2023年《除数是整十数的笔算除法》教学反思

年《除数是整十数的笔算除法》教学反思2023年《除数是整十数的笔算除法》教学反思20231《除数是整十数的笔算除法》是本教材第五单元第二课时的内容，它是在学生学习了除数是一位数的除法和除数是整十数的□算除法的基础上教学的也是后面学习除数接近整十数及除数不接近整十数笔算除法的基础其实学生在前面学习除数是一位数的笔算除法时，已经掌握了笔算除法的计算方法，如除的过程要看被除数的前一位或者前两位，商的书写位置，余数必须比除数小等本节课的教学内容学生完全可以自己尝试解决主要是让学生在现实情境中经历笔算除法的全过程，探索除数是整十数的一般方法解决・先口算，说说你是怎样计算的，引导学生可以用笔算地9230方法计算，笔算时，在学生尝试探索的基础上,重点引导学生借助圈方格直观图解决商的书写位置，根据直观图和口算，引导学生归纳个是商写在什么位置，33090,3,3并提问为什么写在个位上，加深学生对笔算除法算理的理解学生根据所学完成课本做一做，找出错的地方，进行纠正，让学生明白错误的原因解决问题140930让学生根据所学的知识来计算这里主要让学生理解被除数的前两位不够140930,除时怎么办，这个环节可以让学生通过本书的知识来解决试商的问题让学生知道92里面有个也就是解决试商的环节140430,年《除数是整十数的笔算除法》教学反思20232今天我教学了除数是两位数的笔算除法》一课，课前我认真研究了教材在老师的教学设计上，我是做了三个地方的修改:学生在笔算过程中，很多学生不能很好的确定商的位置，容易和除数是一位数的除法笔算混淆，所以确定商的位置是本节课练习的重点其次，学生的计算的速度不快，所以这节课的第二个重点就是学生熟练算理，进一步掌握笔算方法和步骤，提高笔算速度【练习目标】、进一步掌握除数是整十数除法的笔算方法及竖式的书写格式，能正确熟练地1进行笔算、进一步提高学生的计算能力，能正确熟练地确定首商、估商2【练习重点】正确、较熟练地笔算除数是整十数商是一位数的除法算式【练习难点】能正确熟练地确定首商、估商【练习过程】谈话引入昨天我们学习了什么知识？（除数是整十数的笔算除法）［板书课题］今天我们来进行练习巩固［板书练习课］,还记得笔算的步骤和方法吗？请完成第一题

一、基础练习（）实物投影展示，让学生独立完成1（）个别汇报，说一说是怎么想的？2教师小结得出先估计再试，找最接近的（强调这也是试商的过程）（学生在练习试卷上做，小组汇报，学生回答后，小结对于除数是整十数的除法笔算时，首先要确定商的位置，看被除数前两位，前两位不够则看前三位，除到哪位商就写在哪位的上面）（学生在练习纸上完成后，观察这二题，说说笔算时还需要注意些什么？若有余数，余数要小于除数）【设计意图】通过这两个练习，让学生回忆巩固笔算的方法和步骤，通过第题3强调试商时，商的位置如何确定；通过第题强调笔算时还需要检查余数要小于除数2

二、综合练习错例分析也可根据学生的前测及作业上的错题，让学生学会在错误中来学习知识展示错例，让学生分析错误的原因及应该怎样去改正（小组内讨论，分析错因及如何改正提醒同学们在笔算过程中需注意些什么）【设计意图】让学生不要忽视错题，错题也是学习的一个重要的经历，只有及时的改正才能促使以后不犯同样的错误（学生小组内讨论，让优等生把自己的计算思路在组内与同伴交流，使学困生在听的过程中得以收获，这需要学生能够非常熟悉笔算各部分之间的关系才能够快速准确的解决）【设计意图】新课程特别倡导用具体的、富有挑战性的素材引导学生投入数学活动通过练习使学生思维变得越来越灵活，而不被模式化的定势所禁锢而且能使学生把握数学知识内在联系，开拓学生思路，形成学习方法，提升思维含量您现在正在阅读的《除数是整十数的笔算除法》教学设计—内容由收集!本站将为您提供更多的精品教学资源！《除数是整十数的笔算除法》教学设计

四、全课总结通过这节课的练习，你有什么收获？能互相说一说吗？【设计意图】学生在交流、评价中对所学知识进行再认识，同时也体会成功的喜悦

五、小测后测，分钟完成5除数是整十数的笔算后测练习四年班姓名用竖式计算下列各题17020=230050=356080=48440=537360=658070=663090=770080=85820=【板书设计】除数是整十数的除法笔算练习定商前两位，不够看前三位余数除数检查乘加【教学反思】在设计这节课这前，由于在前测过程中发现很多学生在试商的过程中和确定商的位置上存在较大的问题，所以设计了这一节练习课，主要想通过第一题让学生知道如何去试商，也就是确定商的大小能通过第二题:让学生通过对比除数是一位数和除数是两位数的情况，从而学会如何去确定商的位置最后让学生完整的进行一次竖计算以及综合练习和提升练习加强学生的速度和准确度但是在具体上课的时候发现，学生不会很好的去说去总结方法这也说明了在新授课的时候没有很好的把除法笔算的方法教给他们，所以他们只知道算不知道说，我没有很好的把握好学生的实际情况，通过这节课，也让我知道尽管教案设计的多T,好，如果脱离了学生的实际情况，就不是一个好的设计,在后面的教学中，要把第一个课时上好，特别是新授课，也就是第一课时，在备课的过程中，不仅仅是备教材，还要备学生，不能脱离自己的学生主题图的引入，先让学生观察一下画图，让学生说说“从图上你能获取什1么信息？”，然后由老师引出例题分小棒和竖式紧密相连先让学生四人小组讨论如何分小棒？再由学生说，2老师课件演示，让学生结合分小棒图讨论应该写在哪里？练习题第六关“问题“3”3我来解”让学生独立完成在这节课的设计中，我自认为做得较好的有以下几点在设计时先从复习铺垫导入，在我是小小口算家，我让学生在练习本上只写1得数，让学生全员参与通过里最大能填几？除数是整十数的笔算除法练习，为学习新课做铺垫注重图文结合，帮助学生理解题意2在探究新知环节我让学生通过观察主题图，从中寻找信息，提出问题，引出例题・更好地联系学生的实际生活，培养学生读图能力把时间、空间还给学生，通9230,过读图把生活化的问题提升到数学化的问题注重算理与算法交融，算理为算法服务3为了让学生明确商的书写位置，我借助分小棒这种直观的演示来理解竖式,做到分小棒和竖式紧密相连注重口算、估算和笔算的结合4口算是计算能力的一个重要组成部分，它是估算、笔算的基础，笔算和估算是在精确、熟练的口算能力的基础上发展起来的在出示例・时让学生先进行估算L9230商是多少，并且说出估算的方法在笔算以后，又引导学生运用估算的方法来验证笔算的正确性，商乘除数是阐明商是正确的教师在教学中的正确引导，为33090,3学生良好的学习习惯的养成起到了重要的作用但在实施过程中这节课存在许多的问题，需要我吸取教训，引以为鉴（）没能1充分调动学生的积极性，课堂气氛不够（）在课前复习用的时间太多了，导致后面的练习没有完成（）没有照顾学23困生，在抽问中，只关注中上生，极少提问学困生（）老师对学生的倾听，学生对老师的倾听，学生对学生的倾听，都需要加强4（）老师的课堂驾驭能力还需要加强具体表现在当学生把自己的想法说出来时，老5师没有快速的正确加以概括、提炼年《除数是整十数的笔算除法》教学反思20233我设计的这节课，通过帮管理员分图书来理解除法算理有本故事书，每班92分本，可以分给几个班在解决这个问题的时候，学生们会很快口算出结果，用的30是估算，得出大约可以分给几个班；第二种方法是分小棒图，每根是一份，还余两30根，所以・（个）（本）；当让学生把分小棒的方法用竖式表示出来9230=3……2时，学生陷入了思考，通过巡视，我发现了以下几个问题:

①商可是不确定的位置；3,3

②商时，在竖式上表示出的却是390学生们还是没有理解算理，当让学生说一说为什么商在个位时，同学们只会说，3商在个位就表示有个一，这是我们没有预设到的，我认为这里的个一表示的就是33个是多少接着第二道题，・学生通过齐读题目，还是不知道该怎么样列33017830,式计算，很显然这是要算里面有几个的意思，应该用除法，在这里浪费了一“17830”些时间先让同学们估一估，得出商大约是没有了直观小棒图的支撑，让学生先用6,估算，然后列竖式计算目的是让学生理解“前两位不够除，应该看前三位”，最后突出估算的作用，是位了确定商的范围这节课的学习目标是不难达成的，所以我把这节课定义为让学生多说，通过说一说，让学生在说的过程中理解算理，掌握计算方法可是，由于时间关系，没有展开练习和深入学习年《除数是整十数的笔算除法》教学反思20234《除数是整十数的笔算除法》是义务教育课程标准实验教科书四年级上册第五单元的内容，是《笔算除法》的第一课时在上这节课之前，我就有这样几个思考的地方、在三年级下学期的时候，学生在第二单元就已经学习了《除数是一位数的除1法》，通过摆小棒等方法，已经了解的除法的算理和笔算的基本步骤那么可以通过知识的迁移，学生能否很快掌握除数是两位数的笔算除法的方法呢？还需不需要通过摆小棒来帮助理解算理呢？、新课程标准里，是将解决问题和计算这两大部分融合在一起教学，那么是否2会影响到课堂教学的时间，毕竟这两大部分都是教学的重点，学生要在一节课里，即要学解决问题的方法，又要学习笔算除法，能完全吸收吗？能不能将解决问题和计算这两部分分开，只教学计算这部分的知识？、《除数是整十数的笔算除法》虽然是新知识，但能不能利用以前《除数是一3位数的笔算除法》的知识，让学生自己探索出《除数是两位数的笔算除法》的方法呢？根据上面的思考，我们备课小组就决定、将解决问题和计算这两部分分开，本节课的重点方法计算上而笔算过程的1重点确定在，”商写在什么位置？”、利用知识的迁移的作用在引入时，利用的计算，弓|入至」的263+2I63+20计算上，让学生复习了除数是一位数的除法的笔算过程后，自己探索・的笔算过6320程、通过大量的练习让学生熟悉并掌握除数是整十数的笔算除法的方法3上完课后，通过老师们的评课和自己的反思，发现还存在一些不足:、没有用好课本资源，不应把解决问题和计算分开可以让学生就在课本例题1当中去计算理解课本中的三种不同的算法估算、摆小棒、笔算、只是强调了商写在什么位置，而没有让学生多说算理，和试商的过程，导致2个别学生还不会算如个别学生想不出商是多少再就是笔算过50,程出错，如50o、习题设计不够合理，如“括号里最大能填几”这道题，应该安排在课前引入3时做的，却安排在后面练习，那么效果就没那么好，也起不到巩固的‘作用如放到前面，就可以起到铺垫的作用了习题中，还缺少了改错题，课本就有很好的改P83错题，而这些错误是学生经常犯的，比较有针对性，如果有这道题,可以很好的巩固学生对本节课的知识的理解再说说做的比较好的方面、跟以往相比，更加注重课堂生成的东西，如学生做错的题目，马上拿到投影1上批改，让同学们判断对还是错，如果错，错在哪里这样做学生的注意力会很集中，因为这是他们自己做出的结果，他们判断起来就显得格外认真、仔细而那些做错了的同学，印象就会很深刻，避免下次出现同样的错误、课堂显得很紧凑，保证了大量的练习时间2年《除数是整十数的笔算除法》教学反思20235本课是在上节《除数接近整十数的笔算除法》用“四舍五入”试商的基础进行H教学的，学生会在原有的试商方法上产生认知冲突除数是两位数的除法中,当除数不接近整十数，如、、、、、等，如果用“四舍五入”的方法把除法数141516242526看作整十数来试商，往往需要多次调商，这就需要根据具体情况采用不同的方法来试商本课的重点是学生会把接近、的除数看作、去试商难点是采用灵活15251525试商的方法进行计算在教学中，学生在尝试计算时,对这种不接近整十数的除数也用四舍五入法把它看作整十数进行计算，结果很显然，试商调商用了好几次，学生这时候已经发现了这样的方法是不好的这时候让学生观察课本上给出的另一种试商方法，明白在计算不同的除法算式时应该根据情况灵活试商在教学过程中，我发现学生对乘法的口算掌握的不好，如乘、乘等算得慢，甚至会算错，这样对本节课258156的教学产生了很大的影响把除数看作这样的、、在算的过程中，往往会出251535,现很多错误通过这堂课，我意识到，对于计算教学，如果学生的口算能力不强，就会直接影响计算的正确率和速度，所以今后应该加强学生的口算训练，提高学生的口算能力对于这种义、义、、、、等这些算式，应该15625816X54X15125X825X4记住,以便在看到时，能脱口而出得数另外，在请部分同学板演时，应该让其他同学注意计算过程，发现他们的不足，以便反思自己在共同检查时，不要我自己一个人说，应该点名请别的同学来指出不足，让同学们共同梳理，找到易错处年《除数是整十数的笔算除法》教学反思20236教学前，根据学生的实际情况，安排除数是一位数的笔算和用整十数除的口算为新课学习做准备教学・时，应放手让学生主动想办法解决问题当然教师8020要给予一定的笔算指导，在学生探索的基础上，小棒学具就应起到其应有的作用，对于大多数学生来说教师要重点引导学生借助小棒等直观图解决商的书写位置问题让学生理解和掌握计算方法

1.教学例・时，我们可参照・的方法，在学生用的方法进行解答时192308020产生思维冲突，教师“前两位不够除，怎么办？”重点引导学生理解“被除数的前两位”的道理不过对于理解有困难的学生教师要注意结合直观图或其他方式在讲解时，我又以个方格依次呈现的方式呈现这样就让学生在21409301质疑解疑的过程中真正理解了个十除以商不够一个十，个一除以够商“143014030个一”懂得了“除数是整十数的除法，先看被除数前两位，前两位不够除就看前三4位”的算理不足之处及改进策略

2.练习设计不合理算法得出后，应该设计个题左右的竖式计算，让学生在14理解算法的基础上进行再实践，巩固学生算法理解和对学生的笔算技能进行完整训练而我的改错设计和解决问题的设计有冲淡计算和拔高学生能力之弊对有些环节的处理稍显急躁，让人感觉有点赶课说明自己的驾驭课堂的能2力还亟待提高课题过大，应把《笔算除法》完善为《除数是整十数的除法》更为明确和恰3当年《除数是整十数的笔算除法》教学反思20237这一节课是四年级上册第五单元的第二节课在教学完成后，听了两位教研员老师的点评和团队成员的意见我进行反思，觉得自己在教学过程中还是存在着许多不足，需要改进第一，本节课的难点是除数是整十数的试商方法，在教学过程中有涉及到但是强调的不多，总是希望学生能够把结果说出来，其实当学生无法正确阐述的时候，教师可以告诉学生这个方法而且在例一中，我把这个问题放在了后面学生都已经计算完的时候，有一些滞后，其实可以把这个问题在反馈学生作业的时候一起解决还有在最后的解决问题中，虽然要求了学生列竖式计算，但是没有及时对学生作业进行反馈，练习的目的不够有针对性第

二、在练习过程中仍然存在学生对商的定位不是很清楚的情况我认为这里可以将算理提前，稍微地渗透一下，那么学生对于商应该写在什么地方的问题就不怎么会出错还有学生中还有一种错误比较常见就是商和除数相乘写在被除数下面，总是会少一个零比如・直接就写个在计算・时，直接一个对于这个问9230,9,1403012,题，我有发现但是学生作业中还是有错误，我想这里就需要了解学生的心理学生肯定是受到了口算的负迁移，把看成了这里就需要老师去强调，除数是两位数，303不要看成了3最后，上课时语言还是有点罗嗦，需要我继续努力，多听听其他骨干教师的课，多反思，多尝试年《除数是整十数的笔算除法》教学反思20238年《除数是整十数的笔算除法》教学反思除数是整十数的笔算除法，是在学2023生学习了除数是一位数的笔算除法和除数是整十数的口算除法的基础上教学的本节课的重难点是试商的方法和商的书写位置本节公开课上完之后，感悟颇深作为一个非专业的数学教师,从得知要讲公开课的那一天,我就有些许忐忑,因为这次限定了内容，必须讲数与代数的知识经过差不多一周的设计，备课,终于完成了，本节课的课堂上我力求为学生多创造一些有利于学生发展、有利于学生展示、有利于学生交流的环境本课中我设计了抢答活动、交流活动、动手操作等活动，目的是让学生们在这样的环境中、舞台上尽情展示自我，吸取他人的精华，从而获取知识根据本节课的教学内容和学生的学习特点，本课设计主要以学生的自主探究为主，让学生在具体的情境中，大胆尝试解决问题，首先通过学生自己的试做，借助小组力量来理解算法，其中通过组学，使一部分学生在小组的交流中就把有错误的改正了，基本掌握笔算的方法，最后再通过全班的展示交流，及老师的小结来解决个别学生问题，同时引导学生更加准确的掌握笔算方法这样不仅在解决问题的过程中学会了试商及商的书写位置，还使学生明白数学就在身边，学习数学就是为了解决生活中的问题同时，在学生学会例后，尝试解决1例提高了学生解决问题的能力这样能大大提高了探究和学习的实效性整节课下2,来，虽然自己感觉没什么原则性的大错误，但还是有许多需要改进的地方，比如设计的练习题没有一个知识层次的提高，因此，为更好的检测学生的掌握情况，今后的练习题设计一定要设计的有梯度，此外，教学设计上的评价任务不是很正确，不很具体因此，以后的评价任务应该更具体，通过什么活动、流程、完成目标几，注意把所有的活动都要写出来，最后一点，板书的设计有些凌乱以及笔算式子的书写顺序以后需要注意学生的发展很大程度上取决于教师，教师给多大空间，学生的发展空间可能就有多大因此，今后的教育生涯中，我们要不断学习，不断教书，这样下来才能大大提高学生探究和学习的实效性年《除数是整十数的笔算除法》教学反思20239除数是整十数的笔算除法是人教版小学数学四年级上册第五单元的知识与内容对商是一位数的笔算除法分三个时段进行教学，先安排了用整十数除商是一位数，再安排除数接近整十数商是一位数，最后安排了除数不接近整十数商是一位数的笔算，在教学前学生已经能够通过新授课学习了除数是整十数商是一位数的笔算除法，而易错的题目通常又集中在哪些题上？练习时重点关注哪些方面呢？带着问题，我们进行了除数是整十数的笔算除法的前测【解题水平分析】、学情分析1。