后，心情怎样，心中会怎么想，对老人说些什么？

七、总结师通过这篇课文的学习，我们明白了遇到问题，不能光漠之舟能载重风沙干旱都不怕，戈壁滩上是英雄你知道它是谁吗？

2、看图师是啊，它就是骆驼让我们来认识一下这些有着“沙漠之舟”美誉的骆驼们（出示图片，认识双峰骆驼的特点一一背上有两个驼峰，体毛很长，褐色，头顶有簇毛；单峰骆驼的‘特点——背上只有一个驼峰，体毛较短，很高大）骆驼对沙漠中的人们这么重要，如果在沙漠中行走的人不小心走失了骆驼，那该有多糟糕啊！可有个商人偏偏遇到了这事，我们就来看看他是怎么找骆驼的今天，我们学习一篇阿拉伯故事《找骆驼》（板书找骆驼,齐读课题）

二、自读自悟师让我们先来读读这个有趣的故事，在读之前，老师给你们一个自学提纲，它能帮助你们带着问题进行自学，在自学的过程中解决这些问题

12.3快速读课文，把课文读通读顺划出本课的生字词课文讲了一件什么事？

三、检查自学

1、指名读词语，纠正读音着急；要冷静，要动脑筋思考16板书、找骆驼左脚跛左驮蜜右驮米观察所得果然找到缺了一颗牙用心观察认真思考教学反思《找骆驼》一文记叙一个商人丢失了一头骆驼，很着急，一个老人凭着自己的观察，进行了合理的、分析，推理，指出了商人丢失的骆驼的特征，最后，在老人的指点下找到了丢失的骆驼.文章告诉我们遇事要仔细观察，勤于思考，才能得出正确的结论上这篇课文，我首先以猜谜语导入，充分激起学生的兴趣因为这是一篇自读课文，所以重点是学生对课文的整体感知、自主感悟，我们精心设计了教案中的那份表格，让学生重点理解”老人为什么能找准骆驼的特点，他的根据是什么？”作为小组合作学习的内容，让学生分小组进行讨论，交流，再让学生进行全班反馈，从学生汇报的情况看，大1多数学生能积极参与讨论，能较准确地找出骆驼的特点，、左脚有点跛

23、左边驮着蜜，右边驮着米、缺了一颗牙齿并找出写老人是怎么知道骆驼的这些特点的句子并注意在思维训练过程中加强语言表达的规范性让学生想想骆驼的特点和老人观察的依据有什么关系，引导学生学会用上“因为……所以……”的关联词练习说话，使学生的语言表达更符合逻辑，找到老人能准确无误判断的有力依据以上的两个教学设计在教学中都较顺利地完成并落实到了实处，学生参与讨论的积极性很高在教学的最后一个环节中，请学生想象你想对商人和老人说什么？由于在前半节课讨论填表的环节所占的时间较长，学生在课堂上独立思考的时间不充分，导致在想象说话的过程中思维受到限制，并且思维较狭窄，只停留在“谢谢，向老人学习留心观察”的思路上学生参与讨论时，个别学生的纪律约束力不够好，以后我在这方面要多留意，加强课堂的组织能力

7.《找骆驼》教学设计《找骆驼》原文从前，有个商人走失了一只骆驼，他很多地方都没找到，心里很着急这时候，他看见一位老人在前边走，就赶上去问“老人家，您看见没看见一只骆驼？”老人说“你问的那只骆驼是不是左脚有点跛？”“是的”“是不是左边驮着蜜，右边驮着米？”“不错”“是不是缺了一颗牙齿？”“对极了！您看到它往哪儿去了？”老人说“那我可不知道”商人忿忿地说“别骗我了，一定是你把我的骆驼藏起来了要不，你怎么知道得这么详细？”老人不紧不慢地说“赶嘛生气呢，听我说嘛刚才我看见路上有骆驼的脚印，右边深、左边浅，就知道骆驼的脚有点跛我又看见路的左边有一些蜜，右边有一些米我想骆驼驮的一定是这两样东西我还看见骆驼啃过的树叶，上面留下了牙齿印，所以知道它缺了一颗牙齿至于骆驼往哪儿去了，你应该顺着骆驼的脚印去找”商人听了，照着老人的指点一路找去，果然找到了走失的骆驼《找骆驼》教学设计

（一）课程名称找骆驼

（二）课型新授课1课时课时

（三）教学目标

1、知识与能力学会，并能够正确读写“骆驼、跛、驮、愤、啃、究竟”等词语

2、过程与方法正确的，流利的，有感情的朗读课文

3、情感态度与价值观理解课文内容，懂得只有仔细观察、认真分析，抓住事物之间的联系，才能找到解决问题的办法这个道理

（四）教学重难点重点反复读和理解老人前后的对话，从后面的对话证实结论的正确是观察与推断的结果难点理解老人为什么没看到骆驼却把骆驼的特点了解得那么清楚PPT

（五）教具

（六）教学过程第一课时

1、新课导入同学们，今天，老师给同学们带来了两个谜语，大家一起来猜猜看？请同学们看电脑课件第一个，“沙漠一只船，船上载大山远看像笔架，近看一身毡”第二个，“四腿长长脖子弯，背上驮着两座山，一次吃饱水和草，几天不饿口不干，驮着重担走沙漠，不怕烈日和风寒大家想想谜底是什么呢？给个小提示，猜一种动物（生羊、马、牛……）不对不对，再猜猜，同学们也可以从课本上找找答案好，你的小手举得又直又高，请你来告诉大家你猜的是什么动物？（生骆驼）对啦，今天，老师和同学们一起来学习第十六课《找骆驼》（板书），请同学们翻62开书本第页，全班和老师一起大声的读出课题，找骆驼

2、朗读课文，品味感悟

（1）好，通过刚才的猜谜语，大家发现骆驼有哪些特点呢？这位男生你来，嗯，骆驼有两座驼峰对不对，驼峰里面藏着水还有吗？这位女生你来，很好，骆驼耐旱，在沙漠里，可以几天不喝水还有没有？你来，对的，还可以驮重物那《找骆驼》这篇课文中商人丢失的骆驼又有哪些特点呢？请同学们带着问题，自由朗读文章，将描写骆驼特点的句子用横线画出来

（2）好，大家都读好了，有哪位同学愿意第一个来说说商人丢失的骆驼有哪些特点呢？好，这位女生，请你来回答，“左脚有点跛”（板书）对不对？你能将文中的句子准确的完整的读出来吗？（生老人说……跛）哪还有其他的特点吗？（生沉默）那请你先坐下回忆一下，我们请另一个同学来回答，好就请你，是的“左边驮着蜜，右边驮着米”（板书）、“缺了一颗牙”（板书），好的请坐，现在还请这位女生来回答，是的“左脚有点跛”、“左边驮着蜜，右边驮着米”、“缺了一颗牙”，你回答的真好，请坐，同学们看，刚才她只是太紧张，一时间忘记了当商人问老人，“您看见它往哪儿去了？”老人回答了什么大家一起来回答老师（生齐答那我可不知道）老人把骆驼的样子说得这样具体，又说不知道骆驼在哪，如果你是这位商人，你会怎样想？（生这可恶的老人把我的骆驼偷走了/一定是这黑心老人把我的骆驼藏起来了……）是啊，老人会不会把商人的骆驼藏起来了呢？商人这时的很生气了，于是商人愤愤地说了什么？请一位同学用生气质问的语气来给同学们读一下商人的话，你愿意来给大家读一下是吗？好的，就请你你读的真好，把商人那种生气质问的口吻都读出来了，请坐！请全班同学一起用生气质问的语气来读商人的话，感受商人以为是老人把他丢失的骆驼藏起来的那种生气的心情商人愤愤地说，起

（3）好的，同学们读得太棒了，老师都感觉到商人那种生气的心情了呢如果老人说的是真的那么老人是怎么知道商人丢失的骆驼有这些特点的呢？现在请男生扮作老人，女生扮作商人,老师作为旁白，我们分角色朗读课文，在读的过程中，注意思考，老人是怎么知道商人丢失的骆驼有这些特点的师从前有个商人……赶上去问（女）“……”师老人说（男）“……”好的，角色扮演完毕，接下来老师要提问了，老人是怎么知道商人丢失的骆驼有这些特点的呢老师看到了你渴望的目光，就请你来，生……嗯，第十段写到，老人看到了路上有骆驼的脚印，右边深，左边浅，就知道骆驼的左脚有点跛；还有吗？是的，老人又看见路的左边有一些蜜，右边有一些米，就想骆驼驮的一定是这两样东西；那还有吗？对啦老人还看见骆驼啃过的树叶，上面留下了牙齿印，所以知道它缺了一颗牙齿你回答的十分准确，声音洪亮，真是太棒了，请坐所以，老人的观察能力是不是很强？是的那么老人有告诉商人去哪里找骆驼吗？这位男生，请你来回答，嗯嗯，老人告诉商人要顺着骆驼的脚印去找，请坐，那同学们告诉老师最后商人找到骆驼了吗？是的，找到了

（4）同学们通过学习《找骆驼》这篇文章，你懂得了什么？是的，大家要留心观察生活中的小事情，它们往往会告诉人们答案同学们来说说，你曾经在生活中观察到什么呢？这位同学你来，哦，你吃苹果的时候观察到苹果上面有虫眼，你下了一跳好，请坐你观察的真仔细，那老师觉得那颗苹果一定很甜，因为小虫子都爱吃，对吗？还有其他同学呢？你们观察到了什么？你来，你观察到你养的小金鱼是睁着眼睛睡觉的，你观察的真是细致入微啊，没错的，小金鱼睡觉时眼睛也是睁着的，因为它没有眼皮好，那今天的课就上到这里

（七）作业设计接下来，我们布置一下课后作业

1、请同学们课后观察一种小动物或者小植物，然后写一篇小短文，说说你观察到什么

2、请同学们课后将“骆驼、跛、驮、愤、啃、究竟”这几个词语抄写三遍，家长签字

（八）板书设计找骆驼左脚跛路上的骆驼脚印右深左浅左驮蜜、右驮米路的左边有蜜、右边有米观察所得果然找到缺颗牙啃过的树叶上留有牙印8

（九）课后反思《找骆驼》教学设计【教材分析】《找骆驼》这篇课文是人教课标版小学三年级语文上册第四组的一篇课文故事改编自阿拉伯民间故事人物有两个商人和老人商人走失了一只骆驼，老人在没有见过骆驼的情况下，凭着对观察到的现象的准确分析和判断，使商人终于找到了骆驼课文以“找骆驼”为线索进行叙述，起因、经过、结果十分清楚老人的观察、分析、判断，对人很有启发，令人拍案叫绝【设计理念】这组课文围绕“观察中的发现”这一专题组合来编排众所周知，观察中要有发现，极为重要的就是要善于提出问题因此，构思这一课文的教学，从语言文字学习的角度着眼，需要加强引导学生学会提问能力的培养我以课文前“学习提示”中体现阅读方法指导的两大问题——商人走失的骆驼有哪些特点以及老人是怎么知道骆驼的这些特点为主线展开学习【教学目标】

1、正确、流利、有感情地朗读课文

2、了解课文内容，知道课文写了一件什么事

3、体会老人是如何认真观察、仔细分析的过程培养认真观察、分析事物的良好习惯【教学重点】反复读和理解老人前后的对话，从后面的对话证实结论的正确，是观察与推断的结果【教学难点】理解老人为什么没看到骆驼却把骆驼的特点了解得那么清楚【教学时间】1课时【教学过程】

一、谜语揭题，激发兴趣

1、猜谜语沙漠里有只船，船上背着两座山，个子高又大,耐暑顶瓜瓜

2、学生自由交流对骆驼的认识

3、板书课题

二、明确学习要点

1、今天我们一起来学习第十六课《找骆驼》这是一篇略读课文，略读课文该怎样学？

2、学习提示让我们思考什么问题？（问题一骆驼有什么特点？问题二老人是怎么知道这些特点的？）这节课，我们就围绕这两个问题来研究课文

三、根据学习提示，练读课文对话，解决问题一过渡现在我们先来解决第一个问题请同学们读一读课文，边读边想走失的骆驼有哪些特点？请标上记号（生自读并标注）

1、学生自读课文，边读边思考问题一

2、汇报交流

（1）老人说出了走失骆驼的几个特点？（三个）

（2）商人听到老人说出骆驼的.特点后，心情如何？（心里

2、理解词义跛腿脚有毛病，走路身体不平衡；驮背；愤愤很生气的样子；不紧不慢不急也不慢，不慌不忙的样子；究竟毕竟、到底；至于课文中指另外再提到一件事

3、齐读词语

4、想想课文讲了一件什么事？师词语的意思明白了，那你知道课文讲了一件什么事吗？（《找骆驼》这个故事讲了商人（走失）一只骆驼，向老人（打听），经老人（指点），终于（找到）骆驼的事

四、合作探究

1、这是一篇略读课文，我们还可以根据课前导读来自学，让我们先a来读读课文前面的导读部分，在导读中你有什么发现？、商人丢失的骆驼有哪些特点？b、老人是怎么知道骆驼的这些特点的？

2、让我们带着这两个问题默读课文

3、小组合作探究师把你的思考在小组内进行讨论交流，也听听别的同学有什么发现高兴）从哪儿看出他心里高兴

3、分角色朗读

（1）现在老师来扮演老人，谁来扮演商人？（指名学生扮演）

（2）再读对话，你们发现商人说话的语气有什么变化？（着急一高兴一生气）（老人说的骆驼的特点具体、全面，然而又说骆驼去哪儿了他也不知道，难怪商人会愤愤地指责老人请大家读一读商人说的话）

四、根据学习提示，细读老人的话，解决问题二过渡我们知道骆驼有这些特征，那么，老人又是怎样知道走失的10骆驼有这些特征的呢？一起来学习第自然段

110、学生读第自然段，完成表格读课文第十自然段，完成表格内容骆驼的特点老人的根据左脚有点跛左边驮着蜜右边驮着米缺了一颗牙齿

2、师生交流表格完成情况出示句子一刚才我看见路上有骆驼的脚印，右边深左边浅，就知道骆驼的左脚有点跛

（1）哪些是老人看到的？得出什么结论？板书脚印右深左浅

（2）为什么脚印深浅不同？与脚跛有什么关系？（可找同学做脚跛走路的动作，体会一下）

（3）练习加上“因为……所以……”说这句话出示后两个句子我又看见路的左边有一些蜜，右边有一些米我想骆驼驮的一定是这两样东西我还看见骆驼啃过的树叶，上面留下了牙齿印，所以知道它缺了一颗牙齿

（1）自学讨论（方法同上句）板书左有蜜右有米树叶的牙齿印

（2）用“因为……所以……”说话小结板书仔细观察认真分析

3、读课文最后一个自然段从哪个词看出商人找到了骆驼？（果然）

五、回顾全文，总结

1、故事很有趣，读了课文大家肯定受到很多启发谁能说说，在今后的学习、生活中，遇事你会怎样做？

2、分角色朗读全文板书设计找骆驼看见脚印左深右浅左脚跛又看见左蜜右米左驮蜜右驮米还看见叶上留有牙齿印缺一颗牙齿仔细观察-----------认真分析------------------得出结论《找骆驼》教9学设计学习目标

1、分角色朗读课文，读出人物的不同语气

2、理解老人是怎样知道丢失骆驼的特点的

3、培养仔细观察与认真思考的习惯教学重点了解商人的骆驼有哪些特点，老人是怎么发现这些特点的教学难点理解老人为什么能够指点商人找回骆驼教学过程:

一、导入:介绍骆驼是沙漠中主要的交通工具，商人想要在沙漠中运货，可离不开骆驼这节课我们就来学习有关骆驼的一篇课文

二、新课

1、初读课文（自由读）

2、课文主要讲了一件什么事商人此时的心情怎样？你现在就是这个商人，你会怎么做？会遇到哪些困难呢？

3、具体学习课文

（1）当商人问老人的.时候，他们说了什么呢？同桌同学分角色（1—7读自然段）指名分角色读如果你是商人，听了老人的话，心里会怎样想？指导朗读

（2）老人把骆驼的样子说得这样具体，又说不知道骆驼在哪，你这位商人会怎样想？指导朗读商人的话，读出生气、质问的语气

（3）10老人说的是不是真的呢？请你自己读读第自然段老人说的是真的吗？他没看到骆驼，为什么对情况知道得这样清楚呢？谁能为在座的商人解释解释411结果怎样，齐读第自然段

4、小结学过了这篇课文，你懂得了什么？板书

16、找骆驼左脚跛左驮蜜右驮米仔细观察认真思考10缺牙齿《找骆驼》教学设计教学目标

1812、会写本课个生字，会读文中个生字

2、能正确、流利、有感情地朗读课文继续学习默读课文，养成边读课文边画出重点词语的习惯

3、理解课文内容，懂得对任何事物只有仔细观察、认真思考才能找到解决问题的办法教学准备胡子、背景音乐教学过程设计说明

一、情境激趣，引入新课

1、师同学们，你们是否丢失过自己心爱的东西呢？心情怎样？你会怎么做？

2、师有一个商人，走失了一峰骆驼，他也很着急（出示课件商人焦急的图片）怎么办呢？他最终找到了吗？

3、板书课题，引入新课情境激趣，充分调动学生的积极性，唤起学生的学习热情

二、初读课文，整体感知

1、学生自由读课文，教师提朗读要求做到正确、流利、不多、丢字；不认识的字词学生可用查字典的方法来解决

2、小组内读课文，教师指名分段读课文

3、教师以游戏形式检查认字情况

4、学生简述故事大意，用最简洁的语言概括蜘蛛爸爸是如何处理问题的学生通过自己查字典，不仅可以提高识字词的能力，而且培养自主意识采用灵活多样的游戏形式检验学生认字情况，加深了印象，提高了兴趣训练学生的语言表达能力

三、深入品味，读中感悟

1、学生再次自由读文，思考“老人知道了骆驼的那些情况又是如何知道骆驼的‘情况的？“你是从哪看出来的？读一读，说一说

2、小组讨论、交流

3、集体交流通过分角色朗读、表演并重点抓住“不紧不慢、愤愤不平”等词语，随机指导有感情的朗读

4、师你从老人身上学到了什么智慧？提出中心问题来感悟课文，既有利于学生整体把握课文，又有利于学生自己在读中品味和体验，留给了学生读书、感悟的余地交流和讨论，会让学生更加充分的理解课文，并学会倾听别人的意见在小组交流和班内汇报中提高孩子的表达能力通过分角色朗读和表演，加深学生对文章人物内心的体验、感悟

四、拓展延伸、写寻物启示

1、师同学们，你能帮商人写一个寻物启示吗？

2、交流想法，教师总结

3、写入采蜜集、小笔头拓展延伸、写寻物启示，加深了对课文的理解，同时训练了学生的逻辑思维能力，也把课堂升华到另一个高度

五、记忆字形，指导书写

1、小组讨论如何能很快记住这些字

2、书写指导指导学生字的占格和间架结构，并注意学生的写字姿势教给学生识字的方法，培养自主识字的能力，并培养良好的书写习11惯《找骆驼》教学设计教学目标

1、分角色朗读课文，读出人物的不同语气

2、理解老人是怎样知道丢失骆驼的特点的

3、培养仔细观察与认真思考的习惯教学重点理解老人是怎样知道丢失骆驼的特点的教学难点培养仔细观察与认真思考的习惯教具准备小黑板、图片、头饰教学课时1课时教学过程、观察图片，激趣导入

1、同学们，老师今天准备了一份礼物给你们，你们能猜到是什么吗？猜不到吧，那老师现在就告诉你们，是一些精美的.图片要送给大家欣赏欣赏这些图片都能测试一个人的观察能力，同学们想不想比一比高低？（学生欣赏图片）

2、其实在生活中，只要我们用心观察，认真思考，也会有许多发现的，《找骆驼》这个故事的就是这个道理想不想学一学？（板书课题）

二、朗读课文，理解课文

1、教师范读

2、请同学们用自己喜欢的方式读课文，思考小黑板的问题小黑板

（1）商人走失了一只骆驼后，是怎么做的？

（2）老人知道了什么？是怎么知道的？用画出有关的句子，读一读

3、老人风过商人丢失的骆驼吗？（没有）那他怎会知道的这样清楚？

4、用“因为……所以……”这个关联联把老人的观察和判断连成一段话

5、说了这么久老人，下面我们来说说故事中的另一个人物商人商人在故事中的情绪是怎样变化的？（着急？？生气）哪个词说明商人生气了？（忿忿）商人忿忿地说了什么？“哄”在这里是什么意思？为什么商人认为老人是在哄他，是把他的骆驼藏起来了？

6、最后商人找到了骆驼没有？哪个词说明老人的指点是对的（果然）

三、课文延伸，比较异同

1、学了课文后，你觉得老人是个怎样的人？商人又是个怎样的人？

2、如果你看到找骆驼的这一幕，你想对老人或者商人说些什么？

3、如果你是商人，在找到骆驼后回来的路上又遇到老人，你会对老人说些什么？

四、角色朗读，表现人物同学们喜欢这个故事吗？（喜欢）那我们就把它读一读，演一演（先分角色朗读，后带头饰表演）

五、总结全文学了这篇课文，老师希望同学们在今后的生活中，遇事要仔细观察，认真思考，这样才能把事情办得更好

六、作业课后把课文演成课文剧，评选最佳演员板书设计

4、小组汇报归纳，学习重点段师同学们讨论得非常认真好，谁来说说，商人走失的骆驼是什么样子的？

5、学生回答

6、指导朗读，分角色朗读

7、老人是怎么知道骆驼的这些特点的？

8、指名回答1填一填，说一说刚才我看见路上有骆驼的脚印，右边深，左边浅，就知道骆驼的左脚有点跛因为老人看见,所以知道;我又看见路的左边有一些蜜，右边有一些米，我想骆驼驮的一定是这两样东西因为老人看见,所以知道;我还看见骆驼啃过的树叶，上面留下了牙齿印，所以知道它缺了一颗牙齿因为老人看见,所以知道;

9、指导朗读

10、商人找到骆驼了吗？从哪个词可以看出来？从“果然”理解老人的判断准确无误从“果然”这个词你可以体会到什么？老人的判断非常准看见脚印右深左浅左脚跛又看见路边有密和米驮着密和米还看见树叶上的牙印缺了颗牙齿12观察-------------------判断《找骆驼》教学设计教学目标

18、识记本课个生字在语言环境中积累“骆驼、牙齿、详细、不紧不慢、指点、走失”等词语

2、正确朗读课文，理解“按照老人的指点，商人为什么能找到丢失的骆驼”并和伙伴们分角色演一演

3、了解老人是通过观察、分析得出结论的，逐步养成善于观察，善于分析推理的良好思维品质教学过程

一、启发谈话，揭示课题

1、同学们，你们知道在沙漠里行走，最常见的交通工具是什么？（骆驼）

2、对了，有一个商人走失了一只骆驼，于是，他急得到处找33出示课题，、找骆驼（齐读课题）

3、生字骆

4、学生质疑师读了课题，你们想知道这位商人是怎么找骆驼的，他究竟找到了没有呢

二、初读课文，整体感知

1、演示课文动画，用自己的话说说你听到些什么？

2、借助拼音自读课文，读准字音，读通句子生字跛驮忿哄啃

（1）小组读生字（出示）跛驮忿哄啃

（2）书写驮忿读词语（出示）骆驼、牙齿、详细、不紧不慢、指点、走失

（3）开火车分小节读课文，正音

三、再读课文，感悟内容

1、指名分角色朗读课文指导朗读，体会人物的心情和语气商人有礼貌、着急、忿忿老人不紧不慢、胸有成竹

2、小组分角色朗读课文

3、指导读句子（出示）商人听了，照老人的指点一路找去，果然找到了走失的骆驼理解词语“果然”，进行造句

4、想一想按照老人的指点，商人为什么能找到丢失的骆驼？小组讨论，说说理由

5、说话练习（出示）老人看见（），就知道（）；又看见（），想到（）；还看见（），所以知道（）

6、交流并板书观察分析归纳结论

7、（出示）老人看见这些现象是怎么想的呢？

8、学了这个故事，你懂得了什么？

9、齐读课文

四、巩固

1、分角色朗读课文

2、和小伙伴合作演一演

3、（出示）比一比，组成词语O跛齿（）忿（）玻（）龄（）芬（）

4、（出示）想一想、说一说

（1）骆驼左脚有点跛，是因为

（2）因为路的左边有些蜜，右边有些米，所以

（3）因为，所以，骆驼缺了一颗牙齿板书设计33找骆驼看到思考知道（观察）（分析归纳）（结论）教学后记阅读是读者个性化的行为，阅读的‘过程是富有创造性的过程阅读教学是为了引导和帮助学生阅读，老师对课文的解读，不能代替学生的阅读与理解同样阅读一个句子、一段课文，学生和教师的感受很可能迥然有别教师一眼带过的词语，在学生眼里或许很难记住；教师不厌其烦地分析的句子，学生也可能“不屑一顾”，不以为然尊重个性，那又如何照顾全体呢？设计课的时候，又该如何去把握？《找骆驼》13教学设计【教学目标】

1、通过教师教授新字、词，让学生了解新字、词的用法，并能造句

2、让学生学会分析线索，提高学生善于思考和分析的能力

3、通过课文的对话，培养学生“人与人”沟通的能力

4、通过课文的学习，引导学生学习写作启事，从而培养学生具有批判性思考的能力【教学过程】

一、引入情境活动提问、讲故事（老师今天要讲的课文与“失物”有关）提问

1、大家有丢失物品的经历吗？

2、你遗失过物品吗？

3、你尝试过寻找遗失的物品吗？

4、结果如何？故事在中国，有一位出色的警察局长，他非常了不起他有一双敏锐的眼睛去观察事物，并有一个很机灵的头脑去分析线索，再难再复杂的案件，都能被他侦破有一天，一个村长向他报案，说他们村里的一台电机被人偷走了局长接到这个信息后，马上带着他的助手赶赴现场到达现场后，村长指着办公室的角落说“电机原来就放在这，现在被人偷去了”局长问“你们的电机有多大？多重？”村长回答说“有一公尺高的行李箱大，大约

六、七十公斤重”局长又问“你们这儿有后门吗？“村长说有，但是门已经很久没有人使用了局长问完话后，沉思了一会儿，便打开了后门，局长走出后门，发现了雪地上有一道长长的脚印，那脚印一深一浅看完那些脚印后，他对村长说“你们村有多少个年轻小伙子？”村长说“我们村这么偏僻，大部分的年轻人都到城里打工去了，只有九个留在村里”局长请村长把这九个小伙子都叫来村长听了局长的话，不一会儿就把小伙子都叫来了其中有一个走得较慢，他一拐一拐地走到局长的跟前局长看了看这些年轻小伙子，指着那个脚有点跛的小伙子，说“其他人都可以走了，把他一人留下就行了“那个小伙子一听说要把自己留下，就大声对村长说“那电机可不是我偷的，你们千万不要冤枉好人（老师提问“大家想一想，电机是不是他偷的呢？有线索证明电机是这个跛脚的小伙子偷的吗？”）

二、课文理解活动

1、教师指示学生阅读课文《找骆驼》并通过电脑在大屏幕上显示课文全文和播出课文内容

2、学生学习课文中的生字和新词，并口头造句（教师用电脑的动画来解释生字、新词的意思和用法）

3、课文分析⑴商人到外地采购货物，为什么会带骆驼呢？⑵骆驼是在什么情况下不见的呢？⑶商人的骆驼有什么特征呢？⑷商人认为不见了的骆驼还有什么用处？⑸老人沿途看到了什么？⑹为什么不等老人说完，商人就立即去寻找骆驼呢？⑺商人能找到骆驼吗？你的根据是什么？⑻如商人最后仍找不到他的骆驼，你们有什么办法帮他寻找骆驼？（写启事，登广告……）

三、教师教授启事的写法

1、启事的文体启事是应用文的一种例寻人启事、招聘启事、寻物启事……特点是格式严谨，句子一般较简洁；只要写出重点便可；表达的自由空间不大，叙述发挥的余地较小

2、启事的格式题目居中，正文换行，先空两格再写署名和日期写在右下方，先写署名，再写日期

3、寻物启事的内容丢失物品的名称；特征；丢失的时间、地点；联络的方法和报酬

4、寻物启事的例子

四、课堂活动让学生分组，每四人一组，为商人写一则《寻骆驼启事》，然后每组选一名学生到教师桌前大声朗读自己组写的寻骆驼启事教师可以从中纠正学生的错误，如格式、内容……让学生自己选出优秀的启事

五、教师出示自己写的启事

六、教学用具

1、电脑和大屏幕

2、教学软件

3、图片（遗失的骆驼和小狗的图片）【简评】崔峦这是香港老师在内地上的.一节语文课《找骆驼》是一篇传统课文，内地老师教了许多年，但我还没有见过有一位老师像香港的曹老师这样教的曹老师的教学给我们耳目一新的感觉，在怎样改进阅读教学上给我们一些有益的启迪曹老师的教学大体分为故事导入、理解课文、学写启事等几个步骤他一改阅读课重在理解内容的传统教法，淡化对课文内容的理解，强化以课文叙述的事实为依托，学写启事的习作练习曹老师的教学启示我们，阅读教学可以有许多不同的教法，既要从学生、教师的实际出发，也要从课文的实际出发如，感情强烈的散文、诗歌，就可以用指导朗读的方法来教；写法特点突出、便于摹仿的课文，就可以重在指导学生由读学写我们要大刀阔斧地进行阅读教学的改革，彻底改变千篇一律的、重在内容分析的教法，把阅读课上得各具特色，个性突出，讲求实14效，精彩纷呈《找骆驼》教学设计教学目标

1、通过理解课文内容，教育学生留心生活，仔细观察，认2真思考、朗读课文，培养学生语言的感悟、积累和运用能力重点难点

1、理解课文内容，懂得对任何事物只有仔细观察、认真思考才能找到解决问题的办法

2、老人是如何知道商人走失的骆驼有这些特点的教学过程

一、导入师同学们老师这有个谜语谁能猜出答案啊？（课件出示谜语找生读谜语，知道“沙漠之舟”是指骆驼）师同学们真聪明，是骆驼（欣赏骆驼图片）师老师也为大家准备了一些关于骆驼的资料，有谁能为大家读一读啊？（课件出示骆驼资料找生读）师有位粗心的商人丢失了他的“沙漠之舟”这节课就让我们一起帮助商人“找骆驼”tuo（板书“找骆驼”），指导读准轻声

二、整体感知初读课文

1、请同学们捧起你们的课本认认真真地读课文，想一想课文有哪些角色，主要讲了一件什么事？另外在读的时候，画出不认识的生词

2、读完了，老师想出些词语考考大家好不好？（课件出示词语）

3、谁能用自己的话说说课文讲了一个什么故事师老师帮大家总结了一下（齐读）课文主要讲了一位商人（走失）一只骆驼，向老人（打听），在老人的（指点）下，（找到）骆驼的事二）明确学习要点

1、为了同学们能更好地学习这篇课文，课文为我们准备了阅读提示，谁愿意读读阅读提示？

（1）商人丢失的骆驼有什么特点？

（2）老人是怎么知道骆驼的这些特点的？

2、师那么这节课我们就围绕着这两个问题来学习这篇课文

三、研读课文

（一）研读“骆驼的特点”11-

7、首先让我们先来解决第一个问题请同学们先读读课文自然段，边读边想走失的骆驼有哪些特点？请画出（划好的同学可以同桌交流交流）

2、学生汇报骆驼特点师你从哪里知道的？我们先来读一读他们的对话，然后再说说骆驼的特点？（教师板书左脚跛；左驮蜜右驮米；缺一颗牙）思考“跛”什么意思？谁能为大家表演一下跛脚走路？

3、老人准确的说出了骆驼的这些特点却说没见过骆驼，大家确）

五、教师小结

1、学了这篇课文，你有哪些收获？（仔细观察，认真思考,才能得出正确结论）

2、你想对老人和商人说什么？

3、师总结是啊！我们遇到问题，要学会多观察，多思考，才能找到解决问题的办法

六、游戏接下来让我们来做个游戏，看看同学能否做个生活的有心人七总结师通过这篇课文的学习，我们明白了要学会多观察，多思考，才能找到解决问题的办法板书设计左脚有点跛----------右边深、左边浅左驮蜜、右驮米------------------左有蜜、右有米缺了一颗牙-----------------树叶留下牙印2留心生活善于观察《找骆驼》教学设计【学习目标】

1、理解课文中的重点词句，读懂课文

2、学习老人是如何观察事物思考问题的【重点难点】觉得商人听了会信吗？那商人会说些什么？过渡大家很好的‘解决了第一个问题，下面就让我们来一起探究一下第二个问题吧！

（二）探究“如何知道骆驼的特点”

1、课文的哪个自然段介绍了老人是如何判定骆驼有这些特点的？10（第自然段）

2、那么谁能说出这段话应该怎样读呢？（不紧不慢地读）

3、“不紧不慢”是什么意思呢？（就是很镇定，不慌不忙,很沉稳）

4、现在就请大家自由读读出老人的不紧不慢读完后，请大家用画出老人看到了什么，通过看到的想到了什么（课件出示）

5、在因为所以、的句式中，我们知道了因为（原因），所以（结果），67这样的句子就叫做因果关系、总结骆驼特点和发现特点的原因、老人为什么可以准确知道走失骆驼的特点？（课件总结）

四、深入理解，解读推理

1、老人为什么不让商人顺着树叶，米、蜜的方向去找，而是让商人顺着骆驼的脚印去找，这是为什么呢？（因为米和蜜终有流光的那一刻，沙漠里也不是处处都有叶子，只有脚印是持续存在的）

2、“果然”一词说明了什么？（商人通过老人的指点找到了骆驼）

五、小结延伸师学到这里，你觉得老人是个什么样的人，你从他的身上学到了什么？

六、作业

1、把今天学的这个故事讲给父母听

2、观察身边的事物，你会有哪些新的发现？把你的新发现,准备在15口语交际课上与大家共同分享《找骆驼》教学设计学习目标

1、理解课文中的重点词句，读懂课文

2、学习老人是如何观察事物，思考问题的重点难点弄清老人为什么能帮助商人找回骆驼；理解重点词句1课时安排课时导入新课师这节课，我们来学习《找骆驼》这课（板书课题、齐读）师看了题目，你们想知道什么？、明确目标，自主研读出示自学提示（课件）

（1）自由读课文，读懂每段话的意思

（2）利用字典，联系上下文理解新词意思

（3）本文讲的是一件什么事？老人根据什么指点商人找到了骆驼？

（4）提出学不懂的地方

二、解读测评，调整目标

1、指读课文，纠正字音

2、你理解了哪个新词？（指名答，师生评议）

33、讨论提纲题老人的依据脚印右深左浅——左脚跛左有蜜右有米——驮着蜜和米叶的牙齿印--------缺牙齿

三、再读课文，合作探究你觉得那老人是一个怎样的人？

四、展示交流，师生点评

1、请你找出有关句子，读一读，议一议

2、指读，交流（引导丢骆驼的商人当时心情怎样？老人说话时“不紧不慢”应是怎样的语气？）

3、老师随机范读

4、指名分角色朗读课文

五、总结归纳学了课文，你懂得了什么？（认真仔细观察，遇事要动脑筋分析、判断）

六、当堂测评

（1）,填一填，说一说（出示）因为老人看见,所以知道因为老人又看见,所以知道________________________________________________________________________9因为老人还看见,所以知道________________________________________________________________________O（尽量用文中的语句，也可根据自己的理解用自己的话填空,先在小组内互相说，再推选代表在班上说）

（2）,商人应该顺着骆驼的（，）去找，照老人的（，）一路找去，（，）找到了走丢的（，）板书设计6,找骆驼脚印右深左浅一一左脚破左有蜜右有米——驮着蜜和米树叶上齿印--------缺牙齿弄清老人为什么能帮助商人找回骆驼；理解重点词句【课时安排】1课时第一课时

一、导入新课师这节课，我们来学习《找骆驼》这课（板书课题、齐读）师看了题目，你们想知道什么？

二、自读自悟出示自学提纲（课件）

1、自由读课文，读懂每段话的意思

2、利用字典，联系上下文理解新词意思

3、本文讲的是一件什么事？老人根据什么指点商人找到了骆驼？

4、提出学不懂的‘地方

三、检查自学情况

1、指读课文，纠正字音

2、你理解了哪个新词？（指名答，师生评议）

33、讨论提纲题老人的依据脚印右深左浅-----------左脚跛左有蜜右有米——驮着蜜和米叶的牙齿印——缺牙齿

四、再读课文，品评人物品质你觉得那老人是一个怎样的人？

五、指导朗读，体会感情

1、自读，领悟情感

2、指读，交流（引导丢骆驼的商人当时心情怎样？老人说话时“不紧不慢”应是怎样的语气？）

3、老师随机范读

4、指名分角色朗读课文

六、总结

1、学了课文，你懂得了什么？（认真仔细观察，遇事要动脑筋分析、判断）

2、以前的生活中，你遇到过类似的事吗，你怎么做的？如果没做成功，你觉得应该怎么做？布置作业

1、熟读课文

2、把这个故事讲给家里人听板书设计16找骆驼脚印右深左浅-------左脚破左有蜜右有米——驮着蜜和米树叶上齿印缺牙齿3（仔细观察分析判断）《找骆驼》教学设计教学目标1知识与技能、正确、流利、有感情地朗读课文；

2、了解课文内容，知道课文写了一件什么事；1过程与方法、利用工具书自学生字词；

2、在熟读，多种形式读的基础上，体会老人是如何认真观察、仔细分析的过程情感、态度与价值观培养认真观察、分析事物的良好习惯教学重点理解课文内容，懂得对任何事物只有仔细观察、认真思考才能找到解决问题的办法教学难点理解课文内容，老人是如何知道商人走失的骆驼有这些特点的学前准备预习课文，课件，多媒体视频1课时安排课时教学过程、观察画面，激趣导入

1.激趣上课之前呢，老师有个小游戏想和大家一起玩，这里有两张有趣的图片，看看它们有什么不同的地方？要睁大眼睛仔细观察哟！

2.出示图片，学生观察，说出两幅图片不同的地方师这只骆驼可不可爱？（可爱）但这么可爱的骆驼却丢了，这节课，我们一起把它找出来，好吗？老师这里设置了三个闯关游戏，只要我们闯过这三关，就能顺利找到骆驼，大家有没有信心？（有）16师好，我们今天就来学习第课《找骆驼》

3.教师小结，板书课题

二、精读课文，整体感知

（一）听故事，初步了解课文内容

（二）初读课文，认读生字师现在看看第一关我是识字小能手自由朗读课文，读准字音，读通句子，画出不认识的字词师大家预习的很认真，不认识的.字词都已经悄悄地注音了，老师这里呢有几个词语考考大家，看小朋友们能不能准确的读出来，小小火车哪里开？（小小火车这里开）好，就从这位同学开始（认读生字词骆驼跛脚驮着愤愤脚印啃过究竟不紧不慢）看来大家都认识这些词语了，想一想“愤愤”是什么意思？。