二年级下册教学反思《小鹿的玫瑰花》

二年级下册教学反思《小鹿的玫瑰花》二年级下册教学反思《小鹿的玫瑰花》「篇一」爱因斯坦曾说“想象力比知识重要”让学生学会学习，很大程度上依赖于思维品质的提高因此，我们在教学中需抓住时机，大胆鼓励学生进行创造，并保护孩子富于幻想的天性在教学《小鹿的玫瑰花》时，我主要抓住鹿弟弟的两句话“你的玫瑰白栽了！”，“看来，你的玫瑰没有白栽！”展开教学在教学理解鹿弟弟对哥哥的第一次谈话时，我让孩子们讨论了白栽的原因经过讨论，他们也明白了“白栽”是因为鹿哥哥付出了辛勤劳动，自己却没看到玫瑰花的遗憾心情正当我想分析后面的内容时，坐不稳的傅湘同学高举了小手她不停的把手摇晃，示意她有疑问这孩子的思维一直都很独特，经常能想到别人不能想到的一些问题于是我便示意让她说“老师，小鹿受伤了，怎么不让弟弟帮忙带他去看玫瑰花呢？”傅湘撅着那厚嘴唇，作纳闷状“你有什么好办法吗？我不由得好奇地问“有呀，鹿弟弟可以把哥哥背出去看玫瑰花呀！”听她这么一说，有些孩子也来劲了，纷纷举手，有的甚至站了起来，有的则和旁边的同学私语起来，似乎在反驳傅湘的意见此时，我想这是个让学生充分展示自我，体现他们个性的时候于是，便稍稍做了个安静的手势，说“孩子们，你

1.会认8个生字，会写12个字积累“我会读”中的词语，有积累词语的爱好和习惯

2.分角色有感情地朗读课文，懂得小鹿的玫瑰花为什么没有白栽

3.体会栽花种草的价值，认识到为别人创造幸福，自己从中也能得到快乐重点难点识字、写字，有感情地朗读课文教学方法以读为主，读演结合教学用具媒体资源视频《小鹿的玫瑰花》教学时间二课时第一课时一.自读识字（-）引入新课

1.春天来了，人们都忙着栽花种草，看，可爱的小鹿也不例外，它也栽了一丛玫瑰呢！

2.板书课题，读课题读了课题，你想知道些什么呢

3.初读课文，认读生字播放视频《小鹿的玫瑰花》，要求学生无声跟读，然后自由轻声朗读课文，想办法记住生字二.合作交流在小组里由组长带领大家学习自己不认识的生字，注意借助汉语拼音读准字音

4.小组派代表汇报本组认识的生字，交流识字方法如1利用图画或实物帮助识字2利用汉字的特点识字如表示动作的字“胸、拐”等3利用汉语拼音帮助识字和正音如，“玫瑰”的“瑰”单字读第一声，在“玫瑰”一词中读轻声；“骨”多音字，在“花骨朵”里读一声；“莺”是后鼻音4在组词中识字5在创设情景中识字如，在什么情况下，我们会表示“惋惜”呢？“惋惜”两个字都有竖心旁，是一种怎样的心情呢？三.品读领悟

1.学生自读，整体感知围绕课后“泡泡”里的“为什么说小鹿的玫瑰没有白栽呢？”这个问题进行初步感知

2.结合上下文对比朗读感悟下面的句子，说说鹿弟弟这样说的原因1鹿弟弟惋惜地对哥哥说“这玫瑰你白栽了，一朵花也没看着”2鹿弟弟也高兴地笑了，说“看来，你的玫瑰没有白栽！”

3.展示自己最喜欢的段落，并说说为什么喜欢如，第

三、四自然段读得稍慢，在句中体会“惋惜”的意思，读出遗憾的心情最后两个自然段读出高兴、欣慰的语气，表现小鹿因为给人带来花香、带来美好生活而感到欣慰的情感

4.分角色小组朗读，进一步讨论“为什么说小鹿的玫瑰花没有白栽呢？”体会文章表达的思想内容

5.在表演中引导学生感悟1学生分小组选择自己要演的角色，研究他们的表情和语言，然后在组内分角色试一试2指名表演，加深理解指导演小鹿要创造性地表演小鹿一痛一拐地来到门外没见到玫瑰花的情景提示学生可将作者的叙述性语言转化为人物的独白，在表演中揣摩小鹿的心理要细心揣摩小鹿玫瑰花的心情提示学生可以将小鹿的心理活动用语言表演出来表演小鹿听到了黄莺和微风的述说后高兴的样子，体会他心情的变化指导演鹿弟弟鹿弟弟心情有什么变化？（由“惋惜”至IJ“也高兴地笑了”）玫瑰花开的时候，虽然小鹿自己没有看到，但是花儿给大家带来了美丽和快乐因此，他感到高兴，觉得这玫瑰花没有白栽指导演黄莺和微风表演黄莺和微风说的话要用什么样的语气？（赞美）体会黄莺和微风欣赏到玫瑰花时的快乐第二课时四.巩固延伸

（一）复习

1.开火车认读生字

2.有感情地朗读课文教案《人教版二年级语文下册《小鹿的玫瑰花》教案及教学反思》来自网！/JiaoAn/YuWenJA2/85237o html

（二）.指导写字

1.认读“我会写”中的12个生字，读准字音

2.扩词练习，看谁组得多

3.想办法记忆字形

4.指导书写

（1）学生认真观察，联系已有的知识，进行迁移式的书写指导如烧一一浇，躲一一躺，由一一抽，射一一谢，歌一一哥，别一一拐，青、争一一静2结合上学期学过的“游、倒、啊”等字，再次强调这类字的书写要点三个部分要尽量写得瘦长3“微”字中间有一短横，下面的“几”字要变弯钩为提；“骨”字上边中间是横折，下边的“月”字变撇为竖；“渐”字中的“车”下面要变横为提，笔顺为先竖后提

5.学生书写，老师行间指导

（三）.积累运用

1.词语积累嫩绿浓密惋惜终于渐渐地静静地

2.完成课后“我会读”的练习1展示读词语和句子2仿照例句，进行扩展练习四.延伸活动假如小鹿种的是迎春花或者别的花，黄莺和微风会怎么对小鹿说呢？查查有关资料，再替黄莺和微风写几句台词然后可按自己编的内容，进行分角色对话或表演教学反思《小鹿的玫瑰花》是一篇能够引起学生思考而又有所感悟的童话故事故事传递出〃能够给别人快乐，自己也快乐〃的朴素哲理我在上《小鹿的玫瑰花》时按新课标的精神，上完后，感触颇多一追求感悟教师是学习活动的指导者和组织者本文要让学生体验到〃能够给别人快乐，自己也快乐〃是比较困难的，但通过努力，也可以做到教学中，我抓住一些看似平常实则颇具玩味的词句，如〃这玫瑰你白栽了，一朵花都没看着”和〃看来，你的玫瑰没有白栽”学生从无疑到有疑，从有疑到解疑，随着思考的加深，感受的加深，情感的体验也在不断地生成二注重体验课堂中，我以自身的激情引导学生，去感受、领悟、欣赏课文的内涵多处引〃移情〃进课堂，注重体验学生一会儿是小鹿，在〃如果你就是小鹿，可是一朵玫瑰花也没看到，你的心情会怎样？〃的体验中，感受到小鹿是那么迫切看到玫瑰花，感受他看不到花时的那种惋惜和难过一会儿又成了黄莺和微风，在〃黄莺，你为什么见了玫瑰花就想唱歌？〃和〃微风，大伙儿在夸你的时候，你心里怎么想？〃的体验中，感受到小鹿的玫瑰花给别人带来的快乐随着体验的深入，学生自然就感受到小鹿自己没看到玫瑰花但仍发自内心那种快乐三引导想像〃想象力比知识本身更重要”教学中我抓住时机，鼓励学生进行想象和创造如，在指导读好黄莺和微风说的话以后，我先提供给学生的是一个帮助想象的平台还有谁也看到了玫瑰花？蝴蝶姑娘飞来了，她说——O继而让学生自由想象说话学生展开想像的翅膀，讲得都非常好在为他人创造幸福生活的过程中，自己也体验到了幸福和快乐，正可谓“赠人玫瑰，手有余香”！我想，作为一名语文教师，也应该常常地想到学生喜欢什么，常常地为他们带去快乐二年级下册教学反思《小鹿的玫瑰花》「篇五」本文从故事入手，从字到词，由词到句，再到抛出课文的核心问题“小鹿的玫瑰花到底有没有白栽”？教学设计是在引导学生积累学习方法的同时，鼓励和引导他们积极质疑、解疑对于重点句子采取反复朗读体会的方法来让学生对文本或是故事本身，有更多属于自己的体会通过多种朗读方式，给学生自由选择的权利和自由朗读的时空，并在课堂上采用多种方法评价，激励学生的学习、朗读兴趣以“读为主线”采用不同的方式读，个人读、小组合作读、分角色读、齐读、引读、范读、表演读等力求让学生的思维一直处在积极的状态，以“读”达到教学目的针对本课的教学，本人认真反思并探讨了本课教学的成败，从表层看还是成功的具体遵循了以下的教学思路

一、字词教学扎实、多样低段教学以字词的识记为重点《小鹿的玫瑰花》要求会认8个字，会写12个字，所以第一课时中识字写字时教学重点本课识字教学时间将近20分钟，教学中我以课文一一句子一一词语一一生字依次递进，做到词不离句、句不离词，让学生通过多种方式认读和识记，从而完成基础知识的教学目标

二、注重朗读从读的层次上，读准字音，读通句子到读中理解，读中感悟，环环紧扣，层层深入从读的形式上，根据学生实际，课文的特点及教学目标，分别采取了自由读、指名读、引读、男女生比赛读、齐读等，使学生的思维一直处在积极的状态之中但本课教学中，仍存在着很多不足

一、学生主体性体现不明显学生是语文学习的主人，教师是学习活动的指导者和组织者语文课堂应该提供一个平台，让学生置身于与教材、与作者、与同学、与老师的对话交流的过程之中，师生共同经历，共同生成然而本堂课中我没有充分发挥学生的主动性，拉、帮、扶现象比较频繁尤其在“鹿弟弟为什么说玫瑰白栽了”这一问题的处理上，我没有对问题进行整合，提出的过密、过碎，导致学生缺乏主动思考的动力，被我一步接一步的使劲拽着走，最后，我拉得费劲，他们走得也不情愿，以至于课堂氛围过于沉寂

二、对情感体验注重较少语文课堂教学是一个师生情感流动的过程有真情付出，才会有心灵交汇；有情感体验，才能与文本对话因此，课堂中，教师要以自身的激情引导学生，用他们全部的理智、经验和情感去感受、领悟、欣赏课文的内涵本堂课中我没有给予学生充分朗读的机会和时间，不能让学生在读中体会，在读中品悟我应该引导学生“移情”进课堂，注重体验此时，可以让学生转换身份“假如你是小鹿，躺在床上的那段日子，想得最多的会是什么？”以此感受到小鹿是那么迫切希望看到玫瑰花，感受到他看不到花时的那种惋惜和难过，从而理解鹿弟弟所说的第一句话“这玫瑰你白栽了”

三、备课不充分课前对学生的反应没有进行多方位、全面性地考虑，导致课堂出现出乎意料的情况时，不能及时、巧妙地“化险为夷”起初，我想以鹿弟弟的两句话作对比，让学生质疑“为什么鹿弟弟一会说玫瑰白栽了，一会又说没有白栽”可是，课堂上有一位学生因为没有听明白问题，一直在说鹿哥哥所说的话，我强调了几次才纠正过来等学生明白后，我发现由于短暂的纠缠，我自己的思维有点被搅乱了，就没有给学生自己质疑的机会，问出问题后，又没一针见血地把学生引导到小鹿对玫瑰的喜爱上，导致后面在这一问题上耽搁了很长时间，写字的教学任务也没有完成

四、课堂中细节之处处理不到位过渡语缺乏设计性、连贯性，不能提醒学生注意，扩散学生思维，导致课堂效率不高；评价语针对性不强，缺乏新意，不能激发学生的积极性们赞同傅湘的观点吗？你们可以说说自己的见解，并说明理由”（学生马上安静下来）傅海涛说“鹿弟弟比他小，可能背不动哥哥吧？”肖伊涵说“脚受伤了是不能随便乱动的，否则可能受伤更严重！”我说“是呀！大家还有其他办法吗？”熊毅杰说“可以让鹿弟弟用照相机把花拍下来，小鹿不就可以看到了吗？”刘祥文说“可以让小鹿坐在轮椅上观看啊！”“孩子们，你们考虑得非常周到，给小鹿出了这么多点子既然小鹿辛苦地种下了玫瑰花，而且这么想看到，咱们就来编一编故事，让小鹿看到玫瑰花吧！”孩子们便马上拿出本子，开始写自己的改编小故事过了一会，孩子们便开始展示自己的小作文有的描述鹿弟弟给哥哥准备了轮椅，小鹿也就看到了鲜红的玫瑰；有的描述鹿弟弟给哥哥准备了一个花盆，然后采了几朵玫瑰插在里边，小鹿也看到了那美丽的玫瑰；还有的描述小鹿透过窗户看到了漂亮的玫瑰，一阵微风吹来，它还闻到了淡淡的香味他们每读完一篇，只要是独特的想法，我都大力的’表扬了他们，大部分孩子的脸上露出了会心的微笑“一千个读者，就有一千个哈姆雷特”孩子们的世界是充满无限想象力的，很多时候老师并不能预设到他们所有的回答而作为“组织引导者”角色的老师不能因为学生打断了自己上课的思路，把他们富有创造性的见解扼杀了，把一种求实的科学品质给抹杀了，而应该根据课堂的生成，对自己预设的教学作出富有创意的调整正因为自己没有去干涉学生的学习行为，而是做了适当的引导，让孩子们畅所欲言，顺便还进行了小练笔因此，大部分孩子都露出了微笑，那是因为他们真正的走进了课文，真正体验到了当“学习小主人”的乐趣，从而也收到了很好的教育效果！新课程、新理念导引下的语文教学还有许多东西要我们去探究，去实践作为引领者的我们应时刻去呵护孩子们的每一次创新在课堂上为他们营造一个能引发思考、会思考的外部环境，能激发他们敢于质疑、善于思考的课堂气氛在这种氛围里，孩子们不受约束，能畅所欲言；他们碰到问题还能互相启发，在质疑解疑中，定会迸出智慧的火花二年级下册教学反思《小鹿的玫瑰花》「篇二」《小鹿的玫瑰花》是一篇能够引起学生思考而有所感悟的童话故事在美好的春天,小鹿在门前栽了一丛玫瑰，他常常去松土、浇水可是就在玫瑰快要开花的时候，小鹿不小心把脚跌伤了，等他伤好以后，玫瑰已经谢了，一朵花都看不到了就在小鹿兄弟俩感到惋惜的时候，黄莺和微风过来告诉他们，玫瑰花给他们带来的快乐小鹿不再难过了一个很美丽的故事，传递出“能够给别人快乐，自己也快乐”的朴素的哲理如何让孩子们从课文中感受到这种“赠人玫瑰，手有余香”的感情呢？

一、为孩子营造了一个平等对话的课堂教学中，我抓住了“这玫瑰你白栽了，一朵花都没看着”和“看来，你的玫瑰没有白栽”，学生从无疑到有疑，从有疑到解疑，一路走来，孩子们通过阅读不断地理解课文，不断地体验着小鹿的感情变化随着思考的加深，感受的加深，情感的体验也在不断地深化如在读出疑问后，我问是老师告诉你们答案呢还是你们自己去课文中找答案呢？孩子们都说自己找一下子把问题抛给了孩子，孩子成了课堂的主人

二、注重情感体验新课标指出“阅读是学生的个性化行为应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考”语文课堂教学是一个师生情感流动的过程有真情付出，才会有心灵交汇；有情感体验，才能与文本对话《小鹿的玫瑰花》一课，就多处引“移情”进课堂，注重体验，让学生感受小鹿的心情，如“小鹿和弟弟一起数了数，总共有三十二个，他们高兴极了”中“他们为什么高兴？”孩子们说有三十二个花骨朵儿“为什么有三十二个花骨朵儿要高兴？孩子们立刻体验到了三十二个花骨朵儿将会开出三十二朵玫瑰花，那可好看了又如“躺在床上的那段日子，想得最多的会是什么？”的体验中，感受到小鹿是那么迫切希望看到玫瑰花，感受到他看不到花时的那种惋惜和难过

三、注重学生的说话训练语文课，除了让孩子来阅读理解外，还是一个锻炼说话的好平台在课堂中我设计了两次说话训练:还有哪些小动物也会路过小鹿的玫瑰花前，也会对小鹿说些什么？让我们也来夸一夸小鹿的玫瑰花特别是第二个说话训练更是结合了语文课堂作业本中的习题，这样孩子们在作业中就能有话可写了，不会觉得困难“想象力比知识本身更重要”让学生学会学习，很大程度上依赖于思维品质的提高因此教学中要抓住时机，鼓励学生进行想象和创造，保护孩子富于幻想的天性本课中，一个问题展开了孩子们想象的翅膀，启发学生进行发散思维，让学生设身处地地畅想，既加深了对课文的理解，又训练了语言表达能力，同时也培养了创新精神二年级下册教学反思《小鹿的玫瑰花》「篇三」二年级下册《小鹿的玫瑰花》教学反思范文《小鹿的玫瑰花》是一篇能够引起学生思考而有所感悟的童话故事在美好的春天，小鹿栽下了一丛玫瑰，从他常常去松土、浇水中的常常，我们可以体会到小鹿很爱玫瑰，他种玫瑰很用心，很辛苦从他和弟弟一起数花骨朵儿，我们知道小鹿十分盼望见到玫瑰开花然而，当玫瑰快要开花的时候，小鹿因跌伤了外脚不能走动而没有看到玫瑰花鹿弟弟先是替哥哥感到惋惜，听了黄莺和微风对玫瑰花的赞美后，高兴地说看来，你的玫瑰没有白栽结尾的这句话，一定会引发学生许多思考在今天的教学中，我在和学生一起学习课文的同时一，还让他们根据文本的内容进行适当的想象和拓展，使他们对课文的学习不再单一，学生们充满了热情，一个个想法跃然于脑海，在智慧的碰撞中，课文变得更加生动、活泼起来片段一过了些日子，玫瑰枝头长出了许多花骨朵儿小鹿和弟弟一起数了数，总共有三十二个，他们高兴极了（课文内容）想象说话小鹿和弟弟为什么高兴极了？他们的心里在想些什么呢？生1:因为三十二个花骨朵儿长大后就会开出三十二朵玫瑰花，所以他们高兴极了生2因为他们想着等玫瑰全都开了，这个花坛就会变得很美很美，他们就可以好好地欣赏了，所以他们高兴极了生3因为小鹿他们想着等玫瑰花开了，就会引来很多的蜜蜂和蝴蝶，到那时候，院子里就会很热闹的，所以很高兴生4因为等玫瑰花开了，可以请朋友们来家里做客，一起欣赏玫瑰花呢生5因为小鹿还可以把开出来的很美的玫瑰花摘下来，送给自己的好朋友们，让他们来分享，所以很高兴生6因为小鹿还可以把玫瑰花摘下来送给妈妈，祝妈妈节日快乐！（这里是我提醒学生今天是什么日子而得到的）［从学生一系列的想象说话中，我们不难看出学生已经把自己平时的一些生活经验与课文内容进行了结合，这样更有助于学生对文本深层次的理解］片段二他只能静静地躺在床上养病一天，一周，一个月小鹿终于能下床走路了，他一痛一拐地来到门外呀！门前的玫瑰已经长得很高了，可桥密绿叶中，一朵花也看不到了（课文内容）想象说话当小鹿躺在床上时，他的心里会想些什么呢？生1他会想不知道那些花骨朵儿什么时候才能开啊？生2他在想不知道开出来的颜色是怎么样的？生3他会想我的脚什么时候才能好呀可千万不要错过开花的时候啊生4他想我一定要快点好起来，这样才能看到玫瑰开花的样子呢生5等到玫瑰花开了，我还要酿玫瑰酒呢师是啊，小鹿躺在床上想得可多了，可当他终于能走路的时候，他又看到了什么呢这时，他的心情又是怎么样的呢？生L他觉得很遗憾，因为他没有看到一朵玫瑰花生2他很失望，因为自己的辛苦白费了，玫瑰花全都谢了生3他很伤心，辛辛苦苦种的玫瑰花自己都没看到生4他也很难过，眼泪都快要流下来［从学生的回答中，我知道他们都已经进入了小鹿的世界，能设身处地的为小鹿着想，感受着它此时此刻的那种无奈、失落的心情，我的心也变得沉重了起来］师可你知道吗就在玫瑰开花的日子里，都来了些什么人呢？生小刺猬、小狗、小猫、小猴、小蜜蜂、小蝴蝶、小孔雀、小松鼠、小老鼠、大熊猫、小百灵［一个个童话中的人物都赶来了，都来到了小鹿的花坛前，让小鹿在伤心的同时，又被一份热闹、一种快乐包围着，也让我们感受到了大家的热情学生们的想象留给了我们一片新的天空］片段三黄莺说小鹿，我见过你家那些红玫瑰，可好看了！看着那些花，我就想唱歌微风说小鹿，我闻过你家的玫瑰花，可香了！我带着它的香味吹过森林，大伙儿都夸我是玫瑰香风呢！（课文内容）想象说话既然我们前面说有很多小伙伴都看到过小鹿家的玫瑰，看到过小鹿的玫瑰，那么，还会有谁来对小鹿说呢它又会说些什么呢生1小松鼠说小鹿，你家的玫瑰花可红了，真好看!我们每天都来看呢生2小猴说小鹿，我看了你家的玫瑰，真的好喜欢，还想摘下一朵送给妈妈，插在花瓶里一定会很美的生3小狗说小鹿，我很喜欢你种的玫瑰花，等到了秋天你能不能给我一些玫瑰花的种子，我明年也想和你一样种一大丛的玫瑰生4小蜜蜂说小鹿，我真要谢谢你种的玫瑰花呢因为我在玫瑰花里找到了很多很多甜甜的花蜜，带回家后，我的朋友们都夸我呢生5蝴蝶说小鹿，你家的玫瑰花可真美，我一来到这里就想跳舞，大家都称赞我的.舞姿越来越美啦！生6小孔雀说小鹿，你种的玫瑰可真红啊，每次经过这儿，我都忍不住要展开尾巴和它比美呢！生7大树公公说小鹿，你种的玫瑰花可真香啊，我天天住在它们的旁边真幸福哦!你看，我的宝贝们闻着花香，正做着又香又甜的梦呢！[学生们的一个个奇思妙想让大家兴奋不已，越说劲头越足，而小鹿也被大家的话感动了，心不再伤心、难过，也不再遗憾，它的心里已经被快乐和幸福塞满了虽然自己没有看到玫瑰开花的样子，没有闻到玫瑰的香气，但是现在的小鹿已经知道了太多太多，了解到自己种的玫瑰花竟然还有这么大的力量啊!]片段四鹿弟弟也高兴地笑了，说看来，你的玫瑰没有白栽！（课文内容）想象说话为什么鹿弟弟说小鹿的玫瑰没有白栽呢生1:因为小鹿虽然自己没有看到玫瑰花，但是很多小动物都看到了玫瑰花很美，所以说它没有白栽生2因为小鹿的玫瑰花让大家生活的环境更美了，所以它没有白栽生3小鹿自己没看到没关系，朋友们说了以后它就知道了，最后它还是知道玫瑰花很红、很香，所以它没有白栽师是啊，老师顺便送大家一句话赠人玫瑰，手有余香你知道它的意思吗？生这句话就是你把玫瑰花送给别人，那么你的手上也会留下玫瑰花的香味的师是呀，虽然小鹿自己没有看到亲手栽种的玫瑰开花，但是它？窗颜夥菸炖执给了身边的每一个人你说，小鹿能不感到快乐和幸福［老师的话］《小鹿的玫瑰花》这个故事的表层，由憧憬到失望，由惋惜到高兴，在巧合中表现出趣味故事的深层，蕴含着美化环境的意义，以及在为他人创造幸福生活的过程中自己也体验到幸福和快乐的思想，正所谓赠人玫瑰，手有余香通过我与孩子们的对话，通过孩子们与文本的对话，让我们充分地感受到了孩子们那纯真的心灵，想象也让我们学会了关爱他人，把自己的快乐与他人一起分享二年级下册教学反思《小鹿的玫瑰花》「篇四」教学目的。