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的素质所以，我让学生提出课文中有哪些不懂不懂的.地方继而，根据学生情况帮助确定下节课的学习目标把重点问题留到下节课再研究出示生字，复习认读指导描红，临写、交流难写易错的字，相机范写摧、贞—描红，巡视指导、书写本课生字新词
1、读熟课文
2、上网搜集有关能解释第二个旅行者的话和最后一个自然段的,俗3语，或者故事下面我重点说说第二课时的教学设计，主要分个环节展开教学第二课时上课一开始，我先复习提问魁北克的一条南北走向的山谷中有一个什么“谜”？学生回答后，我用多媒体演示简笔画，加深了印象然后导入第二个教学环节教学时，我先让学生自由读课文第三自然段，围绕“—西坡长满松、柏、柘、女贞等杂树，而东坡只有雪松呢？”这个问题进行小组讨论当学生们回答这个问题的时候，说出“由于特殊的风向，山谷东坡的雪总比西坡的雪来得大”和“雪松的枝干富有弹性，能把积雪抖落下来”这两个原因时，根据学生的回答，进行点拨，告诉他们，“特殊的风向，造成东坡的雪来得大”这是外部原因，而雪松那特殊的本领则是雪松能够在东坡生存的内部原因使学生对课文内容有更深层的理解为解决课文的难点作好辅垫接下来，我顺势出示课文中的关键句子“当雪积到一定程度时，雪松那富有弹性的枝丫就开始向下弯曲，于是积雪便从树枝上滑落，待压力减轻，刚弯下去的树枝又立即反弹回来，雪松依旧保持着苍翠挺拔的身姿”我要求学生找出反映雪松特点的词语“富有弹性”“向下弯曲”“立即反弹”“依旧保持”，先读好这四个关键词，再读好这个句子，循序渐进为了理解“弹性”“反弹”等词语，我将用钢皮尺作演示，使学生更地理解雪松的有弹性，能弯曲，会反弹的特点接着，我会出示“就这样，反复地积，反复地弯，反复地落，反复地弹……无论雪下得多大，雪松始终完好无损”这一句，让学生在反复朗读的基础上，说一说，哪些词最使你受感动，？从而使学生理解“反复地落雪大，狂；反复地弯雪松承受的压力大，且作出了适当的让步；反复地落，退让成功；反复地弹雪松不屈不挠不论……始终……雪松是个胜利者”等内涵，加深理解在此基础上进行感情朗读，因为有了理解作依托，学生一定会读出真正的感情，读出对雪松的敬佩和赞美当学生对雪松的不屈不挠已有较深的印象后，我预设了一个小小的辩论“有人读了课文的第三段以后说，雪松面对风雪，一个劲地向下弯曲，他们是一群胆小的弱者你同意这样的说法吗？”用辩论的方式帮助学生进一步体会雪松的顽强，雪松的弯曲策略在学习课文最后一个段落，这一奇特的景观给两位旅行者的启示的时候，我重点放在理解第二位旅行者所说的话，和最后一小节的句子“对于外界的压力，可以通过正面—去战胜它，但有时也需要像雪松那样先弯曲一下，作出适当的让步，以求反弹的机会”“确实，弯曲不是倒下和毁灭，而是为了生存和更好地发展”这两句话，学生比较难以理解，因此，也是本课的难点之所在为了突破这个难点，在第一课时之后，我安排学生们上网搜集有关能解释这两句话的成语，俗语，或者故事，为深入而形象在理解这两句话作了辅垫在这一课时教学这两个句子的时候，我让学生举一些例子来说明问题学生可能会交流出“卧薪尝胆”、“大丈夫能屈能伸”、“忍一时—，退一步海阔天空”“自己没有考好试，好好调整自己的心态，准备在其它的考试中取得好成绩”等等在此基础上，我出示一个口头作业、蔺相如的躲避不是，而1是、越王勾践忍辱负重，卧薪尝胆十多年不是，而是
2、平日里同学们的谦让不是，而是
3、雪松弯曲一下，不是，而是4通过这一练习，既加深学生对课文的理解，又训练他们语言表达的能力，积累了语感在小结时，我将特别强调“正面—”的重要，要学生懂得，面对困难，挫折甚至打击的时候，首先应该做的不是弯曲一下，而是“正面—”，要尽最大的可能去承受，去主动挑战，但当困难已经大到你无法承受的地步的时候，就要学会像雪松那样先弯曲一下，以求反弹的机会至此，我要求学生以“雪松的启示”为题，说说学习这篇文章以后的、摘抄描写雪松与大雪—和旅行者得到的启示的句子
1、推荐阅读《十万个》《自然现象之谜》
2、观察一奇特的自然，并找出原因，说说得到什么启示，并把它3写下来、有兴趣的同学可写一篇
4、山谷中的谜底10谜东坡只有雪松西坡有松、柏等杂树特殊的风向，东坡雪大，西坡雪小（外因）松树的特性决定（弹性弯曲反弹依旧保持）启示弯曲更好地生存与发展模板，内容仅供参考。
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