九年级英语学情分析

学年英语学情分析2009-2010本学期中我担任九年级

（3）班英语教学工作，随着九年级英语教学工作的结束，我感触颇多，可谓得失并重，现将学情分析如下

一、我根据日常教学情况观察，学生个体差异较大，两极分化现象较严重，知识、能力分布不均衡，有的同学的英语学习兴趣不高，有的同学甚至产生厌学情绪今后教学中需要更加注意对学生兴趣的培养

二、从学生的能力来看，多数学生仍没有形成良好的学习习惯无论单词还是语法只知死记硬背，效果不佳课前预习不充分，课后复习不到位，上课不够专心，不重视老师的指导学生能力差异较大,不能带动集体学习，中层同学思路一般，学习缺乏灵活性，自学能力较差，下游同学人数相对较多，导致不能较好完成教学任务目前由于各种原因导致了优秀生缺乏，中游学生停滞不前，下游学生厌学的情况经过几年的教学工作，自己的不断探索和向其他教师的虚心学习，我已掌握了一定的教学经验，个人素质得到很大提高，但驾御课堂的能力还不够强，不能很好的进行分层次教学在今后的教学工作中准备着重做好以下几方面

一、加强业务素质与修养英语的学习成为人们口益需要的一种必备武器，我们每位任课教师都应不断充实自己、完善自己，用新思想、新观点武装自己不仅通过学习、自学提高英语能力，还要通过业务学习使自己成为一名称职的好老师，努力钻研新大纲、新教材，循序渐进地进行教育教学理论和美育心理理论的学习和运用，为更快地适应当前的教育形势还应积极参加教研教改活动，与其他老教师交流经验，取别人之长，补自己之短

二、注重听说读写能力的培养根据现行大纲的要求，采取科学的教学方式，要求学生眼耳手齐动，提高记忆的速度和持续记忆的时间，以便更好地锻炼学生读的能力，听的能力以及写的能力，以便于形成良好的学习习惯，使不同类型的学生都得到良好的发展

三、加强学法指导和差生转化在学习知识的过程中，提示学生用科学的学习方法课前预习，上课认真听讲记好笔记，课后能主动复习，驾御遗忘规律，形成一定的记忆方法并注重知识的联系、比较,使其具备一定的思维辨别能力在教学中借助分组方式，提倡优生带动差生，互相团结协作，形成良好的学习环境，使每一位学生都能往上跳一跳

四、继续提高学习兴趣通过学习英文歌曲、猜英文谜语、做英式小游戏等加强对同学们英语兴趣的培养，以挖掘同学们学英语的内在动力，变“要我学”为“我要学”。