初中地理新课标培训课件

初中地理新课标培训课件欢迎参加初中地理新课标培训课程本次培训将深入解析年义务教育地2022理课程标准的核心内容与实施要点，聚焦地理学科核心素养与实践能力的培养通过系统学习新课标内容，教师们将能更好地理解课程改革方向，掌握教学实施策略，提升教学设计与评价能力，从而有效促进学生地理素养的全面发展新课标背景与修订理念背景分析版地理课程标准是在我国基础教育课程改革深入推进的大背2022景下制定的，是对版课程标准的全面修订与升级这次修订2011体现了国家对地理教育的重视与新时代的教育发展需求系统性理念新课标强调地理知识的系统性和完整性，构建了更加科学合理的知识体系它注重地理要素之间的内在联系，引导学生整体理解地理环境及其与人类活动的关系实践应用导向核心价值与育人目标思想引领贯彻习近平新时代中国特色社会主义思想，将社会主义核心价值观融入地理教学全过程，培养学生对祖国的热爱和民族自信心地球家园意识培养学生认识地球家园的综合素养，让学生理解人类与自然环境的和谐共处对地球未来发展的重要性，建立可持续发展的观念服务国家战略学科核心素养构建人地关系观理解人类与地理环境的相互关系综合思维多角度分析地理问题的能力空间观念认识地理空间分布与格局的基础能力地理实践力运用地理知识解决实际问题课程内容结构总览认识全球帮助学生构建地球和世界的基本认知框架，包括地球在宇宙中的位置、地球运动、自然环境与人文环境等内容，建立宏观的地理视角认识区域引导学生了解世界和中国的区域差异与联系，包括世界各大洲、中国地理区域和家乡地理，形成多尺度的区域认识地理工具培养学生使用地图、地球仪等传统工具和地理信息系统等现代技术的能力，掌握获取和处理地理信息的基本方法地理实践课程内容结构图解课程教材单元课时多层衔接---全球视野新课标构建了清晰的内容架构，从课程以地球整体为起点，建立学生的全球意标准到具体课时形成有机衔接的整体识和宏观理解，包括地球运动、全球环每个层级都有明确的教学目标和内容要境等内容求，便于教师进行教学设计家乡探索中国认识聚焦中国地理特征和区域差异，增强学生的国家认同感和家国情怀认识全球模块概述地球在宇宙中的位置地球自转公转帮助学生认识地球在太阳系中引导学生理解地球自转和公转的位置及其特点，理解宇宙环的基本特点及其影响，包括昼境对地球的影响，建立宇宙视夜交替、四季变化等现象通野下的地球观念教学中可结过实验和模拟活动，使学生掌合天文模型和多媒体资源，增握这些抽象概念强学生的感性认识自然人文环境格局/认识全球地球的宇宙环境太阳系结构认识地日关系及其影响地球是太阳系八大行星之一，位于离太阳第三近的位置太阳系地球与太阳的平均距离约为亿公里，这个恰当的距离使地球

1.5由太阳、行星、卫星、小行星、彗星等天体组成教学中应帮助表面温度适宜生命存在太阳是地球能量的主要来源，影响着地学生建立太阳系的空间概念，理解地球在太阳系中的地位球上的气候、水文等自然现象昼夜交替是地球自转的直接结果，而地球公转则导致了四季变化，这些都与地日关系密切相关认识全球地球运动地球自转现象地球绕自转轴每小时自西向东旋转一周24地球公转特点地球绕太阳运行一周约需天365季节交替成因地轴倾斜与公转共同导致四季变化教学中应注重利用地球仪、示意图和模型等教具，直观演示地球运动可设计如模拟地球自转公转的课堂活动，让学生扮演地球和太阳，亲身体验地球运动的特点还可以结合当地的昼夜长短变化、节气等现象，引导学生建立对地球运动的感性认识认识全球自然与人文环境大气圈水圈岩石圈包围地球的气体层，是生命地球表面的水体系统，包括地球最外层的固体圈层，包存在的重要条件教学中需海洋、河流、湖泊、冰川括地壳和上地幔关注地形关注大气的组成、结构及其等重点理解水循环过程及地貌的形成过程及其对人类对地表环境的影响，如气候其对地球环境的调节作用活动的影响带的分布规律等人类活动人类通过生产和生活活动改变着地球环境，同时也受到环境的制约教学中需引导学生思考人地关系的协调发展认识区域板块概述区域地理是初中地理教学的重要内容，它通过研究不同地区的自然与人文特征及其相互关系，帮助学生理解区域差异与联系新课标中的区域板块分为世界地理、中国地理和家乡地理三个层次，采用由远及近、由宏观到微观的学习路径教学中应注重区域整体性与系统性，关注区域内部要素间的联系以及区域之间的横向比较同时，要引导学生理解区域环境与人类活动的相互作用关系世界地理区域认识7大洲数量亚洲、非洲、北美洲、南美洲、南极洲、欧洲、大洋洲4大洋数量太平洋、大西洋、印度洋、北冰洋200+国家和地区分布在不同大洲，各具特色60%海洋面积比例地球表面约被海洋覆盖60%教学中应运用地图和多媒体资料，帮助学生建立清晰的世界地理空间框架可采用思维导图或知识地图的形式，系统梳理世界各大洲的位置、范围及主要地理特征，使学生形成完整的世界地理认知体系世界地理重要现象中国整体地理概述第一阶梯第二阶梯青藏高原，平均海拔米以上内蒙古高原、黄土高原、云贵高原等4000近海区域第三阶梯海岸线长达多公里东部平原，平均海拔不足米18000500中国地形以三级阶梯为主要特征，从西到东逐级降低这种地形格局对中国的气候、水文、土壤、植被等自然要素分布产生了深远影响，也对人类活动产生了重要制约教师应指导学生运用地形图分析中国地形特点，理解地形对其他自然要素及人类活动的影响中国区域差异案例南北方自然差异东西部发展不平衡以秦岭淮河一线为界，中国可分为南方和北方两个区域南方中国东西部经济发展存在明显差距东部沿海地区交通便利，改-气候温暖湿润，降水丰富，适宜种植水稻；北方气候较为干旱，革开放早，经济发达，城市化水平高；西部地区自然条件较为恶四季分明，主要种植小麦等旱作物劣，交通不便，经济相对落后南方地形以丘陵山地为主，河网密布；北方地形以平原和高原为国家实施西部大开发、一带一路等战略，促进区域协调发展，主，大河奔流这些自然条件的差异塑造了南北方不同的地理景缩小东西部差距教学中应引导学生分析区域差异的成因及解决观和生活习惯方案，培养区域可持续发展的意识家乡地理研究分析区域发展问题探索人文地理特色发现家乡发展中存在的环境问题、资源利了解家乡自然环境研究家乡的人口分布、民族构成、经济活用问题或区域规划问题等，分析其成因并调查研究家乡的地形、气候、水文、土动、文化传统等人文地理特征，理解其形提出合理的解决方案可以小组合作形式壤、生物等自然环境要素，分析其特点及成原因及表现形式鼓励学生采访当地居开展专题研究相互关系可通过实地考察、资料查询等民，深入了解家乡历史变迁方式收集信息地理工具板块概述地球仪地球的小型模型，能较为真实地表示地球表面的形状和各地理事物的空间位置关系它是学习地理的基本工具，有助于培养学生的空间观念地图以符号表示的地表空间的平面图，是表达地理信息最常用的工具地图种类丰富，包括地形图、政区图、专题图等，各有不同的表达重点地理信息系统借助计算机采集、存储、管理、分析和显示地理信息的系统技术在现代地理研究和应用中发挥着越来越重要的作用，是地理学习的现代化工具GIS地球仪使用与坐标纬度表示某点与赤道的角度距离，范围为，分南纬和北纬赤道为0°-90°，南北两极分别为0°90°经度表示某点与本初子午线的角度距离，范围为，分东经和西0°-180°经本初子午线为0°经纬度定位通过经度和纬度的交点可以确定地球表面任一位置，如北京位于东经，北纬116°2339°54在教学中，应引导学生正确识读地球仪上的经纬网，掌握利用经纬度确定位置的方法可设计寻找世界名城等游戏活动，让学生根据给定的经纬度坐标在地球仪上找出相应的地点，或者根据地点找出其经纬度坐标，提高学生使用地球仪的能力地图判读与应用地图类型主要内容教学应用地形图等高线、山脉、河流、平原等地形要素分析地形特征和地形对人类活动的影响气候图温度、降水、风向等气候要素识别气候类型及其分布规律经济图工农业分布、交通网络、城市体系等分析经济活动的空间分布特点人口图人口密度、民族分布、城市化水平等研究人口分布与自然环境的关系地图是地理教学中最重要的工具之一教师应注重培养学生的地图技能，包括读图、析图、绘图等方面在读图训练中，要引导学生识别地图要素、理解地图符号、把握地图主题；在析图过程中，要引导学生分析地理现象的空间分布规律及其成因；在绘图实践中，要教会学生简单的地图绘制方法，如比例尺的运用、方向的确定等地理信息技术初探地理信息系统概念数字地球应用GIS是一种用于采集、存储、管理、分析数字地球是地球表面及相关信息的数字化GIS和显示地理空间数据的计算机系统它能模型，如谷歌地球等软件它通过卫星影将各种地理要素以数字化形式存储，并通像、三维地形等技术，为用户提供虚拟的过空间分析功能发现地理规律，为决策提地球探索体验供依据•虚拟旅行在电脑上游览世界各地•空间数据管理存储和组织地理信息•空间认知多尺度观察地理现象•空间分析挖掘地理现象的空间关系•环境监测观察地表变化过程•可视化直观展示地理分布和变化学生活动设计教师可组织学生使用数字地球软件开展探究活动，培养其空间观念和信息技术应用能力•家乡变迁研究对比不同年份的卫星影像•全球环境问题调查如森林砍伐、冰川消融•虚拟地理考察在数字地球上规划旅行路线地理实践活动引入培养地理实践意识地理是一门实践性学科，新课标强调将实践活动融入整个地理课程实践活动是培养学生地理核心素养的重要途径，能够使抽象的地理知识变得具体可感设计多样化实践形式地理实践活动形式多样，包括实地考察、观测记录、模型制作、调查访问、资料分析等教师应根据教学内容和学生特点，选择适当的实践形式确保实践有效开展开展地理实践活动需要精心设计，明确目标、内容和方法，做好安全预案，合理安排时间和空间，确保活动有序高效地进行注重实践过程评价对地理实践活动的评价应注重过程性评价，关注学生在活动中的参与度、合作精神、问题解决能力等方面的表现研究性学习方法问题导向学习情境探究式学习家乡环境调研案例以真实地理问题为中心开展学习活动，培将学习置于具体的地理情境中，通过观组织学生对家乡的水环境、大气质量、土养学生发现问题、分析问题和解决问题的察、调查、实验等方式获取第一手资料，地利用等方面进行实地调研，收集数据、能力教师可引导学生关注家乡环境变深入理解地理现象及其成因如模拟气候分析问题、提出建议，培养学生的地理实化、城市发展等实际问题，激发其研究兴变化对农业生产的影响，体验不同区域的践能力和环境保护意识可采用小组合作趣自然环境特点等方式，分工协作完成研究任务地理实验与观察标本采集气象观测指导学生采集岩石、土壤、植物等自然教授学生使用简易气象仪器测量气温、地理要素的标本，学习分类整理和简单湿度、气压、风向风速等气象要素，并鉴别方法采集过程应注重环保意识，进行连续记录和数据分析可建立校园避免对自然环境造成破坏气象站，开展长期观测活动水文调查田野调查组织学生测量河流水温、流速、水质等带领学生走出校园，开展地形地貌、土参数，分析水文特征及其与环境的关地利用、聚落分布等方面的实地考察，系注意水域安全，确保调查活动安全培养地理观察能力和空间分析能力有序进行制图与数据分析能力手绘地图技能数据处理与分析培养学生绘制简单地图的能力，包括草图绘制、比例尺应用、方指导学生收集、整理和分析地理数据，学会使用表格、图表等工向确定、图例设计等基本技能手绘地图能锻炼学生的空间思维具直观展示数据，并从中发现地理规律数据分析能力是地理研和表达能力究的基础技能教师可组织手绘家乡地图竞赛，让学生绘制自己家乡的地理要可以设计气候数据归纳分析活动，让学生收集当地一年的气素分布图，如地形图、水系图、交通图等，并进行展示和评比，温、降水数据，绘制气温曲线图和降水柱状图，分析当地气候特激发学习兴趣征及其成因，培养数据分析和归纳概括能力跨学科主题学习时间安排新课标要求课时用于跨学科主题学习10%内容整合将地理与其他学科知识有机融合目标引导培养学生综合运用多学科知识解决问题跨学科主题学习旨在打破学科壁垒，将自然科学与社会科学知识有机整合，培养学生综合思维能力地理学科本身就具有综合性特点，是开展跨学科学习的理想载体教师可设计如家乡水环境调查等主题，整合地理、生物、化学和社会学等学科知识，让学生从多角度理解水环境问题也可以围绕丝绸之路主题，结合地理、历史、文化等学科内容，开展综合性研究活动这种学习方式能够培养学生全面思考问题的能力实践活动典型案例水污染实地调查•选择家乡附近的河流或湖泊作为调查对象•采集不同地点的水样，测量水温、值、透明度等指标pH•观察记录水体周边的污染源和人类活动•分析水污染成因并提出治理建议城市功能区识别•选取城市的某一区域进行实地考察•绘制区域草图，标注主要建筑和道路•分析区域内的土地利用类型和功能分区•探讨城市规划与人居环境的关系校园微气候观测•在校园内不同地点设置观测点•定时测量各点的温度、湿度、风速等要素•分析校园内微气候差异及其成因•提出改善校园环境的建议学生地理作品展示学生地理作品展示是评价学习成果、激发学习兴趣的重要方式通过展示，学生能够分享研究成果，相互学习，获得成就感教师应鼓励学生创作多种形式的地理作品，如研究报告、主题墙报、手绘地图、实物模型、数字地图、摄影作品等可以定期举办地理作品展，邀请其他班级学生和家长参观，或者组织校际交流活动，扩大影响也可以建立班级或学校的地理成果库，积累优秀作品，为今后的教学提供资源这些活动不仅能展示学生的学习成果，还能增强其地理学习的自信心课堂教学模式创新结构化知识教学案例教学法情境模拟教学将零散的地理知识点系统化、选取典型地理案例，如三峡创设真实或虚拟的地理情境，网络化，帮助学生建立完整工程、京津冀协同发展等，如模拟联合国气候大会、城的知识体系教师可运用思引导学生分析案例中的地理市规划设计等，让学生在角维导图、知识地图等工具，问题，培养其地理思维和解色扮演中深入理解地理问题，展示知识间的逻辑关系，便决问题的能力案例应具有提高参与感和学习兴趣于学生理解和记忆典型性、趣味性和时代性游戏化学习将地理知识融入游戏设计，如地理知识竞赛、地理大冒险等，通过游戏规则和奖励机制激发学生的学习动力，使学习过程更加愉悦和高效新课标强调学科联系知识能力方法整合--强调三位一体的学习目标内容横向联系注重地理内容之间的关联生活实际结合将地理知识与日常生活紧密联系新课标特别强调地理学科的整体性和综合性，要求教师在教学中注重知识、能力和方法的有机整合地理知识不是孤立的点，而是相互联系的网络，教师应引导学生发现知识间的内在联系，建立系统的地理认知结构同时，地理教学应与生活实际紧密结合，让学生意识到地理就在身边例如，通过分析日常消费品的产地和运输路线，理解全球化和区域联系；通过观察家乡的地形地貌和气候特点，理解自然环境对人类活动的影响这种结合能够增强学生的学习兴趣和应用意识生活情境下的地理运用天气预报解读指导学生阅读和理解日常天气预报图，识别各种天气系统及其影响，预测短期天气变化这项技能有助于学生安排日常活动，如选择适当的着装、判断是否适合户外活动等出行路线规划教授学生运用地图和导航工具规划出行路线，考虑距离、交通方式、地形条件等因素这种应用能力在日常生活、旅游和未来职业中都有广泛用途气候比较分析引导学生比较不同城市或地区的气候特点，如北京与上海、内陆与沿海地区等，分析气候差异对生活方式、建筑特色、农业生产的影响这种分析有助于理解区域差异和适应环境变化课程标准新旧对比对比项目版课标版新课标20112022指导思想注重基础知识和基本技突出核心素养和实践能能力内容组织知识点较为分散结构更清晰，逻辑性更强学习方式以教师讲授为主强调探究和实践评价方式侧重结果评价注重过程性和多元评价技术应用对信息技术要求不高强调地理信息技术的应用新课标在保留原有课标精华的基础上，进行了全面深化和拓展从内容上看，新课标更加强调知识的系统性和结构化，将地理知识点重新整合，形成了更为清晰的学习路径；从方法上看，新课标更加注重学生的主动探究和实践体验，减少机械记忆，增加思维训练和能力培养地理评价理念更新过程性评价表现性评价关注学生日常学习表现和进步情况评价学生地理思维和表达能力发展性评价实践性评价注重学生个体成长和潜能发展评估学生实地考察和研究能力新课标强调以过程性评价为主，改变传统以考试分数为唯一标准的评价方式教师应关注学生在学习过程中的参与度、思考深度和问题解决能力，通过多元化的评价方式全面了解学生的学习情况实践性评价是地理学科的特色评价方式，它要求教师观察和评价学生在实地考察、实验操作、调查研究等活动中的表现这种评价更加贴近地理学科的本质，能够真实反映学生的地理素养水平核心素养评价设计空间观念能力测评综合思维能力测评地理实践力测评设计多种测评任务，评估学生的空间感知、通过复杂地理问题的分析和解决，评价学生评价学生运用地理知识解决实际问题的能空间分析和空间表达能力的综合思维能力力•地形剖面图绘制根据等高线地形图绘•区域地理特征分析综合考虑自然和人•实地考察报告评价学生的观察记录和制地形剖面文因素分析能力•空间定位根据经纬度坐标确定位置或•地理现象成因解释从多角度分析地理•地理模型制作考查学生的动手能力和判断方位现象形成原因创新思维•空间分布规律识别分析某一地理要素•地理系统关系识别理解地理要素间的•地理信息技术应用评估学生利用地理的空间分布特点相互作用信息工具的能力多元化评价案例小组展示评价让学生以小组形式展示研究成果，教师根据内容深度、表达清晰度、团队协作等方面进行评价这种方式不仅能检验学生对知识的掌握程度，还能培养其表达能力和团队合作精神可设计评价量表，包括内容准确性、逻辑性、创新性等维度班级辩论评价围绕具有争议性的地理问题组织辩论，如城市扩张是否应限制、水电开发与生态保护如何平衡等通过辩论，评价学生的批判性思维、论证能力和知识运用能力可由师生共同评分，注重论据的科学性和观点的合理性任务单评价设计结构化的任务单，包含不同难度和类型的问题，如地图分析、数据解读、案例评价等任务单应覆盖知识理解、能力应用和价值判断等多个层面，全面评价学生的地理素养可采用分层评价方式，设置基础、提高和拓展三个层次实践活动成果评价对学生参与的实地考察、环境监测、社区调查等实践活动成果进行评价评价重点不仅在于最终产出，更在于整个实践过程中学生的参与度、探究态度和问题解决能力可采用作品集评价方式，收集学生在实践过程中的各类证据重视学科融合与创新地理与历史的融合地理与生物学的融合环境保护跨学科案例地理与历史学科有着天然的联系，二者地理环境是生物生存和进化的舞台，生环境保护是一个典型的跨学科主题，涉相互补充，共同解释人类社会的发展变物分布和多样性与地理因素密切相关及地理、生物、化学、物理、社会学等化在教学中，可以通过历史地理视教师可以设计生物地理主题活动，探究多个学科教师可组织环境保护行动计角，分析某一区域的历史变迁与地理环不同地理环境中的生物适应性特征，如划，让学生运用多学科知识分析当地环境的关系，如丝绸之路的形成与自然地动植物的地理分布规律、生态系统与地境问题，如水污染治理、垃圾分类处理条件的关系、历史上的人口迁移与气理环境的关系等理、空气质量改善等，提出综合解决方候变化的联系等案，培养学生的综合思维能力和社会责任感信息化地理教育应用数字教材应用在线资源利用地理信息平台数字教材突破了传统纸质教材的限制，融互联网上有丰富的地理教学资源，如国家地理信息系统（）、遥感（）、全GIS RS入了多媒体资源、交互功能和学习工具地理网站、地理信息门户、虚拟地理考察球定位系统（）等地理信息技术为地GPS教师应善于利用数字教材的优势，如三维等教师应有效整合这些资源，为学生提理教学提供了新的方法和工具教师可引地形模型、动态地图、虚拟实验等，提升供多样化的学习材料，拓展教材内容，丰导学生使用简易软件进行空间分析，利GIS教学效果数字教材也便于学生自主学习富教学案例可以建立班级资源库，共享用谷歌地球等工具进行虚拟考察，通过手和个性化学习优质地理学习资源机进行实地定位等，培养学生的信息GPS技术应用能力师资培训与专业发展新课标理解•深入学习课程标准文本，理解核心理念•把握学科核心素养内涵及培养路径•明确课程内容体系和实施要求教学能力提升•更新教学理念，掌握新的教学方法•提高地理实践活动的组织和指导能力•加强地理信息技术的应用能力教研能力发展•培养教学反思和问题研究能力•开展教学案例分析和经验总结•参与课题研究和教学改革实践骨干教师培养•选拔和培训学科骨干教师•发挥骨干教师的示范和引领作用•建立骨干教师成长和激励机制教研组内部协作机制主题教研活动课例磨课机制围绕核心问题或教学难点开展集体教研，选择典型课例，通过集体备课、试教、评如如何培养学生的空间观念、地理实践课、修改、再教的循环过程，不断打磨优活动的设计与组织等通过集思广益，共化教学设计，提高课堂教学质量同探讨解决方案，提高教研质量和效率•选择代表性教学内容作为磨课对象•集体研讨教学设计，明确教学重难点•确定研究主题，制定研究计划•开展试教、评课、修改的循环过程•分工协作，深入研究问题•定期交流研究成果，形成共识资源共建共享建立教研组资源库，收集和整理教学设计、课件、试题、实践活动方案等资源，实现优质资源的共建共享，提高教学效率•建立数字化资源平台或云存储空间•规范资源整理和分类标准•定期更新和完善资源库内容课程实施整体规划准备阶段学习新课标，明确实施目标和要求组织教师培训，更新教学理念，制定学校地理课程实施方案准备必要的教学设备和资源，如地图、地球仪、数字资源等教材更新阶段有步骤地推进教材更新，根据新教材特点调整教学内容和方法制定教材使用指导意见，帮助教师理解和把握教材编写意图和重点内容开展新教材使用培训和教研活动课时分配阶段根据课程标准和教材内容，合理分配各单元、各主题的课时保证必要的地理实践活动时间，预留一定的机动课时制定学期和学年的教学进度计划，确保教学任务有序完成评估调整阶段定期评估课程实施情况，发现问题及时调整收集教师和学生的反馈意见，完善课程实施方案总结经验教训，为今后的课程实施提供参考教学资源推荐为支持新课标的有效实施，教师可以利用多种教学资源丰富课堂教学电子地图资源如天地图、谷歌地球、百度地图等，提供了丰富的地理空间信息，便于开展虚拟考察和空间分析视频课件资源包括国家精品课程、名师示范课、地理纪录片等，可以直观展示地理现象和过程公开课平台如中国教育资源网、地理教师网络社区等，提供了大量优质教学设计和教学案例，便于教师学习和借鉴此外，地理实验设备、野外考察工具、地理模型等实物资源也是开展地理教学的重要支持教师应根据教学需要，灵活选择和整合各类资源课程实施遇到的挑战实践活动落地难受场地、时间、安全等因素限制课时紧张内容多、课时少的矛盾突出地域差异适应教材与当地实际存在脱节在新课标实施过程中，教师普遍面临一些共性挑战实践活动落地难是最突出的问题，特别是城市学校受场地限制，难以开展野外考察；安全责任重，教师担心承担风险；活动经费有限，影响实践活动质量课时紧张也是普遍问题，地理课时相对较少，而新课标内容丰富，要求提高，造成教师赶进度现象地域差异带来的教材适应问题也不容忽视，全国统编教材难以完全适应各地实际情况，需要教师进行本地化调整此外，教师能力参差不齐、评价方式转变滞后等问题也影响着课程实施效果问题解决与典型经验本地化案例共享跨校教研协作资源统筹整合收集和整理本地区优质教学案打破学校界限，组建区域性教整合区域内各类教育资源，如例，特别是结合当地地理特点研团队，定期开展跨校教研活博物馆、科技馆、地质公园等的实践活动设计，形成案例动优势互补，集中智慧解决场所，建立地理实践基地统库，供教师参考借鉴鼓励教共性问题，如城乡学校结对，筹安排实践活动时间和场地，师创新和改进，开发适合本地共同开展教研活动，分享教学提高资源利用效率，降低单校区特点的教学资源经验和资源开展实践活动的难度和成本创新实践形式创新地理实践活动形式，如开展校园微地理调查、虚拟地理考察、社区地理研究等，突破传统实践活动的限制，在有限条件下最大化地实现教学目标政策支持与保障措施国家课程改革配套政策专项课题研究与项目扶持为保障新课标的有效实施，国家教育部门出台了一系列配套政各级教育科研部门设立了地理课程改革专项课题，鼓励一线教师策，包括教材建设、教师培训、设备配置、评价改革等方面这参与课程实施研究，探索有效的实施路径和方法通过课题研些政策为新课标实施提供了制度保障和资源支持究，总结经验，解决问题，推动课程改革深入开展如《义务教育学校装备标准》明确了地理学科必备的教学设备和教育部门还设立了地理教育教学改革项目，对创新性实践给予专器材，保障基本教学条件；《教师教育振兴行动计划》加强了地项资金支持，如地理实践基地建设、特色课程开发、教师培训理教师的培训和专业发展，提升教师实施新课标的能力等一些地区还建立了地理名师工作室，发挥名师的示范引领作用，带动区域地理教育质量提升家校社协同育人家长参与社区资源调动家长资源和力量参与地理教育，如具利用社区环境和设施开展地理实践活动，有相关专业背景的家长可以作为特邀讲如社区水系调查、社区功能分区调研、社师，分享专业知识和经验；家长可以协助区垃圾分类实践等邀请社区专业人士参组织和参与野外考察活动，提供安全保与地理教学，如城市规划师、环保工作障；家长还可以与子女共同完成地理实践者、气象工作者等，增强教学的专业性和作业，如家庭旅行地理日记、家庭节水计实用性划等社会实践机构合作组织学生参与社会公益活动，如环境保护与科普基地、博物馆、地质公园等机构建宣传、水质监测志愿服务等，将地理知识立长期合作关系，定期组织学生参观学应用于解决实际问题，培养社会责任感和习这些机构通常具有丰富的展品和专业实践能力这类活动不仅有助于巩固地理的讲解，能够为学生提供生动直观的地理知识，还能培养学生的公民意识和环境伦学习体验如与自然博物馆合作开展地质理知识学习，与气象台合作了解气象观测课程标准未来展望创新引领教育教学模式不断创新科技驱动地理信息技术深度融入教学素养深化核心素养评价体系日益完善融合发展4学科间壁垒逐渐打破未来地理教育将更加注重核心素养的培养，地理核心素养体系将不断完善和深化，评价标准和方法也将更加科学合理地理教学将越来越注重实践性和应用性，培养学生解决实际问题的能力科技进步将为地理教育带来革命性变化，虚拟现实、增强现实、人工智能等技术将深度融入地理教学，突破时空限制，为学生提供更加丰富和真实的地理体验学科融合将成为趋势，地理与其他学科的界限将逐渐模糊，跨学科主题学习将更加普遍，培养学生的综合思维能力和创新能力教学反思与成果展示教师自评机制建立常态化的教学反思机制，鼓励教师对自己的教学实践进行系统反思可采用教学日志、教学录像分析、教学案例撰写等方式，记录教学过程，分析教学效果，发现问题并寻求改进方法反思内容应包括教学设计、教学过程、学生反应、教学效果等方面教师互评活动组织教师间的互相评课活动，通过同伴观察和专业对话，相互学习，共同提高可采用结对听课、集体评课、教学沙龙等形式，营造开放、平等、合作的教研氛围互评应注重建设性意见，避免简单评价，真正促进教师专业成长优秀成果展示定期举办优秀教学成果展示活动，包括优秀课例、教学设计、教学论文等通过展示交流，分享成功经验，推广有效做法同时展示学生的优秀地理作品，如研究报告、手绘地图、地理模型等，激发学生学习兴趣，增强成就感展示活动可以面向学校、区域甚至全国范围，扩大影响力近期改革典型进展国际地理教育动态国内课改进展地区典型经验国际地理教育呈现出一些新趋势，如注重可持我国地理教育改革稳步推进，新课标在各地逐一些地区在新课标实施过程中形成了特色做法续发展教育、增强地理信息技术应用、强调全步落地实施教材编写、教师培训、设备配置和成功经验如北京市注重教师专业发展，建球公民意识培养等这些国际动态为我国地理等工作有序开展一些地区开展了新课标实施立了多层次的培训体系；上海市强化地理实教育改革提供了有益参考和借鉴教师应关注的试点工作，积累了宝贵经验全国性的地理践，建设了一批校外实践基地；浙江省开展地国际地理教育研究成果和先进经验，取其精教学研讨和交流活动频繁举行，推动了改革的理信息技术应用研究，推广数字化教学；四川华，为我所用深入开展省结合地方特色，开发了丰富的地方课程资源这些经验值得其他地区学习借鉴培训互动与研讨现场问答环节分组讨论活动为促进培训内容的理解和消化，设置专门的问答环节，让参训教师提将参训教师按照教学经验、学校类型或研究兴趣等因素分成若干小组，出在新课标实施过程中遇到的困惑和问题培训专家针对这些问题给围绕特定主题开展深入讨论如如何在有限条件下开展有效的地理实予专业解答和指导，帮助教师解决实际困难问题可以涉及课标理解、践活动、地理核心素养的培养路径等讨论成果由小组代表进行汇教学设计、实践活动组织、评价方式等各个方面报，实现经验共享和智慧碰撞案例分析研讨实践操作演示选取典型的地理教学案例进行集体分析和研讨，如优秀教学设计、课组织一些动手实践活动，如地理工具使用、地理实验操作、地理信息堂教学实录、学生作品等通过案例分析，帮助教师理解新课标的理技术应用等通过专家示范和教师亲身体验，掌握实践技能，增强实念和要求，掌握教学设计和实施的方法，提高教学能力案例分析应践指导能力实践活动应贴近教学实际，便于教师在日常教学中应用注重问题导向，引导教师深入思考总结与落地建议谢谢大家！13核心理念实施重点地理核心素养导向教学、实践、评价改革5合作方式家校社多方协同育人感谢各位教师参加本次初中地理新课标培训！希望通过这次培训，大家对新课标有了更加全面和深入的理解，明确了实施方向和重点任务推动初中地理教育高质量发展是我们共同的责任和使命，需要我们坚定信心，携手同行培训结束后，欢迎大家继续通过电子邮件、微信群等方式与我们保持交流和互动，分享实施经验，共同解决问题让我们以此次培训为新起点，不断更新教育理念，创新教学方法，提升专业能力，为培养具有地理核心素养的时代新人而努力奋斗！。