两只小狮子评课稿

两只小狮子评课稿两只小狮子评课稿「篇一」这是一篇童话故事，内容简单有趣，意义深刻，耐人寻味叶老师执教的这堂课，生动活泼、有滋有味，教师的语言适合低年级小朋友的年龄特点，生字教学落实到位，还充分利用了课文中的两幅图画，教学环节的设计符合学生学习语言的规律下面我就以上这几点展开具体的评价

一、充分利用教材中的插图在学生初读课文后教师出示了两幅图，“请看这两幅图，它们分别藏在了课文的哪几个小节？”教师的提问犹如磁石，吸引着学生再一次读文，从文中找出了描写这两幅图画的段落，图画与文字对应了，很好地利用了文中的插图，平面的图画立即丰满起来，语言在图画的相称下鲜活起来教师充分地利用图画还不止这一处，在教学第一只小狮子时，又让学生看图，“第一只小狮子在干什么？”学生找出了文中的语言一只小狮子整天练习滚、扑、撕、咬，非常刻苦在教学另一只小狮子时一，教师又一次利用图画，让插图与文本有效结合，直观形象，符合一年级学生的认知规律孩子们就这样在读文看图中，不知不觉地进入了课本，把兴趣融入课堂

二、注重体验，方法灵活叶教师强调了学生在学习中的主体地位，在教学生字的时候，识字品词时方式方法多样灵活，适合低年级学生的认知特点如在教学第二段话中“滚、扑、撕、咬”这四个生字时，通过让学生到台上做动作，直观形象地感知了这几个动作，接着在集体朗读时，每个同学边读边做，既增强了语言的趣味性，又把动词教学落到多样化，学习活动个性化她突出了教学重点学习新字新词，较好地解决了难点明白狮子妈妈所说的话，是一堂比较成功的课下面我具体谈谈

一、课堂结构简单化整堂课夏老师设计了四个步骤导入揭题，角色见面；初读感知，触摸角色；深读感悟，演绎角色；巩固练习，拓展延伸步骤简单，突出了夏老师简化课堂结构，优化教学过程的思想，而且思路清晰

二、教学手段多样化整堂课采用的教学方法有启发式、谈话式、探究式方法灵活

1、利用电教手段激发学生兴趣在开课时，夏老师利用电教手段，先以鲜活的画面，让学生感知狮子的特征，激发学生对狮子的兴趣然后让学生给狮子打招呼，尊重了他们的个性体验，这样，丰富了学生的情感，当有学生说“你好吗？”时一，夏老师马上说“你和谁打招呼呀？”训练了语言，体现语文教学的人文性

2、识字讲方法，词语理解生活化接下来夏老师请学生帮她记住狮子的狮字，激发了学生的好胜心，当学生回答“老师的师加上反犬旁”时，夏老师因势利导说“他是用加一加的方法记住这个字的”把形声字的构字规律渗透到教学中，为今后的自主识字打下良好的基础“润物细无声”整个识字过程，夏老师始终注重儿童中心，把生字当成“字宝宝”，和小朋友捉起了迷藏，当学生学会字音后，她说字宝宝藏到句子中去了，让小朋友把它们喊出来，尤其是把那个非常懒惰的字宝宝“懒”字请出来非常恰当地让学生理解了字义在理解词语“滚、扑、撕、咬”时，夏老师引导学生联系生活，表演体验，这时课堂教学是生成性的，动态发展的

3、理解感悟注重了情感当夏老师完成了识字教学以后，她让学生把“非常刻苦和懒洋洋”分别送给两只小狮子这是一个精心的教学设计，不但让学生形象地理解了词语，而且“你为什么要这么送呢？”这一提问，让学生回到文本再一次感情朗读在学生理解了课文的第一部分以后，夏老师让学生用两种不同的线条做阅读笔记，找出小树和懒狮子所说的话，并要求学生感情朗读，在指导学生读好句子时，她问学生“哪个句子最难读？”学生说“最后一句，很难读出骄傲的感觉”这说明学生对文本有了较深的情感体验

三、学习活动个性化

1、朗读课文不是由老师指定学生而是让小朋友自己确定“我想让你来读”，充分地体现了夏老师把课堂还给学生的思想

2、在学习一只狮子非常勤奋时，课本上已经把它的勤奋写出来了，那另一只狮子就一句“什么也不干”夏老师善于利用教材，问“那么它在干什么呢？”不但让学生有个性化的想象空间，而且体现了夏老师用教材教的思想

3、当学生学习完课文以后，夏老师说“你想对它们（两只小狮子）说些什么？”此环节的教学设计，教者没有拘泥于教材的局限，而是利用劝狮子这一手段，让学生展开对话交流，每个学生都有自己最想说的话，“你为什么不学本领呢？”“你为什么不愿意吃苦头呢？”“你要向那只勤奋的狮子学习”从而达到了启迪学生关注生活做一个勤奋的人的‘理念

4、注重挖掘课程资源，在本课时的最后一个教学环节，夏老师设计了一道很有创意的作业“把狮子的变化”用图画画出来利用狮子以后的故事，让学生展开丰富的想象，进行充分的对话，延伸了教材的内涵，挖掘了教材的资源，更重要的是，学生对狮子以后的生活状态反映了他小小的人生观，是学生个性的体现但是我们也遗憾地看到夏老师在课堂上的一点缺陷，下面是我不很成熟的看法，我想和大家一起商榷

1、关于人文教育《课程标准》在字里行间有意突出“人文”一词，给我们语文老师一个信号，要“以人为本”，尊重人，关心人，服务人，发展人夏老师这堂课也注意了人文教育，但是做得不是那么完美例如老师说“你想对两只狮子说些什么的时候”，有一个小朋友很大声地说“我喜欢懒狮子，因为它很可爱”夏老师没有理睬这名学生，继续自己的教学这也正是我首先说的教学难点的突破问题别看是一个学生就一句话，可是，它潜在着价值观的问题，它体现了老师是否平等对待每一个学生，是否尊重每一个学生

2、关于价值观的培养价值引导是实现课文价值取向与学生独特体验之关键，决定于课文的人文内涵及作者表达的思想在价值观的引导上，夏老师还有不尽人意的地方例如懒狮子除了懒，还有什么毛病？学生说“它以为自己的父母是森林大王，今后”老师“懒狮子想依靠谁？”学生“想依靠它的父母”老师“依靠父母的什么？学生“依靠他们的地位””这一连串的提问，一个是有没有要经过思考的价值，最主要的还是，这些问题，你让学生想弄懂什么？没有明确如果把这些问题合成一个问题“懒狮子为什么会有依靠父母的想法？它的想法对不对？”这样就没有那么琐碎，也有一个明确的导向两只小狮子评课稿「篇五」

一、生字教学扎实，操作性强

（一）识字教学有层次

1、谁有本领来做小老师，带大家拼一拼，读一读

2、没有了拼音，你还认识它们吗？

3、复习识字方法，授之以渔

4、同桌合作记生字

5、交流识字方法

6、猜谜巩固

7、摘苹果游戏巩固

（二）把猜谜、游戏等引入识字教学中，增强了识字的趣味性，有利于创设愉悦的学习氛围，激发学生的识字兴趣这个环节效果很好！

二、阅读教学注重学生语文基本功培养教学中为了让学生感悟勤狮子的刻苦，帮助学生理解“整天”的意思，教学中安排了三次说话、想象练习:

1、早上，公鸡刚打鸣，勤勤在干什么？中午，勤勤顾不上吃饭，它在干什么？晚上，其它小动物都回家睡觉了，勤勤继续在干什么？、想象当“小狮子整天练习滚、扑、撕、咬”的.时候会遇到哪些困难呢通过孩2子的猜想，很好的理解了“刻苦”这个词语

3、让学生补充日记，再一次体会到勤狮子苦练本领的意义练习层层深入，有效完成了阅读教学的任务

三、建议

1、课堂上的应变能力有待加强在课堂实际生成的瞬间，教师只能凭自己的一种直感去感受来自孩子们对文本的解读，不能对教学预设作出相应的调整这种课堂策略当然受教师经验的影响，在课堂应变能力这方面还是有欠缺的

2、课堂评价要多元化本节课评价语言过于平淡，对学生起不到很好的激励作用，教师在这一方面要加强，做到多元评价两只小狮子评课稿「篇六」《两只小狮子》主要讲述了两只小狮子的不同生活态度一只小狮子整天在刻苦的练习生活的本领；另一只却自认凭借父母的本领和地位可以过上幸福的生活，所以懒散地什么都不干，就知道懒洋洋地晒太阳通过一懒一勤鲜明地对比，以及狮子妈妈对懒狮子的教育，告诉孩子们从小应该勤奋学习，学会生活的本领，不能想着去依靠别人而生存这篇课文是一篇教育性的童话故事，教师的教学设计主要是以读为本，让学生在读中感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶

一、依托形象，活化语言在教学“整天”和“非常刻苦”这两个词语教学中，充分发挥孩子的形象化思维，创设情境在想象说话中把“整天”一词具体化，形象化，让其可感、可触摸在教学“非常刻苦”一词时虽创设了情境，但由于教师不够投入，形象化不够，没能使孩子在身临其境中感受，如果能让孩子在呼呼的北风声中，出现寒冬的画面，出现夏天太阳火辣辣的画面，再次读课文句子，教师想此时孩子更能体会到勤狮子的勤劳、刻苦的样子这样“整天”“刻苦”两个词语立体式活化了用孩子的思维思考教学，用形象依托，活化词语，这样的教学更灵动

二、强化朗读，规范语言有了形象的依托，怎样让孩子走向科学规范，朗读就是很好的手段在教学“勤狮子的刻苦”这句话时，教师让学生想象勤狮子就这样一天到晚的苦练，还遇到了好多困难哪！当北风呼呼刮时，小狮子的脚快冻僵了，他还是一一；当脚趾磨出血时小狮子仍然-------------------------；当累得爬不起来时，小狮子还是坚持不懈地---------------;教师把教学目标定位于发展学生的思维和语言上，认为孩子有精彩的发言就能点亮课堂，孩子的语言就有了发展和提升，殊不知孩子们的语言是原生态的，稚嫩、零碎应该让孩子反复的朗读文本中“整天练习滚、扑、撕、咬，非常刻苦”这句话，内化语言过多的议论无形中弱化了文本中的语言，何不用多种形式的朗读，在一遍又一遍中把语言熟记于心但在教学懒狮子与小树，以及狮子妈妈的对话时，对于理解更深一层的课文的内涵，学生还不是很能说出来，只是略微说出一些皮毛如果在教学时进行这样一个设计如果懒狮子不练习本领，后果会是怎么样？听了狮子妈妈的话，他会怎么做呢？如果课文里有第四辐插图，你想想可以怎么画呢？以此来激发学生的兴趣,展开丰富的想象这样可能会更好些主要讲述了两只小狮子的不同生活态度一只小狮子整天在刻苦的练习生活的本领；另一只却自认凭借父母的本领和地位可以过上幸福的生活，所以懒散地什么都不干，就知道懒洋洋地晒太阳通过一懒一勤鲜明地对比，以及狮子妈妈对懒狮子的教育，告诉孩子们从小应该勤奋学习，学会生活的本领，不能想着去依靠别人而生存实处紧接着教师又通过语言的引导“这只狮子宝宝每天在练习滚、扑、撕、咬”这几个生字用生字卡片出示，让学生认读学生通过这一系列学习，脑海中深深地记住了这些生字最后在复习本节课的生字时，在游戏中巩固识字，既达到了认字的目的，又让孩子感到兴味盎然词语的教学也很有特色，教师在理解整天这个词时，出示了一个随堂练习早晨，它在练习滚、扑、撕、咬中午，太阳火辣辣的，它在练习滚、扑、撕、咬，一只小狮子在练习滚、扑、撕、咬，非常刻苦就这样从早到晚练习，就是整天，怪不得说它非常刻苦这几个动作都那么难而小狮子要从早到晚不停地练习，是多么地辛苦这其实在不知不觉中学生理解了“整天”、“非常刻苦”含义

三、对比教学的运用在教学第二只狮子的时候，教师采用对比的教学方法当他懒洋洋地晒太阳时，一只小狮子在当他懒洋洋地时，一只小狮子在这样的练习设计，既让学生的语言得到了训练，又丰富了那只刻苦练习滚、扑、撕、咬小狮子的形象，一只勤奋学习本领，努力学得生存技能的小狮子深深地驻进了孩子们的心里学生们自己感悟到了“从小要学习生活本领，不能依靠父母；学习本领要不畏艰难困苦，勇往直前”学生初步树立小小人生观

四、值得商榷的地方这堂课的容量似乎有点过大，后面和小树的对话可以放到第二课时再完成总之，这一节课较成功，语言教态到位，板书书写认真，教学思路清晰，注重识字与阅读能力的培养，通过多元化手段为学生创设轻松愉悦的学习氛围，达到良好的教学效果《两只小狮子》这篇课文内容浅显易懂，语言生动，意义深刻，耐人寻味文章通过对比的写法,把一只小狮子的勤劳和另一只小狮子的懒惰表现得淋漓尽致沈老师执教中教态亲切，语言生动，课堂氛围活跃，教学思路清晰，体现了教师的语文基本功较为扎实沈老师带给我们的是一堂轻松、快乐、有意义的语文课其中令我感触最深的有以下几点沈老师执教的这堂课课堂结构简单清晰，教学方法灵活多样，学习活动个性鲜明既突出了教学重点，也落实了教学难点学习新字新词，重视朗读体验，注重创新下面我具体谈谈

一、课堂结构简单清晰整堂课沈老师设计了四个步骤导入揭题，角色见面；初读感知，触摸角色；深读感悟，演绎角色；巩固练习，拓展延伸步骤简单，突出了沈老师简化课堂结构，优化教学过程的思想，而且教学思路清晰

二、教学方法灵活多样整堂课采用的教学方法有发现法、启发式、谈话式、探究式方法灵活

1、利用电教手段激发学生兴趣兴趣是最好的老师，低年级儿童的学习积极性在很大程度上受情绪的影响，而且他们有很强的表现欲望沈老师抓住学生的特点，在开课时，沈老师利用电教手段，先以鲜活的狮子动画，让学生感知狮子的特征，激发了学生的学习兴趣，调动了学生的积极情绪，让学生能很快地进入学习状态从而进一步引出我们今天的小主人公两只小狮子

2、识字讲方法，词语理解生活化识字教学沈老师采用了发现法，通过学生自学生字为主，紧抓字词教学读准字音、认清字形，在语言环境中解词、学词、用词，并通过让学生接龙读课文来检验学生的自学效果，并及时给予纠正和鼓励，生字教学扎实、有效如“狮”字教学，当学生说“狮是反犬旁加一个老师的师”时，沈老师马上指出，反犬旁表示动物，老师的师表示读音，它是形声字你用加一加的方法记住了，非常不简单把形声字的构字规律渗透到教学中，为今后的自主识字打下良好的基础“润物细无声”整个识字过程，沈老师始终注重以儿童为中心，把生字当成“字宝宝”，和小朋友捉起了迷藏，当学生读准字音后；她说字宝宝拉着他的好朋友来了，你们还认识他吗，学生反复练读词语，还采用了开火车登山顶，极大地激发了学生的识记兴趣；最后淘气的字宝宝又躲到课文中去了尤其是把“滚”字请出来非常恰当地让学生理解了字义在理解词语“滚、扑、撕、咬”时，沈老师引导学生联系生活，课件演示，这时课堂教学是生成性的，动态发展的

3、理解感悟注重了情感当沈老师完成了识字教学以后，她让学生回答“一只是勤劳的狮子，另一只是懒洋洋的狮子”同时，再配以两只狮子的贴图这是一个精心的教学设计，不但让学生形象地理解了词语，而且让学生回到文本再一次感情朗读

三、学习活动个性鲜明

1、语文课的书声朗读，是不同于其他学科的一个重要特征，本节课就很好地体现了这一特征在整个教学过程中，沈老师多次组织学生进行各种形式的朗读，有自由读、接龙读、个别读、齐读、引读、填提示语读等等，收到了良好的效果如，为了帮助学生理解“刻苦”一词，沈老师引导学生将“整天”一词进行扩展，引导学生一边做动作，一边朗读学生在“早上，小狮子中午，小狮子下午，小狮子晚上，小狮子”的反复的表演与朗读的过程中理解了“刻苦”、“整天”的意思，体会到了小狮子练功的辛苦，学习本领的不易这远比老师枯燥的说教要有用得多

2、在学习一只狮子非常勤奋时，课本上已经把它的勤奋写出来了，那另一只狮子就一句“什么也不干”，沈老师善于利用教材，问“那么它在干什么呢？”不但让学生有个性化的想象空间，而且体现了沈老师用教材教的思想

3、当学生学习完课文以后，沈老师说“你想对懒洋洋小狮子说些什么？此环节的教学设计，教者没有拘泥于教材的局限，而是利用劝狮子这一手段，让学生展开对话交流，每个学生都有自己最想说的话，“你为什么不学本领呢？”“你为什么不愿意吃苦头呢？”“你要向那只勤奋的狮子学习”从而达到了启迪学生关注生活做一个勤奋的人的理念总之，本节课教学思路清晰，注重识字与阅读能力的培养，通过多元化手段为学生创设轻松愉悦的学习氛围，达到良好的教学效果，可以说是一堂实实在在的家常课，真正实现了简简单单教语文，实实在在学知识！但是，我们也看到了沈老师在课堂上的一点缺陷，是我不成熟的看法，提出来与大家商榷板书图文并茂，而且十分简洁，两只狮子，两个词语，是否在勤奋与狮子图中间把四个表示动作的“滚、扑、撕、咬”四个词板书出来在懒洋洋与狮子图中间板书“什么也不干”，形成鲜明的对比两只小狮子评课稿「篇二」《两只小狮子》是一篇童话故事，内容简单有趣，意义深刻，耐人寻味王洪薇老师执教的这堂课，可以概括为课堂结构简单化，教学方法多样化，学习活动个性化下面我具体谈谈

一、课堂结构简单化整堂课王洪薇老师设计了四个步骤导入揭题，初读感知，深读感悟，拓展延伸，步骤简单，教学思路清晰，突出了简化课堂结构，优化教学过程的思想

二、教学方法多样化整堂课采用的.教学方法有启发式、谈话式、探究式等

1、动画导入巧妙激趣首先利用电教手段，以学生喜爱的动画片《狮子王》导入课题，让学生感知狮子的特征，激发学生对狮子的兴趣进一步引出我们今天的小主人公两只小狮子

2、自主识字方法灵活通过学生自学生字为主，紧抓字词教学读准字音、认清字形，在语言环境中解词、学词、用词并通过让学生读一读自己喜欢的段落来检验学生的自学效果，并及时给予纠正和鼓励在理解词语“滚、扑、撕、咬”时，引导学生联系生活，通过表演进行体验

3、理解感悟塑造心灵让学生通过初读、深读；为两只小狮子起名字；分角色朗读等形式让学生们自己感悟“从小要学习生活本领，不能依靠父母；学习本领要不畏艰难困苦，勇往直前”启迪学生关注生活做一个勤奋的人在本节课的识字环节，教师在课初设计了自主识字，“勇摘智慧果”，激发了学生识字的积极性；在课堂结束时设计了游戏“找狮子”，以轻松愉悦的方式再次巩固了生字、词在阅读环节设计了小老师带读、开火车读、男女生赛读等形式让学生们从初读感知、触摸角色到深读感悟、演绎角色让学生在游戏，娱乐，模仿中自己悟情悟境，并通过拓展环节，让学生初步树立小小人生观总之，本节课教学思路清晰，注重识字与阅读能力的培养，通过多元化手段为学生创设轻松愉悦的学习氛围，达到良好的教学效果两只小狮子评课稿「篇三」《两只小狮子》是一年级下册第七单元的一篇课文，读来生动有趣，两只小狮子在作者生动的描述下跃然纸上曾老师上的第一课时撷取的是课文的第

一、二自然段，在教学中，曾老师十分注重字词的教学，朗读指导时尊重学生的体验，并能紧紧抓住课文的语言训练点进行有效的说话训练，较有实效

一、字词教学方面在教学中，曾老师在一定的情境中注重引导学生运用多种方法识记生字，例如“狮”字，是通过同偏旁的字的拓展，并借助形声字的特点帮助学生牢牢地记住这个字；“滚”、“扑、咬”则是结合偏旁让学生来做做动作来加深印象这样的识字是在一定的语境中，学生不会觉得枯燥乏味，效果自然要好很多同时,，在词语的教学中，曾老师是在与学生一起读课文的过程中，说着说着、读着读着就自然地带出了词语的教学，有生字的正音，也有词意的理解，几者的融合还是比较自然的，学生的朗读课文的过程中不知不觉就识记了那么多的字词

二、朗读指导方面在第二自然段的朗读指导中，曾老师不仅仅是在帮助学生识记生字，同时也十分尊重学生自己的体验，让学生看图观察“滚扑撕咬”的动作、让学生去做做“滚扑撕咬”，再把这种体验带到句子中去读，有一定的效果同时，文中两只小狮子的对比是十分明显的，曾老师也充分利用了这一点，把勤劳的狮子取名叫“勤狮子”，把懒惰的狮子取名叫“懒狮子”，引导学生去体会两只小狮子的不同，从而指导有感情地朗读当然，在朗读指导的过程中，曾老师还穿插了很多的说话训练来，来填补课文中的空白，以帮助学生更好地理解课文的内容，效果不错

三、说话训练方面曾老师在整堂课的教学中，非常重视说话训练，设计了很多的语言训练点，还是很值得我学习的

1.当学生在学习“滚扑撕咬”这一部分的时候，叶老师引导学生“这只小狮子经过刻苦练习终于学成了本领，它看见草丛中有只野兔”学生就想象着小狮子利用自己学会的“滚扑撕咬”的本领，怎样成功抓住了野兔这样的语言情境创设，给了学生想象的空间，同时因为有了上文的依托，学生言之有物，训练的效果自然就好

2.在帮助学生理解了“整天练习”后，为了能更好地理解“非常刻苦”，叶老师引导“小狮子在练习时会遇到哪些困难呢？”让孩子们结合自己的生活，想象小狮子可能会遇到的困难，从而感受在这样的困难面前，小狮子依然坚持练习，确实是“非常刻苦”

3.在学习“懒洋洋”的时候，先让学生说说“懒洋洋”是什么样的，接着让孩子们做做懒洋洋的样子，然后让孩子们说说这只小狮子除了会懒洋洋地晒太阳，还会懒洋洋地干什么？从而与“勤狮子”进行比较，还十分巧妙地引导孩子进行对比朗读，效果还是很好的但是，在整节课的设计中，我觉得还是有一些地方需要与曾老师商榷的

1.在让学生观察“滚扑撕咬”的图片时，只有一幅图，不能很明显地分辨四种不同的动作一一建议用四张不同的动作图，让学生逐一观察，然后自己来试着做做动作，接着问孩子“小狮子脸的‘滚扑撕咬与你们做的一样吗？”引导孩子思考小狮子练习的是生活的本领，是搏斗、捕捉猎物的本领，小狮子生活的是丛林中从而帮助学生建构起这样一个概念小狮子练习的本领是很厉害的，而且想练得好也是很困难的！这样也为教师在后面问学生“小狮子在练习时会遇到哪些困难呢？”时才能说得更深入、更实在！

2.在朗读指导的过程中，曾老师安排了学生边朗读边做动作，我不是很赞同首先，学生的手、身体在挥舞中，能控制好自己的声音进行朗读吗？另外，像第二自然段的朗读，我还是更注重让学生能够读出自己对两只小狮子不同的态度，这样才是读出了学生内心的感受两只小狮子评课稿「篇四」《两只小狮子》是一篇童话故事，内容简单有趣，意义深刻，耐人寻味千家街小学夏老师执教的这堂课，可以用“三化”来概括课堂结构简单化，教学方法。