《蜀道难》（教学设计）-高二语文同步教学 统编版选择性必修下

统编新版选择性必修下册《蜀道难》教学设计教学目标语言建构与运用了解李白的生平、作品风格，了解本诗的创作背景和创作目的；把握诗人奔放的感情和诗歌的寓意思维发展与提升通过研讨和讨论分析诗歌的结构层次；通过分析和综合，了解作者的用意和情感；提高鉴赏古代诗歌的能力审美鉴赏与创造品味诗歌的艺术特色，感受诗歌的意境美和声韵美文化传承与理解了解诗歌所表现出的诗人情怀,领会李白诗歌深远的影响和意义「教于重小体会诗歌的主旨；品味诗歌的艺术特色教学难点突出领读、诵读、背诵，在熟读背诵中把握情感和特色诵读演读、合作探究教学过程

一、导入解题

1.“昔年有狂客，号尔谪仙人笔落惊风雨，诗成泣鬼神”（杜甫）“笔阵纵横，如虬飞蟆动，起雷霆于指顾之间（沈德潜《唐诗别裁》）他们评价的是谁？

2.李白，字太白，号青莲居士，盛唐伟大诗人他性格豪迈，渴望建功立业；粪土王侯，傲视权贵，同情人民，关心政局，有时也流露出人生如梦、及时行乐的情绪李白是继屈原之后最杰出的浪漫主义诗人，他兼善各体诗歌，尤以古诗为精诗风雄奇、飘逸、直率、自然,对当时和后代都有巨大的影响他留下许多脍炙人口的诗作，《蜀道难》《行路难》《梦游天姥吟留别》《静夜思》《早发白帝城》等最能代表其艺术特色李白与杜甫一向被视为唐诗世界中两座并峙的高峰，同时，他们也构成了唐诗的分野，李白于太平盛世唱响了富于浪漫色彩的诗歌情调，形成了豪放飘逸的风格；杜甫则于乱世中倾注了更多的忧国忧民的情感，诗歌风格为沉郁顿挫

3.浪漫主义是文艺的基本创作方法之一，与现实主义同为文学艺术上的两大主要思潮作为创作方法，浪漫主义在反映客观现实上侧重从主观内心世界出发，抒发对理想世界的热烈追求，常用热情奔放的语言、瑰丽的想象和夸张的手法来塑造形象描绘景物4•解题《蜀道难》是古乐府旧题，属于相和歌词的瑟调曲，《乐府古题要解》云“蜀道难，备言铜梁、玉垒之阻”这只歌曲的内容就是歌咏蜀道的艰难、行旅的辛苦，李白《蜀道难》是他袭用乐府古题而作蜀道北起陕西汉中宁强县，南到四川成都，全长450公里，入川经广元、佥I」阁、梓潼、绵阳、德阳等地沿线地势险要，山峦叠翠，风光峻丽，关隘众多，唐代李白有“蜀道难，难于上青天”的形容出示图片，展示蜀道

二、诗歌鉴赏

（一）初读明诗韵

2.正音噫吁峨（yi xuxl）鱼凫fu秦塞sdi石栈zhan猿猱（nGo）萦绕ying扪参men shen抚膺ying1,欣赏课文的音频朗诵，注意字音、韵脚蟾岩chan飞湍（tudn）喧眩hui林崖ping万壑he峥噪zheng rong崔嵬cui wei吮血shun咨嗟zl jie二再读通诗意

1.指名朗读2•诗中哪些诗句点题？明确蜀道之难，难于上青天这个中心句在诗歌中出现了几次？分别在课文的哪里出现？三次第一段噫吁喊，危乎高哉！蜀道之难，难于上青天！第二段蜀道之难，难于上青天，使人听此凋朱颜！第三段蜀道之难，难于上青天，侧身西望长咨嗟假如让你从中心句中找出诗歌的诗眼，你会用哪个字？明确难主旨句重复三次，构成诗歌的主旋律，其作用是什么？明确形成一个以主旨句贯穿始终、内容层层深入的格局，有一唱三叹之效诗眼是全诗的中心既然每一段都有中心句，有诗眼，现在我们就一起来看看，这三段围绕着“难”字，分别道出蜀道“难”在何处？每一段分别有哪些依据证明“难”？明确第一处，开辟之难第二处，渡越之难第三处，安居之难3,鉴赏开辟之难开辟之难表现在哪里？史上无路尔来四万八千岁，不与秦塞通人烟西当太白有鸟道，可以横绝峨眉巅先祖牺牲地崩山摧壮士死，然后天梯石栈相钩连神仙难敌上有六龙回日之高标，下有冲波逆折之回川万物难越黄鹤之飞尚不得过，猿猱欲度愁攀援极险极高青泥何盘盘，百步九折萦岩峦扪参历并仰胁息，以手抚膺坐长叹4,鉴赏渡越之难古代诗歌的描写蜀国曾闻子规鸟，宣城还见杜鹃花一叫一回肠一断，三春三月忆三巴--李白《宣城见杜鹃花》杨花落尽子规啼，闻道龙标过五溪我寄愁心与明月，随风直到夜郎西一李白《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》其间旦暮为何物，杜鹃啼血猿哀鸣-一白居易《琵琶行》渡越之难难在哪里？氛围恐怖但见悲鸟号古木，雄飞雌从绕林间又闻子规啼夜月，愁空山视听结合地势险峻连峰去天不盈尺，枯松倒挂倚绝壁飞湍瀑流争喧虺，碌崖转石万壑雷视听结合，由上及下总之，这里很“险”阴森恐怖，惊心动魄

5.鉴赏安居之难安居之难体现在哪里？易守难攻剑阁峥噪而崔嵬，一^夫当关，万夫莫开形势易转所守或匪亲，化为狼与豺朝避猛虎，夕避长蛇，磨牙吮血，杀人如麻这样写安居之难的目的是？锦城虽云乐，不如早还家这些事情是已然发生的吗？明确这是写未来可能发生的事情这次的难和前两次的难在内容上有何不同？前两个写自然环境的难，这个写社会环境的难6,小结三处蜀道难，由历史到现实到未来，由自然到社会，层层展开，而中心句在其中起到了沟通连接的作用和一唱三叹的效果这也是本诗被称道章法灵活的原因和被称为气象宏伟的原因之一“太白之精下人间，李白高歌蜀道难蜀道之难难於上青天，李白落笔生云烟”欧阳修《太白戏圣俞》

（三）三读悟诗情

1.齐读课文

2.诗中流露出了一种怎样的情感？结合诗句谈谈你对诗歌主旨的认识

3.关于《蜀道难》主旨的几种说法古人观点危房杜说《新唐书•严武传》中说“李太白作《蜀道难》，乃为房、杜危之也”刺章仇说沈括《梦溪笔谈》卷四认为，《蜀道难》之寓意应是“李白集中称刺章仇兼琼”讽幸蜀说清代沈德潜《唐诗别裁集》说安史之乱，唐玄宗仓皇奔蜀，朝野以为不可，李白此诗，谓“侧身西望长咨嗟”，叹“问君西游何时还”，实为感唐玄宗幸蜀事而作咏蜀说明末清初顾炎武《日知录》“李白《蜀道难》之作，当在开元天宝间，时人共言锦城之乐，而不知畏途之险，异地之虞即事成篇，别无寓意”今人观点重申讽幸蜀说俞平伯《〈蜀道难〉说》力主此诗乃讽明皇幸蜀之作重提“讽章仇”说王仲荤在《隋唐五代史》一书中断言“天宝末，杨国忠自领剑南节度大使，以章仇兼琼为副使，代镇成都安禄山起兵，国忠劝玄宗入蜀，李白以为西川不是割据的处所，故有此作（指《蜀道难》）”“送友人入蜀”说施蛰存在《唐诗百话》一书中用“剥皮抽筋法”，“集中”全诗的骨干句子，即“问君西游何时还”，“嗟尔远道之人胡为乎来哉”，“侧身西望长咨嗟”等，亦“把此诗定为赠入蜀友人的诗”寓“仕途坎坷”说郁贤皓《李白丛考》认为，此诗乃以蜀道之难寄寓人间行路难仕进难之感慨

（四）四读品诗艺分析本诗的艺术特色步骤

1.学生分组讨论，根据自己的认识谈这首诗有什么突出的艺术特色；2,各组小组长归纳学生的发言在全班交流；

3.教师总结，明确参考

1.大胆的夸张在本诗中，作者成功地运用了夸张的表现手法，使蜀地山川的雄伟奇险得到了充分体现写蜀道的艰难是“蜀道之难，难于上青天！”写山的高峻是“上有六龙回日之高标”、“黄鹤之飞尚不得过”写急流瀑布是“飞湍瀑流争喧眩，崖转石万壑雷”写到蜀地的历史则是“尔来四万八千岁，不与秦塞通人烟”写到人的惊恐则是“使人听此凋朱颜！”无论是写山写水写情写事，都运用了艺术的夸张这些夸张的艺术手法，使山水形象的最突出的本质特征，以一种高于形象原状的姿态出现在人们面前，给人以强烈而深刻的感受果真是“黄鹤之飞尚不得过”吗果真是山高可以回日吗蜀道之难果真是“难于上青天”吗现实生活中当然是不存在这种情形的这就是艺术的夸张现实生活和客观事物的形象、面貌,会在夸张这个放大镜里,得到非常鲜明、突出和生动的表现

2.奇特的想像想像,是艺术构思的灵魂,是形象赖以表现的基本方法本诗作者的想像力是非常奇特的，不是一般的艺术想像,而是纵横变幻、层出不穷、出人意外的“扪参历井仰胁息，以手抚膺坐长叹”多么惊人的想像!为了说明山的高大，他的想像里会出现“六龙回日”，把太阳和高山联系了起来有时诗人是“心游万仞”，站立在群山之上“连峰去天不盈尺”有时他又“思接千载”，回到了悠久遥远的历史岁月中“蚕丛及鱼凫,开国何茫然!尔来四万八千岁，不与秦塞通人烟J他的想像忽而在高山，忽而在深谷，忽而想到月夜，忽而想到白昼他的想像的空间是非常广阔的，无拘无束,无所不到的正是借助这种丰富、自由而又奇特的艺术想像，诗人才能在广阔的天地中找到最适合于表现蜀道山川的神话故事、历史传说、六龙回日、黄鹤之飞等等生活现象,并且把它们组织在自己的诗篇中，以表现主题，使自己的诗篇产生了一种神奇飞腾的气势

3.强烈的感情《蜀道难》从头到尾字里行间都洋溢着一种赞叹惊异的情绪一开始，“噫吁,危乎高哉！”这一声惊叹便强烈地震撼着人心全诗在每一段具体描绘之后，都有一些单独抒发主观感受情绪的句子这些表示惊叹的句子，因为它们都是紧接具体描绘之后的诗人的具体感受，所以能在读者的心灵中引起强烈的共鸣，从而加强了读者对于自然景物的感受另外，即使是那些具体描绘也是在强烈的情绪之下进行的,我们读“上有六龙回日之高标,下有冲波逆折之回川黄鹤之飞……”这些诗句时,会感到有一种磅礴的气势和强烈的感情力量冲击和震荡着我们这种感情是产生于诗人对于自然景物的深刻感受,而又通过自然景物的描绘表达出来因此，自然景物就被涂染上了诗人的感情色彩,而诗人的主观情绪也就获得了鲜明的形象性情与景达到了高度统一

4.语言形式的变化多端《蜀道难》是乐府古题，这种诗歌体裁不要求有固定的字数、句数、平仄和韵脚等没有严格的限制，可以根据内容的需要，自由采取适当的语言形式李白充分运用了这一体裁的特点，使诗的语言形式更加自由活泼全诗的句子有三字、四字、五字、七字、九字,长短错落不齐，这是为内容所要求的诗的前半部分多用长句，气势奔放畅达,蜀道的高山险川被夸张地表现出来后半部分写到剑阁的险恶环境时,多用四字短句,跳荡有力，惊恐的情绪在这种语言节奏中得以表现语言形式的变化多端,正是为表现不同形象和不同情绪服务的诗人强烈、充沛、起伏动荡、变化多端的情绪,必须有这种纵横崛崎的语言形式;平平仄仄千句一律的句子形式,不足以表现如此丰富的内在情绪

（五）五读达神韵1,演读欣赏（播放视频）

2.演读方法指导

①领读与齐读（类似于领唱与齐唱,一位学生作为领读者,其他学生齐读）

②唱读（将诗句与曲调结合起来，形成唱诗的样式）

③乱读（杂乱无章地读,各种语音,各种声调,各种力度,形成错综复杂的零乱美最好还有一些意外之音不时出现）

④快读与慢读（根据诗歌的内容与情感，变化速度朗诵）

⑤连读与断读（前者强调的是语音的连贯,后者一字一顿,有跳跃感）

⑥重读与轻读（这点强调诵读的力度变化）

⑦层次读（与歌曲的多声部类似,有背景声与主旋律声，体现的是诗歌诵读的层次性）

3.创意演读提示（齐读）噫吁喊，危乎高哉！（乱读）蜀道难，蜀道难，蜀道难！……（突停）（个人唱读）蜀道之难，难于上青天！（慢读）蚕丛及鱼凫，开国何茫然！尔来四万八千岁，不与秦塞通人烟西当太白有鸟道，可以横绝峨眉巅地崩山摧壮士死，然后天梯石栈相钩连（快读）上有六龙回日之高标，下有冲波逆折之回川（变化读）黄鹤之飞尚不得过，猿猱欲度愁攀援（慢读）青泥何盘盘，百步九折萦岩峦扪参历并仰胁息，以手抚膺坐长叹（领读）问君西游何时还？（齐读）畏途嵋岩不可攀但见悲鸟号古木，雄飞雌从绕林间又闻子规啼夜月，愁空山（男唱读）蜀道之难，难于上青天，（女齐读）使人听此凋朱颜（领读）连峰去天不盈尺呀，（齐读）难！（领读）枯松倒挂倚绝壁呀（齐读）难！（领读）飞湍瀑流争喧虺呀，（齐读）难！（领读）冰崖转石万壑雷呀（齐读）难——!（男齐读）其险也如此，嗟尔远道之人胡为乎来哉！（齐读）剑阁峥噪而崔嵬，一夫当关，万夫莫开所守或匪亲，化为狼与豺（断读，轻声）朝避猛虎，夕避长蛇;磨牙吮血，杀人如麻朝避猛虎，夕避长蛇；磨牙吮血，杀人如麻朝避猛虎，夕避长蛇；磨牙吮血，杀人如麻（个人读在第二遍时进入，形成有层次的诵读，重读）朝避猛虎，夕避长蛇；磨牙吮血，杀人如麻0（齐读）杀人如麻呀!——（女齐读，慢读）锦城虽云乐，不如早还家（齐唱读）蜀道之难，难于上青天，（齐读）侧身西望长咨嗟！

4.学生演读

三、延伸拓展

1.阅读李白《行路难（其一行金樽清酒斗十千，玉盘珍羞直万钱停杯投箸不能食，拔剑四顾心茫然欲渡黄河冰塞川，将登太行雪满山闲来垂钓碧溪上，忽复乘舟梦日边行路难！行路难！多歧路，今安在？长风破浪会有时，直挂云帆济沧海

2.《行路难》（其一）中的“路”与“蜀道”有何不同两首诗抒发的情感有何不同，对此有何审美启发？《行路难》中的“路”是关于建功立业、功成名就的人生、政治的理想之路而《蜀道》是崇高险峻的山川自然之路《行路难》抒发的是理想抱负不能实现的苦闷，但对未来人生仍抱有自信和信心也即是说,在苦闷哀叹中，仍不失雄心壮志而《蜀道难》表现的是在崇高峥嵯的自然面前，只有哀叹、悲愁与敬畏，无所谓什么坚强由此启发:面对社会、人生的困惑、苦闷，不失坚强、自信是一种美;面对崇高、艰险的山川、自然，保持敬畏、谦卑、柔和也是一种美关键是这种情感,是要出自诗人真实的内心。