三年级《盘古开天地》教学反思

三年级《盘古开天地》教学反思三年级《盘古开天地》教学反思「篇一」《盘古开天地》这是一篇神话传说，讲述的是一个名叫盘古的巨人开天辟地的故事课文处处充满了神奇的想象，用生动准确的语言塑造了盘古雄伟、高大的形象，赞美了他为开辟天地而勇于献身的精神回忆整堂课的教学过程，我觉得自己以下几点做得比较成功

一、抓住重点创设情景在这堂课上，“以读代讲”贯穿始终，读得充分，读得多样课文第二自然段主要讲了盘古分开天地在教学时，抓住“抡”“猛”等词语体会盘古的动作，并加上自己的动作，让学生感受这些词语用的所妙之处课文描写天地变化时用了这段话“清而轻的东西，缓缓上升，变成了天；重而浊的东西，慢慢下降，变成了地”应用了大量的反义词，让学生在反复朗读中找出来，体会作者用这些词语所妙之处创设一定情景，让学生体会盘古为了让天地成形，做了怎样的付出“头顶着天，用脚使劲蹬着地天每天升高一丈，地每天下沉一丈”老师引读不知过了多少年，盘古就这样顶天蹬地一年过去了，生接读一百年过去了，生接读一万年过去了，生读结果“盘古也累的倒了下去”

二、结合文本展开想象在指导阅读完第四自然段后，我这样引导学生:一点讲授，多一点学生的思考和活动只有这样，才能充分发挥学生的主体作用和教师的主导作用

三、多种形式，指导朗读初读课文，只能让学生对课文有个整体感知，只有对重点字词、句子理解后，才能读出味道在教学第四自然段时，让学生同桌接读、师生接读、男女接读等多种方式朗读，让学生将身体的部位、以及变成什么鲜明呈现出来

四、在遗憾中成长这节课中，我还有许多不足之处，如，在学生朗读时，虽然我用了许多方法，比如范读，男女赛读，抽读，但是不能游刃有余地指导学生朗读，个人课堂调控能力还有待提高其次对有些环节的处理还欠考虑，如让学生复述课文对学生来说难度过大，换成让学生讲故事可能就会让学生不会觉得那么陌生在学生遇到困难时，我也可以通过带领学生一起讲故事或者小组讨论来降低难度推荐阅读更多精彩内容《盘古开天地》是三年级上册第五组的一篇精读课文本单元的专题是“灿烂的的中华文化”，《盘古开天地》正是从春夏AI阅读1,836评论0赞0星期三讲了《盘古开天地》这篇课文，这是一篇神话传说，讲述的是一个名叫盘古的巨人开天辟地的故事课文处处充满本周我讲了《盘古开天地》这篇课文，这是一篇神话传说，讲述的是一个名叫盘古的巨人开天辟地的故事课文处处充满了神奇的教学目标能够借助课文插图，抓住故事的起因、经过、结果简要复述课文主要内容通过品读关键词句，感受神话的神奇之第一部分《盘古开天地》课堂实录执教者吴漪婷班级四

（六）班一激趣导入

1.游戏导入，盲盒拆拆拆根据苜溯阅读2,123评论4赞4师同学们好，今天我们一起来学习一个神话故事一一《盘古开天地》根据题目，你能想象盘古长什么样？生我觉得他是一远川教育阅读1,593评论1赞3

一、课前准备两问一-我用什么教学方法达到了我想达到的教学目标？

一、我通过借助插图帮助学生梳理课文内容，了《盘古开天地》是统编版教材四年级上册第四单元的课文，在《盘古开天地》这篇文章的讲解中，诸向阳老师以谢缙对对联的故单元首页揭示了第四单元的人文主题和语文要素，见下图单元导语定下人文主题神话，永久的魅力，人类童年时代飞腾的幻捡起书来阅读163评论0赞0今天参加统编教材

四、

五、六年级的教材培训，就教材中的“老”课文该如何使用，如何围绕教材的人文主题和语文要素这今天参加统编教材

四、

五、六年级的教材培训，就教材中的“老”课文该如何使用，如何紧紧围绕教材的人文主题和语文要四年级第四单元的主题是神话故事我们耳熟能详的盘古开天地、女婿造人、女蜗补天、嫦娥奔月、夸父逐日等等神话故事，终于与丁总一起吃饭饭菜端上来，我一边拿起筷子，一边随口问道“日语的我要开动了‘怎么说？我之所以这么问，是因为人从哪里来？天地人三者有什么关系？《盘古开天地》的故事给了一个说法,据说原来宇宙混沌一团，盘古氏用一把子沐春秋阅读261评论0赞0上古神话新编（1盘古开天地）引子满纸荒唐言，一把辛酸泪三年级《盘古开天地》教学反思「篇八」《盘古开天地》是三年级上册第五组的一篇精读课文本单元的专题是“灿烂的的中华文化”，《盘古开天地》正是从神话这个角度初窥中华传统文化的一次尝试本单元所选古诗文都和神话以及民间故事有关学习本组课文，主要是为了感受古人的丰富想象力和进行讲故事训练远古时代在没有文字的情况下，为什么能流传下来？神话是通过口耳相传的方式，一代代流传下来的这种传的过程就是一种古代文化的传承，同时也是一种语言实践从三年级儿童的特点分析，三年级学生非常喜欢神话故事，在生活中也接触过部分神话故事，如《女婿补天》《嫦娥奔月》等，对神话已有了一定的感性认识由于故事浅显易懂，了解故事主要内容并不难，难的是让学生在学习中感受神话故事的神奇，感受盘古为了造福人类，不辞辛劳，不怕危险，勇敢善良的美好品质，感受我国古代劳动人民丰富的想象力因此，我把“说好神话故事”作为本节课的一个核心目标，围绕这个目标开展教学，让学生感受神话故事的神奇，感受神话人物的精神

一、运用多媒体，融情于景导入本课时，我用的是几幅孩子们熟悉的图片《女婿补天》、《精卫填海》、《后羿射日》《夸父逐日》《嫦娥奔月》成功地吸引了学生的注意力创造性地使用学生已知道图片故事引路，引起学生对神话故事的共鸣、起到了激发兴趣的作用然后屏幕显示刚才出示的词语，请学生观察这些词语都有什么共同的特点？引导学生发现这些题目都有一个共同特点高度概括了故事的主要内容，且在揭示课题的过程中，把神话的特点也适当揭示出来

二、教师示范说故事，理清神话大结构教师给学生讲《盘古开天地》的故事，讲完后，让学生记住故事的主要情节在学生回答的过程当中，通过简练的语言把它梳理出来，板书在黑板上教师带领学生回顾整个故事请学生利用板书，利用故事的大结构讲故事理清神话故事的大结构，这是说好故事的基础和前提，也是阅读教学由整体到部分再回到整体的第一步教师二次示范说故事，说清神奇的细节教师提醒学生，讲故事的时候，要关注这个故事当中神奇的地方，边听边记住一些神奇的细节教师讲完后，请学生说一说记住了哪些神奇的细节紧抓神奇，引导学生感悟神话故事的语言特点这是复述能力的再提高

三、方言试说故事，课外拓展延伸教师播放一个兰州版的神话故事，告诉学生在古代，在不同的地方，老百姓分别用各自的方言，传承着同一个神话通过还原古代人们代代相传神话故事的现场，让学生产生一种跃跃欲试的说故事的冲动，这又何尝不是新的语言实践呢？

四、选择微信图片，感受盘古精神假如，我们把《盘古开天地》这个神话故事编成一则微信，微信封面你觉得哪一张比较好？小组讨论哪一幅图最能体现盘古的精神？理清故事大结构是阅读教学的第一个整体，说清神奇细节教学进入了部分，而感悟盘古精神又让教学回归到第二个整体，符合阅读教学整体到部分再到整体的原则让学生说说选择哪一幅图，也是渗透神话价值观的需要本节课，我选择了“说”作为语言实践的主线，让学生在“理清大环节一说清小细节”的过程中，将课文的消极语言转化为自己的积极语言可以预见，本节课的教学将会呈现师生共说，其乐融融的教学场景课也因为这样的说故事而变得富有张力这节课中，我觉得我还有许多不足之处，如，在讲故事的时候，不够具体生动，情感表达能力欠缺，在讲得时候没有营造出一种“神话氛围”，此外，学生在讲故事的时候，有些内容把握不够充分，导致在讲故事的时候语言不够流畅，虽然我示范讲了两遍，以及播放方言版本，但还是留下了许多遗憾下课后，我坐下来，反思自己的教学思路，发现在课前备课环节中，花了大力气去备教材，钻研教材可是却没有考虑到课堂上学生的反应能力，忽视了备学生这个重要环节预设应该充分考量到文本，学生，这些因素，才能使学生在一种“浑然不知”的状态下受到教育，生成一种良好的教学效果“梅花香自苦寒来，宝剑锋从磨砺出”，通过这节课的教学，我收获了这许多，在今后的教学中，我必将磨砺自己，促使自己不断进步三年级《盘古开天地》教学反思「篇九」星期四上午第三节课，事一次汇报课，上课的内容是人教版小学三年级语文《盘古开天地》，在讲这一节课之前，我在网上看过一些其他优秀教师是怎样上好这节课的，我从中选出一些自己认为好的地方，把它加入到自己的教案中，这也是一种学习，毕竟我才刚刚开始从事这个职业，还没有形成自己的风格，只有不断学习才能不断提高可是上完这节课，觉得自己上的糟糕透了，课后我向其他老师询问我上课的一些情况，上课中的一些问题主要表现在以下几个方面作为一名语文教师，普通话很烂，我自己也是这么认为的，在平时上课的过程中，学生也是常常给我纠正一些字的读音，可是不知怎么的，说着说着一些方言就出来的，可能是习惯问题吧，但是我会慢慢改正的，毕竟作为一名老师，普通话还是比较重要的上课过程中在提问题的时候，语言的衔接有很大问题，在突然之间就把问题提出来，给学生有一种跳跃感而且上课提问的方式有点嗦，一个问题总是会问很多遍，这个问题许老师曾对我说过，我今后会改正的除此之外，还有一个就是这节课的重点把握的还不是很好，对于《盘古开天地》这篇课文，重点主要在盘古倒下后，其身体的那些变化，可是由于前面的时间花的相对多一点，后面的几乎没有多少时间去带领学生去感悟盘古倒下后身体发生的神奇变化，最后只能草草了事当然，在这节课中我还有一些其他的缺点，这里就不一一道来但我认为我在上面讲的几个问题相对来说还是比较突出的因此在今后的教学过程中，我会努力向其他老师学习的师同学们，多么神奇的画面啊！让我们共同合作，分享这神奇的文字，再现这神奇的画面吧！全体女同学读盘古身体的一部分；全体男同学读盘古身体变化的部分，注意读出巨大的神奇的变化！学生进行合作朗读，感悟盘古身体的巨大变化师同学们，你们看到的神奇画面难道仅仅只是课文里所写的吗？仔细看，你还会看到更多更多的画面，大家想想盘古的牙齿、鼻子、耳朵、头发、眉毛、手指头、脚指头、骨骼、经脉会变成什么？出示句式他的（），变成了（）的（）师请你们仿照上面的句式，将他的（）,变成了（）的（）”补充完整学生自由说生他的手指，变成了高高的山峰生他的牙齿变成了一座座火山生他的头发变成了长长的柳枝生他洁白的牙齿变成了晶莹的钻石生他的经脉变成了纵横交错的立交桥生他身上的细胞变成了活泼可爱的小朋友给学生广阔的空间，学生的想象会让你惊叹不已第四自然段末的省略号是课文本身留给学生思考的空间所在教师应该充分把握文本本身的特点，引导学生积极思考，进行语言文字训练在课堂上，教师引导学生在充分朗读课文的基础上，设计男女生合作朗读来整体感悟语言表达的结构即盘古身体的一部分变成了自然界中的什么为了引导学生把语言表达得更生动具体，教师特别强调是变成了“什么样的”“什么”留下空白，让学生有问题可思考，有时间可思考，有机会去思考这样的课堂就会相对地少一点灌输，多一点启发；少一点讲授，多一点学生的思考和活动只有这样，才能充分发挥学生的主体作用和教师的主导作用不过整堂课也有许多的不足之处我在指导学生朗读时，虽然有示范，有激情导语，学生能有一定的表现力，但我却忽视了让学生边读边想，没有很好地将语言文字与画面想象结合起来精心的付出，就会有收获那份收获会使我更加充满信心地迎接每一天，面对每一次挫折，永不放弃三年级《盘古开天地》教学反思「篇二」《盘古开天地》一文，讲的是盘古开天辟地的故事故事极富想象力，文字叙述具体而生动课文处处充满了神奇的想象，用生动准确的语言塑造了盘古雄伟、高大的形象，赞美了他为开天辟地而勇于献身的精神教学时我着重引导学生去感悟文章在表达上的这些特点“升华中心，总结延伸”这一部分，说实话花了好些心思敢于挑战、勇于牺牲、勤于创造的盘古形象对于我们每一个人来说都是一种激励，更何况是对孩子？这样好的人文教材，怎样让它发挥最大的作用？我试图将这些人文精神贯穿于整个课堂学习之中，是点滴渗透而不是集中轰炸最后，孩子们对于人物的形象和故事的内容有一定的体会，但自我感觉还是老师的主导略显强势，“润物细无声”我向往那么一种境界关于这一环节的处理，自认为理念要坚持，方式需斟酌资料的补充几乎没有展示，甚至还极不民主地霸占了孩子们的下课时间，无论是从生本理念的角度看，还是抛除一切理念，单从本课的教学目标来看，都是失败的通过资料的补充，一方面能让孩子们对本课的学习有一个自我消化总结的过程，另一方面也为孩子们的学习打开了另一扇窗，让他们跳出课本，看到更为开阔的世界三年级《盘古开天地》教学反思「篇三」人教版小学三年级语文上《盘古开天地》第一课时教学反思这篇神话传说讲的是名叫盘古的巨人开天辟地的故事故事极富想象力，文字叙述具体而生动课文的脉络非常清楚，分三个部分，把盘古“用他的整个身体创造了美丽的.宇宙”的过程描写得非常清楚在说明“天和地还没有分开”的背景之后，先是讲了盘古醒了以后所做的事，以及天地的不同变化；然后叙述天地分开以后盘古所做的事；最后讲了盘古倒下后发生的变化课文处处充满了神奇的想象，用生动准确的语言塑造了盘古雄伟、高大的形象，赞美了他为开辟天地而勇于献身的精神教学时，要引导学生注意文章在表达上的这些特点我在教学这篇课文时，使学生认识神话这种文学体裁，体会巨人盘古的献身精神，感受我国古代人民的丰富想象力教学的重点是引导学生了解盘古开天地的故事内容，激发阅读神话故事的兴趣，培养想象力学后能用自己的话讲述这个故事要使学生认识神话这种文学体裁，体会巨人盘古的献身精神，感受我国古代人民的丰富想象力引导学生理解重点词句，积累特色语言，了解盘古开天地的故事内容，激发阅读神话故事的兴趣，培养想象力学并能用自己的话讲述这个故事三年级《盘古开天地》教学反思「篇四」课文《盘古开天地》是一篇中国著名的神话传说课文主要讲的是一个名叫盘古的大神以他的神力和身躯，开辟了天地，化生出世间万物，歌颂了盘古无私的献身精神早就发现有不少学生在没学课文之前已经偷偷读这个神话故事了瞧瞧我在教学这篇课文时教学生学了些什么吧

一、结合想象，指导朗读先出示概括全文的一句话“盘古以他的神力开天辟地，以他的身躯化身万物”作为本课教学的纲领，围绕着这句话，盘古如何开天辟地，如何化身万物的精彩章节一页页地铺展开来，引导学生一边读一边想一边感悟如在学习第二自然段时，在学生自读课文后，引导你仿佛看到了什么，听到了什么，感受到了什么？使学生深入课文，着力于想象，自然而然地培养学生的想象能力之后，我示范朗读，读完以后告诉学生，老师能读出盘古力大无穷的气势，是因为一边读一边在想象当时的场面，同时，激励学生把想象到的画面，用恰当的语气读出来我认为教师的这一举措，正是在帮助学生对文本进行内化，也教会了学生朗读的方法与技巧培养学生的想象力，还体现在学生学完“盘古化身万物”这一段后，教师设计的一个想象口答题“头发变成了（），骨骼变成了（），牙齿变成了（）”不但激发学生想象的兴趣，同时让学生明白了想象要合理恰当

二、整合教材，合理学习在练习四的读读背背中，刚好有八个成语是和这篇课文有关的，于是，在教学中，我将这八个成语一起调上来一并上了，结果显示，教学的效果还是可行的练习四的八个成语就是混沌不分、昏天黑地、大刀阔斧、开天劈地、与日俱增、顶天立地、变化万端、改天换地我又有进一步发现，其实将这八个成语连起来讲一段话，就是课文《开天辟地》的主要内容了我在教学中让学生根据这八个成语，将课文分成了四个部分

三、挖掘文本，回归语文语文教学最终的目的，是要培养学生对语言文字的感悟能力，提高学生对语言文字的驾驭能力，本课非常出色地体现了这一目标《盘古开天地》一文在语言文字上有一个鲜明的特色，多处运用了象“轻而清的东西冉冉上升，变成了天；重而浊的东西慢慢下沉，变成了地”这样的句式在课文学完，我让学生回到课文中，去寻找类似的句式，并一组组出示，让学生朗读、欣赏、感悟我认为这样的做法体现了教师深入挖掘文本，力求向学生展现文本深刻内涵，展现语言文字无穷韵味与魅力的教学意图，是一种语文教学的回归，相信通过这一课的学生，这种句式会深入到学生内心，逐步达到内化理解词语不脱离语言环境，理解句式用板块呈现，遣词造句正是需要这样实实在在的积累上完本课，我觉得还有很多不足的地方，比如做到从课内向课外延伸，让学生从生活中主动学习，主动了解传统文化但是有部分孩子还是没有充分感悟到盘古造福人类的无私、伟大三年级《盘古开天地》教学反思「篇五」《盘古开天地》是小学语文人教实验版教材三年级上册第五单元的精读课文这篇神话传说，讲的是人类的始祖盘古开天辟地并且创造了世界的神话故事故事极富有想象力，文字叙述具体而生动课文的.脉络非常清楚，把盘古“用他整个身体创造了美丽的宇宙”的过程写的生动有趣教学这篇课文，要使学生认识神话这种文学体裁，体会巨人盘古的献身精神，感受我国古代人民丰富想象力教学重点引导学生了解盘古开天地的故事内容，激发阅读神话故事的兴趣，培养学生想象力在教学中，我借助多媒体创设情景，抓住重点词语和句子，以句式引导，段式引路，启发学生填补空白，组织语言，训练能力

一、运用多媒体，融情于景导入本课时，我用的是几幅孩子们熟悉的图片《西游记》、《小哪吒》、《葫芦兄弟》成功地吸引了学生的注意力创造性地使用学生已知道图片故事引路，引起学生对神话故事的共鸣、起到了激发兴趣的作用在讲解课文内容时，通过播放盘古开天地的动画片，让学生直观了解了盘古开天地的经过

二、抓住重点词句，理解课文内容课文第二自然段主要讲了盘古分开天地在教学时，抓住自然段中“轻”“重”，“清”“浊”，“上升”“下降”等反义词让学生体会盘古在把天地分开后的景象让学生通过找出这些反义词和朗读，体会作者用这些词语所妙之处

三、充分发挥聋哑学生的表演天赋，结合文本进行表演，理解课文在学习第三自然段时，让学生通过表演盘古手托苍天，脚踩大地的动作，让学生体会盘古为了让天地成形，做了怎样的付出“头顶着天，用脚使劲蹬着地天每天升高一丈，地每天下沉一丈”让学生伸出双臂上举，静静站1分钟，你累了吗？想象盘古顶天蹬地持续了多久？他累吗？老师引读不知过了多少年，盘古就这样顶天蹬地也累的倒了下去让学生体会盘古开天辟地的辛苦劳累

四、讲练结合，体会盘古的牺牲精神课文第四自然段有一个句式“他呼出的气息，变成了四季的风和飘动的云；他发出的声音，化作了隆隆的雷声”我将这一句式改为他的，变成了通过让学生从课文中找出相应的内容外，还发挥学生的想象其中就连平时不太发言的崔振宇同学也说出了盘古的手指变成了五座大山有得就有失，在讲这节课时，有学生对于神话故事与现实世界始终不能有效的区分，对神话故事这一题材理解不太到位需要在以后的教学中继续加强这方面的引导三年级《盘古开天地》教学反思「篇六」本节课我让学生通过讲故事的方式复述课文内容，原本可以请几个表达能力强的学生当堂讲一下的，但是，我想到小学是基础教育，要面向全体学生，要让每个学生都动起来，所以，我修改了教案，让学生把故事讲给自己听，或者讲给老师听目的的是让每个学生语言表达能力都得到训练通过这节课的教学，我在思考今后的教学，一方面要继续抓课内的积累，另一方面也要注重运用积累的目的就在于运用同时还要加大课外阅读的力度，让孩子们的知识面更开阔一些课堂上让学生说说盘古倒下后，身体还有哪些变化的时候，孩子们生涩的语言，浅薄的想象，真让人遗憾这都说明学生的见识狭窄，积累有限没有积累就无法表达所以，抓积累，重表达，是语文教学的方向三年级《盘古开天地》教学反思「篇七」本文一篇神话故事，主要讲了巨人盘古开天辟地的故事故事极富有想象力，文字叙述具体而生动课文的脉络非常清楚，把盘古“用他整个身体创造了美丽的宇宙”的过程写的生动有趣教学这篇课文，要使学生认识神话这种文学体裁，体会巨人盘古的献身精神，感受我国古代人民丰富想象力教学重点引导学生了解盘古开天地的故事内容，激发阅读神话故事的兴趣，培养学生想象力在教学中，我抓住重点段落，以句式引导，段式引路，启发学生填补空白，组织语言，训练能力本次课堂讲授效果较好，有效的调动了学生的学习积极性，教学内容更加直观把先进的现代化科学技术成就运用到教学活动中，是教育发展的必然趋势和要求当前，我国教育体制改革和基础教育课程改革正在大力推进，强调学生积极主动参与到教学中来，培养学生分析问题和解决问题的能力计算机多媒体教学手段，以其直观、生动、形象等优势在教育教学领域发挥了独特作用它促使传统的一张黑板、一枝笔、一张嘴的教学方式向视、听、形、声结合的现代化的教学方式转变，它促进了教学活动的优化，提高了教学效率，提高了学生学习的积极性和主动性

一、抓住重点，创设情景课文第二自然段主要讲了盘古分开天地在教学时，抓“抡”“猛”等词语体会盘古的动作，并加上自己的动作，让学生感受这些词语用的所妙之处课文描写天地变化时用了这段话“清而轻的东西，缓缓上升，变成了天；重而浊的东西，慢慢下降，变成了地”应用了大量的反义词，让学生在反复朗读中找出来，体会作者用这些词语所妙之处

二、结合文本，展开想象第四自然段末的省略号是课文本身留给学生思考的空间所在我充分把握文本本身的特点，引导学生积极思考，进行语言文字训练在课堂上，我引导学生在充分朗读课文的基础上，设计男女生合作朗读来整体感悟语言表达的结构即盘古身体的一部分变成了自然界中的什么为了引导学生把语言表达得更生动具体，教师特别强调是变成了“什么样的”“什么”留下空白，让学生有问题可思考，有时间可思考，有机会去思考这样的课堂就会相对地少一点灌输，多一点启发；少。