《天窗》微课_3.《天窗》微课教学设计微课公开课教案教学设计课件

《天窗》微课教学设计创作思路通过情境创设引导学生感悟、体会作者对天窗的特殊情感围绕关键句“唯一的慰藉”讨论交流，将“抓关键句”作为学生的阅读主线抓人物情感对比，通过感情朗读理解“唯一的慰藉”；抓关键词句，理解孩子们丰富奇特的想象最后，借助语言训练激发学生想象兴趣，通过表达练习加深对结尾关键语句的理解

一、结合经历，理解“慰藉”

1.导入新课师孩子们，你们都喜欢玩玩是每一个孩子的天性，想象也是你们特有的优势这节课，就让我们继续走进茅盾的《天窗》，去感受一个小小的天窗是如何带给孩子们一个好玩的世界的

2.整体感知师课前我们先来回忆一下，这篇课文主要是围绕哪句话来写的？对了，小小的天窗是你唯一的慰藉师“慰藉”即安慰、抚慰通过上节课的学习，我们知道，在下雨天和睡觉前,天窗会成为孩子们唯一的慰藉可是，下雨天不出去，天黑要睡觉都是我们习以为常的，为什么在作者看来就需要慰藉呢？让我们带着这样的疑问，一起走进课文吧

二、品读课文，感悟“慰藉”

（一）共学互研一一“雨天慰藉”师请同学们默读课文4-5自然段，找出下雨天孩子透过天窗看到的和想到的，并用不同的标线画出来；再想一想，小小的天窗究竟都给孩子们带来了什么呢？在书上简单批注自己的理解和感受

1.从那小小的玻璃，你会看见雨脚在那里卜落卜落跳，你会看见带子似的闪电一瞥；你想象到这雨，这风，这雷，这电，怎样猛厉地扫荡了这世界，你想象它们的威力比你在露天真实感到的要大十倍百倍小小的天窗会使你的想象锐利起来！师我们一起来看第5自然段作者看到的是雨脚和闪电，想到的是满世界的风雨交加和雷鸣电闪在孩子眼里，雨脚”卜落卜落跳”，闪电“一瞥”，被赋予了人的情态，他们更由此联想到屋外的风雨雷电威力之大，作者用“扫荡”来形容孩子们想象的画面，形象写出了风雨的可怖与狂暴用“锐利”来形容孩子的想象力，可以体会出孩子们一边听风声雨声，一边看雨点闪电，一边想象时，心中的紧张、刺激与兴奋，此时的天窗就像放大镜，把孩子们细微的感受放大了十倍百倍所以，天窗看到的景物有限，却给孩子们带来了无限的想象力师那么，为什么说“这时候，小小的天窗是你唯一的慰藉”呢？让我们联系上文内容

2.夏天阵雨来了时，孩子们顶喜欢在雨里跑跳，仰着脸看闪电然而大人们偏就不许，“到屋里来啊！”随着木板窗的关闭，孩子们也就被关在地洞似的屋里了这时候，小小的天窗是你唯一的慰藉师联系生活实际，小孩子大都喜欢雨天我们从“顶喜欢在雨里跑跳、仰着脸看闪电”中，可以感受到孩子们的活泼与好奇，以及他们在雨天里玩耍的快乐“偏就不许”和“地洞似的屋里”又让我们感受到孩子们被关在黑漆漆的屋里时那种无可奈何、不满、孤寂和失落的心情此时此刻，在漆黑的屋子里，能吸引孩子们目光的只有那唯一的天窗了！也只有这能带给孩子们无限想象力的天窗,能让孩子们的无奈、不满、孤寂和失落一扫而光难怪作者说，“这时候，小小的天窗是你唯一的慰藉”

（二）合作探究“夜晚慰藉”师现在，让我们一起回顾刚才的学法先找出孩子透过天窗看到的和想到的，用不同的标线画出来；接着，想想小小的天窗究竟给孩子带来了什么，并在书上简单批注自己的理解和感受；最后，结合课文内容，想一想，为什么说“这时候，小小的天窗是你唯一的慰藉”同学们，接下来的学习时间交给你们，让我们按下暂停键，请用刚才的学习方法和步骤学习课文的6-7自然段

1.你会从那小玻璃上面的一粒星，一朵云，想象到无数闪闪烁烁可爱的星，无数像山似的、马似的、巨人似的奇幻的云彩；你会从那小玻璃上面掠过的一条黑影，想象到这也许是灰色的蝙蝠，也许是会唱歌的夜莺，也许是霸气十足的猫头鹰……总之，夜的美丽神奇，立刻会在你的想象中展开师我们一起来看看大家的学习结果吧（读）在第7自然段中，有孩子们看到的和想到的孩子们由“一粒星”想到无数的星，“一朵云”想到无数“山似的、马似的、巨人似的奇幻的云彩”，此时的孩子们仿佛翱翔在九霄云外从掠过的“一条黑影”想到蝙蝠、夜莺、猫头鹰等夜间活动的动物，不仅看出乡村孩子对动物的了解，更能体会出孩子们由神秘的黑影而产生的激动、兴奋与期待师真是一个美丽神奇的夜的世界！此时的天窗就像万花筒，让孩子们从虚无的想象中看到大千世界的新奇有趣和丰富多彩师那么，为什么说“这时候，小小的天窗是你唯一的慰藉”呢？

2.晚上，当你被逼着上床去“休息”的时候，也许你还忘不了月光下的草地河滩你偷偷地从帐子里伸出头来，仰起了脸这时候，小小的天窗又是你唯一的慰藉!师（不读）联系上文，这段话描写了“我”被迫休息时的场景，孩子这时候的心情是无奈的、不情愿的在地洞似的屋里，没有任何可以娱乐、可以分散注意力的物件，唯有天窗，才让他们真正找到了自己的快乐根源一一活泼的想象也正是这唯一的天窗让他们体验到了别样的快乐师让我们再次回忆课文中的两个场景，下雨天被关家里感到失落时，由天窗想象风雨的威力；晚上被迫上床休息感到无奈时，由天窗想象夜晚的神奇这样的叙述，在情感上形成“抑一一扬一一抑一一扬”的起伏节奏两次情感的抑扬，都用关键语句“小小的天窗是你唯一的慰藉”来过渡，让人更深入体会“天窗”给孩子带来的心灵安慰和快乐

（三）理解文段，升华情感师拥有想象力的孩子们，心灵是自由的他们想象出的东西比现实看到的更丰富所以作者在课文的最后这样写道出示发明这天窗的大人们，是应得感谢的因为活泼会想的孩子们知道怎样从“无”中看出“有”，从“虚”中看到“实”，比任何他看到的都更真切、更复杂、更确实！师这里的“有”与“实”指的就是想象出来的事物孩子们的想象既基于已有的生活经验，又可以自由联想，自由组合，天马行空，所以就会更“真切、阔达、复杂、确实”了

三、拓展交流，读写结合师同学们，在你们失落和无奈的时候，什么事是你唯一的慰藉呢？也许是一次涤荡心灵的阅读、也许是一场振奋人心的观影、也许是对着玻璃窗的一次凝望、也许是日记本上与自己心灵的对话……让我们一起，大胆发挥想象力，透过能够慰藉自己的“天窗“，看看在你的眼中又会呈现出怎样奇妙的画面来师片段欣赏，这是雨天“我”对着玻璃窗的一次凝望预设下雨了，透过玻璃窗我看见雨珠落在树叶上，每一片树叶都显得特别翠绿;雨珠又落在水池里，溅起一阵阵涟漪雨越来越大，我早已看得出了神只见一颗颗“子弹”从天而降，每一颗落在地上都会发出异常清脆的声音大雨过后该是多么的美丽啊！我仿佛看到太阳出来后天空出现了一道五彩斑斓的彩虹，地面上每一个小水洼里都倒映着一道彩虹，整个世界变得更加多姿多彩了师同学们，今天我们跟随着xx先生一起透过小小的天窗，凭借无穷无尽的想象，感受到了世界的美妙感谢xx先生为我们打开一扇人生的智慧之窗这节课我们就到这里同学们，再见。