低年级小学作文锦集8篇

低年级小学作文锦集篇8低年级小学作文篇1作为一名教师，最头疼的当然是作文教学那么，该如何决解教学中的难题呢？我觉得低年级小朋友写作文就应该让学生从自己的生活入手，从自己的生活中把所看到的、听到的、做过的、和想到的东西来写一写这样就不会觉得无话可说，无话可写了，作为语文老师，就必须了解分析学生的兴趣、爱好等特点根据学生的年龄和社会生活环境、采取生动具体多样化教学方式使他们做一个留心生活的人，让多彩的生活课文发起学生的欲望教学中我尝试了以下一些方法、积极培养训练学生的观察、描写能力1“写话”需要内容为了提高学生的写话兴趣，我引导学生留心身边的人、事、物，把自己听到的、看到的、做过的写下来告诉学生，生活中的许多事情都是写话的内容，它为我们写话提供了取之不尽，用之不竭的鲜活素材并引导学生观察自然，关注周围的事物，然后比一比，看谁的观察能力最强，写出来的内容最有趣学生的积极性很高，不断从生活中猎取许多感兴趣的写话内容，甚至大人们不注意的事物也进入了他们的视野，成为了写话的材料，然后把自己观察到的、喜欢的、幻想的、开心的事情都写了下来然后展开积极讨论相互补充认识然后开始写作,的，了解作者是按怎样的次序安排材料的，从而让学生学习作者选材，安排层次的方法，通过归纳文章的主要内容和概括文章的中心思想，帮助学生深入理解课文内容，了解作者写作意图，从中学习如何“立意”通过指导阅读“读书例话”及时让学生的感性认识升华为理性认识，所有这些都有助提高学生的认识水平我认为写话教学要与课内外阅读紧密结合起来因为阅读对学生习作水平的提高有着极为重要的作用我班学生除了家长给买的课外书，还通过邮局订阅了《作文周刊》《小星星》《语文报》《学习方法报》等适合低年级学生阅读的刊物平日里，我为学生提供阅读的,机会并进行指导，在阅读了大量的课内外文章之后,他们在写日记的时候就会借鉴、运用，相应的规范了语言，学会了表达我想这也是新课改下提倡学生从小多认字的缘由吧！让小学生学会写日记，不应拘泥于一些现成的常规初写日记时，由于识字量的限制，可以让学生画出想表达的图以后，再用语句进行说明和补充，不会写的字可以用拼音代替，无形中学生就写出了图文并茂的绘画日记把学生喜欢的图画引入日记中，学生兴趣盎然—年暑20假，我班学生每人都有十来篇绘画日记被装订成展览本在全校展出

四、善于赏识评价教师要会赏识学生日本儿童教育家的一项研究表明，孩子经常受到家长夸奖和很少受到家长夸奖的，其成才的比率前者比后者高五倍教育实践证明，运用激励的方式，可以为实现既定目标提供源源不竭的动力小孩子写日记，只要他愿意写，哪怕只写了几个字，几个拼音，只有一句话，我们都应加以肯定，鼓励孩子继续写下去在看过学生的日记后，我努力发挥语言文字传情达意的工具作用，写上几句激励的话指导他们写文、做人观察仔细的，我称赞他们是“火眼金睛”；内容感人的，我表扬他们内心细腻；提出问题的，我给予解答……学生看到老师的赏识评价，特别愿意通过日记和老师交流、谈心，师生之间的缩短了距离，增进了感情

五、提供展示平台教育心理学的研究表明，成就动机能促使学生产生一种巨大的情绪力量学生的习作是他们辛勤劳动的成果，在作文教学中，我们要充分发挥学生习作成功的激励功能，为其提供展示的平台,师生共同分享获得成果的快乐我经常在班上开展日记交流活动有时，我充满激情的朗读学生的日记；有时让学生上台朗读自己的日记；有时学生在小组里宣读自己满意的日记进行交流此外，我还推荐优秀的日记上板报、在学校广播站发表这样做，不仅调动了发表日记的小作者的积极性，也激励着其他同学我还和学生一起动手，把全班同学的日记进行整理编辑，印制成了集子《我的日记》，学生人手一份，使学生有了成就感目前，以日记为主题的手抄报展览又在我班墙报上出现了现在，学生已把写日记看成是展示自己才华的机会，人人想写，乐写了！

六、争取家长的配合低年级学生在许多方面需要大人的指导，光靠教师一个人的力量是不够的，我们要争取家长的支持与配合可以通过家长会展示学生的作品，使之产生自豪感向家长宣传新的教育理念，教给家长参与的方法，如给孩子提供日记素材、指出错别字、勾画优美的词句、写出适当的评语等这样既减轻老师的负担，也为家长和孩子提供了文字交流机会，有利于家长了解孩子的情况,使家长支持、鼓励孩子写话并非每个孩子将来都能成为作家，也并不是每个孩子将来都想当作家如果我们能使学生愿意用笔记录属于自己的真实日子、真切体验，那么，孩子将会受益终生从低年级开始，让我们为孩子营造一方习作的自由空间，做好他们的鼓励者、指导者，让日记伴随学生成长，让学生真正成为作文的主人，张开创作的翅膀自由翱翔吧！低年级小学作文篇7有一天，鸭妈妈带着四只小鸭子来到池塘边鸭妈妈对小鸭子们说“今天我们来学游泳吧”说完它带着四只小鸭子跳进池塘里有一只小鸭子问妈妈说“妈妈，怎麽游呀？”妈妈回答说“你要勇敢地向前游，你自己能很快的‘学会的“小鸭子们听了妈妈的话就一个个勇敢地向前方游去，不一会儿它们就全部都学会了小鸭子们和鸭妈妈快乐地在池塘里游来游去低年级小学作文篇8中国汉字承载着多年来的中华文明，是中华民族智慧的结晶6000和无价的瑰宝在几千年的发展历程中她以顽强鲜活的生命力，在求变求新中始终保持着自己的表意文字特点如何让这一瑰宝得以传承呢？这里我想可以套用一句“识字应从娃娃抓起”对于处于黄金教育阶段的岁孩童其意义更是非比寻常那作为基础教育阶段的教师该如何去6面对“识字教学”这份责任呢？对于已认字的成人来说谈起这话题似乎不足为奇，而对于一个小学教育来说，识字教学却显得极其重要全国投入的研究历时几十年、方法也有十多种，效果也利弊兼有，讲究也特别多当然老法子教教也行，但在创新精神领导人们的今天，不有所完善有所突破，总也显的守旧了一点“创新”是时代的主题，识字教学上的“创新”就是把枯燥无味、抽象、难于理解、难于认识的汉字，变成学生在轻松愉快的“生本”环境中掌握知识，掌握汉字规律，减轻学生负担，培养创新能力，保持孩子们强烈好奇心和旺盛求知欲的一种教学方法小学低年级是识字教学的关键阶段，是学生从口头语言过渡到书面语言的桥梁，所以识字教学的质量关系到学生听、说、读、写能力的发展，那么，在新课改的背景下，我们应该如何更有效的进行识字教学，提高学生识字能力呢？我想从以下几方面浅谈:一.培养兴趣，激发学生的识字愿望俗话说“兴趣是最好的老师”，所以我在识字教学中尽量让学生有识字的兴趣，这样才能有学习的动力、编字谜识字，这种方法既开动学生脑筋，调动学生学习的积极1性，又很容易掌握字音、字形如王老师白老师坐在石头上写字，“碧”；一口咬断牛尾巴，“告”；一人屋里躲，“闪”；二“木”“目”不成林，“相”游戏中识字，活泼好动是孩子的天性这种方法能调动学生学2习的积极性，又能使学生的记忆深刻如宝宝找妈妈的游戏我班三十人分成五组，五个小组选出一个代表头戴头饰卡片，每张头饰卡片上分别写上一个偏旁部首叶”、“木”、、代表妈妈其余的人到老师的盒子里每人拿一个识字卡，“t”‘X”25代表宝宝看看卡片上的字的偏旁是什么找到与自己卡片上的字的偏旁相同头饰卡片如第一组头饰偏旁是手持“洗、“3”河、江、沙、海”字卡片的同学就到这个同学的面前字宝宝就找到了妈妈速度快的给予鼓励，通过游戏调动了学生的学习积极性，也提高了学习效率二.掌握方法，培养学生独立地轻松地识字《语文课程标准》要求在年学段识字任务相当繁重而且汉字1—2又难学难记，但是汉字却有规律可循，因此我在教学过程中让学生掌握学习方法培养其独立识字能力如我在教学“跑”、“肚”、“苗”字时，可用熟字加偏旁组成新字包一跑、士一肚、田一苗再学“饱”、“抱”、“胞”时可用换偏旁成新字利用熟字加熟字后生成新字如日+月二明、大+小二尖、小+土二尘这样学生掌握了方法就能轻松的识字了三.掌握规律引导学生进行归类识字教学中学生的字经常写错，我们可以把容易错的字进行比较记忆如鸟-乌、木-禾、土-士、钩-钓理解字义进行记忆如言字旁的字都与说有关话、讲、讨、议、记；提手旁的字都与手的动作有关打、扫、抱、抄、扔；犬字旁的字都与动物类有关狗、猫、狮、狼；这种归类识字，即识记了字形，理解了字义同时也锻炼了学生的‘逻辑思维能力四.借助语言环境进行识字在语言环境中识字，就是在识词中识字，在学句中识字，在阅读中识字，使识字结合一定的语言环境进行，而不是离开语言环境孤零零地识字如学习“折”时，教师提前布置学生利用星期天去商场参观打折商品，学生组词时就组了打折，教师随机问，打折是什么意思？你在什么地方见过打折，学生七嘴八舌的说出商场的衣服打折了，还有许多好玩的打折了这样学生即学会了生字又了解了字义，同时还练习了说话，为以后的阅读和作文打下了基础有利于发展语言，发展思维，能产生综合效益五.鼓励学生在生活中识字以生活为课堂扩大学生的识字量很多生字的认识渠道来源于生活生活中经常看到的事物，如车站名，商店牌匾，食品包装袋，只要有一个学生提出，其余学生会相继回忆起来，并在日后自发加强对生活用字的注意如学习“公”学生会说公园的牌子上有，也有的同学说是公交车的公，外公的公，在这里，我让学生通过自主回忆，慢慢迁移到参与同学回忆，到自我积累，最后有新的发现通过这一过程使他们尝试发现的喜悦，识字的快乐从而让学生逐步养成细心的人，在生活中主动识字，扩大积累总之，在识字教学中要根据学生的思维特点，心里特点，调动学生积极的、主动的进行识字，发挥想像学生就能获得成功的喜悦更加热爱识字，真正享受到语言文字带来的快乐写完后交流评议，老师指导、结合课文词句，对学生进行说写训练2我从一年级第二学期开始，就有计划地尝试让学生灵活地运用课文中学到的词句进行说写训练先让学生运用课文中学到的词句说话，要求学生把话说通顺，说完整，说准确使学生在“说”的过程中，把内部语言转化为外部语言，从而使思维能力和表达能力得到有效的训练，当遇到说得不到位或说得不清楚，不具体的地方时，让同学加以补充，教师加以点拔，从而促使学生的说话水平得到提高说的形式力求多样化，有个人练说，小组互说，选出优秀的同学比赛说等，同时开展小组互评、全班评说等活动这样做，可以充分调动学生“说”的积极性，学生“说”的欲望强烈，开动脑筋，积极思考，才能自觉地投入到“说”的训练中然后再训练学生动笔把自己所说的话写下来，让口头语言转化成书面语言例如在上《两只小狮子》一课时，教师让学生运用文中的句子“自己学会生活的本领”说一两句话，先说后写我让学生说说你在家里学会做什么了？学生纷纷发言，有的说，我学会了洗手绢；有的说，我学会了洗碗；有的说，我学会了扫地；还有的说，我学会了自己整理房间……说完后，我让他们把自己学会的本领用几句话写下来，有学生写道“一天，妈妈见我把不喜欢的东西乱丢，对我说‘孩子，你从小要学会生活的本领，长大才能靠自己生存听了妈妈的话，从那以后，我学会了自己整理东西，妈妈见了，夸我是个懂事的‘好孩子”这样的训练降低了写话的难度一段时间后，学生大多能通顺、正确地写一几句话，既提高了学生的语言表达水平，又培养了他们的写话兴趣、提倡学生坚持日记写作3老师作了很多工作，学生仍不一定能够掌握写作属于艺术范畴，一天不练便成了门外汉，仅靠课堂上或在学校里的努力仍然不够，我们一定要从小学二年级开始督促他们养成写日记的习惯，只有在写的体验中，才能锻炼他们的语言组织能力，提升他们的思维整洁程度所谓熟能生巧，便是如此总之，低年级学生的写话训练是作文起步训练的主要途径，有效地指导学生写话，不但能提高学生的语言表达能力，发展学生的智力，还能逐步培养学生养成把听到的、看到的、想到的写下来的习惯“兴趣是最好的老师”我认为只要注意培养和保持孩子浓厚的写话兴趣，一定能让他们乐写、会写，并写出更多生动、精彩的文章来低年级小学作文篇2今天月日，妈妈买了一束很特别的花，还有一些水果,823我好奇地问妈妈干什么用的？妈妈说“今天是农历七月初七，中国传统节日七夕的日子妈妈买的这些花和水果是用来拜七夕的”我似懂非懂的点头我心想七夕究竟是怎样的，真想看看，于是我就向妈妈撒娇让妈妈带我去看，刚好这时彭叔叔打电话来约我妈妈去看七夕，我就抢着电话说，妈妈没办法，也答应带我去了妈妈带我去一个叫文边的.村里看哇！到处挤满车与人,妈妈说七夕这天这条村各家各户像过年一样热闹，都把亲戚朋友请来边看七夕表演边聚在一起吃假聊天，妈妈带我到一些庙宇里看各种有趣的七夕工艺品我看到目瞪口呆，那些工艺品绘声绘色，特别好看我今天真是开了眼界了，我国的民间传统工艺真好看！低年级小学作文篇3下午，我和邻居小红一起用陶泥捏大象玩我负责捏大象的长鼻子、圆脑袋、细尾巴，小红捏大耳朵、粗壮的腿、庞大的身体一会儿，我们捏好了，开始组装了，我们费了九牛二虎之力才把它们粘在了一起，大象是做好了，可这样的大象让我俩笑了好半天因为，这头大象的四肢、五官严重大小不一，小小的耳朵粘在巨大的脑袋上，身体一坨一坨的，像是刚被人打过，四根细细的脚，让人怀疑它随时会倒下来，长长的鼻子比脚还要粗这搞笑的样子，让我们笑破了肚皮低年级小学作文篇4今天的作文课上，老师给我们吹泡泡，同学们一听，立刻欢呼起来开始吹泡泡了，同学们有的使劲地吹，有的小心翼翼地吹同学们吹出的泡泡大小不一，形状各异，大的像五彩的气球，小的.像一颗颗珍珠，两个连在一起的像葫芦，三四个连在一块儿的像一串串冰糖葫芦，五六个连在一起的像葡萄，真是太有趣了！同学们吹呀吹，不一会儿，教室里就成了五颜六色的泡泡天堂同学们忍不住玩儿起了泡泡，有的用手打泡泡，有的用手接住泡泡，还有的用书扇泡泡可是泡泡们很调皮，一会儿飞到黑板上，一会儿飞到天花板上，有的甚至飞出了窗外，它们在阳光的照耀下闪闪发光，显得更加绚丽多彩不一会儿，泡泡在大家的欢呼声中消失得无影无踪低年级小学作文篇5一天晚上，我正在睡觉，忽然听到一阵细细的.“悉悉”声我睁眼一看，哇！在淡淡的月光照射下，一只老鼠四脚朝天，四条腿紧紧地抱着一只鸡蛋，另一只老鼠却咬着它的尾巴，拖着它一步一步地往后退我终于明白了一件事两只老鼠在偷我家的鸡蛋！多么狡猾的老鼠呀！我马上起床去追，老鼠见被发现，便丢下鸡蛋逃跑了低年级小学作文篇6“作文是学生认识水平和文字表达能力的体现”客观事物和道理是作文的材料作文质量的高低在很大程度上取决于学生猎取素材对事物视而不见或不了解事物的特性，写出的文章定然没有内容，平面化；对事物无所感受或感受肤浅，写出的文章定然无味难以拨动读者的心弦因而只有提高学生的认识水平，才能写出也文章如何提高学生的认识水平呢？我认为低年级可以从以下几点入手日记一一低年级作文教学的起步现代社会运用语言的书面形式进行交流已越来越频繁读书、写字、作文是语文教学的基本任务但是，老师怕教作文，学生怕写作文，作文水平普遍低下，这与时代要求是不相适应的我想作文是一种技能，这种技能是通过练习得来的，应让学生通过自己的练习、体会来提高作文水平，光靠教师说教是不行的低年级没有专门的作文课，为此，抓住契机，提前起步，在小学低年级就重视培养学生的作文意识很有现实意义基于以上想法，从一年级开始我便提倡学生写日记，从小培养学生的习作意识下面就我的教学实践谈谈低年级作文教学的起步日记

一、教给观察方法，培养认识能力，学习写观察日记学会观察对写作起决定性作用，因而在小学作文教学中应重视培养学生对事物的观察培养认识能力是提高作文质量的关键从小学生心理特点上看以下几种观察方法不能忽视、观察要全面，点面要结合1一切事物都有一个发生、发展的过程事物各部分之间，事物与事物之间都有紧密的内存联系，观察时，既要看到事物的全貌，又要注意到事物的细微区别和本质特征比如，让学生观察一场拔河比赛，要求学生眼光要顾及全场双方运动员的情况怎样，场上“拉拉队”的表情怎样，周围观众的情绪如何整个比赛阶段的情形又如何等等又要特别注意观察主要运动员的表情,个别有特点的运动员面目表情动作等等、观察要有一定的顺序和条理2要全面、细致地观察某一事物就不可能一览无余，不管是由面到点或是由点到面都要有一个顺序逐步地、一处一处地、一样一样地观察学生在观察时，往往容易炫于事物新奇，听凭主观的兴趣，东看一眼，西看一眼，走马观花，没有次序，结果写起来就杂乱无章所谓顺序是指观察时的先后次序，观察的顺序有时间顺序和空间顺序之分观察静止状态的事物要按空间顺序从上到下或从下到上,从外至里或从里至外，或按东西南北方位，依次进行观察，如观察校园，可让学生先观察校门口，再校门口的中厅，接着观察中厅侧的操场，然后再观察教学大楼等观察动态时，往往要按时间顺序观察弄清楚“先怎么样，后怎么样，结果怎么样”再按这样的顺序记下来比如观察茉莉花的变化，早晨是什么样子，中午花蕾又是什么样子，傍晚又是什么样子如果观察一种植物生长情况，那就需要更长一些时间，按照发芽、长叶抽茎、开花、结果这样的顺序进行观察把自已观察到的写下来或画下来，写成绘画日记

二、激发写话兴趣托尔斯泰曾指出“成功的教学所需要的不是强制，而是激发兴趣”在作文教学中，尤其是在起步阶段，一定要采用多种手段去激发学生的写话兴趣针对低年级学生的年龄特点，我在引导学生写日记时总是鼓励他们说“把你最想告诉老师、同学的事写出来一天之中，你会看到很多，听到很多，想到很多，选取你印象最深刻的来写”随意写，只要是你记得的，是当天发生的高兴或不高兴的事，你认为愿意写的就写这样学生乐于接受，愿意创造

三、进行写话指导从生活中提高学生的认识水平，生活是写作的源泉，学生的生活越丰富，作文内容越充实《大纲》要求教师要结合教学，有计划地组织学生开展各项有益的活动可见，提高学生的认识水平，不能脱离生活实际首先，是大胆引导学生接触自然、社会，让学生从所见所闻所经历发展到所思所感例如，组织学生郊游，让学生领略大自然的风光；开展学雷锋活动，植树美化校园，搞各种比赛、庆祝活动等等总之有计划地开展各项有益活动的过程中，有教师作指导，就能让学生有意识地去观察和分析事物其次，注意积累间接材料，扩展知识，开拓眼界积累间接材料主要是多看书、勤写笔记、写心得体会这样久而久之，学生从大量的材料中增长了知识，开阔了眼界，写作时就会觉得有取之不尽的素材再次是结合阅读来增强认识事物的能力古人就有“读书破万卷，下笔如有神”的经验之谈可见文章的作法实际上都体现在无数范文中文章怎么开头，怎么过渡，怎么照应，怎么结尾，怎样描写才会生动，怎么说明才会清楚，怎样立意，情节怎么安排，段落怎么划分，标点怎么使用，格式怎样掌握，凡此种种必须在阅读中学教师通过讲读课文，让学生从中获得作者怎样观察，怎能样描写从而初步感受作者观察的方法然后，按照学到的方法细致观察一种动物或植物通过给课文分段和归纳段意,可以帮助理解每段的主要内容，了解段与段之间是怎样联系起来。