《猫》说课稿15篇

《猫》说课稿15篇

一、教材分析《猫》这篇课文是人教版七年级下册第六单元的第一篇文章，本单元的五篇课文都是写动物的佳作，阅读这些文章，不但可以激发关爱动物、善待生命的情感，还可以引发对人与动物关系的深入思考在《猫》这篇课文中，作者郑振铎先生通过记叙自己家的三次养猫经历，表现了不尽相同的感受和一种细致地人生思考特别是由于我的武断和粗暴造成第三只猫的冤死，使我深深的自责另外，通过学习本文，学生们在感悟作者的仁者情怀的同时，可以获得许多为人处世方面的启示

二、学情分析作为农村孩子，对于猫这种动物他们并不陌生所以他们对《猫》这类记叙小动物的文章应该比较容易接受另外，经过几年的语文积累，对这类记叙类散文，七年级下学期的学生们已经有了一定的阅读素养和欣赏能力，学习起来也不很困难

三、教学目标知识与技能

1.积累字词，了解三只猫的不同外形、性情及在家中的地位（重点）能力与目标:说说为什么这么读？如本文中对“蹭”字的理解，如果仅仅追求字面上的解释是远远不够的由于学生已经过充分的朗读，获得了感知印象，并和已有的感知经验碰撞、接通，于是心有所悟，豁然开朗由于语言文字隐喻性很强，许多词汇可意会不可言传，可体验而无法表达，有的是言有尽而意无穷，有的是“尽在不言中“正是由于语言的模糊性，增强了语言的美感和表现力使符号化的文字被重新贯注了生命的血肉，抽象化了的概念重新赋予了生活的感性力量对于《新课标》精神的理解，我也是处于学习的阶段，谈不上深刻地领会，今天和大家交流，也仅仅是一种探讨，但愿我抛出砖能引来更多的玉，请各位不吝赐教！谢谢！《猫》说课稿14《猫》是九年义务教育六年制小学语文第八册第二组共有四篇课文，本组教材包括两篇精读课文，两篇略读课文课文内容由“情”编织，既有动物之间的感情，又有人与动物之间的感情需要执教者充分利用本组课文内容的趣味性，激发学生的学习兴趣，指导自主学习因此，在学习这组课文时，要指导学生继续运用“从内容中体会思想”的方法，在整体感知课文的基础上，读懂重点句、段理解课文内容，体会作者所要表达的思想感情下面我从说教材、说教法、说学法、说教学程序、说板书五方面来说说《猫》这一课

一、说教材《猫》这篇课文是老舍先生写的一篇散文，作者通过平时自己的细致观察家里的猫，采用直抒胸臆或间接体现的手法，抓住猫长大后的古怪性格和小时候的淘气，处处留露出对猫的喜爱之情本文是这一单元的第二篇讲读课文，针对文章特点、单元训练重点和课文在单元中的安排我确定了以下教学目标

1、认知目标主要有两个一是通过阅读引导学生理解课文内容；二是了解大花猫的古怪性格和它小时候的可爱，学习作者真实具体的表达方法，体会课文蕴含的感情

2、能力目标主要是学习作者细致观察，抓住特点的方法,培养学生热爱小动物的感情和观察小动物的兴趣根据教材编排的特点，我确定本文教学的重点是理解作者抓住猫的什么特点来描写的难点是从而学习作者并养成留心观察周围事物的好习惯；从描写中体会作者对猫的喜爱之情教具准备幻灯片、

二、说教法为完成本课的教学目标突破重点，击破难点，宜将情境教学法贯穿教学始终，并辅以重点词句突破，图文结合，反复诵读等教学方法进行教学

三、说学法加强对学生的学习指导和学法指导，是语文教学的重要任务中高年级的学生已具备了一定的学习能力，因此，与上述教法相配合，要引导学生掌握读一思一议一读的学习方法，通过读（范读、默读）初步感知课文内容；通过思，即根据教师提出的问题认真思考，从深层次上进一步认识课文内容和写作方法；通过议，进行信息反馈和交流，检验读和思的效果；再通过反复诵读（个别读，男女生读，小组分句，段读）使感情进一步升华，进而加深对课文内容的领会，达到提高兴趣的效果

四、说教学程序研究教法和学法是搞好教学的前提和基础，而合理安排教学程序，则是教学成功的关键一环以求达到事半功倍之效，使学生学有所获，我根据本课教材的特点以及我班学生的实际水平，将本课划分成6个环节

1、导入新课上一节课我们对这篇课文已经有了一定的了解，这节课我们就来更深一步的学习这一课我来范读课文，请同学们注意听老师是怎样有感情的朗读课文的，思考文中写了什么时候得猫？都在那几个自然段？这样做的目的是要学生复习一下前节课所了解的内容生答后，要他们自己默读课文，说说每个自然段都介绍了猫的哪些特点？拿出笔来画出相关词句这个问题可以让学生在深一步的理清课文思路，并掌握学习方法，激发学生对课文的兴趣那么这些特点都围绕课文开头的哪句话写的？学生发言时,进行板书并及时给予肯定，树立他们的自信心

2、深入理解，感情学文每段中都有总述，有分写，分写是围绕总述来写的，生动且具体以第一自然段为例看看老舍先生是怎样把这一特点写具体的这部分可分为三个环节

①拿笔划出描写这一特点的相关句子，

②有感情的朗读这些句子，师引导

③引导感受作者的情感根据教材的训练重点及学生存在问题，投影思考题“说它老实吧，它的确有时候很乖”“说它贪玩吧，可它听到老鼠的一点响动，又是那么尽职”让学生带着问题，有感情的朗读这两句话，体会感受引导生假设如果猫就是你，作者就是你们的爸爸或妈妈，你能从这些句子中感受到什么？生答后，小结在作者心理和笔下，家里这只猫就像个可爱又顽皮的孩子，这段文字就像深爱子女的父母在向别人讲述自己的孩子字里行间都透出了喜爱之情

3、自主合作，探究性学习这部分又分为两个环节抓住特点，重点深究以小组为单位，每组可分一段，自学后三段，投影思考题1说说你们都读懂了什么？2或者说你们都喜欢那些句子？每组派代表答后，再分小组讨论，还有那些不明白的地方，提出来，根据生提的问题，投影练习题比较下面句子，说说表达效果又和不同，情感有何不同？能举出一些例子体会体会吗？1在你写作的时候，跳上桌子，在稿纸上踩印几朵小梅花2在你写作的时候，跳上桌子，在稿纸上踩印几个小脚印我先出示习题，生答时换成彩图，让学生看着彩图更直接的说出第一句其实是把“脚印”比作了“小梅花”，“梅花”多美呀！尽管小猫踩脏了稿纸，但作者的喜爱之情仍跃然纸上第二句直说“彩印几个脚印“，其中的厌烦之意不难领会感情朗读后，再举些例子，出示投影彩图，以小组为单位自己感受其中感情

4、训练朗读《猫》这篇课文内容浅显，又充满生活情趣，放手让学生不断的朗读，通过讨论交流，理解内容时，切实体会作者是怎样真实具体描写猫的古怪性格和小时候的淘气，理解作者对猫的喜爱朗读时，为了显示条理清楚，表现猫性格特点的词要读的重些，朗读时表现猫淘气的部分，语气略带俏皮

5、总结深化结束语渗透作者的写作方法，我是这样设计的我们在写小动物的时候，一般都是先写外形，再写习性，而这篇文章却先抓住了猫的性格特点，再具体生动地描写的另外，作者先写长大的猫，再回忆小时候的猫的淘气，可爱，就像父母在谈自己孩子的事情一样，使我们从字里行间无时不感到猫的古怪可爱和老舍先生对猫的喜爱

6、说写结合要求学生仿照本课的写作方法介绍自己喜欢的小动物吗？运用本课抓住特点，真实体的描写的写作方法，介绍自己熟悉的小动物，注意要表达出你对它的喜爱之情布置作业写一篇观察日记

五、说板书这次的板书我要求学生自己填写，已达到创新通过板书，能使学生直观地抓住线索，理清思路，体会中心，知道选材因此，我的板书力求体现这些，以达到事半功倍的效果《猫》说课稿15各位评委老师:大家好！下面我将从教材、教法、学法、教学过程四个方面对本课的内容进行说明

一、说教材《猫的本事》是一篇寓意深刻、感情真挚的散文，文章生动传神地记叙了猫正剧、喜剧和暴行三种形式的演出，不仅反映了人对动物的了解和认识，而且还试图从动物世界里折射出人类的生活轨迹，故事娓娓道来，意蕴深意境深远、含蓄，留给人深深的思考初中语文新课程标准要求要重视学生思维能力的发展、要重视知识之间、能力之间以及知识、能力、情感杰度价值观之间的联系，于是我把本课的学习目标和重点难点定为教学目标

1、知识与能力1积累本课字词2理解课文内容、学习本文生动的动作描写3体会作者思想感情

2、过程与方法培养提炼课文内容的能力

3、情感、态度、价值观引导学生一分为二地看问题，正确看待自身优点，防止转化教学重点

1、理解课文内容，明确猫的三种形式

2、揣摩文中生动的动作描写教学难点

1.学习本文生动的细节描写

2.引导学生一分为二地看问题，正确看待自身优点

3.学情分析本文故事性强，情节跌宕起伏，容易调动学生的学习积极性这为本文的学习创造了良好的条件，对于猫的前两种形式学生都能够理解但猫的第三种形式，学生只有较为粗浅的认识，无法挖掘内涵，需要教师适当点拨，文中的细节描写和所表现的思想感情是学习的重点，应该让学生多读文、多体会、多谈自己的看法

二、说教法科学合理的教学方法能使教学效果事半功倍，达到教与学的和谐完美统一依据新课程标准理念，本节课我主要采用以下教学方法实施教学

1.合作探究法引导学生充分发挥集体的智慧，自主学习、合作探究，共同分享合作的乐趣，感受成功的喜悦

2.朗读法本文描写猫的动作的语句非常准确，可以指导学生让反复的朗读，在朗读体会其中的妙处

3.总结归纳法引导学生通过独立阅读整理文章内容，指导学生用自己的语言概括课文内容，并让学生根据对内容的理解体会作者的感情，从而引起共鸣

2.品味精彩语言，体会文章的思想感情及蕴含的哲理（难点）情感、态度与价值观

3.学会关爱动物善待生命

四、教学设计

一、导入欣赏小猫图片，导入新课通过欣赏小猫可爱滑稽的图片，激起学生对课文的阅读兴趣（1—2分钟）二，出示学习目标（1分钟）让学生齐读学习目标，明白本课的学习要求

三、走进作者（请同学起来读）通过了解作者，学生能够更好的理解文本，体会作者的思想感情

四、预习检测（出示多媒体教学课件，检查预习情况）本环节通过字音、字词理解的检测，帮助学生读准字音，理解字词有利于文本的理解

五、整体感知请同学们带着这些问题速读课文，完成下面的表格

1、作者一共养了几只猫？

2、这几只猫的外形、性情各有什么特征？“我”和家人对这几只猫的态度怎样

3、这几只猫的结局怎样？对它们不同的结局，“我”的心情有些什么变化文章重点写了第三只猫，在养第三只猫时发生了一个事件，我们就把它叫作“芙蓉鸟被害案”，针对这个事件，我让学生来做法官，来判定这个案件的性质出示课件展示一系列办案程序芙蓉鸟被害案案发现场情况犯罪嫌疑人嫌疑人作案的可能性

1、案发前的表现

2、案发前的表现惩罚方式案件定性案件反思

1、在知道真乡后，作者的心情是怎样的？

2、在这个冤案中，作者错在哪里？从这件事中你得到什么启示？让学生到文中去寻找相关的证据，我想这种方式更能激起学生到文中去筛选信息的兴趣教师小结凡事不能单凭印象，主观臆断，更重要的是弄清事实；对人对事不存偏见私心，要宽容、要仁爱，要同情弱小者

六、拓展延伸在生活中，你是否也曾经错怪过别人或被人误解呢？把事情的经过说给其他同学听听，并和同学们讨论一下，怎样才能减少彼此之间的误解设置此环节的目的是将所学联系生活实际，加强学生的思想教育，提高学生口语表达能力

七、作业假如养第二只猫时也养了鸟，鸟也被咬死，“我”将怎样想，怎么做请写成100字左右的小作文这个作业设计目的是想让学生在思考写作的过程中深刻体会不能以个人的喜好去看待事情，否则贻害无穷以上就是我的说课内容，感谢各位的聆听，期待大家的批评指正《猫》说课稿12尊敬的评委、老师们大家好！今天能够参加全国阅读教学观摩活动，我感到非常荣幸！在今天的这堂课上，我想实现我的一个愿望，这就是——让学生走进有效的课堂，体验学习的快乐，感受语文的魅力！为了实现这个愿望，我们经历了这样一个过程

一、深入钻研教材，找准着力点老舍先生写的《猫》有很多独到之处，细细品来，我认为以下几点尤为重要:其一，老舍在选材上与其他作家有所不同，他主要是抓住猫的性格通过一个个事例，写出了猫的性格古怪，和小猫的淘气将一幅幅鲜活的生活画面呈现于我们眼前其二，老舍先生对猫的喜爱、对生活的热爱，自始至终融于文章的字里行间，渗透于每一个字眼而且，我似乎从中读出了人爱猫、猫亲人、人更爱猫的情感发展脉络，它如涓涓细流，丰润着我的心灵，带我走入了这人与动物和谐相处的美好境界其三，老舍先生不用华丽的词藻雕饰文字，语言平实，就像面对面的与我们话家常，全凭思想和情感牵着笔头，化技巧于无形，自然地从心底流淌出来其四，《猫》一课有着总分式的构段方式从文中的两个中心句，我们就知道了课文的主要内容和叙述顺序，可见本课结构严谨且有特色当然，一篇课文既承担着这一课的教学目标，也体现这一单元组的编排意图本组第一次提出了比较阅读，掌握了这种阅读方法，有助于学生在比较中更深入的理解课文内容，体会情感，了解不同作者的不同表达方法所以，就《猫》这一课而言，不仅要实现本课的三维目标，还要结合“阅读链接”落实本组的学习目标我们之所以要弄清本课、本组的这些特点，就是要清清楚楚的教，让学生在课堂上进行有效的学习

二、以学定教，顺学而导崔峦老师多次强调，语文教学要以学定教，顺学而导我们遵循了这一理念，主要做了以下两方面工作首先，对没学过这篇课文的学生进行了调查，调查之一，让学生读读课文，说说你喜欢怎么学？结果，学生提出了很多有价值的建议，如，能不能把家里的猫带来让我们看着学；在朗读时配上音乐；有的学生甚至建议要抓住他发现的中心句来学习调查之二，你想怎样写小动物？结果大部分学生只想到写动物的样子和生活习性听了学生的心声，我茅塞顿开，似乎触摸到了教学中最有生命力的脉搏，根据学生的建议和实际情况，我调整教案，如学生在比较阅读中感悟到从可以从不同角度写动物，表达真情实感其余思考已有呈现，不再赘述其次，我对学过本课的学生也进行了调查，如，“猫的性格实在有些古怪，现在你体会到了吗？“结果多数学生罗列猫的性格，体会到因性格多而古怪针对这一点，我调整教学，引导学生发现是因一组组对立、矛盾的性格统一于一体而古怪在调查中，我还发现学生体会到了老舍对猫的喜爱，却没有感受到人与动物的和谐相处所以在第二自然段教学中，我有意识强化了这一点，升华学生的情感所以，我要感谢我的学生，是他们打开了我的教学思路，让我品味到了以学定教，顺学而导的真正含义

三、努力体现工具性与人文性的统一工具性与人文性的统一是长期困扰语文教师的难题，我曾为此苦恼、困惑而这次，小语会提出了这一主题，给我们搭建了交流、学习的平台今天的课堂上，我也想在这一方面力求有所突破如，在学习“说它贪玩吧，的确是呀，要不怎么会一天一夜不回家呢？”一句时，借助语气词，引导学生在反复品读中，体会到了老舍先生朴实、口语化的语言风格和蕴藏于文字背后的对猫深深的喜爱之情再如，以“小梅花”为切入点，感受人与动物的和谐相处还如，让学生透过一个“更”字，理清课文结构和情感发展脉络，体会小猫的更可爱正是因为这一个个见棱见角的方块字，能在老舍笔下如此鲜活，所以我也要让它们在学生心中鲜活起来，充满情趣！我想，只有课堂上将工具性与人文性和谐的统一，才能实现这一点，才能让学生真正体会到语文的内涵和语文的魅力尊敬的各位评委，老师们！语文教学、语文教学的研究，对我来说是一个探索之旅，一路走来，旅途中有收获，有喜悦，有失败，更有思考，学无止境，教无止境今天的这节课，让我走进了一个反思的驿站，我要审视自己的成败得失，整理好行囊，继续追寻新的目标！《猫》说课稿13【说教材】《猫》是老舍先生写的一篇状物抒情散文文章结构严谨，条理清晰，以风趣亲切，通俗晓畅的语言，表现了猫的性情，字里行间流露出作家对猫的喜爱之情在教学本文时应该抓住两个要点一是要深入理解作家对猫各方面性情的描述，学习作家的语言技巧；二是要仔细品味文章中蕴涵着的既显而易见又不着痕迹的感情抒发在教学这篇文章时，我力求突出课文中所蕴涵的人文精神一一作者对小动物的喜爱之情以研究性阅读突出学生的主体地位,强调学生享有个性化的、自由的发展空间，使课堂充满生命活力；同时也不忽视语文基础知识、基本能力的训练，力求两者的和谐统一下面我就和各位老师交流一下我的这堂课的设计意图【说重点】

（一）丰富语言积累《新课标》把“丰富语言的积累”写进了教学目的，这既是学习语文、提高语文能力的需要，也有很强的针对性儿童语言贫乏，他们学习语言的过程也是不断积累语言的过程头脑里的语言材料增多，语言水平自然提高这是社会交际所必需的，也是提高认识、发展智力所必需说话时“妙语连珠，出口成章”，习作时“文思泉涌，妙笔生花”都在于一个人具有深厚的语言积淀而积累是一个长期的过程，今天我就是结合课文的内容，让学生积累有关成语如果每节语文课前，我们语文老师都能花上两三分钟的时间，做这样一件事情，相信学生日后将终身受益

（二）在矛盾处置疑，激活学生的思维于无疑处设疑，于矛盾处置疑，往往能有效地激活学生的思维，从而培养其积极、主动的学习态度“文章向大家介绍了几只大猫？”原是无疑之处；而“面对这样性格古怪的大猫，老舍先生一定很头疼了？”这又是文章的矛盾焦点一石激起千层浪，学生在文中找理由、摆事实，忙得不亦乐乎教师看似随意实则有意的一句话，为学生创设了一种积极思维的可能

（三）重视朗读，重视整体综合感知过去在阅读教学中，长期存在烦琐的内容分析和千篇一律的教学程式使语文教学的情趣淡漠了，形象破碎了，美感削弱了，特有的魅力坠失了……《新课标》中强调要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶因此我今天让学生自己选择去读写猫性格古怪的句子，并且。