九年级语文字词复习教学反思

九年级语文字词复习教学反思九年级语文字词复习教学反思「篇一」不知不觉，一个学期就过去了，回顾这一期的教学，感觉个性地累，但教学效果不是很理想个性是初欠带班，更是诚惶诚恐，担心自我的解读不准，而使学生有什么闪失因此，我对教学工作不敢怠慢，认真学习新课程理念，深入研究教育，虚心向同事们求教因为我明白课程是一种实践，只要用心钻研、探索、反思、总结经验，就能够把语文融入到学生当中，变成他们的笑脸，就学生愉快的学习，就学生更真实的发展新课程要透过我们共同的努力就成一种真实的、动态的、发展的现实经过一段时光的努力，获取了点滴的教学经验

一、自始至终强调学生基础知识的掌握和运用《课标》中指出“写字是一项重要的语文基本功，是巩固识字的后段，对于提高学生的文化素养起着重要作用，务必从小打好写字的基础”一个人的字写得好与否，不仅仅仅是个人的“门面”，而是在必须程度上反映出了他的学习习惯、意志品质及性格特点因此，教学时我采用了“读字、范写、评议、试写”的程序“读字”时，让学生讨论“写这个字时哪一笔最关键”、“写这个字哪一笔最容易写错”或“你想提醒大家注意哪些地方”等问题，整体把握写字的规律；在范写之时，让学生评议老师的范字，引导学生观察、发现、把握写字的要领；让学生对老师评头论足，运用形体动作学写笔画、作业展览、评选书写认耀明星等方法，激发了学生写字的兴趣，提高了学生写字的技巧

二、在阅读教学中，我反对无目的的多读，强调有层次的读书戏剧文学

1、戏剧是综合语言、音乐舞蹈、美术等艺术成像所构成的舞台艺术

2、戏剧文学的重要内容戏剧冲突和戏剧语言

3、戏剧冲突的构成

（1）人与人之间的冲突；

（2）人与社会间的冲突；

（3）人物本身内心矛盾冲突；

（4）喜剧性冲突和悲剧性冲突

4、戏剧语言人物台词和舞台说明九年级语文字词复习教学反思「篇六」在上这节课之前，我做了充分的准备，精美的月亮图片，新颖别致的动画视频，还有我精心设计的教案，带着满怀的信心，我领着学生走进了苏轼写的这篇经典大作中课中，我用月亮的图片来渲染情境，用有感情地朗诵来熏陶学生，使学生们很快走进了这首词的意境当中，当我讲到“宫阙”、讲到“琼楼玉宇”，我的眼前仿佛出现了那个正在月下忧郁而愁闷的苏轼，那个有才华却不能施展的他，正在黯然神伤，借酒消愁，于是，灵机一动，加入了这样一个情境渲染在这样的情景下，你要是苏轼的话，你会想到什么？出乎我的意料之外，孩子们说得那么绘声绘色结课的时候，我运用了相机照相片的原理来引导学生体会他那种旷达的胸襟，用一种慷慨激昂的话语诉说着苏轼这不平凡的一生，想像着这富有哲理的语言“此事古难全，但愿人长久，千里共婵娟”又是何等的一种情怀教完此首词，我的心中久久不能平静，也许是被苏轼那种豪放的性格，与众不同的人生思考所感染吧，同时，更为了这首经典之作拍案叫绝，清朝词评家曾说过“中秋词自东坡《水调歌头》一出，余词尽废”可想而之，这首调整在当时诗词创作中影响有多大，可是，冥冥中我不禁慢慢懂了，词中不仅仅有着那优美的意境，那精彩的语言，更有着苏轼他整个人生的写照，他在问天是何年，问月几时有，其实在问自己的人生该如何走，面对人生的苦难，他没有退缩，而是选择了一无返顾地奋发，面对赤壁的滔滔江水，他豪迈地说“大江东去浪淘尽，千古风流人物”，面对逝去的青春，他在唱:〃谁道人生无再少，休将白发唱黄鸡！”，这一篇篇经典，正是他奋发的见证，他走出了一个千古不衰的辉煌人生初读，将课文读正确，整体感知全文；再读，将课文读流利，理解课文中词句；研读，将课文读出感情，谈独特的理解与感受；练读，将课文读入心，积累语言文字在不一样层次的读中，鼓励学生个性化的学习让学生自我想想有感情朗读课文的方法，彼此交流，逐步学会有感情地朗读；让学生提出问题，教师挑出有价值的问题共同讨论，培养学生的问题意识；让学生将自我的理解画出来，说一说自我这样画的理由，放胆做画学语文；让学生排演课本剧，师生根据语言文字进行评议，演演评评学语文等等这些颇搞笑味的方法不仅仅能有效地完成阅读教学任务，还能促进学生乐学、爱学语文在学生习惯的培养方面，我注意让学生在规范中学语文，打下学好语文的基础这并不与“玩”中学习语文相矛盾，习惯能影响人的一生，“个性”务必在必须的规范中张扬才不会使学生走上发展的歧途所以，教学决不能从统得过列转向放任自流，必须要严把“度”这一关在听、说、读、写几方面，都有必须的规范如个别同学站起回答时，其他同学要注意倾听，有能够举手提出；朗读或回答问题声音要响亮语文学习的点点滴滴都需要有规范，都需要我们去培养学生的良好习惯

三、在学生学习潜力构成方面，提倡学生用心参与各项语文活动，学会参与、学会合作、学会尊重他人在教学中，我努力创设宽松愉悦的学习氛围，激发兴趣，教给了学生知识，更教会了他们求知、合作、竞争，培养了学生正确的学习态度和学习方法，使学生学得搞笑，学得实在，确有所得九年级语文字词复习教学反思「篇二」

1、《关雎》和《兼葭》在内容、表现手法等艺术特色上都有相同之处，所以《关雎》拟重点讲授，《兼葭》则教师设问引导，学生自学领悟为主在学习《关雎》的基础上进一步熟悉相应文学常识，有利于学生识记古代文言知识

2、在教学过程中，适时运用多媒体，有利于课堂上创设优美意境，引导学生感受美的氛围，特别是情景赏析中，对学生理解文章思想感情，起到事半功倍的作用，能将学生带到优美的诗境中所选的图画音乐一定要轻柔欢快，让人充满憧憬课堂教学中，为学生创设的情景尤为重要，有利于启发学生的思维，撞击学生情感的火花，陶冶学生的情操

3、教学本文，应创造性地运用朗读手段应引导学生反复朗读，直至成诵；分析主人公的形象，了解《诗经》重章叠句的表现手法；学习赋比兴的艺术表现手法；认识《诗经》在中国文学史上的重要地位另外还应引导学生多读多背《诗经》中的名篇，提高诗歌鉴赏的能力注重自主学习、自我探究，全面领略诗歌的美感，力求在诗歌鉴赏和文化积淀上都有所收获九年级语文字词复习教学反思「篇三」本节课，我的教学流程就是“读”“赏”“悟”让学生在读懂诗词的基础上，借助一定手法进行诗词赏析，最后，体悟作者的情感并通过为对联（板书）拟横批的方式进行主题升华读懂古诗词需要以读为基本抓手，营造一种氛围，让学生能很快的进入文本状态，需要与课文、与作者同喜同悲的激情所以，开课伊始，我就让学生自由朗读，不带着我的引导，不作过多地点评和干扰，让学生读出自己预习时的真实想法和感受并决定让学生自己范读这样既激励着学生勇于展示自己，又能为其他同学作出良好的示范自渎、范读几遍以后，由于平时阅读习惯的培养，再加上书下注释，学生就能够从中理解词的大致意思接下来，我抓住，，兼”字使学生明白了作者写这首词的两个原因其一，显而易见一一念弟我们带着另一个写作目的推进课堂学习通过抓住关键词句和儿个关联的问题的教学方法，展开对下片思念的情感的赏析，再又回溯到上篇，理解词人忠君、忧民的政治倾向最后，以对联（板书）撰写横批的方式完成对本首词的主题的理解本堂课的教学设想是通过语文课上的琅琅读书声体现“语文味”，通过反复诵读赏析古诗词的语言魅力，理解我国古代诗人借物抒情、借物言志的写作手法九年级语文字词复习教学反思「篇四」人教版九年级语文下册《地下森林断想》教学反思以前在课堂上，我往往先范读，再让学生自由读这样做效果并不好一是因为我的普通话和感情的表达还欠缺，不足以很好地起到示范作用；二是学生的学习失去了主动在最近的课堂上，我有所改变先让学生自由读，我是否范读根据情况而定这样做有几个好处体现了学生学习的主体地位;有利于个性化的读和理解;容易发现问题我强调，在读书时，一定随时划住不认识的字和不理解的词语读后主动地把自己所划住的字词写到黑板上，以供大家共同解决在这节课上，我一共在黑板上写了九个不认识的字和十二个不理解的词语然后，我把自己读课文时遇到的字词困难也写在黑板上然后，我要求学生查字词典后，把字的拼音或词语的意思写在黑板上学生的表现比较积极所有的字词都能够顺利解决这要比教师直接教好得多对于九年级学生来说，利用工具书解决生字词应该是一项最基本的能力但是遗憾的是我校的学生并没有养成这个习惯，或者他们手里就没有工具书于是，有的教师把生字词写下来，一一解释这样做既低效，又不符合初中生的学习特点我们应该时刻培养学生的主动学习的精神，把课堂真正还给学生，让他们唱主角，教师做导演这篇课文篇幅较长，课堂上学生只读了两遍，没有读够、读透在明天早自习课上，让学生再读几遍在读课上，教师要舍得花时间和功夫习题可以少做些，讲解可以精减些，唯独读书不可忽视语文教学，其实就是读的艺术我引导学生划分了文章层次学生把课文分成了三个部分，并且简单地总结了段意由于时间紧张，没有让学生充分地讨论对于课文的标题，我提出两个小问题让大家讨论一是从这篇课文看，什么是“地下森林”？二是“断想”是什么意思？回答这两个问题，有利于把握课文内容九年级语文字词复习教学反思「篇五」中学语文教师的确不应该仅仅是文章学、修辞学、语言学、考试学的分析家甚至只是教材与教参的熟练操作者，而首先应该是文明的传播者、思想的启迪者、人生的导航者一一即真正意义上的“高师精神”（法国作家季洛杜语）的体现者九年级上册语文教学反思怎么小编针对九年级上册语文进行教学反思

（一）、课堂阅读教学要由封闭走向开放

1、教学内容要开放“教材只是例子”，教每一篇课文的目的绝不仅仅是让学生把这一篇课文“吃透背熟”，而是以课文为引导，帮助学生掌握一些语文规律在这个过程中，师生把握课文重点、难点当然是必要的，但这绝不应该是课堂教学的唯一内容我们应该有机地结合课文思想感情和读写知识，自然而然地引进一些经典名著或优秀时文，“把时代的活水引入课堂”（于漪语），以此为学生打开一扇扇文化的窗口，进而将学生的阅读视野由课文引向生活中一切有益的读物，引向“家事、国事、天下事，事事关心”的社会天地

2、教学形式要开放比起过去“时代背景、作者介绍、段落大意、中心思想、写作特点”等几大步骤的语文课堂教学，现在的语文课堂教学显然有了很大的改观但是许多本来不乏科学性的新的教学形式又逐渐在“语文教改”的包装下成为语文课堂教学新的公式化程序，僵化了语文教学在开放性的语文课堂教学中，我们也要讲究模式，但决不模式化我们应该根据不同的课文教材及不同的训练重点，灵活多变地采用多种教学形式，甚至让学生也参与教学形式的设计与实践共同构建充满活力的课堂，如质疑式（其操作程序为学生质疑一带疑阅读一尝试讨论一小组交流一解疑存疑）讨论式（其操作程序为出示讨论题目一定向学习材料一组织小组讨论一开展全班交流）辩论式（其操作程序为学习新材料一确定讨论题目一分组做准备一两组展开辩论一辩后师生总结）茶馆式（其操作程序为课前预习教材一七嘴八舌谈见解一教师适当作点评）等等这样的阅读教学课堂一定会充满勃勃生机

3、学生思维要开放语文课应成为学生思维的自由王国，而不只是教师思想的橱窗在这样的语文课中，对一篇课文的理解和分析，不应只有教师的声音，教师更不应该把自己的观点定于一尊，而应允许学生有不同的看法，尊重学生的思考权利和精神自由，在阅读教学的过程中引导学生独立思考，鼓励学生发表富有创造性的观点或看法;努力使整个课堂阅读教学具有一种开放性的学术氛围，让不同层次的学生既有共同的提高也有不同的收获，这样的语文课即使结束以后，学生的思想也不会停止，他们的思想仍在继续展翅飞翔

4、教师思想要开放中学语文教师的确不应该仅仅是文章学、修辞学、语言学、考试学的分析家甚至只是教材与教参的熟练操作者，而首先应该是文明的传播者、思想的启迪者、人生的导航者一一即真正意义上的“高师精神”（法国作家季洛杜语）的体现者语文教师要融入文化的变革之中，追求先进文化的先进思想当然，这绝不是要让语文课又成为“政治课”，而是要恢复语文课“人文性”的特点面对教材上的任何一篇课文，教师都应站在人文精神的高度来设计自己的课堂教学

（二）、把“教”的过程变成“学”的过程阅读任何一篇文章，都是读者根据自己的生活阅历和主观意志审视、感受文本内容及思想感情，进而产生联想或生成新的思想感情的过程资料共享平台《九年级上册语文教学反思》但是在传统阅读教学中，教师往往用自己的教学愿望将学生巧妙地引入自己的教学设计，而忽视了学生自己去领悟和感受的过程这就是所谓以“教”代“学”在这样的阅读教学中，我们考虑得比较多的是如何“教”，但即使教师的教学思路非常清晰，课堂表达非常清楚，也不过是用教师的思维代替了学生的思维现在，我们应更多地思考学生如何“学”，即以学生的求知需求为主线，追求教师和学生面对作品（课文）的平等对话，进而让读者（教师和学生）与作者实现心与心的交流在这种的教学过程中，教师力求贯穿两条线索;学生的“学”（感受、质疑、钻研、讨论、联想、感动等等）和教师的“教”（引导、求疑、交流、争鸣、释疑、归纳等等），这两条线索通过教师对学生的思维训练、情感体验和人格熏陶交织在一起在这样的课堂中，教师的主导性主要体现在通过对符合学生求知欲望、阅读心理、知识背景的巧妙引导，让学生自己感悟作品，引导的线索是学生对课文的质疑（这是学生主动钻研的思想火花），围绕学生所提的问题展开研讨，从而把学生的阅读欣赏引向作品的深处，也引向学生心灵的深处课堂是实施新课轮的主阵地，而阅读教学又是课堂的重头戏，那么，作为一名语文教师该如何来组织阅读教学呢接下来结合九年级语文上册教材现代文阅读部分的特点，我想谈一谈自己的几点思考

二、九年级的上册语文教材现代文阅读的特点及分析九年级的上册语文教材现代文阅读部分共五个单元，在这些篇目中既有现代名家旧作，又有当代名人新作，外国作品的比例略有提高，课文负载的文化内容比以往要丰富得多，价值取向也更为开放和开阔，一眼望去，荡漾着斑斓的文化色调，这样更为贴近学生的心理需求有助于培养学生兴趣为了与编者意图相巧合，切实保证阅读教学落到实处，我打算从如下两方面开展工作

（一）采用单元教学法单元教学法就是遵循教材的编排体系，把体裁、题材或表达方式等方面基本相同或相似的若干篇课文作为语文教学过程中的一个教学阶段，从整体出发确定教学目标、要求，制定施教方案、课时等等，这样就变一册教材几十个教学目标、要求为几个教学目标要求这样有利于克服教学中的盲目性、随意性，加强教学的计划性和体现教学的阶段性，使学生得到较为系统的知识，学会科学的学习方法，养成良好的学习习惯针对九年级语文上册教学中25篇文章，我是这样处理的

1、以单元知识为纲主要通过教师讲解，指导学生弄清概念、要点，为学生构建完整的知识体系，从客观上把握知识结构、规律，做好学习课文进行训练的理论准备，使学生在读写听说训练中有明确的指导思想，具有克服困难完成任务的能力学生若能把握不同文体的知识结构，明确每单元的学习目标，掌握科学合理的学习方法，阅读时就能有的放矢，从而准确把握文本要旨，像在上新课前我针对散文、议论文、戏剧文学的不同特点，帮助学生建立了如下知识体系，并将本册书一至五单元的主要内容及学习目标展示给学生，让他们对本册书有一个感性的整体把握知识体系散文

1、散文的特点作者对人生、社会、自然的感悟

2、散文的线索时间推移、地点转换、记叙线索、感情线索还有含义深刻的语句贯穿全文

3、散文的表现形式借物喻人，以小见大，侧面暗示，象征等艺术表现形式

4、散文的语言优美、细腻、亲切含义深刻

5、散文阅读要求了解分类，明确特点;理清线索，抓住文眼;品味语言，领会意境议论文

1、论点的判断和归纳

2、论据的判断与补充，论据的要点，论据与论点与关系

3、论证的方法与判断

4、议论文论证的方式立论和驳论

5、议论文的阅读要求把握论点，理解论据，分析论证。