《哦，香雪》与《百合花》联读教学--统编版高中语文必修上册

《哦，香雪》与《百合花》联读教学导入在课下呢，我们已经通读了《哦，香雪》和《百合花》这两篇课文，那么，在这里，老师就要问了，当你们读这两篇小说的时候有没有与你们之前读的小说有没有什么相同和不同之处呢？那么这两篇小说给你怎样的感觉呢？这两篇小说的情节冲突好像没有那么的丰富，那么它们所体现的特征是在什么方面呢？它们在语言方面好像比散文还要真挚，给予你诗歌一样的言语灵感那我们来看啊，著名作家孙犁先生曾这样评价《哦，香雪》“这篇小说，从头到尾都是诗，它是一泻千里，始终一致的，这是一首纯净的诗，即是清泉，它所经过的地方，也都是纯净的境界”《百合花》也被誉为是“宏大叙事下的抒情诗”《百合花》《哦，香雪》用“诗的透视，诗的技巧，诗的语言来写小说，构造了诗的意境”这就很有意思了，它们是小说，却有诗歌的风采我们把它们称为诗化的小说

一、明晰概念，情感冲突一个个冲突的形成和解决，让人物角色依着自己的性格采取了各种行动，推进了小说情节的发生和发展小说中的矛盾冲突具有多样性，有外在的形式，也有内在情感方面的有激烈的，也有相对平和的冲突一一人物性格—情节情感冲突的两种形式一个人的情感由正向转向负向，或由愤怒转为开心，这其中就包含冲突的产生和化解，就衍生出一系列的故事，展示出人物的性格不同人对同一件事的情感态度不同，就产生了冲突和化解的过程，就会有情节和人物关系的变化人物性格事件《百合花》通讯员送我到前沿包扎所无通讯员情感羞涩、忸怩、张皇、局促产我情感自在害着急心累又累着恼好笑亲平静抱歉外生向、怕、又气热T情绪生气兴化、趣想与人亲行为赏景紧走走近慢慢观坐下面对问他问了要走近、慢赶晃察他，问题更多走乐意挨着与人他坐交下往、户外经验有限不会通讯员行为蹬开自动蹬蹬保持保持远远坐立被动被动擦走与人大停下向前丈八丈八地坐不安回答回答汗打交步，走远距远距下，道、去，离搭下离背向稚甩我我几我嫩、几丈丈远主远涩、腼腆通讯员的情感是不变的，但是我的心情是变化的，一个人的情感波澜，生出了情节的变化，所以生出了许多故事事件《哦，香雪》中香雪独自下火车走回台儿庄人物性格害盼满新自精胆小、勇敢、情感怕望意奇责神渴望知识、自尊、环境黑月风周月小体谅父母、有一点幽幽、窸光皎洁柔和、月围变得光黯淡溪高虚荣心、对未来期窸窣窣亮明亮，新鲜歌盼、渴望改变命运树叶歌唱行为缩其身举起铅在枕木观察四走下铁回到子在铁笔盒、仔上跨着周、畅想轨、蹲在了铁轨上坐细端详、未来小溪旁路了下来摆弄

二、细读文本，解读形象聚焦第一类情感冲突单个人物内心的情感冲突你还能想到文本中的哪些例子？事件人物情感人物性格我新媳妇通讯员《百合我相对成熟、稳重、有一腼腆、花》中“我”抱歉不知所定社交能力、能坚持目标犹豫、觉得带通讯员再措、希望寄托新媳妇腼腆、有大局观念、有趣去问新媳妇在我身上有决断意识、有小脾气尴尬、严肃正借被子不服气通讯员不谙世事、心气高、讪讪经、坚定脸皮薄责怪赌气不好意思、慌慌张张聚焦第二类情感冲突不同人物之间的情感冲突你还能想到文本中哪些例子呢诗化小说的特征

三、绕“诗化”小说，总结阅读方法.选材上摒弃宏大叙事，裁剪时代背景下的生活小场景，为小说的诗化提供了可1能.情节情节徐缓从容，不追求紧张、扣人心弦的故事情节，甚至没有一个完整的故事情节，2为写景抒情提供了开阔的艺术空间.人物展现人物的灵魂美、人情美，是诗化的形象

3.环境（景物，意境）意象选择具有象征和隐喻色彩，带有强烈的诗的暗示性，自然美与人性美4融为一体.语言以简驭繁，富有言外之意，弦外之音，引发读者的想象，取得了诗的审美效应，富有5音韵美和节奏感

四、布置写作作业，应用情感冲突二十年后，香雪和风娇会是什么样子呢？或许香雪早已考上了大学，在城市里找到一份体面的工作，也许凤娇变成了山村里的土特产经营商，为村里的放游业增光添彩……请同学们发挥想象写一篇记叙文，字左右，要求在文中突出人物情感的冲突和性格700。