教师培养培训活动记录表完整

教师培养培训活动记录表（可以直接使用，可编辑实用优秀文档，欢迎下载）教师外出培训记录（学年度第二学期）2021-2021培训时间

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4.20培训地点沧州市主讲人李老师参加人员全体数学老师耳形的认识内容分析与教学建议培训内容|培训记录:在小学阶段，学生在日常生活中积累了有关图形认识经验的基础上，将通过观察、想象、操作、比较、归纳、概括、推理等方式，认识常见的平面图形和立体图形，探索它们的性质；在观察、想象、推理和图形的相互转换过程中发展空间观念，逐步学会用数学的眼光看待丰富的图形世界，体会图形在现实生活中的广泛应用上面《课程标准》在第一学段提出的要求是认识图形包括能辨认长方形、正方形、三角形、平行四边形、圆等简单的图形，结合生活的实际情况，认识角，了解直角、锐角、钝角等，其中也涉及到了经过抽象后的二维图形，在《课程标准》第二学段中要求认识的图形包括线段、射线、直线等一维图形，还有平角、周角、梯形、扇形，对三角形的认识一般从一般的三角形，到等腰、等边、直角、锐角、钝角三角形，同时对平行四边形和圆的特征的认识也更进深了一步，其实这些也都是二维图形，但与第一学段的二维图形相比，像点、直线、角等这些基本图形，抽象的程度也就更高，因此，教师要结合对现实生活中，物体抽象的过程使学生更好地去理解它们，同时在课程标准中，关于圆的认识的内容安排，又体现了从生活到数学，从直观到抽象，从整体到局部的一个特点《课程标准》在第二学段的图形认识中，要求学生“结合实例了解线段、射线和直线”“结合生活情境了解平面上两条直线的平行和相交（包括垂直）关系”由于射线和直线涉及无限的概念，与长方体、正方体、长方形、正方形等相比，在现实中没有“直线”的实物原型，所以教师在教学中，教师要给学生呈现大量的感性材料，通过引导学生观察，去建立图形的认识的表象，例如在认识角的时候，老师可以让学生先寻找生活中的角，红领巾剪刀钟面扇形等,再观察实物上的角，通过对事物的观察与操作的过程，来认识它的特征与性质，这既符合了学生认知事物的规律，也符合了课程标准目标的要求，同时，教师要要求学生在此基础上进行抽象与想象而对学生空间观念的建立与培养可能相对困难些，如一教师在教学三角形两边之和大于第三边这一性质时，在这个过程当中，使学生体会到3加5等于8,底下也是8,因为上和下线段是相等的，它是不可能形成三角形的，在这个想象的过程中，就使学生体会了三角形的三边关系人们生活在三维的空间中，常见的楼房、积木、各种包装盒、皮球……都给我们以长方体、正方体、圆柱体、球体等直观形象基于这样的生活经验，学生可以从认识立体图形开始，“通过实物和模型等辨认长方体、正方体、圆柱和球等几何体”“辨认”是认识的低级阶段，但与以往的经验有所不同，它要经历从实物到几何图形的抽象过程从不同的角度观察长方体、正方体、圆柱体、球体的表面，就抽象出长方形、正方形、圆等平面图形，从而揭示.出立体图形与平面图形的关系，也符合学牛的认知特点a___________________________________________________________培训效果:活动效果好培训时间

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7.24培训地点沧州市主讲人徐老师校本课全体校本老师参加人员培训内容培训记录

1、师德培训以邓小平“三个面向”教育思想为指导，以“三爱”教育为主线，对教师进行政治思想教育、心理健康教育、法制教育和职业道德教育，使教师树立正确的世界观、人生观、价值观和教师职业观，提高思想道德修养及心理素质建立新型的师生关系，强化教师自身修养，塑造良好的教师形象以优秀校长和优秀教师事迹为主，同时结合优秀教师的事迹作为活教材，进行学习和反思，提高教师爱岗敬来、乐于奉献的精神品质

2、现代教育理论培训认真学习教育理论，结合新课程改革的指导思想、改革目标及相关政策等重点以教研组为单位，以课程改革为核心内容，以《基础教育课程改革纲要》、《学科课程标准》的学习和对新课程改革教学中问题的研究为主要内容，搜集、整理相关课改信息，组织学习、研讨交流，使理论与教学实际相结合，促进教师将先进的理念内化为教学行为，促进教师在教学实践中研究掌握实施新课程的有效教学方法和手段

3、教育教学技能培训在全体教师中开展现代教学技能的培训，包括个案研究的能力、教学设计的能力、科学运用教学评价的能力、师生沟通的能力、问题反思与问题解决能力等培训特别是三年内的新教师，要加大培训的力度教师外出培训记录（学年度第一学期）2021-2021培训时间

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10.14培训地点沧州市主讲人郭老师参加人员全体数学老师培训内容培训记录建立培养学生的空间观念，除了让学生对常见图形的认识以外，《课程标准》中还提出另一种对图形观察与认识的要求空间观念作为《课程标准》内容的核心概念，是“图形与几何”学习的核心目标之一为了促进学生对空间的理解与把握、建立和培养他们的空间观念，《课程标准》安排了投影与视图、展开与折叠等内容，为学生提供进行二维图形与三维图形之间转换的素材由于图形是人类长期通过对客观物体的观察逐步地逐渐地抽象出来的，抽象的核心是把物体的外部形象，用线条描绘在二维的平面上，如电冰箱它的高矮，它的宽窄，它的长短，这些反映到人们头脑中，就形成一些概念，就会抽象冰箱的几何图形由于学生难以一次就完成这样的抽象，教师在教学中，就应不断地帮助学生用数学的眼睛来观察众多的实物，然后在思考中抽象出它图形的本质特征再如圆柱，它也是小学立体图形认识中一个很重要的内容，一位教师在对圆柱的认识教学中，他先把不同版本的教材，进行了一下对比，对教材中的这些呈现的素材进行梳理，然后通过三个活动进行教学一是把这个圆柱的侧面剪开，让学生探究剪开后的图形，由于学生在认识圆柱的过程中是第一次认识曲面，可能有些生疏，而教师通过把它剪开，也就是渗透了化曲为直的数学思想，即把新的知识转化成了旧知识，把曲面转化为以前学过的平面图形，而学生在剪的过程中剪的方式不一样，可能呈现出的平面图形形式也不一样，但都为渗透化曲为直的数学思想奠定了基础第二个活动是让学生从不同的角度去观察，得出不同的平面图形，不但培养学生的观察能力，又实现了立体图形和平面图形的转化第三个活动就是不加任何规定地让学生把这个圆柱切割成两部分，又得到不同形状的几何体，再通过观察又获得不同的平面图形，这种认识给学生更多的动手操作的机会，使学生在认识立体图形和平面图形的过程中，积累了经验，获得了重要的数学思想的体验感悟，实现了空间观念的建立和发展值得注意的是，上面“从不同的方向看到的”圆柱几何体的平面图形不是真正意义上的视图，视图是平行投影下的正投影，即平行光线将物体投射到与光线垂直的投影面上的“影子”另外，在第

一、二学段只要求辨认（不要求画出）所看到的物体的形状图总之，“认识长方体、正方体和圆柱的展开图”，体现了三维图形与二维图形之间相互转换的具体要求，教学目标是在图形转换中引导学生观察、抽象、想象，建立培养学生的空间观念因此，教师教学中应注重展开与折叠的操作过程，让学生通过想象实现图形之间的转换，靠单纯机械记忆展开图的数量或类型的做法是不可取的培训时间

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11.30培训地点沧州市主讲人于老师参加人员全体科学老师培训内容，观察和实验技能培训记录:会指导学生运用各种感官直接感知自然事物，并能选择恰当的方式（如语

1.言、文字或图画等）描述所观察的事物的显著特征各种感官眼、耳、鼻、舌、手、皮肤会指导学生使用简单的工具（如放大镜、显微镜等）对物体进行较细致的

2.观察，并能用图画、图表或文字表达会指导学生使用简单测量工具（如尺、测力计、天平、量筒、温度计、秒

3.表等）对物体进行定量观察，采集数据，并作简单记录会指导学生使用简单器材做简单的观察实验，并作实验记录

4.会指导学生做控制变量的简单探究性实验，设计简单的实验报告,绘制简

5.单图表会指导学生制作简易的科学模型（实物模型）

6.会指导学生综合运用所学知识，制作带有创造性的科技作品

7.会指导和组织学生进行室外考察

8.教师外出培训记录（学年度第二学期）2021-2021培训时间培训地点沧州市主讲人韩林芳

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3.21参加人员全体科学老师培训内容科学探究的技能培训记录:

1.提出问题⑴能引导学生对周围的物体、生物和发生的现象进行观察与思考，提出有关的科学问题2能指导学生清晰地表达自己的科学问题⑶能引导学生从提出的问题中筛选能够自己研究的问题

2.收集证据⑴能引导学生应用已有知识和经验对要研究的问题作假设性解释⑵能引导学生提出可能找到验证假设性解释的观察或实验方法⑶能引导学生通过观察或实验方法收集证据⑷能引导学生用简单的工具和设备来收集数据

3.形成解释⑴能指导学生对收集到的证据进行比较、分类⑵能指导学生整理分析证据，提出合理的解释3能指导学生对数据整理过程中发现的冲突或矛盾之处进行分析和判断

4.交流与质疑1能指导学生条理清晰地陈述自己的观点，阐明自己观点的合理性⑵能指导学生对研究过程和结果、对证据与解释之间的逻辑关系，提出自己的看法，并与他人交流3能指导学生倾听和尊重其他同学的不同观点、评议或质疑，并进行反思培训时间

2021.

8.24培训地点沧州市主讲人段老师小学体育教学改革参加人员全体美术老师培训内容培训记录目前有许多不利的因素影响着农村小学体育的发展，那么，我们应该如何应对这年难题？我对小学体育改革的建议可分为两个方面

一、在学校方面学校全体教师要彻底的转变教育观念，提高思想认识，把增强学生体质放在教育的重要地位，真正全面贯彻教育方针，提高全校师生对体育活动的参与意识这是解决农村学校体育教育工作顺利开展的重要环节之一学校要增加体育经费的投入，同事，也要加强对体育器材的管理

二、在教师个人方面体育教师必须要学会做一个成功的体育教师，学会上好每一节课体育教师更主动承担学校体育发展的重担教师外出培训记录（学年度第一学期）2021-2021记录入培训时间下午培训地点培训楼二楼会议室3:30参加人员近三年参加工作的年轻教师共计人21主讲人吴洪亮（教科室主任）活动形式时论、看视频活动主题师德要求、教学要求、教学科研要求和教学管理要求

1.师德要求:忠诚党的教育事业，有高度的工作责任心和敬业奉献精神遵守学校的各项规章制度，端正教育教学思想，为人师表，忠于职守”:书育人，有良好的职业道德关心集体，顾全大局，团结协作，和谐共处.教学要求:教材过关、教法过关、备课过关、科研2过关、教学常规过关和教师基本功过关教学科研要求:掌握教学科研的基本方法和程序，活动内容承担相

3.关的教育教学科研课题，做好与教学科研相关的理及过程论学习，并服务于教学实践工作.教学管理的要求:积极参加班级管理，主动与学生4一起参加主题班会、团日活动，主动向班主任请教管理班级工作方法、经验，一年内熟悉并掌握班级工作的规律，会组织各类教育、教学活动培训时间

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10.20培训地点沧州市主讲人顾老师同一图形测量单位参加人员全体数学老师培训内容培训记录:测量单位是测量的核心，测量单位的统一是使测量从个别的、特殊的测量活动，成为一般化的普遍性的活动，因此，在课程的实施过程中，教师要为学生提供必要的机会，鼓励学生，选择不同的方法进行测量，并在相互交流的过程中，发现不同的方法，不同的选择，对于测量结果的影响，进而体会建立统一测量单位的极端重要性如一位教师在对长度单位的认识授课时，他先让学生采用不同的办法去测量同一个物体的长度，于是有的学生用手测量是三挂长，有的学生用自己的铅笔测量是五根铅笔长，还有的用自己桌上的橡皮去测量是25块橡皮那么长，由于老师创设了这个情境，采用不同的测量工具，测量该物体长度的结论显然是不同的若让测量结果统一，必须有一个公认的单位或统一的工具，即标准单位，由此让学生体会到测量某一物体单位需要建立标准的度量单位，否则会给我们的生活带来很多不便，即让学生在实践中体会到建立统一度量单位的重要性《课程标准》在第一学段还提到，在实践活动中让学生体会并认识千米、米、厘米、分米和毫米等长度单位，能进行简单的单位换算，能恰当地选择长度单位因此，教师一定要通过实践活动，如生活中哪些物体的长度，大约是一米，一厘米的长度有多长，一平方米有多大，一平方厘米有多大等，加强对单位表象的建立，使学生理解与把握度量单位的实际意义其次教师要让学生在实际的，操作活动中建立表象，如让学生测量教室的长有多少米，测量桌面的面积是多少，在这个过程当中，不仅熟悉了测量单位，同时学生也巩固了自己的测量方法最后再结合具体的实际例子让学生去体会度量单位的大小，如“北京到南京的铁路长约1000（）”，引导学生学会选择合适的度量单位；用“1米约相当于（）根铅笔长”来强化学生对度量单位的感知还要关注不同维度度量单位之间的联系，如理解1分米2=100厘米2,可借助图形（10X10的方格，每个方格为1厘米2）或借助等式1分米2=1分米分米=10厘米10厘米=100厘米2,这样也可避免学生死记硬XI X背单位之间的换算关系培训时间培训地点沧州市主讲人王老师

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12.30长度、面积、体积的测量参加人员全体数学老师培训内容培训记录:一提长度，很自然与路程联系，抽象出来就是一条线段的长度，这比较好理解，但在实践中多数是测量物体或图形的周长或它们的面积、体积在周长、面积和体积这三个度量的量中，周长是学生最难感知的，也是最难理解的周长在小学解释为封闭曲线一周的长度，词典中是环绕有限面积的区域边缘的长度，可见周长有两层含义，第一是封闭图形的一周，第二是长度，同时也要看到周长与长度有着密切的关系，它与长度是同属于一维空间的测量，但周长却用在二维图形上，如平面，曲面也就是说周长它是一维的量，但它却在二维的面里出现、应用，所以有面积的地方，肯定有周长，有周长的也有面积,它们之间存在着一定的联系，但也有着明显的区别在此处教学中，教师一定要让学生清楚，面积指的是封闭图形围成的面的大小，面积属于二维空间的度量，它有长和宽两个表示的量而周长是一维空间度量的量，它只有长度，它是长度单位的累加，但是因为面积和周长都同属在一个平面之内，这也就是学生总是把周长和面积混淆的原因为了帮助学生清晰地建立起周长的认识，教师可借助三角形的学具，如把三角形从边线的一点断开，把它的边线取下来，这条线段的长度，是不是就是这个三角形一周的长度,若是，那么这条线段它的长度就叫它的周长这非常直观地让学生感受到，图形的周长说的就是一维的线，把这个周长从三角形平面中给它剥离出来，学生就能直观地看到，周长说的是线，是线的长短，这样学生就不会跟三角形面的大小，即三角形面积相混了因此，教师教学中一定要抓住概念的本质，让学生深刻地感受到概念的内涵是什么，要结合实例认识周长，认识面积，并能测量简单的图形的周长和面积，除了探索规则图形的周长、面积和体积公式并会应用外，《课程标准》还要求能测量一些不规别图形的周长，如由简单规则的基本图形，组合在一起的像月亮、桃心、树叶等不规则图形让学生去测量它周长或求面积，这类问题可以把它转化为基本图形进行测量，但也可以拿线去沿着边线围一周，然后把它拉直，测量这条线的长度，这不但使学生在测量中继续感悟概念的本质，也使学生体会到由曲变直的过程,从中渗透了转化的数学思想和方法这也更有助于学生对各种图形所测量的量的含义的理解和把握关于《课程标准》第二学段中提到角的度量；一些常见立体图形的体积的探索；了解圆的周长与直径的比为定值，掌握圆的周长公式；探索并掌握圆的面积公式，并能解决简单的实际问题”等教师都可以通过生活中的实际问题，使学生对测量图形或物体有清晰的表象和感悟，实现对测量图形或物体量的本质认识，即让学生清晰地建立一维图形测量的大小是长度，二维图形测量的大小是面积，三维图形测量的大小是体积并让学生清晰地区分它们的不同，逐步建立起三维的空间观念教师外出培训记录（学年度第二学期）2021-2021培训时间

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4.24培训地点沧州市主讲人田老师学习图形的运动价值参加人员李朋杰老师培训内容培训记录:研究图形运动的价值主要体现在以下几方面感悟数学研究的发展近两千年来，人们始终是用静止的观点来研究几何的有1关问题直到年，德国大数学家克莱因，发表了著名的爱尔兰根纲领，他在这个演1872说中首次提出要从运动变化的角度来研究几何问题，这是一个里程碑式的论断，它改变了人们旧有的思维方式，用运动变化的观点来探索认识图形与几何的性质，欣赏与设计图案，从此图形与几何成为培养发展学生空间观念和思维能力的重要内容丰富学生的现实经验，促进学生空间观念与几何直观能力的建立和培养在现2实的生活中，存在着大量图形变化或变换的现象，对于这些变化或变换的现象，学生自己本身也有丰富的体验体会如坐电梯、地铁，看到钟面那个指针，自行车的车轮，风车，电扇的扇叶等都在转动，这些生活中的现象、图形的变换也为学生学习图形的运动，提供了丰富多彩的现实背景让学生以数学的眼光认识和把握这些生活中的平移旋转的现象，发现、研究并确认图形的性质，有助于建立和培养、发展学生的空间观念和几何直观能力培训时间

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6.19培训地点沧州市主讲人韩老师国学六艺参加人员培周晶老师培训内容训记录:童蒙以养心为本，心正则聪明一日孝亲二日弟长三日尊师四日敬友……一日诵读二日字画三日咏歌四日习礼马浮老日心之专直为志，言之精纯为诗，行之节为礼，德之和为乐诗教教立志，用吟诵的方式把《千家诗》中的诗篇分类成状元诗、宰相诗、才子诗、圣贤诗、状元诗把唐诗的时期、名篇、名人综合成唐诗十家与艺术结合化开成琴棋书画的入门课程分类选诗，用吟诵的方式教学生五伦之教【教明伦】父子【教孝】、君臣【教忠】、夫妇【教义】、兄弟【教悌】、朋友【教信】，学校【正心术】、立身【教气象】、恻隐【教仁】、读书【教立志】、悯农【教俭约】、知止【教谦退】、知足【教惩忿窒欲】、戒贪【教廉洁］、戒淫【教刚正】、戒杀【教仁】、戒争斗【教智慧】等一充我用音乐及孔子诗教的用诗传统学习y诗经》等经典，国风【用诗传统】教祝福、教赞美》教劝诫、教怀乡、教交友等礼教把家文化与礼、家训结合成中华十大家训选，孔子家语与孔氏家训、朱乂公家训人钱氏家训、=范仲淹家训一三大姓家训等把孝文化与女德文化结合成中华优秀孝文化七种精选,《论语》一Y孟王八」:庄子八Y诗经》、《礼记匚经书讲孝，《孝经》、《女四书》等T_______________________________________________________________选经典内容分为胎教、修身、慎言、谨行、节俭、积善、迁善、崇圣训、母仪、睦宗族、慈幼、立身、学礼、事父母、训儿女、营冢泼客军__________________________________________________________________司家桥小学教师培训记录表姓名时间学科主讲教师学习主题学习内容北师大培训有感（张学梅）学习内容班主任工作培训

一、对班主任的认识当班主任也有许多独到的乐趣（从心理学的角度讲，只要你去寻找一份工作的乐趣，你就会逐渐的喜欢这份工作）学生对自己的老师记忆最深的是班主任；学生最敬重的是一生中所遇到的优秀班主任；你所面对的是一方净土，他们纯洁、活波、单纯、可爱，没有尔虞我诈、钩心斗角，没有阴谋诡计、阳奉阴违和现实生活比起来，那可真是世外桃源这个小天地由你耕种，由你收获，由你发号施令班主任工作艺术就是一些方式方法、技能技巧

二、班主任工作艺术的最终体现

①善于将教育目的与学生实际发展水平结合起来，精心设计和灵活把握教育活动过程；

②教育形式灵活多样、富于变化，能激起学生内在活力；

③妥善而巧妙的处理偶发事件，善于化解矛盾与冲突；情感流露自然，具有强大的感染力，并且具有分寸感；

④语言表达生动、活波、形象、幽默，具有逻辑力量和鼓动性；

⑤善于使用各种体态语言表示教师对学生行为的肯定、鼓励、赞许、制止、批评，从而使教育教学活动达到最佳境界

三、班主任工作艺术形成的基础第一块基石是爱爱是现代教育的第一法则，是传统教育与现代教育的分界线（传统教育讲究严，现代教育讲究爱）没有爱便没有现代教育，没有爱便没有真诚，没有爱的工作艺术是“骗人术托尔斯泰说过“如果教师只有对事业的爱，那么他是一个好教师如果教师把对事业的爱和对学生的爱融为一体，他就是一个完美的教师可见，爱是判断教师档次的水准爱学生是教师的天职第二块基石是品格教师的品格应该是大公无私、公正、善良、真诚、忠厚、慈祥一个教师从他选择职业起就应该把修炼自己的品格作为终身的必修课因为你面对的是可塑性最大的人，不是铁块，他们要从你的身上寻找未来的榜样，他们要从你的身上找回自己品格的模型第三块基石是学识（博大、精深）学识指精深的专业知识和渊博的文化修养对现代人学识的要求是型结“T”构，上面代表博大，下面代表精深，而且还要不断更新终身学习是现代人的标志，是现代教育思想的主要内容第四块基石是科研科研指创新开拓的科研意识和教育科研能力当今时代的学生思想新颖、活泼好动、民主法制意识浓，不是传统方法能够管理的，这就需要我们班主任不断的去研究知识的更新速度加快，这就需要我们去钻研“两眼一睁，忙到熄灯”的苦干型班主任已经不适合时代的需要，取而代之的是科学型、学者型、专家型、研究型的班主任

四、班主任工作艺术风格的分类严格来说，艺术风格是不容易分类的，因为好多艺术是多种风格的结合，但是为了大家便于掌握还是列举这么几个类型（-）情感型一一为人、处事、工作像一团火，永远充满激情，不善于或不喜欢掩饰自己的感情，敢说敢干，敢怒敢爱，对善行佳绩，喜形于色，对恶言败行，仗义执言对学生要求“宽”“严”得当，能使学生心甘情愿的接受领导和指挥

（二）理智型一一为人、处事、工作常常不露声色，一板一眼，有条不紊，具有敏锐的观察力，善于发现学生内心深处的波澜，长于说理，自控能力比较强，对学生从不感情用事，学生对这类班主任往往是佩服大于亲近

（三）灵活型一一性格开朗思路开阔，思维活跃，反应敏捷、迅速，处理事物喜欢求新求异，生活中不拘小节，语言幽默风趣，言谈举止表情丰富，善于体态语的应用与学生相处常以朋友的身份出现方法灵活

（四）严谨型一一思维缜密、举止严肃、办事条理性强，工作讲究计划性和系统性处事言必信，行必果，不拖拉，不推诿，有板有眼，有条不紊，讲究的是严谨的态度和作风，不容忍懈怠和拖拉

（五）学者型一一学识渊博、博学好记、好学不倦，在某一学术领域有自己的专长教态讲究风度，方法讲究稳重，对待学生讲究尊重与礼貌，具有典型的学者风范具有人格力量，重视身教，少有空话，喜欢与学生讨论问题六）活动型一一长于社会人际交往，社会活动面广，组织能力强，组织活动喜欢与社会实践相联系，有比较敏锐的政治感觉，常常抓住社会热点问题组织学生讨论以上风格只是理论上的分类，实际工作中常常是各种艺术的互相渗透，不能机械的追求特征

五、班主任工作艺术提高的途径任何艺术都不是天生的，而是后天习得的，可以学习掌握我们提供以下途径供大家参考、拜师学艺虚心向有经验的班主任学习，从一点一滴学起，学制定计划、处理矛盾、组织活动，因材施教等

1、读几本有关的书籍包括教育理论、工作艺术、文学、历史、时事等等，增加自己与学生的话题内容，加深与2学生的交流还要读一点教育哲学、社会学、社会心理学因为许多人缺的不是专业知识和工作经验，而是边沿性的学科知识、锻炼自己的语言表达能力有些班主任驾驭文字的能力差，语言表达能力差，所以使我们的班主任工作显得教条干涩3学习内容偶发事件的处理

一、偶发事件的含义与成因含义教育的过程中发生的事先难以预料、出现频率较低，但必须迅速作出反映，加以特殊处理的事件成因学生性格异常、感情障碍、人际冲突、不良道德行为、天灾人祸、外来干扰等后果虽然属于偶然，但是往往影响大后果严重，是班主任最头痛的事，也是对班主任工作艺术的考验

二、偶发事件的特点、突发性以突然的形式爆发，常常和社会上的重大事件、学生家庭的重大变故、学生本人的以外遭遇联系在一起，在1教师缺乏足够思想准备的情况下发生、偶然性出人预料之外，或常常预料不足，多数都带有突发性然而一旦爆发，会引起爆炸性的反应

2、紧迫性偶发事件发生，一般都比较紧急，必须马上处理，而且不能依靠常规办法和常规程序解决，必须运用高度的3教育机智加以特殊处理

三、偶发事件的处理原则、重大偶发事件，班主任要控制自己的感情，沉着冷静，不荒不乱，对于人命关天的大事，要反映到一些急救措施和急1救如、、等

110120119、一般性的偶发事件，班主任必须了解情况，掌握分寸，审时度势的热处理或冷处理

2、要依靠集体力量、集体智慧解决3

四、几个具体偶发事件的处理方法、不慎受伤或者突然病倒派两名同学送医院看病，然后护送回家的方法不恰当理想的方法是班主任亲自送医院并1护送回家，向家长说明情况，取得家长谅解和协助、个别学生严重违纪（如打架）严厉批评、停课写检查、请家长、上报学校处罚的方法不恰当理想的方法是仔细2调查原因，安排主事方写一份说明材料或者申辩材料，帮助学生分析根源及其危害，促使其认识错误要把握教育为主，处罚为辅的原则、个别学生集体活动中起哄或大声喧哗既不能视而不见、迁就不管，又不能采取简单粗暴的方法压服，没有观察清对3象时，更忌盲目的批评全班同学理想的方法是温和的带领此学生离开群体，仔细追查原因，分析根源，研究危害，并责令做一件有意义的好事为集体挽回荣誉、个别学生干部、优秀学生突然犯了错误感情用事，轻描淡写，从轻处理不妥应该应用同样的方法处理，不能迁就，4也不能抓住不放、个别学生不听管教，顶撞班主任班主任需要冷静，要有教师的度量和涵养这时的班主任态度要严肃，但语言不能5粗野，语气要缓和，但言语之中要体现出不可抗拒的力量，这就是以柔克刚，也是争取全班同学支持这种事情最好是冷处理，留一个缓冲的余地、个别学生突然情绪反常、思想消沉，学习不专心，上课走神及时了解、帮助、教育学生，防止事态进一步发展，以6免酿成不良后果要及时与家长取得联系，共同研究原因，寻找结症，对症下药，帮助学生从困境中解脱出来如，外界受到威胁

五、课堂教学偶发事件的处理原则及技巧

一、课堂偶发事件的处理原则、积极主动，严肃认真即以积极的态度认真对待

1、沉着、冷静，善于控制即沉着、冷静对待，谨慎、果断处理切忌急躁、冲动，感情用事，要理解、2尊重、爱护学生，更不能大动肝火、丧失理智、宽严适度，掌握分寸即对性质、程度、重犯等作出区分，故意惹事、影响极坏、重复犯错者，应重罚3对于无意行为、程度轻者可以轻罚、满怀爱心，教书育人偶发事件处理也必须以爱心为准则4注意、不作人身攻击，只对事，不对人，不得造成人格伤害

1、不能影响教学，必须很快平息事件，进入正常教学

2、只解决问题，不追究过失

3、为学生保留面子，顾及学生自尊心4

二、课堂教学偶发事件的处理技巧、趁热加工抓住时机，趁热打铁，马上处理但容易影响教学时间

1、暂时悬挂即采取淡化的态度，暂时搁置或稍做处理，课后再从容处理

2、巧妙幽默幽默可以淡化矛盾，摆脱尴尬

3、因势利导即顺势把学生引向正道

4、爱心感化用教师的爱心感化学生，使其自制

5、自嘲解围偶发事件有时来之教师的失态，自嘲解围可以避免窘境，也可以激活课堂气氛6表扬批评艺术篇学习内容

一、表扬学生的艺术表扬是班主任开展工作的一种常用的有效方法，是一种积极的强化手段恰当的表扬不但可以激励进取、提高自信，而且具有导向作用但不恰当的表扬却适得其反，因此，表扬必须注意艺术性

（一）实事求是既不能夸大，也不能缩小，必须分寸适度，真实可信具体做法是

①不能用夸张的语言，虚伪的表情来表扬学生

②避免成见，做到一视同仁

（二）掌握时机适当时机的表扬会有事半功倍的效果过早则会使学生骄傲自满过迟则时过境迁，学生的积极性已经消退

（三）注意分寸表扬的语言既不能夸大事实，又不能谨小慎微说少了，学生容易产生不平感；说多了,过分夸大，学生又容易产生虚伪感记录人培训时间下午培训地点阶梯教室

2021.

3.123:30参加人员全体教师主讲人刘志成活动形式讨论、看视频活动主题优秀教师的成长优秀教师的成长、爱学生；

1、爱职业；

2、爱思考；

3、爱生活；

4、爱学习5优秀教师必须具备的专业技能与素养活动内容、了解学生1及过程、让学生喜欢

2、让学生学会学习，学会自主的提出问题;

3、培养学生良好的学习习惯4

（四）大小并重大的、小的方面进步都要表扬小的对学生来说可能已经尽全力了，尽最大努力了，假如我们看不到或不注意，将挫伤学生积极性

二、批评学生的艺术（-）批评的情感基础、批评成功的前提是“爱”、爱的情感基础是尊重学生的自尊心

123、学生自尊心的特点

（1）动力性

（2）敏感性

（3）情绪性

（4）脆弱性

（5）复燃性

（二）批评的操作艺术、批评的原则实事求是、客观公正、持之有据、因人而异、治病救人、恩威并施、抑扬结合

1、批评的方式2

①发问式对勤于思考和悟性较好的学生可采用提出问题，列举事实，促进感悟，助其检讨反思

②暗示式对自觉性、自制力较强和较为成熟的学生可采用点拨、暗示、手势、眼神都能做到

③提醒式对性情机敏，多有疑心的学生可采用揭示诱导、抛破引玉、触发联想

④即席式对不肯接受批评，态度蛮横，极不虚心的学生可采用发现问题，随时指出，当场批评，避免狡辩抵赖，揭示危害，讲透道理，促其动心

⑤参照式对阅历较浅，自觉性差而易于感化的学生可采用借助他人他事的经验，运用类比的方法，使其在借鉴感悟中吸取教训

⑥扬抑式对自尊心和荣誉感较强的学生可采用先正面鼓励，肯定成绩，然后指出缺点，摆现象，论危害，寻根源，启迪输导，递进深入

⑦商讨式对反应快、个性强，易于冲动的学生可采用心平气和，以商量探讨的口吻平等公正的交流，

⑧触动式对惰性大、依赖心理较重的学生可采用态度严肃，措辞尖锐揭示危害，预示后果，狠击一掌,促其觉醒

⑨启迪式对性格沉静为人老实，不太机敏的学生可采用娓娓讲理，细细分析，和风细雨，动之以情⑩揭露式对刁钻古怪，不愿承认错误的学生可采用在揭露事实、摆出证据的前提下，动怒容，震其心,使其认错服理，既批错误事实，乂批不良态度、批评的注意事项3

①弄清问题真相

②分清批评的界限

③选择合适的机会

④区分不同对象

⑤主动替犯错误的学生承担责任

⑥保持良好的心境

⑦不可以权压人

⑧不可全盘否定

⑨一般不可当别人面批评⑩不可背后批评⑪不可算总帐⑰不可一味批评⑬先表扬后批评

（14）批评时要请学生坐下（⑸批评要有说服力、感染力和吸引力⑯批评要做好善后工作减少痕迹、批评的“五一”艺术

①问一问

②缓一缓

③引一引

④选一选

⑤激一激

4、班主任四大“气功

①班主任要能受气

②班主任要会消气

③班主任要会顺气

④班主任要会运气

5、惩戒的几条原则6惩戒可以对犯错误的学生起到规范控制的作用，也可以给其他学生以警示告诫作用，但惩戒不是整人，应该遵循以下原则

①及时原则

②适度原则

③封闭原则

④公正原则

⑤情感原则、批评的方式

①期望式批评

②商讨式批评

③激将式批评

④提醒式批评

⑤调侃式批评

⑥告诫式批评7

⑦沉默式批评

⑧谴责式批评、班主任发怒的艺术

①假装发怒，让学生体会班主任的良苦用心8

②暴风骤雨式的发怒，关键是瞅准时机，把握分寸

③引而不发一一发怒者的无声胜有声学习内容语言艺术篇教师语言艺术的基本要求（-）言之有物一一就是教师的教育教学语言最忌空洞无物、华而不实、废话连篇“言之有理，持之有据”是对教师语言的起码要求，“欲与唯真，非真不语”是说语言表达应该是真情实感，没有真情实感就不要开口讲话

（二）言之有序一一是说教师讲话应该精心设计，而不是东拉西扯，语无伦次，令人生厌

（三）言之有情一一是说教师讲话要力求生动有趣，饱含真情教师的语言要清晰流畅，而不要吐字含糊不清，音量要力求适中，速度也应快慢适度

（四）言之有度一一通常，教学语言的声音强度应在分贝；语速应在每分钟字之间；音高方面，65-72100—200男声音频为赫兹，女声为赫兹；语句不能沉长，以便于学生理解60-200150—300班主任工作的绝大部分工作是靠语言来实现的，因此，提高语言艺术是提高工作艺术的前提但是高超的语言艺术绝非一日之功，需要经过长期的磨练，俗话说“两年胳膊三年腿，十年才磨一张嘴”，道出了舌耕”磨练的艰辛语言的类型语言一般分为口头语言、书面语言、体态语言三种一张利嘴、一手好写、一副优美的姿势是一个教师立业的根本试想准确、生动、风趣、幽默的语言加之布局合理、书写工整、独树一格的板书和形象的辅助姿势怎能不使学生折服？

一、常说的语言一般指口头语言语言修养不是单纯技巧，而是一个综合功夫，需从以下几个方面着手修养、加强和提高自身语言艺术的几点基础准备1

①加强和提高自己的思想理论水平，是加强和提高语言修养的重要基础教师语言是教师思想、道德、学识和修养的综合反映语言的第一要素是语言本身所含的意思，班主任每天要说很多话，讲的对不对，认识水平高不高，都取决于班主任的思想理论水平

②加强和提高专业知识和文化修养，是加强和提高教师语言修养的重要内容班主任的专业知识和文化修养决定着班主任在学生心目中的位置以陈旧的知识储备面对思想活跃、求知欲望旺盛的学生是很困难的，一个满嘴常识性错误、常常被学生问倒的教师怎能让学生欢迎和爱戴？

③不断丰富语汇，掌握表达不同思想感情的语言方式，认真研究语法规则，是加强提高教师语言修养的重要方法

二、书面语言修养书面语言包括“技”和“意”两层含义技，指写字的功夫教师写字的功夫要求是工整、准确、清秀，间架布局合理，不是书法家那样可以却胳膊少腿或者是狂草一手好写是做一个优秀教师的基础然而现在许多年轻教师的板书让人难以恭维不管从那个角度出发，有机会还是练练意，指写出的内容叶圣陶先生说过“演说是用□的写作，写作是用笔的演说许多教师说起来头头是道，就是写不出东西，其中不乏许多教中国文学的，一点小文章，一篇小论文，不是东拼西抄，就是网上下载，连人家的姓名都不知道改，不知道是不想写还是不会写？我看是二者兼有，既不想写也不会写

三、体态语言上肢体态语人生中手的作用是非常大的，研究表明人一生至少伸屈手指万次所以手的语言也多2500

①拇指体态语翘大拇指，含义是肯定与赞扬，但必须与面部表情配合

②食指体态语食指又称为指示指、发射指、拿破仑指食指与嘴垂直结合，表示静止但是食指不要轻意指点人，这带有攻击性

③手掌体态语对学生的手势应用整个手掌，而且掌心向上，忌向下鼓掌表示一种积极的体态语，有鼓励、肯定、赞扬和节拍气氛等意

④双臂体态语双臂倒背是一种自信和显示权威的信号不但可以显示权威，而且能起到镇定的作用，紧张焦躁时倒背双臂，可以缓解紧张，给人坦然自若，不荒不忙的感觉教师巡视学生、监考时可以倒背，但是和学生谈话时忌倒背，这会给学生一种高高在上、盛气凌人的感觉双臂交叉于胸前这种体态传达的内心比较复杂，对待与自己关系不大或感到无所谓时，多用双手抱肘，所以双手抱肘是一种消极的体态语，一般不宜采用试验学生双手抱肘上课双手叉腰这是一种富有攻击性的体态，给人的感觉是咄咄逼人的气势，具有威慑的态度班主任一般不能使用双手插兜这是一种消极性体态，给人的感觉是随意，如果再无精打采的话，那就是散懒不宜采用双手撑桌这是一种中性体态，不具备进攻型，也不具备威慑性，但它给人的感觉不是振奋，而是低迷如果教师长时间采用这种体态，学生会变得无精打采

四、班主任语言表达的误区、冷嘲热讽，讥笑挖苦、主次不分，繁沉罗嗦、照本宣科，语调平庸

123、严肃有余，幽默不足4记录人培训时间下午培训地点介梯教室

2021.

10.133:30f参加人员全体教师主讲人蔡长青活动形式音视频活动主题最美乡村教师、全体教师观看视频一寻找最美乡村教师

12021、全体教师认真学习，写出感想感受2活动内容及过程记录入培训时间下午培训地点培训楼二楼会议室

2021.

12.113:30参加人员语文组全体成员主讲人郭兰茹活动形式讨论、研究课题《语文阅读教学中学生探究能力培养》中期研究工作活动主题总结的撰写活动内容、传达教育局教研室对课题中期研究工作总结的要求及、交代12过程本阶段研究工作的内容，情况和存在问题写法上应按工作计划上规定的本阶段任务逐条检查落实，注意写明完成情况，也同时写明存在问题，分析存问题的原因，如果不具备研究条件而未完成任务应作出说明这部分写得如何，是衡量进度报告的质量关键所在、布置下阶段研究工作计划这部分既要参照课题工作计划写3出下一阶段将进行的研究，又要针对上阶段工作的经验和存在的问题，将未完成的任务移至下一阶段去完成如果研究工作计划有变动，应写明变动原因并作出新的安排记录人培训时间培训地点参加人员主讲人活动形式活动主题活动内容及过程教师外出培训记录（学年度第一学期）2021-2021穆三拨中心小学外出学习教师培训记录表培训时间培训地点沧州市主讲人韩老师

2021.

10.24参加人员全体美术老师——培训内容小学美术——花鸟画培训培训记录中国花鸟画的学习我们了解中国花鸟画有两种不同的风格，一种是工笔，一种是写意，“工笔鹏画”工整瞰具有装饰生富腌皇的艺柑寺点，写意鹏醐纵、简练，重笔墨情趣，寄情寓意，画中有诗那么什么是花鸟画？作为中国画三大科之一的花鸟画，顾名思义是表现花鸟的构成人们精神生活和文化生活的重要组成部分在中国画家笔下，花鸟画不仅表现花鸟外形美，更重要的是把花和鸟作为表达人的情感的形象媒介在中国文化特有的审美理念陶冶下，花鸟画逐步发展出一种运用比、兴、喻、借等手法，通过自然界中的花鸟寄托人的主观情感的艺术创作形式而那些单纯描绘花鸟自然美的绘画，并不是花鸟画家追求的最高境界因此，花鸟画是通过富有生命力和象征性的花鸟形象，来表达画家对自然、对人生、对社会的生活体验和精神审美寄托五代以后，两宋花鸟画获得更大发展作品在布局上、形象塑造上都有所创新，出现了兴盛的局面，出现了赵昌、易元吉、崔白、李迪等著名画家明代花鸟画以水墨写意为主，但工整艳丽的花鸟画也相当盛行，以边景昭、吕纪最为杰出清代的花鸟画风格多样，以写意为主流，著名的工笔花鸟画家有蒋廷锡、沈铮等（写意）徐熙运用水墨晕染、以墨为主、轻色淡彩的画法作画，这种生意盎然、不事雕琢、着重笔墨的画法，对后世影响很大培训效果:老师们通过此次培训再次巩固了中国花鸟画的知识，并且欣赏了部培训时间

2021.

12.21培训地点沧州市主讲人林老师小学英语一一语言技能参加人员全体英语老师培训内容培训记录:掌握一定的语言技能是小学英语教师必要条件，也是合格教师或优秀教师的前提语言技能主要包括以下几个方面内容听说能力有效的交际需要比较准确的语音，其中读准音标是关键1个音素要发得准确，口型状态和活动要到位因此听说训练的第一步就是要让学员们48不仅能从觉上，而且能从视觉上感受个音素的发音特点，同时还要让他们得到充分模48仿和操练的机会，学员之间可互相纠正口型，让他们在学习和练习英语音标时能做到听觉、视觉、动觉三位一体在开展听力能力的训练中，首先要想办法让参训者学会一听便明了，要让他们养成在听的过程中思维不断活动，养成跟踪、预测、判断、归纳和调整的习惯培训时可采取在讲故事、播录音材料中暂停的方式，让参训者推测发展下去的局面，同时可以辅以体态语言、设置情景、图片等以帮助参训者更好地理解语言所表达的意景在进行听力训练时还应注意贯彻由易到难，由简到繁，循序渐进的原则，帮助学员逐步养成听力技能由于口头交际活动中的听和说几乎是密不可分的，因此培训中要有效地将听和说有效地相结合⑵读写能力阅读难易相当的英文资料，能从中获得必要的信息，也是小学英语教师必备的基本素质之一开展阅读，以丰富的英语语言提高用英语直接思维的能力，同时改善对文字材料的感知能力部分刊物如《中小学外语教学》、《中小学英语教学与研究》、5世纪英语报》等都是很好的阅读培训材料再如《百千万英语阅读》等故事性很强、意境很美的故事书也是阅读培训的好教材同时可通过对故事的续写等方式培养写的能力.。