三年级语文上册《秋天的雨》教学反思三年级语文教学反思

三年级语文上册《秋天的雨》教学反思—三年级语文教学反思三年级语文上册《秋天的雨》教学反思—三年级语文教学反思「篇一」听说家长会要上课，我就把第三单元的课文翻了又翻第三单元的课都是和秋有关或是描述秋天的活动，或是描述秋的景色，体裁也是各种各样，记叙文、散文、诗歌最终，我选择了第11课《秋天的雨》接下来就是备课因为颜教师、张教师也是上这一课，所以我们提前备了课，并进行了交流一看张教师的教案，心中由衷地佩服不愧是骨干教师，备课的思路就是不一样回过头来，看自我的教案，为了追求形式上的花哨，我安排教学

二、三自然段虽然看上去资料充实了，但其实每个环节都只是蜻蜓点水而张教师她设计的每一环节都是实实在在，不折不扣比如教学生字，她采取了各种形式衔字的教学从典故入手，让学生既增长了见识，又牢固地掌握了这个字的字形；扇字的教学引入了另外一个读音，还让学生组词、找规律，其实也为课文的朗读打下基础；爽字的笔顺很容易搞错，于是张教师还特意强调了它的写法在最终一个环节中，张教师还安排了会写字的教学，找规律，区别木在一个字中不一样位置的写法有什么不一样等等其实对三年级的孩子来说，字词是教学的重点，平时我们也在抓，可是由于是公开课，所以就总是尽量缩减生字教学的时间，因为字词教学实在很枯燥而张教师的课给了我一个启发，原先字词也能够上得有滋有味，也能够让人听着这么入迷秋天的雨，吹起了金色的小喇叭秋天的雨，带给大地的是一曲丰收的歌带给小朋友的是一首欢乐的歌引导学生读正确，读得有感情同时老师告诉学生这五句话连起来就是一首小诗，一首赞美秋天的小诗然后让学生在课文中找到这些句子，学生发现这些句子都在每段的开头，老师告诉学生课文每段都是围绕这几句话来写的初步让学生了解总分段落，但又不落痕迹当然这堂课还有不少遗憾一是在引导学生学习第三段时完全可以更放手一些，让学生自学，例如在教“黄黄的叶子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎热”和“红红的枫叶像一枚枚邮票，飘啊飘啊，邮来了秋天的凉爽”我先请一位学生读一读，进行评价没有抓住“扇哪扇哪”让学生体会它的妙用，从而更加体会句子的优美备课时，我曾想过，能不能让学生也来模仿说说类似的句式呢？实际上这是对学生语言能力创造的一个举措，但后来没有拓展开总之，备课时总觉得已考虑全面，课后却总是留下诸多遗憾，课堂教学中，一定要放开手来，相信学生能行，这样的课堂才是活的只能有待于今后的教学中不断地完善三年级语文上册《秋天的雨》教学反思一三年级语文教学反思「篇八」《秋天的雨》是一篇语言特别有韵味的写景美文我在教学之前便给它定位为重点让学生欣赏的语言的韵味，感受秋天绚丽多彩的色彩美、美妙的声音，让学生以各种形式的读来感受和想象教学中我首先以秋天的季节特点导入，然后配乐范读课文让学生听朗读，说说自己的感受通过读课文检查预习情况，通过词语分组让学生感受新词的层次，在这里我没有在田字格里给学生范写，这是一个关键的失误，三年级的学生还不具备独自认读、写字的能力，这一点以后我会多加注意重点讲第二自然段看到了什么？让学生在读中抓住两个重点句子“黄黄的叶子像一把把小扇子，扇呀扇呀，扇走了夏天的炎热”；“红红的枫叶像像一枚枚邮票，飘呀飘呀，邮来了秋天的凉爽”读中让学生观察这两个句子并同桌讨论，再说说自己发现了什么？然后拓展训练“像”的句式在让学生欣赏优美句子的同时，让学生发挥想象，能说能写学习比喻和拟人的修辞手法，感受秋天的色彩美说说秋天有那些颜色？理解“五彩缤纷”的意思在重点字词上，抓住“邮”这个字，用换词的方法，例如换成“带”可不可以，让学生体会“邮”字的好处，并进行交流上完这节课，我感受很多，思考很多有收获也有遗憾，教学中，首先是师生都走进了文本，感受到了秋天的美同时能较好地落实知识点并拓展，收到较好的效果但也有遗憾，安排计划只能是预设的，而课堂是多变的当学生不能按照我的预设回答问题时，我有一些手忙脚乱，安排欠妥，在某些环节放开了没能即时收回来，造成时间不够，没有时间“回读”感受也说明我的教学不娴熟，没有做到“教育机智”而且这篇课文应以读为主，但在指导学生朗读上功夫不够，没有让人感觉到学生在老师指导下有层次的进步的朗读，应该让学生也尝试配乐朗读在安排课时上第一课时应该重点强调字词基础，把生字和生词砸实，比如组词，多音字，偏旁等，让学生在预习的同时自己来交流反馈并且把练习册的练习当堂订正反馈而我在教学中省略了这些步骤，有失妥当在今后的教学过程中，我还应该多多注重细节，灵活应变，争取进步三年级语文上册《秋天的雨》教学反思—三年级语文教学反思「篇九」第一步“读通”借助文下注释和工具书疏通词句粗晓大意第二步“读懂”整体感知课文o盐展适履谟蔚T摩寓言寓意第三步“赏析”分析寓言的结构、叙事写人的特点和语言的特点第四步拓展说一说自己身边曾经发生的“买棱还珠”的事例首先让学生回忆以前学习寓言的方法在回忆的基础上感知寓言的特征X治銮炕特征认识而后以特征为依据去进行学习教学中还关注了部分字词的教学孩子们已五年级了有一定的预习、自学的能力鉴于这一现状胖庵糟义斯妪褐梅U煌的书下无注释的字词展开教学

一、成功的地方1教学过程基本按照自己的设计意图一步步落实，例如在把课文读通读顺的基础上去说寓言的大意通晓大意之后揭示其中的哲理让学生弄懂寓言故事的内容2启发学生根据故事内容简要地说说寓意3在学生弄懂了寓意的基础上再让学生联系学习、生活实际谈谈自己的感想学习强调了朗读训练抓住重点词和学生自己的理解很好地读出了人物的不同语气不少同学能认真倾听、主动评价对提高自己的朗读很有帮助教学目标基本实现学生可以根据课前总结的学习方法自学

二、不足的地方

1.问题可以设计的知识面广一些避免问题的琐碎性

2.汇报生字环节设计的不合理应在全班读过文章之后文章在美有读的情况下就汇报会有些突然

3.文章分析过细对于五年级学生不应像初高中那样来要求

4.学生缺少够感情朗读

5.课堂前部分讲解思路不够清晰重建在以后的教学中打破传统的教学方式带给自己思维上的定式在教学的过程中不仅要考虑到教材更重要的是以自己的学生现有的能力为起点将课堂的设计真正能和学生融合在一起调动学生的学习积极性同时对于学生的回答要积极给予意见和鼓励灵活把握课堂动态重点更突出一些更重要的是让学生能体会到并当堂融入比如如果我再讲这堂课课堂常规活动仍会进行但是时间会调控在课前3分钟同时在课前要经常有意识地锻炼学生的互相评价能力以致课堂评价可以有效进行在进行到总结寓言特征的时候我会以学生的口吻设计寓言的特征做到通俗易懂将课堂的重点转移到学生的创作中来在创作中发现学生的闪光点张教师比较重视句式训练如请孩子通读课文后，让他们说说透过这扇窗，我，这个句式训练，不但给学生的说话设置了一个扶手，更重要的是经过这一环节，很巧妙地让学生理清了文章的层次在学习文本结束，张教师先出示了秋天的雨把紫色给了葡萄，张教师一步步放手，让孩子们觉得其实写出那么诗意的句子也并不难，我也能行！这不是我们所追求的吗？另外，张教师每一句串联词设计得都是那么精妙，还注意跟学生的实际生活联系起来，一下子拉近了学生与文本之间的距离这需要自我具有深厚的文学功底她每设计一个环节都会先思考学生会怎样回答，接下来我该怎样应对，真正做到了备学生我不由敬佩张教师对教学的认真经过此，我也看到自我和优秀教师之间的差距回想自我平时总给自我找各种理由懒得看书，教学上也是停滞不前、难以突破，真是羞愧！总之一句话向张教师学习！三年级语文上册《秋天的雨》教学反思一三年级语文教学反思「篇二」今天上午在我们班讲了《秋天的雨》的第一课时，简单导入之后，引出课题，开始了文章的学习简单的词语处理后，配上了音乐和秋雨的图片，我开始了范读教学，然后让学生模仿我，跟着音乐读课文大体上的流程，学生们对我的“小花样”很感兴趣，但是真正的对课文，却少了点儿喜欢与感动，一遍遍的，甚至有点儿繁琐与无味问题在哪儿？不知所然下午第一节课，在三年级六班听了沙海燕老师的一节《秋天的雨》，同样是第一课时，沙老师在简单导入之后，板书了课题《秋天的雨》在平时的教学中，这恰恰是我缺少的一个环节，不擅长在黑板上板书讲课思路，只依赖多媒体课件的帮忙在新课学习中，沙老师设置的第一环节是用自己喜欢的方式读课文，并提出要求圈一圈圈不认识的生字词；标一标给课文自然段标序号；画一画；用波浪线画出自己喜欢的句子；想一想课文中秋天的雨是什么样子的？并边读边巡视，纠正学生的学习习惯并提醒之第二环节师小雨点为我们送来了词语朋友这一环节沙老师处理的扎实、思路清晰她用不同颜色的词语代表了不同的要求与重点蓝色词语代表的词语时第二字轻声读；绿色词语代表的是多音字；红色词语代表的是四字词语；棕色词语代表的是词语中有生字，要单独拿出来讲，并让学生练习反思自己，平时虽然也注重基本功的扎实度，但是却总在画轮廓，从来没有达到课堂的最优化，其实每次都准备了幻灯片，却总有一些喧宾夺主的东西出现，忽略了扎实度，比如生字的课堂练习等等之后，把小雨点出现的词语送回到句子中，再读！这样又巩固了学生的学习扎实度然后，沙老师问道文中的秋雨是什么样子的？生纷纷答道，师边总结，边板书，轻易的把每段的重点句摘出来，凑成了一首小诗太棒了！最后，配乐，师范读课文，并设置好了秒数，跟着自己的朗读节奏，显示出了不同的画面，图文并茂，生动之极！反之自己的教学，少了点细致，少了点精致！如果每节课，根据课文内容，这样扎实的进行教学工作，相信会收效甚微！加油！三年级语文上册《秋天的雨》教学反思—三年级语文教学反思「篇三」《太阳》是人教版三年级下册第六单元“神奇的科技世界”这个专题中的第一篇精读课文这是一篇科普短文，文章采用了列数字、打比方等说明方法，介绍了和太阳相关的一些知识，说明太阳和人类有着非常密切的关系目的是为了让学生在课文学习中增长自然知识，激发学习自然科学的兴趣同时接触说明事物的方法，初步学习阅读说明文让我们关注这个赖以生存的地球，关注大自然，关注宇宙空间这节课我们就开始宇宙奥秘的探索短短几句话，调整了学生情绪，并引导学生快速进入积极的学习状态然后让学生明确本节课学习目标，了解自学内容分为五部分

1、理解词语

2、了解课文主要内容

3、抓住描写太阳特点的句子，体会课文采用的说明方法以及好处

4、大胆质疑

5、课内外延伸（由一篇课文带读出后面三篇有关太阳的课文以及课外搜集的资料）为激发学生学习兴趣，本节课采用了小组合作学习开展竞赛的方法，用不同颜色的磁铁代表不同小组，完成一项学习任务就画一颗五角星，并向上移动一步，进入下一环节的学习学生学习的积极性很高，但一节课只完成了三项内容什么原因呢？课后反思如下:

1、平时训练不够扎实比如理解词语一项，虽然学习目标中有提示查词典、联系上下文或结合生活经验去理解，但学生一上来都拿着词典去查，不联系课文和生活实际去理解，耽误了很多时间

2、导学稿设计有难度比如理解课文内容一项我是这样设计的课文主要介绍了有关太阳的哪些知识？方法快速默读课文，看懂构思图，互相说一说学生读课文，抓不住每段主要内容，看不懂构思图，这与平时训练不到位有关，更与问题设计有关如果铺垫一下，给一个台阶，学生便会学得轻松如课文1—3自然段介绍了太阳的什么特点？课文4-8介绍了太阳和人类关系如何？由此可见，深钻教材，了解学情，制定适合学生自学的导学稿是多么重要另外，在第一环节自学阶段应该多给学生自学的时间，让学生静下心来思考三年级语文上册《秋天的雨》教学反思—三年级语文教学反思「篇四」《秋天的雨》是一篇想象奇特、抒情意味很浓的散文课文以秋雨为线索，抓住秋天的特点，写了秋雨到来后秋天缤纷的色彩，秋天丰收的景象，还有深秋中各种动物、植物准备过冬的情景课文使用了多种修辞手法，极尽描写秋雨的奇特、秋景的美丽、秋天的快乐作者或把秋雨人格化，或把秋雨比喻成生活中常见的事物，通篇语言艺术化，给人以美感文章描写具体生动，用词精确我在导入时，用了精美的秋景图来吸引学生的注意，更用上舒缓的音乐把学生带进了秋天的意境，一下子就吸引住了学生对秋天的注意力和激发了对秋天的喜爱之情带着这样的情感来学习课文，学生显得迫不及待在学习优美文段的过程中，充分尊重学生的个人喜好，图文结合，重视朗读训练，读出秋景之美，读出喜爱之情学生在抑扬顿挫的朗读声中，想象图面，融入秋情，其乐融融课后作业能针对学生的不同层次水平和喜好来布置，既受学生欢迎，又能体现新课标的工具性与人文性的统一的教学理念教后知不足本节课最大的特色就是以读为主，让学生在读中悟情，以读促说学生读的多，但读的形式还比较单一，没有采用多种形式，齐读比较多，指名读，分组读，竞赛读太少在读课文后进行了评价，但读的指导上还欠缺在学习课文的过程中，培养学生的探究精神还不够，还没有做到大胆放手今天的我只能用“实践出真知”勉励自己，今后在经常总结和反思教学的同时，将不断锤炼自己对课堂进行状态的敏锐感知能力，让师生的生命在课堂中得到尽情地释放三年级语文上册《秋天的雨》教学反思—三年级语文教学反思「篇五」《秋天的雨》是一篇语言个性有韵味的写景美文因此我在教学之前便给它定位为让学生欣赏文章语言的韵味，感受秋天绚丽多彩的美重点放在让学生以各种形式的读来感受和想象秋天的美教学伊始，我首先出示一组图片，让学生感受美，然后请学生送一些词语给秋天，以此引入新课教学中，我以“秋天的雨是一把钥匙”为切入点，以“打开秋天的大门后你首先看到了什么”为引领，重点带领研读第二自然段备课时，我曾想在学习第二自然段时，是否让学生自由选取喜欢研读的句子，凸现学生的主体地位但是我又觉得，如果打乱句子顺序，那我设计的语言训练序列也被打乱，那样一来，教学的层次就乱了再者，既然作者这样安排句子顺序，必然有很强的逻辑性，我又何必刻意去破坏它呢于是，经过再三斟酌，我还是决定引领学生逐句研读一堂课下来，感触颇多，思考很多，有收获有遗憾个人认为，教学中，老师学生都走进了文本，感受到了秋天的美，同时能较好地落实知识点并拓展，收到较好的效果对于重点词句引读、导读还是比较到位的第二自然段有这样两个重点句子“黄黄的叶子像一把把小扇子，扇呀扇呀，扇走了夏天的炎热”、“红红的枫叶像一枚枚邮票，飘呀飘呀，邮来了秋天的凉爽”在引导学生欣赏优美句子的同时，让学生发挥想象，并让学生在读中观察比较这两个句子的共同点，然后再入情朗读，体会句子的韵味美为了让学生掌握并运用这个句式，在学完第三句后，出现这样一个句式训练“它把金黄色给了田野，（像（，（摇）啊（摇）啊，（摇）来了（”让学生活学活用在让学生感受秋天色彩美时，我这样说“孩子们，看看，秋雨过后，银杏的黄、果子的红、田野的金黄、菊花的紫红、淡黄、雪白大自然有这么多的颜色，老师数也数不完，难怪说秋天的雨有一盒（的颜料，便水到渠成地理解了“五彩缤纷”的意思，最后让学生配乐朗读第二段，在音乐中想象秋天的美但课堂确实是一门遗憾的艺术安排计划只能是预设的，而课堂是多变的如果再给我三分钟，我会将一首优美的小诗呈此刻学生面前，美美品读如果让我再上这堂课，我会把小练笔这一环节剔除，直接进入“留住秋天”这一环节，品读小诗，因为小练笔的资料与前面的句式练习有点重复了如果，还有如果，我会有很多细节需要修改课堂需要反思让我们在遗憾和反思中，带着新的收获，再次走进课堂三年级语文上册《秋天的雨》教学反思—三年级语文教学反思「篇六」一直以来，我总觉得学语文是为了生活，生活中又处处是语文，只有将生活与学习结合起来，注重学生的体验，实现“语文生活化，生活语文化”，学生才会乐意学语文《秋天的雨》这篇抒情意味很浓的散文，名为写秋雨，实际在写秋天作者抓住秋天的特点，从秋天的到来写起，写了秋天缤纷的色彩，秋天丰收的景象，还有深秋各种动物、植物准备过冬的情景

七、八岁的孩子很难直接通过抽象的语言体会秋天的美好，理解那么有诗意的语言因此，一开课，我让学生闻橘子，让他们体验秋天的气味，将生活带入课堂，使他们在课堂中感受生活理解“秋天的雨，它带着清凉和温柔，轻轻地、轻轻地，把秋天的大门打开了”时，学生通过谈生活感受，并用收集到的谚语“一场秋雨一场寒，十场秋雨穿上棉”解释了其意，将生活和语文，将书面语言与生活语言结合起来教学课文第二段时，让学生回想扇子、寄信的经历，田野的景色，以及见到的菊花的色彩，理解本段的几种修辞手法，学生因为有了生活经验，谈起来有话说，自然理解文意也不难教学课文第三自然段时，我让他们闻着各自带来的水果，学生不仅闻到了橘香，还闻到了菠萝的甜味，葡萄的酸味孩子们有了感性认识后，对课文中“秋天的雨藏着好闻的气味”的理解不攻自破接着我请学生谈自己在水果摊前看到喜爱的水果时的表现，这样将生活与文本结合起来，突破了对这段的难点句“小朋友的脚，常被那香味勾住”的理解理解最后一段中“欢乐的歌”时，让学生回忆自己在秋天里有趣的生活来体会快乐，理解文意孩子们兴奋地谈着秋天里去秋游；去看菊展；吃螃蟹；吃各种新鲜美味的水果在交谈中，他们回忆着秋天的生活，感受着秋天的快乐，理解了课文的含义，实现了“三维”的统一可以说，这节课，学生将生活带入课堂，在课堂上，他们读着课文，谈着生活，丰富的生活经历帮助他们理解了这么优美的散文，使“晦涩”变成了“通俗”三年级语文上册《秋天的雨》教学反思—三年级语文教学反思「篇七」《秋天的雨》是一篇抒情意味很浓的散文，名为秋雨，实际上在写秋天课文的内容丰富多彩，作者抓住秋天的特点，从秋天的到来写起，写了秋天缤纷的色彩，秋天丰收的景象，还有深秋中各种动物、植物准备过冬的情景全文语句优美，情感浓烈，将秋天众多的景物巧妙地串连起来、从整体上带出了一个美丽、丰收、欢乐的秋天课前，我让学生观察身边秋天的景物，收集秋天的图画，增加对秋天的感性认识课中主要引导学生有感情的朗读课文，为让学生入情入境地感悟秋天的美好，我将收集到的资料（黄黄的银杏树、火红的枫叶、金黄的田野）展示在学生面前，点燃学生学习的兴趣火花，学生一下子就进入一种“乐之者”的美好学习境界，再引导学生朗读课文，细细品位我认为这节课，较成功之处一是复习导入比较巧妙如巩固生字词我出示三组词一组表示颜色，一组是叠词，一组是动词让学生在读中找到规律，并指导颜色可以读出自己的喜好，叠词、动词要根据意思读（轻轻地就应该读得轻一些）这样做既巩固了生字词，又为课堂的朗读品悟奠定了基础复习的第二部分出示以下句子秋天的雨，是一把钥匙秋天的雨，有一盒五彩缤纷的颜料秋天的雨，藏着非常好闻的气味。