“层进”理论视域下跨学科任务群教学设计--以七上第一单元为例

“层进〃理论视域下跨学科任务群教学设计一以七上第一单元为例

1.利用物候现象，结合图片和课文，概括景物特征

2.借助音乐，将曲调的疾徐粗柔与课文语言风格和情感对接,掌握写景散文的语言编织艺术

3.链接历史知识、地理知识，批判、反思单元组序的合理性,领悟景中情怀6课时

一、释义感知与理解

1.依据物候特征，说说下图可用作哪篇课文的配图，并结合课文说说原因（图1:梅雨季某江南院落一角；图2:水珠从花苞滴落特写；图3:雨打荷叶；图4:金秋麦浪；图5:收割过的田野；图6:碧绿的江水，远处青山朦胧；图7:平静的河道，远处白雪初融）示例《春》中像牛毛，像花针，像细丝，密密地斜织着，人家屋顶上全笼着一层薄烟〃，牛毛、花针别具乡村风味，体现出江南乡村春雨细、柔、多的特点，与图1呈现的江南梅雨季雨的物候特征相匹配与图1相比，图2更显明媚，体现了江南春雨中植物苍翠欲滴的物候特征，与《雨的四季》中“水珠子从花苞里滴下来，比少女的眼泪还娇媚〃相匹配；图3雨打荷叶别具夏日物候特征，再现了文中“荷叶铺满了河面，迫切地等待着雨点”的描述；图

4、5取景皆为无垠田野，各具江南秋、冬季节特征，分别与文中”金灿灿的种子”〃更净美、开阔的大地〃及收割过的田野〃瓷色的天空〃相匹配这些都能让人初步感受到雨的四季各具其美图

6、7同是山水之景，但前者体现了春季山水复苏的物候现象，与《春》中”山朗润起来了，水涨起来了相匹配；后者展现了济南冬季薄雪覆盖而又暖和的特点，颇有《济南的冬天》中“一道儿白，一道儿暗黄，给山们穿上一件带水纹的花衣〃及〃那水呢，不但不结冰，反倒在绿萍上冒着点儿热气〃之神韵

二、解码体味和推敲

1.欣赏乐曲《春天来了》《冬眠》《春日》《D小调第17号钢琴奏鸣曲》《夜的钢琴曲》《冬忆》，确定适配的课文，并结合文中相关描写阐述理由

2.探究曲调与语言风格的契合性，并配乐诵读示例1激越的《春天来了》适配《春》《春》中你不让我，我不让你渚B开满了花赶趟儿”绘出了春花苏醒争先恐后绽放自己的图景「蜜蜂嗡嗡地闹着，大小的蝴蝶飞来飞去〃形象再现了蜂蝶热闹度春的模样《春天来了》激越的旋律，恰好能表现出草花蜂蝶的复苏之貌2柔缓的《冬眠》适配《济南的冬天》,彰显了济南的冬暖和安适地睡着的特征这一圈小山在冬天特别可爰，好像是把济南放在一个小摇篮里〃，小〃可爱〃放〃小摇篮〃，将济南独特的地势比作婴儿的摇篮，用拟人的方式强化了济南备受呵护的婴儿感，特别是“暖和安适地睡着的状态小雪覆盖的山上的矮松〃树尖儿上顶着一髻儿白花，好像日本看护妇”「日本看护妇〃这一喻体的选择,更让读者感受到了济南冬天的暖和安适《冬眠》柔缓的旋律缓缓流淌着，给人安适之感，与济南冬天的安适特征自然相合城外的“山坡上卧着些小村庄，小村庄的房顶上卧着点儿雪，对，这是张小水墨画〃，三个，，小，，一个，，卧〃，足见作者对冬日济南的呵护、疼爱《冬眠》缠绵的旋律，流泻出淡淡的眷恋情，正好能诠释老舍对济南的喜爰3激昂的《春日》、热烈的《D小调第17号钢琴奏鸣曲》、沉静的《夜的钢琴曲》、平和的《冬忆》适配《雨的四季》，表现雨〃永远是美的春雨洗淋下水珠子从花苞里滴下来，比少女的眼泪还娇媚小草似乎像复苏的蚯蚓一样翻动〃「少女的眼泪〃复苏的蚯蚓〃这两个喻体动感十足「滴〃”翻动〃两个动词的附加，彰显出春雨如少女般的娇媚、有活力《春日》明快的旋律，恰能演绎出春雨的娇媚夏雨浇灌下花朵怒放着，树叶鼓着浆汁，数不清的杂草争先恐后地成长，一切的生命都在热烈、粗犷地勃发着；雨点”和远方的蝉声、近处的蛙鼓〃更是〃一起奏起夏天的雨的交响曲〃，热烈的生命之声不绝于耳视听结合下，夏雨带给我们的形象记忆就似一位飞扬、热情的少女，颇有《D小调第17号钢琴奏鸣曲》奔放热烈的曲调特征秋雨则”不大出门〃，忽然降临了也是使人静谧、使人怀想、使人动情〃，恰如作者所说秋雨像出嫁生了孩子的妇人，显得端庄而又沉静〃《夜的钢琴曲》曲调净美，似欲荡涤听者的灵魂，契合秋雨的特征冬雨就〃更吝啬了〃，变得透明〃几乎没有春、夏、秋那样富有色彩”是柔和的，没有北风那样咄咄逼人〃，在与春、夏、秋及北风的对比下，冬雨显得异常自然、平静；冬雨之下收割过的田野变得很亮，没有叶的枝干、淋着雨的草垛,对着瓷色的天空，像一幅干净利落的木刻〃，生动的比喻中冬雨那如老妇般自然、平静的形象更加鲜明《冬忆》平和的曲风中流淌出缠绵的爰恋之情，既能表现冬雨的平静，又能抒发作者的恋雨情

3.总结探究成果写景艺术作者情感配乐景物及其特征拟人、比喻透出动感春苏醒赞颂《春天来了》拟人对象、喻体的选济南的冬天安择偏柔美可爱的形象喜爱《冬眠》睡《春日》《小调第号钢D17雨的四季永远比喻、拟人统一中有爱恋琴奏鸣曲》《夜的钢琴曲》美丽对比《冬忆》

三、评鉴审辨与运用

1.三篇课文所选景物，有力地展现出了不同地域四季风貌的差异；各个作家也从不同角度抒发了不同的情怀请依据地理知识以及作者的经历等链接材料，阐述与此相关的见解朱自清，曾自称“我是扬州人〃1933年，是他好事连连、春风得意的一年，刚结束欧洲漫游回国，又与陈竹隐女士缔结美满姻缘，而后喜得贵子，同时出任清华大学中国文学系主任，正是此时他写下了别具江南风情的《春》老舍，终年67岁先后在北京度过了42年，其余25年是英国5年、新加坡1年、山东7年（济南4年半、青岛2年半）、汉口半年、重庆7年半、美国4年可唯济南被他称为〃第二故乡〃，济南的山水也被他写得淋漓尽致刘湛秋，安徽芜湖人，毕生追求为自然而歌，为环境美好和生态平衡而歌，为人类与大自然和谐共存而歌〃的创作理念

2.紧扣文本，辨析单元编排顺序的合理性1依地理位置辨析，单元组序不当《春》具有江南气息，《济南的冬天》写的是济南，《雨的四季》描绘的是南国的雨如果能按照由北至南或由南至北的顺序编排，就更能彰显南北物候特征的差异，从而丰富单元编排的旨趣2依四季更迭辨析，单元组序合理《春》是四季之始,《济南的冬天》是四季之末，《雨的四季》完整再现四季之更迭,如此看单元编排揭示了四季循环的规律3依情怀升华辨析，单元组序合理朱自清唱响了春的赞歌，体现了积极进取的追求；老舍谱写的冬的颂曲，洋溢出对济南的脉脉温情；刘湛秋直言爱恋雨的同时，也在“只希望日益增多的绿色，能把你请回我们的生活之中〃的慨叹中，坦露希望人与自然和谐共存的心声三篇课文均表达出对四季景物的喜爰，但所抒之情由个人追求到水土风情再至拥抱自然，体现了情怀升华的过程。