七年级语文上册《行道树》的说课稿　　　

七年级语文上册《行道树》的说课稿七年级语文上册《行道树》的说课稿「篇初中语文人教版七年级行道树说课稿

一、教材来源《行道树》是人教版课改实验教材七年级语文上册第二单元第七课《短文两篇》中的一篇

二、教材分析本文采用拟人手法借行道树的自白，描绘了以制造清新，献出浓阴和迎接光明而自豪的行道树形象表达无私奉献的人生理念本文还通过行道树与同类的优越处境对比，类的无知行为对比,表现了“神圣的事业总是痛苦的，但是，也惟有这种痛苦能把深沉给予我们”的人生哲理本文篇幅短小，语言清新，凝炼精辟的议论更是点睛之笔教学时应抓住议论性的文眼，整体把握课文内容；通过组织学生自主、合作、探究的学习，全面提高学生的语文素养；联系学生自己的人生体验，领悟文章的思想感情；通过朗读和阅读方法的指导，积累语言，培养语感

三、学情分析七年级是七至九年级这一学段的起始阶段学生经过六年的学习已有一定的认知水平和人生体验，对一切都有一种新鲜感和期盼，但又住住仅停留在表层，难以深入表现在语文学科，就是只满足于对字词句的理解，而对文章的社会价值和深总结让我们像行道树一样，勇于接受命运的挑战，勇于承受痛苦和磨难，尽自己的微薄之力点缀美好的社会，使自己的人生在无私奉献中更加绚丽多彩阅读教学是全面提高学生语文素养的重要途径，具有丰富人文内涵的语文课程对学生的情感、态度、价值观的影响是广泛而深刻的教师在阅读中要努力引导学生体验这种感情，在体验中拓展自己的视野，提出自己的看法，说出自己的感受在语文教学中，同一篇课文，同一个人物形象，学生的理解往往是各式各样的而学生是阅读的主体，课文的意义是学生在教师的指导下，以已有知识和生活经验为基础生成的这节课以“读”为主线，设计了“朗读、品读、扩读等环节朗读，让其走进文本，理清文章脉络；品读，使其抓住精美语句，探究“人物”形象，质疑问难；扩读，助其思维拓展，学会举一反三整堂课运用“自主、合作、探究”的学习方式，让学生与文本进行对话，注重个性化阅读，注重个人的感悟与体验通过教师有效的引导，引导学生从文本走出，走进自己的生活，直击学生的心灵附《乞丐和露珠》一个乞丐很早上路了当他把米袋从左手换右手，正要吹一下手上灰尘时，一颗大而晶莹的露珠掉到了他的掌心乞丐看了一会儿，把手掌递到唇边，对露珠说“你知道我将干什么呢？”“你将把我吞下去”“看来你比我更可怜，生命是操纵在别人手中”“你错了，我还不懂什么叫可怜我曾滋润过一朵很大的丁香花蕾，并让它美丽地开放现在我将滋润另一个生命，这是我最大的快乐和幸运，我此生无悔了”乞丐一下子停住了脚步《铺路石》我是女婿补天时落下的一颗五彩石我的伙伴自由地飞在天上我孤独地躺在地上那么多人从我身上踩过那么多车从我身上碾过我开始抱怨自己怀才不遇有一天我忽然意识到我的伙伴点缀着美丽的星空我铺展着广袤的大地这不都是在实现着自己的价值吗？每当夜深人静的时候我和我的伙伴遥隔万里诉说着衷肠七年级语文上册《行道树》的说课稿「篇三」

一、导入同学们刚刚进行了描写一种植物外形的训练老师在评改时，发现许多同学都描写了树，有大榕树、木菠萝树、扁桃树、玉兰树等等大家把这些树的外形都写得很美，而且形态各异，现在请同学们看黑板（板书课题行道树）

二、朗读、理解、品味、感悟

1、整体感知学生自由朗读课文，初步感知“这是一列的树”老师板书一列忧愁快乐的树

2、深入理解和品味⑴学生默读，独立质疑和探究文章内容，初步理解内容和品味语感⑵质疑提问，相互交流，讨论辩析，品读文章，加深理解⑶让学生在理解课文内容的基础上展开联想，加深对主题的体会过程⑷学生谈对行道树的感情，加深感悟，为评读做准备老师板书无私奉献的人（形象）神圣痛苦深沉（人生哲理）

3、感情抒展导读，展现语感品味⑴请一位学生选读一段，学生自由评读，感受语感老师评读，以强调语感印象⑵老师读一段，学生自由评读，加深语感品味，储蓄感情，以备朗读体验⑶女生朗读一段，男生评读体现集体朗读的整体美，充分体现语感，饱满感情⑷全班齐读，通过感情渲泄，以达到与作者情感共鸣的目的

三、小结并拓展思维

1、由学生进行学习收获总结

2、请学生构思一幅画，谈谈用怎样的线条和色彩来表现心中的行道树，并写上一句有关行道树的心里话七年级语文上册《行道树》的说课稿「篇四」各位评委，各位老师大家好！今天我说课的内容是义务教育课程标准实验教科书七年级语文上册第7课《行道树》我将从教材及学情分析、教学目标及重难点、教法学法、教学程序等方面结合教学的十二环节进行说课

一、教材分析（备）常说吃透教材，才能灵活把握本文采用拟人手法，借行道树的自白，赞美了无私奉献者的崇高品质表达了“神圣的事业总是痛苦的，但是，也惟有这种痛苦能把深沉给予我们”的人生哲理篇幅虽短小，但语言清新凝练，内涵丰富深刻，学习时，不仅能得到艺术的享受，更要引导学生从中得到对社会对人生的感悟学情分析（备）七年级的学生，虽有了一定的认知水平和人生体验，但由于社会阅历的欠缺，对这类哲理散文的感知却时常停留在表面，对文章的社会价值和思想内涵往往认识不足，因此我想通过这节课的学习，让学生在积极主动的思维和情感活动中，受到情感熏陶，获得人生启迪

二、教学目标根据教材和学生情况的综合分析，教学目标设定如下知识和能力有感情的朗读课文，感知内容，体会重点词句在具体语境中的含义过程和方法通过自主、合作、探究的方式，理解行道树的象征意义情感态度与价值观感受无私奉献者的崇高品质，探求生命的价值和意义情感教育是语文教学的重要目标之一，课标也指出“培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观和积极的人生态度，是语文教学的重要内容”因此教学重点是对主旨的感知和领悟，而学生对文章中重点语句的理解可能会有一定困难，我把它作为教学难点

三、教法、学法和教学手段的运用目标明确，再加上方法得当，教学效果才会更加明显，整体上我设定的方法是1圈点批注法通过画一画、勾一勾、圈一圈、注一注养成读书动脑动笔的习惯2朗读感悟法朗读是理解内容，感悟情感的重要方法要通过朗读、跳读、品读等多种形式，让学生在读中感悟，在读中积累，在读中启迪3点拨探究法本文内涵深刻，还有一些重点词句较难理解，学生在自主、合作、探究学习时，教师的点拨是很有必要的

四、我重点说一下教学程序围绕目标，参照重难点，我将这节课分为激趣导入、赏读分析、品读感悟、拓展延伸、课堂小结、板书设计等几个环节

一、激趣导入（备、讲）开头导语我是这样设计的多样的事物组成了这美妙的大千世界，每样事物都有其各自的骄傲例如风的骄傲是驱走炎热，带来清凉；雨的骄傲是洗净污浊，滋润干涸；花的骄傲是娇艳欲滴，芳香四溢大家说说树的骄傲是什么？假如你是一棵树，你愿生长在哪里？在学生讨论交流后指出有一种树，生长在马路边，伫立在城市的烟囱里，人们称之为行道树同时展示图片、导入新课设计意图“良好的开端是成功的一半”一组排比句加上一个问句，能迅速抓住学生的思路，让学生积极参与到课堂中既创设了一个良好的课堂氛围，又为后面的教学做好了铺垫一朗读课文，初步感知（讲、练、纠）用自己的方式朗读课文，并请同学们用文中的词语给行道树加一个修饰语（）的行道树学生在通读完课文后，在课文的最后一句能迅速找到（快乐而忧愁）设计意图学生在初读完这类文章时，对内容不会留下太深刻的印象，遵循由易到难、层层深入的原则，我设计了一个很简单问题，但却可以让学生如作画一般，先粗笔勾出树的大致轮廓，找到这句话，树的轮廓就出来了还可为进一步的探讨做好铺垫教师引导行道树为什么忧愁，为什么快乐？由此自然进入第二环节二跳读课文，分析形象（能、练）从文章中找出表现行道树快乐和忧愁的语句（快乐为居民制造新鲜空气，为行人现出绿阴，为城市迎来太阳）（忧愁空气污染严重，尽全力也改变不了现状）教学意图这一环节，让学生在朗读时得到的零散信息进行有有效的整理，训练了学生搜集和处理信息的能力行道树的枝干部分也已细笔描画完成，为下一环节的揭示中心，做好准备三品读感悟，把握主旨（悟、能、纠、补、研）•读完课文后，你觉的最富于哲理性的句子是哪一句？理解了这一句才能真正把握课文的主旨，这一环节我设置了三个问题让学生分组讨论1为什么行道树认定自己的事业是神圣的？（社会需要、人们需要的事业）2行道树忍受了哪些痛苦，既然痛苦为什么“自己选择”？（一身烟尘、孤独寂寞、不被珍惜，意识到生命的价值在奉献）3该怎样理解深沉的含义？（为人们的幸福甘愿自我牺牲，这是更深沉的幸福）设计意图解决了这些问题，就真正的领悟了全文深刻内涵，认识到行道树其实就是无私奉献者的象征也是把树工笔雕琢，凸显精神的环节至此完成了对课文的学习，也完成了对树形神兼备的描画・结合语境，体会重点词句的含义1“堕落”一词应如何理解？（落，掉指生活条件和自身形象大大跌落）2为什么说“我们的存在只是一种悲凉的点缀”（改变不了城市充满烟尘的局面）设计意图课标要求“能借助词典阅读，理解词语在语言环境中的恰当意义”“在读的基础上，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用四拓展延伸，情感体验（练、能、研、悟）在这个环节，我先让学生在生活中找出像行道树一样无私奉献的例子，说说自己的理解，然后设计了如下小组合作的活动1出示例句赞美你，行道树你迎来太阳让城市变得清新请小组每一位同学各自从生活中选定一个对象，可以是自然界中的一山一石，也可是我们身边的某一种人，某一种职业仿照例子写一句话，然后将小组内个各成员的作品合并成一首小诗，全班交流设计意图这个环节让学生大胆的说，自由的写，真正认识到生命的价值，同时小组共同完成的诗，也让学生体会到创作的快乐2人生最大的价值就是能让别人因我的存在而感到幸福引导学生说一说你能为身边的人做点什么？点拨帮课代表收发作业，帮妈妈做一次饭，公交上给老人让一次座设计意图脱离空洞的价值说教，让学生不在觉得实现人生价值遥不可及让学生明白从小事入手，从点滴做起，尽可能的帮助别人，关爱他人，就是生命价值的体现五课堂小结用一段富有感染力的话来结束这节课；生活是如此美好，原来是因为有这么多无私奉献者的创造，让我们也像行道树一样尽自己的微薄之力，让自己的生命为别人开一次花，奉献他人，奉献社会，呈现生命的价值，让自己的人生更有意义板书设计一身烟尘献出浓阴悲凉点缀迎来光明不被珍惜制造清新奉献七年级语文上册《行道树》的说课稿「篇五」人教版七年级语文上册第二单元《行道树》说课稿

一、教材来源《行道树》是人教版课改实验教材七年级语文上册第二单元第七课《短文两篇》中的一篇

二、教材分析本文采用拟人手法借行道树的自白，描绘了以制造清新，献出浓阴和迎接光明而自豪的行道树形象表达无私奉献的人生理念本文还通过行道树与同类的优越处境对比，类的无知行为对比,表现了“神圣的事业总是痛苦的，但是，也惟有这种痛苦能把深沉给予我们”的人生哲理本文篇幅短小，语言清新，凝炼精辟的议论更是点睛之笔教学时应抓住议论性的文眼，整体把握课文内容；通过组织学生自主、合作、探究的学习，全面提高学生的语文素养；联系学生自己的人生体验，领悟文章的思想感情；通过朗读和阅读方法的指导，积累语言，培养语感

三、学情分析七年级是七至九年级这一学段的起始阶段学生经过六年的学习已有一定的认知水平和人生体验，对一切都有一种新鲜感和期盼，但又住住仅停留在表层，难以深入表现在语文学科，就是只满足于对字词句的理解，而对文章的社会价值和深刻的思想内涵认识不足因此要借助学生的阅读期待，引导组织他们自主、合作、探究的从事学习，在主动积极的思维和情感活动中，加深理解、体验、感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣刻的思想内涵认识不足因此要借助学生的阅读期待，引导组织他们自主、合作、探究的从事学习，在主动积极的思维和情感活动中，加深理解、体验、感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣

四、学习目标和重难点新课标提出“语文课程应重视提高学生的品德修养和审美情趣使他们逐步形成良好的个性和健全的人格促进德智体美的和谐发展”“在教学中尤其要重视培养良好的语感和整体把握的能力”再根据教材特点和学生的学情，我认为本文应达成的学习目标为

1、知识和技能目标有感情朗读全文，体味重要词句在语言环境中的含义，领悟文章的表达方法

2、过程和方法目标能运用合作的方式共同探讨疑难问题，培养合作研究的习惯，并在交流和讨论中，敢于表达自己的看法

3、情感态度价值观目标体会文章的情感，知道行道树的形象就是无私奉献者的形象，学习奉献者的崇高精神其中朗读、体味、领悟是学习的重点，理解无私奉献者形象是学习的难点

五、教法设计和学法指导

1、教法设计

①情景创设法鲁迅先生说过“没有兴趣的学习，无异于一种苦役，没有兴趣的.地方，就没有智慧和灵感”我认为在教学中应充分利用多媒体的辅助作用，把握与学生知识水平和情感的贴近点，创设情景，激发学生学习的兴趣，产生情感共鸣

四、学习目标和重难点新课标提出“语文课程应重视提高学生的品德修养和审美情趣使他们逐步形成良好的个性和健全的人格促进德智体美的和谐发展”“在教学中尤其要重视培养良好的语感和整体把握的能力”再根据教材特点和学生的学情，我认为本文应达成的学习目标为

1、知识和技能目标有感情朗读全文，体味重要词句在语言环境中的含义，领悟文章的表达方法

2、过程和方法目标能运用合作的方式共同探讨疑难问题，培养合作研究的习惯，并在交流和讨论中，敢于表达自己的看法

3、情感态度价值观目标体会文章的情感，知道行道树的形象就是无私奉献者的形象，学习奉献者的崇高精神其中朗读、体味、领悟是学习的重点，理解无私奉献者形象是学习的难点

五、教法设计和学法指导

1、教法设计

①情景创设法鲁迅先生说过“没有兴趣的学习，无异于一种苦役，没有兴趣的地方，就没有智慧和灵感”我认为在教学中应充分利用多媒体的辅助作用，把握与学生知识水平和情感的贴近点，创设情景，激发学生学习的兴趣，产生情感共鸣

②朗读感悟法朗读是理解课文内容、感悟情感的重要方法要通过学生默读、朗读、赏读、品读、赛读等多种形式，让学生充分的读，在读中感悟，在读中积累，在读中启迪

③对话互动法阅读教学是学生、教师、文本之间的对话过程，要让学生成为对话的中心，在师生之间、生生之间的互动中建构文本意义，形成自己独特的感受和体验

2、学法指导

①圈点批注法通过画一画、勾一勾、圈一圈、注一注，养成读书就动脑动笔的习惯

②探究阅读法在教师的引导下，对阅读材料的深层含义提出疑问，小组讨论，不能解决的问题，在全班合作探究

六、教学过程

（一）创设情景，激发兴趣

1、设置情景炎炎夏日，当你走在光秃秃的道路上你的感觉是什么？烈日当头，当你走在城市的水泥路面上时，你最盼望的是什么呢？

2、多媒体显示行道树，学生用优美的词语形容，揭示课题［通过创设一定的情境，唤醒学生已有的生活积累，初步感知行道树的作用，形成与文章感情相一致的价值倾向；同时借助多媒体，激发学生的学习兴趣］

（二）朗读全文，整体感知

1、课前预习对照导语，默读课文，借助注释和词典正音释义运用文中优美词语，写一段表意完整的话，课堂交流

2、朗读课文，从文章的写法内容情感等方面谈整体感受［引导学生逐步获取有效的学习方法，如借助工具书解决疑难问题；片段练习，积累词语；初步感知，明确学习方向并让学生逐步养成习惯，为终生学习奠定扎实基础］

（三）赏读课文，感悟情感

1、小声朗读课文，画出喜欢的句子和语段并在旁写上感受

2、学生朗读喜欢的句子和语段（朗读时要说出欣赏的理由）其间可用学生赛读，师生赛读的方法，指导学生朗读时要注意发音、停顿、语速、语调和情感等方面的问题［朗读是学生的个体化行为要鼓励学生采用个性化的方式（如喜欢的方式，擅长的方式，独特的方式等）表达出对朗读内容个性化的反应叶圣陶曾说“就是好好读书，读得好，就可以深切地传出课文的思想感情，同时就是领会它的思想感情读得好，就可以受到很好的语言教育，因为课本里的语言是近乎规范的”本文文质优美，篇幅短小，适于朗读学生朗读时，要珍视学生独特的感受、体验和理解］

（四）、品读课文，合作探究

1、学生再读课文，然后自由提问（争取让每个学生都有问题，中间可启发学生找出文中富有哲理性的语句并理解它，还可以启发学生对文章表达方法的思索）

2、找学生代表在课堂上提出问题学生可能提出的问题有

①“堕落”一词应如何理解？

②为什么说“我们的存在只是一种悲凉的点缀”？

③、“忧愁”和“快乐”是否矛盾？为什么？

④、“神圣”、“痛苦”和“深沉”的含义是什么？

⑤文章运用了几处对比？有何作用？然后学生分组讨论

3、将不能解决的问题，用纸条的形式交给老师，再在全班集体讨论［形成自主、合作、探究的学习方式是本次课程改革倡导的基本理念和追求目标依据学生的个体差异不同的学习需求，让学生自己提出问题，自己主动的探究，从而找到解决问题的方法“他们动了天君，得到理解，当讨论的时候，见到自己理解与讨论结果不甚相合，就作比量长短的思索，有了困惑而没法解决它，到讨论时就集中了追求解决的注意力，这种快感、思索和注意力，足以鼓励学生阅读的兴趣，增进阅读的效果”（叶圣陶语）］

（五）、实践活动，拓展延伸

1、学生扮演“行道树”、“记者”和“主持人”，由“记者”采访“行道树”，进一步理解课文内容，体会行道树的无私奉献精神

2、由树到人你觉得本文只是在写树吗？你是否可以联系自己的生活体验，举出例子来说明？（播放徐本禹、雷锋资料，帮助理解）

3、设计广告词和标语设计一到两句广告词和标语，来表现行道树的内存形象和崇高精神（学生设计时播放音乐《好大一棵树》）［语文是实践性很强的一门课程要让学生在听说读写的语文实践中，掌握运用语文的规律将学生从课内引到课外，引到丰富多彩的社会中去“造就善于处理生活的公民］

（六）、归纳小结，升华情感

1、通过这节课的学习你有了哪些收获？（学生自行小结，可从方法、知识、情感等方面谈）

2、教师用充满激情的语言结束本文的教学我们是社会的一员，应有强烈的社会责任感，我们应关注自然，关注社会，关注人生让我们像行道树一样尽自己的微薄之力，点缀美好社会，也使自己的人生在无私奉献中大放异彩七年级语文上册《行道树》的说课稿「篇六」

一、教材分析《行道树》选自人教版课改实验教材七年级上册第二单元第七课《短文两篇》行道树为城市制造清新，献出浓荫，自己却蒙受一身烟尘，夜晚又在黑暗中苦熬，很能作为奉献者的象征本文篇幅短小，语言清新、凝炼、用拟人手法写出了行道树的心声以奉献为神圣，甘愿自我牺牲，以苦为乐文中的议论是点睛之笔，反复咀嚼，就能理解奉献者的崇高灵魂，就能感受无私者的伟大精神

二、教学理念

1、重视语文的熏陶感染作用，注意教学的价值取向阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维、审美体验的重要途径通过阅读《行道树》，我们知道，“神圣的事业总是痛苦的，但是，也唯有这种痛苦能把深沉给予我们”这就是说，行道树的奉献，⑫获得的是深沉与神圣，同时又是承受痛苦为代价的这，就是人生课堂上的选择理想与信念，既然要有所为，就要有所不为因此，学习本文就是在与一颗高尚的心灵对话，就是在认识一个高尚的人怀有怎样崇高的理想和信念，并为此而执着地奋斗不息熏陶感染之下，对于学生形成正确的价值观和积极的人生观相当有益处2主动质疑，逐步学会探究，利用学生的阅读期待与阅读反思，拓展思维空间，提高阅读质量鉴于七年级学生已经学习了课程标准下的新教材，对自主、合作、探究的学习方式已经有了一定的理解，因此，我的设想是强化学生自主阅读、充分感悟与体验的过程，开掘学生探索研究的深度，使之调动生活体验，全方位阅读鼓励学生联系自己的人生体验联想仿写与联想佐证，这无疑是沟通语文与生活的一种渠道

三、学情分析七年级的学生求知欲强烈，这样一篇优美的散文，绝不会等闲视之但是，他们对文章的社会价值和深刻的思想内涵往往认识不足，因此，借助学习的阅读期待，引导他们感悟发现奉献者的精神之美，生发起他们同样美好的情感

四、教学设计

（一）教学目标知识与技能有感情的朗读，感知课文内容，领悟文章主旨过程与方法自主、合作、探究情感、态度、价值观感受奉献者的崇高品格，以此鞭策自己实现人生的价值

（二）教学关键重点培养朗读能力，感悟文章主旨难点深入理解重点语句的内涵亮点激发想象，仿写名句

（三）教学手段课题行道树教学目标知识与技能有感情的朗读课文，感知课文内容，领悟文章主旨过程和方法自主、合作、探究情感、态度、价值观感受奉献者的崇高品格，激励自我实现人生的价值教学关键重点培养朗读能力、感悟文章主旨难点深入理解重点语句的内涵亮点激发想象、仿写名句教学过程教学程序导入情境导入、激发兴趣；教师展示图画、板书课题、展标；学生赏画、读标、入境自主学习1段读课文、整体感知；教师明确朗读要求，提出问题，组织交流；学生带着问题朗读，积累词语、感知内容2自由朗读、圈点勾画自己喜欢的语句或语段；教师指点朗读不当之处，激励性评价学生自由朗读自主学习3说明喜欢的理由，并朗读相应的语段；教师恰当鼓励、适时点评，为学生朗读配乐；学生解说，朗读合作探究合作学习、交流发现疑难问题，探讨研究；教师说明要求、巡回指导、组织合作与探究学生小组合作、品析关键语句或语段，质疑互答，感悟拓展延伸1学习文章写法，选取语句或语段、仿写；教师巡回指导；学生选句或段，仿写2自我演读；教师倾听，点评；学生朗读或听读总结反思请用简炼的语言总结你学习本文后的感受；教师倾听学生小结，并总结，听歌感受奉献者精神；学生小结，听歌，感受行道树精神板书设计行道树张晓风抖不落的烟尘，夜晚苦熬奉，奉献精神制造清新，献出浓阴

②朗读感悟法朗读是理解课文内容、感悟情感的重要方法要通过学生默读、朗读、赏读、品读、赛读等多种形式，让学生充分的读，在读中感悟，在读中积累，在读中启迪

③对话互动法阅读教学是学生、教师、文本之间的对话过程，要让学生成为对话的中心，在师生之间、生生之间的互动中建构文本意义，形成自己独特的感受和体验

2、学法指导

①圈点批注法通过画一画、勾一勾、圈一圈、注一注，养成读书就动脑动笔的习惯

②探究阅读法在教师的引导下，对阅读材料的深层含义提出疑问，小组讨论，不能解决的问题，在全班合作探究

六、教学过程

（一）创设情景，激发兴趣

1、设置情景炎炎夏日，当你走在光秃秃的道路上你的感觉是什么？烈日当头，当你走在城市的水泥路面上时，你最盼望的是什么呢？

2、多媒体显示行道树，学生用优美的词语形容，揭示课题［通过创设一定的情境，唤醒学生已有的生活积累，初步感知行道树的作用，形成与文章感情相一致的价值倾向；同时借助多媒体，激发学生的学习兴趣］

（二）朗读全文，整体感知

1、课前预习对照导语，默读课文，借助注释和词典正音释义运用文中优美词语，写一段表意完整的话，课堂交流

2、朗读课文，从文章的写法内容情感等方面谈整体感受［引导学生逐步获取有效的学习方法，如借助工具书解决疑难问题；片段练习，积累词语；初步感知，明确学习方向并让学生逐步养成习惯，为终生学习奠定扎实基础］

（三）赏读课文，感悟情感

1、小声朗读课文，画出喜欢的句子和语段并在旁写上感受

2、学生朗读喜欢的句子和语段（朗读时要说出欣赏的理由）其间可用学生赛读，师生赛读的方法，指导学生朗读时要注意发音、停顿、语速、语调和情感等方面的问题［朗读是学生的个体化行为要鼓励学生采用个性化的方式（如喜欢的方式，擅长的方式，独特的方式等）表达出对朗读内容个性化的反应叶圣陶曾说“就是好好读书，读得好，就可以深切地传出课文的思想感情，同时就是领会它的思想感情读得好，就可以受到很好的语言教育，因为课本里的语言是近乎规范的”本文文质优美，篇幅短小，适于朗读学生朗读时，要珍视学生独特的感受、体验和理解］

（四）、品读课文，合作探究

1、学生再读课文，然后自由提问（争取让每个学生都有问题，中间可启发学生找出文中富有哲理性的语句并理解它，还可以启发学生对文章表达方法的思索）

2、找学生代表在课堂上提出问题学生可能提出的问题有:

①“堕落”一词应如何理解

②为什么说“我们的存在只是一种悲凉的点缀”？

③、“忧愁”和“快乐”是否矛盾？为什么？

④、“神圣”、“痛苦”和“深沉”的含义是什么？

⑤文章运用了几处对比？有何作用？然后学生分组讨论

3、将不能解决的问题，用纸条的形式交给老师，再在全班集体讨论［形成自主、合作、探究的学习方式是本次课程改革倡导的基本理念和追求目标依据学生的个体差异不同的学习需求，让学生自己提出问题，自己主动的探究，从而找到解决问题的方法“他们动了天君，得到理解，当讨论的时候，见到自己理解与讨论结果不甚相合，就作比量长短的思索，有了困惑而没法解决它，到讨论时就集中了追求解决的注意力，这种快感、思索和注意力，足以鼓励学生阅读的兴趣，增进阅读的效果”（叶圣陶语）］

（五）、实践活动，拓展延伸

1、学生扮演“行道树”、“记者”和“主持人”，由“记者”采访“行道树”，进一步理解课文内容，体会行道树的无私奉献精神

2、由树到人你觉得本文只是在写树吗？你是否可以联系自己的生活体验，举出例子来说明？（播放徐本禹、雷锋资料，帮助理解）

3、设计广告词和标语设计一到两句广告词和标语，来表现行道树的内存形象和崇高精神（学生设计时播放音乐《好大一棵树》）［语文是实践性很强的一门课程要让学生在听说读写的语文实践中，掌握运用语文的规律将学生从课内引到课外，引到丰富多彩的社会中去“造就善于处理生活的公民］

（六）、归纳小结，升华情感

1、通过这节课的学习你有了哪些收获？（学生自行小结，可从方法、知识、情感等方面谈）

2、教师用充满激情的语言结束本文的教学我们是社会的一员，应有强烈的社会责任感，我们应关注自然，关注社会，关注人生让我们像行道树一样尽自己的微薄之力，点缀美好社会，也使自己的人生在无私奉献中大放异彩［让学生谈学习收获，其目的是为了让学生养成整理小结的习惯，通过充满激情的语句让学生进一步领悟文章的内涵，升华情感让学生做一名行动者，自觉投入到无私奉献者的行列中去］

（七）附时间安排和板书设计

1、时间安排创设情景，激发兴趣（3分钟）------------朗读课文，整体感知（5分钟）----------赏读课文，感悟情感（10分钟）-------------品读课文，合作探究（14分钟）----------实践活动，拓展延伸（10分钟）----------------归纳小结，升华情感（3分钟）

2、板书设计七年级语文上册《行道树》的说课稿「篇二」

一、教材分析《行道树》是人教版义务教育课程标准实验教科书七年级《语文》上册第二单元第七课《短文两篇》中的一篇本文采用拟人手法，借行道树的自白，描绘了以制造清新，献出浓阴和迎接光明为自豪的行道树形象，表达无私奉献的人生理念本文还通过行道树与同类的优越处境对比，与人类的无知行为对比,表现了“神圣的事业总是痛苦的，但是，也惟有这种痛苦能把深沉给予我们”的人生哲理本文篇幅短小，语言清新，凝炼，精辟的议论更是点睛之笔教学时应抓住议论性的文眼，整体把握课文内容；通过组织学生自主、合作、探究的学习，全面提高学生的语文素养；联系学生自己的人生体验，领悟文章的思想感情；通过朗读和阅读方法的指导，积累语言，培养语感

二、教学目标、重难点说明教材无论是独特的表达方式，还是课文内容的内涵，以及具体语句的斟酌，都是值得学习、借鉴和探讨的学习散文，不仅能得到艺术的享受，更应该从中得到对社会、自然、人生的感悟、鉴于以上的理解，我制定以下教学目标

1、知识和技能目标整体感悟课文内容，通过阅读提高审美情趣

2、过程和方法目标通过自主合作探究，揣摩形象化的语言，了解象征手法的运用

3、情感态度价值观目标理解行道树所象征的无私奉献者的形象这三个目标也是本节课的重点，其中如何调动学生对文章的重点语句的理解是难点

三、学情分析七年级是七至九年级这一学段的起始阶段学生经过六年的学习已有一定的认知水平和人生体验，对一切都有一种新鲜感和期盼，但又住住仅停留在表层，难以深入表现在语文学科，就是只满足于对字词句的理解，而对文章的社会价值和深刻的思想内涵认识不足因此要借助学生的阅读期待，引导组织他们自主、合作、探究的从事学习，在主动积极的思维和情感活动中，加深理解、体验、感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣

四、教学过程设计

（一）导入同学们，我们在本书第一课学了诗歌《在山的那边》，文章表面上是写“我”想爬过高山去看“海”，但其实“山”象征着困难，“海”象征着理想，文章运用象征手法启示我们只要不怕困难，就能实现理想今天，我们一起来学习张晓风的短文《行道树》，看看马路两旁的行道树有什么象征意义

（二）朗读，走进行道树的内心世界一学生朗读，大家一边落实字词，了解文章总分总的结构，一边在朗诵声中跟着台湾著名作家张晓风，一起走进行道树的内心世界，倾听它的诉说

（三）品读，探究行道树的崇高形象，学习它们无私奉献的精神在整体感知文章内容后，我准备让学生带着“行道树是一列怎样的树”这个问题自读课文，概括出行道树形象，找出相关语句品读，并用笔勾画出其中含义深刻难以理解的词语小组或同桌互相学习、分析、讨论，然后在班上展示分析

1.行道树是一列忧愁而快乐的树（“忧愁”、“快乐”体现在哪里？为什么说“我们”的存在只是一种悲凉的点缀？）

2.行道树是一列饱受、意志坚定的树（“痛苦”体现在哪里？为什么说行树道的事业是神圣的事业？）

3.行道树是一列执著追求、无私奉献的树设计这一步骤旨在培养学生独立阅读，思考的能力同时再从独立转向合作、探究，同学之间、师生之间，相互质疑、相互启发，这样就形成了多维态势的交流，拉近师生之间的距离，有利于学生创造思维的培养接下来思考为了突出行道树的形象，作者运用了哪种表现手法？文中的行道树除了是树外还可以指什么？（奉献者）请学生联系实际想想我们身边有哪些像行道树一样的奉献者，幻灯片在《爱的奉献》歌声中展示奉献者的图片，让学生更直观的感受奉献者的高大形象，激发他们学习无私奉献精神的热情

（四）扩读，进一步体会《行道树》的思想精髓

1.作者独具慧眼，将生活中如此普通的事物赋予了这么多美丽的内涵，给我们带来如此深刻的思索，下面来看我们手上的两篇短文，看一看它能给我们什么启示（后文附《乞丐和露珠》《铺路石》）学生交流后，师小结两篇短文和课文一样，都运用了象征手法，告诉人们，无论我们个体生命多么渺小、普通，我们都应最大限度地实现自己的人生价值，要让人生过得有意义

2.假设你是自然中的某一处景物古桥、山泉、小溪，你与游人互诉心声，你将会说什么呢？试以“奉献”为主题来说说看，相信你能说得很好例古桥说“当我把人和车渡过彼岸，我在沉重中感受到快乐！”（山泉、小溪）。