《巧用对话写好对话》_巧用对话写好对话微课公开课教案教学设计课件

《巧用对话写好对话》微课教学设计教学背景小学阶段写作以故事人物居多，而人物对话又是一个展现人物性格的重要环节，所以写好对话，对塑造人物形象很有帮助学生在写作技巧方面缺乏，针对于此，我安排设计了本节课设计思路本次教案，一共给学生提供了五个方法，在教学内容的设计上，有层次性，由易到难，同时每一个方法都是在例句中发现问题，概括方法，再进行语言练习，让学生的作文指导落到实处教学目标

1、明确对话描写在写人记事文章中的重要作用

2、学习并掌握对话描写的技巧教学准备PPT课件课时分配8分钟教学方法讲授型教学类型录屏型适用对象小学中高段教学内容

（一）片头

（二）微课导入同学们好，小学生的作文，大都写故事，写人物，普遍存在着两大突出问题一是字数不够，二是大量枯燥对话那如何快速有效地解决这些问题呢？让我们一起走进今天的作文课堂《巧用对话写好对话》

（三）微课过程

1、让人物说话语言描写是人物描写的方法之一，要想让字数上去，就得让人开口说话下面是一组例句，同学们可以做一个对比【甲】放学值日，我因好朋友检查太仔细，争吵之后，头也不回地离开了教室【乙】她见我神色不对，一本正经地问道“地扫完了吗？”我支支吾吾地说“扫……扫完了”她发觉不对，便低头检查起来，忽然她指着墙角的垃圾说“这是什么？“我见她道出了我的“秘密”，便顾不得什么说“算了吧！只要你高抬贵手，不是什么事也没有了吗？”“不行，不行！如果我对你讲了私，对别人又怎么讲公呢？快扫了吧！”“我们还是朋友呢！这点小事都不肯帮”说完，我头也不回地离开了教室甲乙两句，乙句运用了大量的对话，同学们可以发现明显加了对话的句子在字数上遥遥领先，由此可以看出，对话是扩充字数的法宝有些同学可能要质疑了，说我就是用对话来扩充字数的呀，可每次的作文评语都是不够生动，这是为什么呢？那同学们知道什么是生动吗？今天老师准确地告诉你，其实生动就是变化就像老师讲课一样，语音语调一会是高的，一会是低的，一会是急速的，一会是缓慢的，这叫生动课堂一个老师一堂课没有挪过地方，没有一个手势，没有一个肢体语言，这样的讲课不可能是生动的我们的对话也需要生动表达，这样才能吸引人！

2、给提示语换位置请同学们欣赏例句，下面是四组语言描写，看看有什么不同•姐姐说“花生的味道很美”•“还有多远？“哥哥大声问道•“袁静，你怎么还不回家？”李老师用手指向窗户，“天阴了，快要下雨了”•“谁能把花生的好处说出来？”这四种句型是我们的对话形式，由提示语和说话内容两部分组成，第一种是我们最常用的，提示语+内容第二种是内容+提示语,第三种是内容+提示语+内容，（注意提示语后面的标点符号为逗号）第四种是省略提示语，只留内容，独立成段我们在写作时，可以根据变换提示语的位置来改变句子，以求达到生动我们不妨也来练一练李老师微笑着对我说“放学后，你留一下，我给你把昨天落下的课补一补”（请同学们变换提示语的位置）这个句子我们可以变为“放学后，你留一下，我给你把昨天落下的课补一补”李老师微笑着对我说“放学后，你留一下，”李老师微笑着对我说，“我给你把咋天落下的课补一补”“放学后，你留一下，我给你把昨天落下的课补一补”提示语的变化，只是一个基础，我们还可以有更深入的变化

3、写说不用“说”请同学们继续看下面一组句子，说说你发现了什么？•姐姐说“花生的味道很美”•“放学后，你留一下，我给你把昨天落下的课补一补”李老师微笑着对我说“你别急着睡，“妈妈说，“先把自己的书包整理好”・这三个句子虽然在提示语方面都做了变化，但是都用到了“说”字，无新意那怎么办呢？我们可以在写对话时不用“说”字我们学过的表示说的词语很多，比如单个字呼、吟、喊、斥、责、骂、吼、劝、告、评、议、赞、论、述、夸、辩、叫两个字吹牛复述声明谈论辩论议论畅谈商讨狂言发言撒谎直言说服评说怒斥驳斥批驳辱骂诅咒申诉劝说劝告解说讲解四字词有花言巧语妙语连珠唇枪舌剑巧舌如簧能言善辩能说会道道听途说道听途说强词夺理信口雌黄信胡说八道大放厥词说三道四我们可以学着替换，给读者新鲜感比如“你别急着睡，”妈妈说，“先把自己的书包整理好”就可以改成“你别急着睡，”妈妈批评道，“先把自己的书包整理好”把“说”改成“批评”，我们可以感知人物的内心,这样的人物才真实

4、动作、神态来帮忙这些变化还不够，小小的一个提示语，我们还可以让它发生翻天覆地的变化请同学们欣赏下面两组例句，比一比，你觉得哪组好，为什么？王老师生气地说“作业到现在还没完成，你居然，还有心思打・篮球！”王老师脸涨得通红”作业到现在还没完成，你居然，还有心思・打篮球！”“你们怎么可以这样欺负人！”我生气地说・•“你们怎么可以这样欺负人！我狠狠地跺了一下脚，转身走了肯定是第二组好，第二组的提示语里加入了人物的神态和动作,这个人物形象立马鲜活起来，立体起来提示语+动作、神态是我们今天传授的又一方法，我们也赶紧练一练爸爸说“你考得很好啊”（老师是这样改写的）・•爸爸脸上乐开了花，一把抱住我“你考得很好啊”•爸爸咬着牙，从牙缝里挤出几个恶狠狠地字“你考得很好啊”•爸爸摸着我的头，替我擦拭泪痕“你考得很好啊”三种改法，三种心情，三个人物！

5、内容要符合说话人的身份我们一直在强调提示语，其实说话的内容也是有要求的老师先给同学们讲一个小故事天下大雪，秀才、县官、财主相遇，财主提议以雪为题，每人念一句诗秀才说了一句“大雪落地似鹅毛”县官接了一句“都是皇家瑞气”财主笑着说“再下三年何妨？”这时，来了一个穷人，一听就生气，骂了一句“放你娘的狗屁”面对同样的场景，为什么四个人会说不同的话呢？秀才是读书人，语言讲文采，县官不忘为皇帝歌功颂德，财主不愁吃,不愁穿，把下雪看作是乐事，唯独穷人，饥寒交迫，在下三年吃什么呢，当然要埋怨骂人了这个故事告诉我们，说话的内容一定要符合人物的身份、地位、年龄、职业、文化教养等，这样的语言才真实老师这里有一道题,你们敢不敢试一试小明和伙伴们踢球，不小心把李奶奶家的玻璃踢碎了，正好被李奶奶看见请写一写不同性格的李奶奶会说些什么呢？老师是这样写的性格温和李奶奶连忙摆摆手“没关系没关系，有没有伤着你们呀？以后可别在院子里踢球了，踢碎玻璃是小事，伤着人那可就是大事了”性格暴躁李奶奶扔下手里的小凳子，大声喝道“一群坏孩子，这里是踢球的地方吗？走，找你家长去，看你家长怎么收拾你”经这样一改写，是不是截然不同的两个人物呈现在了我们面前这就是对话的奇妙！

（四）结束语同学们，老师教给你的写作方法都掌握了吗？快去分享给你的小伙伴吧！再见！

（五）反思语言描写，看似简单，实则不易会讲话不等于会说话，特别是借人物的语言来展现人物的个性，本节微课主要是向学生教授几点易学、易用的方法，来提升学生的写作质量写作方法的引出，是一个重点，别人给你说上十遍不如自主发现一次的印象深刻，所以本节课我事先给出例句，然后让学生根据例句总结概括写作方法，然后趁热进行练习巩固这种发现问题、总结概括、实践应用的方法，将课堂的效率提高了教学过程中，故事的融入，既传授了写作的方法，又增强了课堂的趣味性，调动了学生的学习兴趣练习题的设置，都尽可能地贴近生活，让学生在课堂上有言可说，品尝成功的甜味这是一堂传授写法的作文课，这是一堂提高兴趣的作文课!。